學(xué)術(shù)報(bào)告記錄

學(xué)術(shù)報(bào)告記錄表姓名廖若琳學(xué)號(hào)135840專業(yè)化學(xué)序號(hào)學(xué)術(shù)報(bào)告主題報(bào)告人主辦單位PM2.5減排與城市人民環(huán)境顧堯林陜西省科協(xié)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資教育培訓(xùn)肖慧陜西省科協(xié)我的教育情懷仰孝升商洛學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用周春生商洛學(xué)院信息技術(shù)支持下的化學(xué)教學(xué)藝術(shù)王書(shū)民商洛學(xué)院化學(xué)元素的起源和合成高勝利商洛學(xué)院化學(xué)元素概念的建立及其命名高勝利商洛學(xué)院主動(dòng)參與校本研修不斷提升教學(xué)知能丁吉念商洛學(xué)院讓實(shí)驗(yàn)成為星星之火段軍華商洛學(xué)院立足科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)魏榮梅商洛學(xué)院1,2-重排反應(yīng)及其天然產(chǎn)物合成研究涂永強(qiáng)陜西師范大學(xué)關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干思考陸靖陜西師范大學(xué)“悟”理化學(xué)——物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程的一些探討黃建濱陜西師范大學(xué)太陽(yáng)能-緩解能源危機(jī)的希望劉生忠陜西師范大學(xué)AMOLED和LCD在顯示器應(yīng)用上的比較張鎮(zhèn)平陜西師范大學(xué)教師的關(guān)懷智慧及其實(shí)踐方略侯晶晶南京師大化學(xué)知識(shí)教育價(jià)值的全面審視李軍北師大化學(xué)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)李軍北師大數(shù)字化教學(xué)資源的收集與整理郭君紅北師大有效教學(xué)的反思與超越余文森北師大教的目標(biāo)--初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)--建議新教師選擇段紅芳北師大教的反饋--初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)--建議新教師選擇王后雄華中師大化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)胡玉嬌北京市東城區(qū)教研學(xué)院初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的處理與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)隋芳北京市五十中有機(jī)高分子材料學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)兼談國(guó)家自然科學(xué)基金馬勁國(guó)家自然基金納米超分子體系的構(gòu)筑及其功能劉育南開(kāi)大學(xué)27高分子科學(xué)近期若干前沿兼談國(guó)家自然科學(xué)基金董建華國(guó)家自然基金28分子自組裝與有序薄膜張希清華大學(xué)29光纖技術(shù)最近發(fā)展及其新的應(yīng)用空間李明軍康寧公司30介孔材料的制備與應(yīng)用喬世璋昆士蘭大學(xué)參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題PM2.5減排與城市人民環(huán)境學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位陜西省科協(xié)主講人顧堯林學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：城市人居環(huán)境1、城市人民環(huán)境2、城市氣候環(huán)境3、城市規(guī)劃改善城市氣候環(huán)境大氣顆粒物及PM2.51、分類(lèi)：液體顆粒物及固體顆粒物2、顆粒物形狀各異3、PM2.5的來(lái)源與沉淀4、PM2.5的區(qū)域性復(fù)合污染：二次污染5、大氣顆粒物的顆粒粒徑及分布6、大氣顆粒物的危害7、PM2.5危害8、PM2.5的測(cè)量方法9、PM2.5及空氣污染指數(shù)10、PM2.5的濃度及控制標(biāo)準(zhǔn)11、國(guó)家大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃12、不同國(guó)家PM2.5的來(lái)源解析PM2.5的主動(dòng)減排途徑PM2.5的被動(dòng)減排途徑城市風(fēng)環(huán)境及污染擴(kuò)散收獲：城市氣候環(huán)境包括：熱濕環(huán)境、建筑風(fēng)環(huán)境、城市水環(huán)境、太陽(yáng)輻射西安建筑氣候區(qū)：寒冷地區(qū)，瀕臨夏熱冬冷；盆地型地理特征；空氣質(zhì)量差顆粒物不可能消失，自然界需要顆粒物污染不一定來(lái)自城市內(nèi)部，還有二次污染及復(fù)合污染可用濾膜收集污染物（類(lèi)似面粉袋一樣）PM10可吸入顆粒物有“三致”作用（致癌、致畸、致突變）PM2.5可吸入肺泡的顆粒物，一旦進(jìn)入人體，將不再排出人體PM2.5對(duì)可見(jiàn)光散射十分強(qiáng)，造成可見(jiàn)度降低對(duì)人體危害最大的為0.1~2.5um10、PM2.5的測(cè)量方法：稱重法、射線法、光譜法參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資教育培訓(xùn)學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位陜西省科協(xié)主講人肖慧學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：知識(shí)產(chǎn)權(quán)三方面知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)生或創(chuàng)造2、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)3、知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育特點(diǎn)1、創(chuàng)新能力教育2、法律規(guī)范教育3、誠(chéng)信教育4、普及教育5、提高未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)新的體現(xiàn)1、基礎(chǔ)創(chuàng)新2、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)新的方式以發(fā)明體現(xiàn)創(chuàng)新基礎(chǔ)創(chuàng)新能力培訓(xùn)課堂教育基礎(chǔ)教育滲透教育發(fā)明創(chuàng)造教育與現(xiàn)有教育結(jié)合認(rèn)識(shí)1（現(xiàn)有教育內(nèi)容）+1（發(fā)明創(chuàng)造教育）>2收獲：能提高教師的學(xué)科創(chuàng)新能力，發(fā)明創(chuàng)造教育能力擁有創(chuàng)新的思維與觀念，擁有自己的思路用創(chuàng)新的方法設(shè)計(jì)指導(dǎo)課外活動(dòng)可帶學(xué)生參加《全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽》、《宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)》、《全國(guó)青少年勞技教育創(chuàng)新大賽》、《首屆全國(guó)青少年環(huán)保發(fā)明大賽》參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題我的教育情懷學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位商洛學(xué)院主講人仰孝升學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：從事教育的人必須有教育情懷最求人生價(jià)值感受職業(yè)幸福關(guān)注是事業(yè)，老師是職業(yè)關(guān)注我們自己關(guān)注教育對(duì)象關(guān)注所在學(xué)校關(guān)注整個(gè)教育要努力形成具有個(gè)性特色教育教學(xué)思想當(dāng)前熱議的幾個(gè)問(wèn)題收獲：一、在以后的工作中要努力形成自己的教育思想：1、我的教育觀2、我的課堂觀3、我的管理官4、我的科學(xué)思想5、我的課堂思想6、我的辦法思想二、了解當(dāng)前熱議的問(wèn)題1、高效課堂2、高考改革3、教師的繼續(xù)教育注：高效課堂：1.學(xué)生學(xué)的高效2.教師教的高效.3.成績(jī)出的高效重點(diǎn)在于能否發(fā)揮學(xué)生的作用參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位周春生主講人商洛學(xué)院學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育最有效的教學(xué)形式戴安邦簡(jiǎn)介（成就）：什么是全面的化學(xué)教育為什么實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化教育最有效的教學(xué)形式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡兄谶_(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要注意的幾個(gè)問(wèn)題收獲：戴安邦成就：重視教學(xué)法研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培育化學(xué)人才；開(kāi)拓中國(guó)的配位化學(xué)研究；進(jìn)行與生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)理論研究全面的化學(xué)教育：傳授知識(shí)和技術(shù)；訓(xùn)練科學(xué)方法和科學(xué)思維；培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)品德只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能較全面地解決生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，因此說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化教育最有效的教學(xué)形式化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有點(diǎn)：幫助學(xué)生形成化學(xué)基本概念、理解化學(xué)定律和化學(xué)原理；有利于學(xué)生掌握物質(zhì)知識(shí)和聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及思維能力；可以教會(huì)學(xué)生正確地掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能；增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)計(jì)算和繪制、圖表的能力

參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題信息技術(shù)支持下的化學(xué)教學(xué)藝術(shù)學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位商洛學(xué)院主講人王書(shū)民學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：一、基本概念：1、信息：指音訊、消息、通訊系統(tǒng)傳輸和處理的對(duì)象，泛指人類(lèi)社會(huì)傳播的一切內(nèi)容。2、媒體：信息表示和傳播的載體。3、存儲(chǔ)信息的實(shí)體：如磁帶、磁盤(pán)、光盤(pán)、光磁盤(pán)等；4、承載信息的載體：如數(shù)字、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等。二、多媒體基本原則1.信息情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的原則2.教師前緣引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則3.刺激適度與充分記憶的原則4.人機(jī)交互與師生交際的原則三、多媒體總體要求教育性；科學(xué)性；技術(shù)性；藝術(shù)性；使用性收獲：1、化學(xué)多媒體課件的功能①創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境②提供學(xué)習(xí)材料③提供行為示范④組織教學(xué)練習(xí)⑤進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)⑥提高教學(xué)效率2、誤區(qū)多媒體教學(xué)只為公開(kāi)課服務(wù)；多媒體教學(xué)就是利用課件教學(xué)；模擬實(shí)驗(yàn)代替課堂演示實(shí)驗(yàn)；無(wú)板書(shū)、無(wú)筆記、無(wú)重點(diǎn)。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題化學(xué)元素的起源和合成學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位商洛學(xué)院主講人高勝利學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：化學(xué)元素的起源—“大爆炸”理論1、宇宙的誕生①宇宙的起點(diǎn)—奇點(diǎn)②起點(diǎn)的證明—實(shí)驗(yàn)觀測(cè)和理論推導(dǎo)③最新的證明—大型強(qiáng)子對(duì)撞機(jī)2、元素的起源①恒星演化②元素的豐度③元素形成的機(jī)制（氫、氦的原初核合成—αβγ理論；恒星內(nèi)元素合成理論—B2FH理論）新元素的合成—人工核反應(yīng)1、形成元素的基礎(chǔ)2、原子核反應(yīng)3、人工核反應(yīng)技術(shù)4、地球上新元素的合成收獲：現(xiàn)代宇宙學(xué)認(rèn)為,宇宙起始于一個(gè)非常小的點(diǎn)—奇點(diǎn)(singularity)，也叫時(shí)空奇點(diǎn)(singularityofspacetime)。元素宇宙豐度是研究元素起源的依據(jù),也是解釋各類(lèi)天體演化過(guò)程的基礎(chǔ)。核反應(yīng)是指核素自身導(dǎo)致或因入射粒子（如中子、光子、π介子等或原子核）與原子核（稱靶核）碰撞導(dǎo)致原子核狀態(tài)發(fā)生變化或形成新核的過(guò)程。輻射會(huì)使細(xì)胞的生長(zhǎng)-調(diào)節(jié)機(jī)制受到傷害，以白血細(xì)胞過(guò)度生長(zhǎng)為特征的白血病可能是由輻射造成的?；瘜W(xué)方法可以使有毒的化學(xué)制劑分解為無(wú)毒物種，但對(duì)放射性造成的毒性卻無(wú)可奈何。相對(duì)于自發(fā)核反應(yīng)，人們把核素獲得入射粒子(如中子、子、π介子等或原子核)碰撞引起的的核反應(yīng)稱為誘導(dǎo)核反應(yīng)。通過(guò)受控核裂變反應(yīng)獲得核能的裝置，可使裂變產(chǎn)生的中子數(shù)等于各種過(guò)程消耗的中子數(shù),以形成所謂的自持鏈反應(yīng)(self-sustainingchainreaction)。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題化學(xué)元素概念的建立及其命名學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位商洛學(xué)院主講人高勝利學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：一、化學(xué)元素概念的建立、演化和發(fā)展1、古代哲學(xué)階段的元素概念2、經(jīng)驗(yàn)分析階段的元素概念(所謂經(jīng)驗(yàn)分析的元素概念,是指它并不能真正反映化學(xué)元素的客觀本質(zhì),而是根據(jù)人們分解物質(zhì)的能力來(lái)定義元素)3、近代科學(xué)階段的元素概念4、現(xiàn)代科學(xué)階段的元素概念二、化學(xué)元素的命名1、化學(xué)元素命名的原則2、化學(xué)元素的中文命名法3、化學(xué)元素符號(hào)的產(chǎn)生和演變收獲：1803年道爾頓在繼承古希臘樸素原子論和牛頓微粒說(shuō)的基礎(chǔ)上提出原子論：●化學(xué)元素由不可分的微?！訕?gòu)成，它在一切化學(xué)變化中是不可再分的最小單位。●同種元素的原子性質(zhì)和質(zhì)量都相同，不同元素原子的性質(zhì)和質(zhì)量各不相同，原子質(zhì)量是元素基本特征之一?！癫煌鼗蠒r(shí)，原子以簡(jiǎn)單整數(shù)比結(jié)合。1913年英國(guó)物理學(xué)家莫斯萊(H.G.J.Moseley,1887-1915)在x射線的研究中，認(rèn)為原子序數(shù)的實(shí)質(zhì)是核電荷數(shù)，揭示了周期律的實(shí)質(zhì)，揭開(kāi)了元素在周期表中的位置之謎。1919年，盧瑟福（E.Rutherford1871-1937）第一次實(shí)現(xiàn)了人工核反應(yīng)，即用人工的方法使一種元素變成另一種元素，給舊的元素觀又一次致命打擊。上世紀(jì)30年代，人工放射性和重核裂變的事實(shí)再一次證明，無(wú)論是天然的還是人工的方法都可以實(shí)現(xiàn)元素的分解和轉(zhuǎn)化參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題主動(dòng)參與校本研修不斷提升教學(xué)知能學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位商洛學(xué)院主講人丁吉念學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：什么是校本研修？在教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，在科研部門(mén)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主，由學(xué)校和教師自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，由學(xué)校組織實(shí)施，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，全面提高教師專業(yè)水平為目標(biāo)的一種教師學(xué)習(xí)方式。為什么開(kāi)展校本研修？教師資格的硬件；評(píng)定職稱的需要；專業(yè)成長(zhǎng)的利器；高效課堂的保障校本研修存在哪些問(wèn)題與困惑？教務(wù)繁雜，沒(méi)有時(shí)間；零敲碎打，沒(méi)有計(jì)劃；急功近利，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)；計(jì)件管理，沒(méi)有實(shí)效；千人一面，沒(méi)有特色。如何有效開(kāi)展校本研修？第一，要有理想信念；第二，要有道德情操；第三，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)；第四，要有仁愛(ài)之心收獲：校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本研修原則：全員性原則；針對(duì)性原則；實(shí)效性原則；主體性原則；專業(yè)性原則；團(tuán)隊(duì)性原則。課堂教學(xué)能力：學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)的講授；有效的活動(dòng)；良好的溝通；積極的評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)能力：重視基礎(chǔ)、難易適中；圍繞核心、形成主線；體現(xiàn)探究、凸顯能力；聯(lián)系實(shí)際、突出應(yīng)用；防止超標(biāo)、杜絕硬傷；堅(jiān)持編創(chuàng)、規(guī)避陳題。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題讓實(shí)驗(yàn)成為星星之火學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位商洛學(xué)院主講人段軍華學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：化學(xué)教育的本質(zhì)：化學(xué)教育的價(jià)值（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀3、化學(xué)教學(xué)的層次4、化學(xué)教學(xué)的任務(wù)收獲：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)身邊一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中如何應(yīng)用，能用簡(jiǎn)單的化學(xué)語(yǔ)言予以描述。2、形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。3、了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。4、初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。過(guò)程和方法：1、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探索活動(dòng)。2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。3、能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。4、能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立祟尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。3、感受并贊賞化學(xué)對(duì)于改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。4、逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。5、發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。6、

增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題立足科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位商洛學(xué)院主講人魏榮梅學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)：一、從實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆郑海?）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。（2）探究性實(shí)驗(yàn)：指實(shí)驗(yàn)者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)。二、從實(shí)驗(yàn)形式分：（1）演示實(shí)驗(yàn)：操作簡(jiǎn)便,現(xiàn)象明顯,具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望2、是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的重要途徑3、使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法4、對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)5、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程收獲：一、科學(xué)探究的步驟：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流二、科學(xué)探究實(shí)例：1.蠟燭燃燒2.氧氣含量3.水凈化4.質(zhì)量守恒定律5.碳和氧化銅6.二氧化碳和水的反應(yīng)：7.燃燒的條件8.鐵生銹9.石灰水受熱變渾濁10.驗(yàn)證二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)11.檢驗(yàn)氫氧化鈉和氫氧化鈣變質(zhì)12.中和反應(yīng)的驗(yàn)證13.驗(yàn)證復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件14.研究膨化食品包裝袋內(nèi)的氣體15.研究月餅保鮮劑的成分16.研究石灰干燥劑的成分17.自制酸堿指示劑18.鑒別題。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題1,2-重排反應(yīng)及其天然產(chǎn)物合成研究學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位陜西師范大學(xué)主講人涂永強(qiáng)學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：涂院士介紹了利用頻哪醇重排反應(yīng)來(lái)構(gòu)建含不對(duì)稱季碳結(jié)構(gòu)的1,2-C-C鍵重排反應(yīng)的方法；重點(diǎn)介紹了通過(guò)該重排反應(yīng)構(gòu)筑多官能化季碳的新發(fā)現(xiàn)，并將其應(yīng)用于抗老年癡呆癥藥物“加蘭他敏”等復(fù)雜天然產(chǎn)物的全合成研究。告以對(duì)didemnaketals類(lèi)天然產(chǎn)物進(jìn)行全合成時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)環(huán)氧重排反應(yīng)開(kāi)始，詳細(xì)地介紹了對(duì)該反應(yīng)的擴(kuò)展以及在天然產(chǎn)物全合成中的應(yīng)用，并以實(shí)際例子生動(dòng)地給在座師生展示了在科研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。首先介紹了季碳原子的概念、基本發(fā)展歷程和概況，深入淺出的介紹了相關(guān)的反應(yīng)機(jī)理，隨后就其課題組在手性季碳構(gòu)筑方法及其在天然產(chǎn)物合成中的應(yīng)用相關(guān)領(lǐng)域的研究工作進(jìn)行了介紹。還主要從碳?xì)浠罨拖┤箔h(huán)化反應(yīng)兩個(gè)方面介紹了相關(guān)工作的具體情況，并就其中的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)給予詳細(xì)講解。報(bào)告中涂永強(qiáng)院士還就全合成有機(jī)化學(xué)在世界范圍內(nèi)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了比較和分析，簡(jiǎn)要說(shuō)明了我國(guó)全合成有機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。收獲：天然有機(jī)（藥物）化學(xué)是一門(mén)極富包容性和創(chuàng)新力的學(xué)科，它在學(xué)科發(fā)展的各階段都能及時(shí)吸收多學(xué)科（特別是化學(xué)和生物學(xué)學(xué)科）的新知識(shí)、新技術(shù)，探知大自然界造就的奇異分子，特別是植物和微生物產(chǎn)生的且具有藥用潛力的“小分子”，大大促進(jìn)有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。此次論壇報(bào)告中涉及了植物、微生物、海洋生物等多種生物資源的、多種類(lèi)型成分的提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定、有機(jī)合成、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生物合成、生物活性、生物功能與新藥研究等最新進(jìn)展，顯示了該學(xué)科與其它學(xué)科交叉、合作的令人興奮的成果，展示了作為天然有機(jī)（藥物）化學(xué)大國(guó)走向國(guó)際化的令人欣慰的潛力。在討論中大家一致認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)天然小分子的功能認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高我國(guó)在國(guó)際上的影響，進(jìn)一步發(fā)拙我國(guó)豐富的天然小分子藥用資源。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干思考學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位陜西師范大學(xué)主講人陸靖學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵一般可以通過(guò)三個(gè)層面來(lái)理解。第一個(gè)層面，創(chuàng)新是指“首創(chuàng)前所未有的事物”的活動(dòng)。第二個(gè)層面，創(chuàng)造性思維是人在創(chuàng)新活動(dòng)中和創(chuàng)造過(guò)程中產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果的活動(dòng)，主要由發(fā)散思維和集中思維兩種形式構(gòu)成。第三個(gè)層面，創(chuàng)新人才是具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和習(xí)慣于創(chuàng)造性思維的人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是一個(gè)理論教育的問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐鍛煉的問(wèn)題。以傳授知識(shí)為主的教學(xué)活動(dòng)必須與以知識(shí)創(chuàng)新為主的科研實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在課堂上傳授給學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法必須到科研實(shí)踐中去運(yùn)用和鍛煉。在這方面，西方國(guó)家的一些教育經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。因此，加強(qiáng)理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研的結(jié)合，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。收獲：一方面，教學(xué)只是重復(fù)前人的知識(shí)，只是向教師和書(shū)本學(xué)習(xí)，限于教學(xué)本身，這樣很難培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。只有把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去參加科研實(shí)踐，使學(xué)生在把握前人走過(guò)的路的基礎(chǔ)上去開(kāi)辟新路，才能使學(xué)生的知識(shí)和創(chuàng)新能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面，把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生早期就參加科研，使科研真正進(jìn)入大學(xué)的教學(xué)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到進(jìn)入科研，由自學(xué)到治學(xué)，把學(xué)生帶到科學(xué)發(fā)展的前沿，使學(xué)生直接了解知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。良好的空間是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的土壤。只有在良好的空間環(huán)境中，才會(huì)有創(chuàng)新欲的萌發(fā)和滋長(zhǎng)，才會(huì)有創(chuàng)新思維的活躍與激蕩，進(jìn)而才會(huì)有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)與創(chuàng)新人才的脫穎而出。此外，還包括自由討論的“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氛圍，即給同學(xué)們提供在爭(zhēng)鳴中鞏固知識(shí)、激發(fā)靈感、不斷創(chuàng)新的環(huán)境，給不同類(lèi)型、不同專業(yè)的學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)?？傊?，學(xué)校要采取各種有效的形式和方法，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的空間環(huán)境，使創(chuàng)新人才能夠脫穎而出。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題“悟”理化學(xué)——物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程的一些探討學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位陜西師范大學(xué)主講人黃建濱學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：新形勢(shì)、新特點(diǎn)、新要求：以自學(xué)為主，課堂講授重點(diǎn)或難點(diǎn)（預(yù)習(xí)）認(rèn)真學(xué)物化、獨(dú)立做習(xí)題（有效數(shù)字、單位）掌握必要的推演過(guò)程（而不是背誦）。怎樣備課：知識(shí)的掌握是教學(xué)的基礎(chǔ)教員自己要清楚重點(diǎn)以及要求。課堂教學(xué)中時(shí)間的分配要體現(xiàn)重點(diǎn)，即使在電子版時(shí)代，教案依然十分重要，不是照抄，而是提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，要考慮ppt的鮮明和語(yǔ)速的變化，最好整體完成教案，每次授課前溫習(xí)。怎樣講課：要看成是一次演出，教員要有自我的激情，要有基本的框架，分階段控制時(shí)間，重點(diǎn)和難點(diǎn)不一定是共同的，合理的比喻是教學(xué)的有力保證，教學(xué)進(jìn)度表必須有，但是不拘泥（留有余地），重點(diǎn)不是一次就能掌握的，反復(fù)練習(xí)與交流互動(dòng)！多詢問(wèn)，多傾聽(tīng)，不對(duì)立！了解不同層面學(xué)生，生而不緊、熟而不油、津津樂(lè)道、娓娓道來(lái)。收獲：物理化學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn):推理與重點(diǎn),演練與精要,思考與總結(jié),預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí),基本概念,基原理,基本公式,基本方法,基本例證。悟理化學(xué)：體現(xiàn)科學(xué)的理性美（簡(jiǎn)捷、邏輯）好奇心、好勝心、恒心（窮其理、言其律、控其變）。學(xué)習(xí)的過(guò)程要善于提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，有個(gè)人的不懂到懂，變?yōu)槿祟?lèi)的不知到知。進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維：課堂互動(dòng)，主動(dòng)回答最低零分，被動(dòng)回答最高零分。特殊作業(yè)，編一份考題，要求有分?jǐn)?shù)有答案，可以每章出一份也可以兩章出一份。課堂氣氛的調(diào)動(dòng)與控制：上課遲到的另類(lèi)懲罰，與求助熱線帶給我的對(duì)學(xué)生的了解。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題太陽(yáng)能-緩解能源危機(jī)的希望學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位陜西師范大學(xué)主講人劉生忠學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：太陽(yáng)能（SolarEnergy），一般是指太陽(yáng)光的輻射能量，在現(xiàn)代一般用作發(fā)電。自地球形成生物就主要以太陽(yáng)提供的熱和光生存，而自古人類(lèi)也懂得以陽(yáng)光曬干物件，并作為保存食物的方法，如制鹽和曬咸魚(yú)等。但在化石燃料減少下，才有意把太陽(yáng)能進(jìn)一步發(fā)展。太陽(yáng)能的利用有被動(dòng)式利用（光熱轉(zhuǎn)換）和光電轉(zhuǎn)換兩種方式。太陽(yáng)能發(fā)電一種新興的可再生能源。廣義上的太陽(yáng)能是地球上許多能量的來(lái)源，如風(fēng)能、化學(xué)能、水的勢(shì)能等等。目前，太陽(yáng)能的利用還不是很普及，利用太陽(yáng)能發(fā)電還存在成本高、轉(zhuǎn)換效率低的問(wèn)題，但是太陽(yáng)能電池在為人造衛(wèi)星提供能源方面得到了應(yīng)用。太陽(yáng)能是太陽(yáng)內(nèi)部或者表面的黑子連續(xù)不斷的核聚變反應(yīng)過(guò)程產(chǎn)生的能量。雖然太陽(yáng)能資源總量相當(dāng)于現(xiàn)在人類(lèi)所利用的能源的一萬(wàn)多倍，但太陽(yáng)能的能量密度低，而且它因地而異，因時(shí)而變，這是開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能面臨的主要問(wèn)題。收獲：太陽(yáng)能是由內(nèi)部氫原子發(fā)生聚變釋放出巨大核能而產(chǎn)生的能，來(lái)自太陽(yáng)的輻射能量。人類(lèi)所需能量的絕大部分都直接或間接地來(lái)自太陽(yáng)。植物通過(guò)光合作用釋放氧氣、吸收二氧化碳，并把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能在植物體內(nèi)貯存下來(lái)。煤炭、石油、天然氣等化石燃料也是由古代埋在地下的動(dòng)植物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代演變形成的一次能源。地球本身蘊(yùn)藏的能量通常指與地球內(nèi)部的熱能有關(guān)的能源和與原子核反應(yīng)有關(guān)的能源。與原子核反應(yīng)有關(guān)的能源正是核能。原子核的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時(shí)能釋放出大量的能量，稱為原子核能，簡(jiǎn)稱核能，俗稱原子能。它則來(lái)自于地殼中儲(chǔ)存的鈾、钚等發(fā)生裂變反應(yīng)時(shí)的核裂變能資源，以及海洋中貯藏的氘、氚、鋰等發(fā)生聚變反應(yīng)時(shí)的核聚變能資源。這些物質(zhì)在發(fā)生原子核反應(yīng)時(shí)釋放出能量。目前核能最大的用途是發(fā)電。此外，還可以用作其它類(lèi)型的動(dòng)力源、熱源等。太陽(yáng)能既是一次能源，又是可再生能源。它資源豐富，既可免費(fèi)使用，又無(wú)需運(yùn)輸，對(duì)環(huán)境無(wú)任何污染，為人類(lèi)創(chuàng)造了一種新的生活形態(tài)，使社會(huì)及人類(lèi)進(jìn)入一個(gè)節(jié)約能源減少污染的時(shí)代。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題AMOLED和LCD在顯示器應(yīng)用上的比較學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位張鎮(zhèn)平主講人陜西師范大學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：LCD的構(gòu)造是在兩片平行的玻璃基板當(dāng)中放置液晶盒，下基板玻璃上設(shè)置TFT（薄膜晶體管），上基板玻璃上設(shè)置彩色濾光片，通過(guò)TFT上的信號(hào)與電壓改變來(lái)控制液晶分子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，從而達(dá)到控制每個(gè)像素點(diǎn)偏振光出射與否而達(dá)到顯示目的。LED,發(fā)光二極管簡(jiǎn)稱為L(zhǎng)ED。由鎵（Ga）與砷（AS）、磷（P）的化合物制成的二極管，當(dāng)電子與空穴復(fù)合時(shí)能輻射出可見(jiàn)光，因而可以用來(lái)制成發(fā)光二極管。在電路及儀器中作為指示燈，或者組成文字或數(shù)字顯示。磷砷化鎵二極管發(fā)紅光，磷化鎵二極管發(fā)綠光，碳化硅二極管發(fā)黃光。OLEDstructure:三層結(jié)構(gòu)圖與發(fā)光原理。OLED是指有機(jī)半導(dǎo)體材料和發(fā)光材料在電場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)載流子注入和復(fù)合導(dǎo)致發(fā)光的現(xiàn)象。OLED發(fā)光原理是用ITO透明電極和金屬電極分別作為器件的陽(yáng)極和陰極，在一定電壓驅(qū)動(dòng)下，電子和空穴分別從陰極和陽(yáng)極注入到電子和空穴傳輸層，電子和空穴分別經(jīng)過(guò)電子和空穴傳輸層遷移到發(fā)光層，并在發(fā)光層中相遇，形成激子并使發(fā)光分子激發(fā)，后者經(jīng)過(guò)輻射弛豫而發(fā)出可見(jiàn)光。輻射光可從ITO一側(cè)觀察到，金屬電極膜同時(shí)也起了反射層的作用。收獲：LCD顯示器與LED顯示器的主要區(qū)別：LED顯示器與LCD顯示器相比，LED在亮度、功耗、可視角度和刷新速率等方面，都更具優(yōu)勢(shì)。LED與LCD的功耗比大約為10:1，而且更高的刷新速率使得LED在視頻方面有更好的性能表現(xiàn)，能提供寬達(dá)160°的視角，可以顯示各種文字、數(shù)字、彩色圖像及動(dòng)畫(huà)信息，也可以播放電視、錄像、VCD、DVD等彩色視頻信號(hào)，多幅顯示屏還可以進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)播出。而且LED顯示屏的單個(gè)元素反應(yīng)速度是LCD液晶屏的1000倍，在強(qiáng)光下也可以照看不誤，并且適應(yīng)零下40度的低溫。利用LED技術(shù)，可以制造出比LCD更薄、更亮、更清晰的顯示器，擁有廣泛的應(yīng)用前景。簡(jiǎn)單地說(shuō)，LCD與LED是兩種不同的顯示技術(shù)，LCD是由液態(tài)晶體組成的顯示屏，而LED則是由發(fā)光二極管組成的顯示屏。LED顯示器與LCD顯示器相比，LED在亮度、功耗、可視角度和刷新速率等方面，都更具優(yōu)勢(shì)。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題教師的關(guān)懷智慧及其實(shí)踐方略學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位南京師大主講人侯晶晶學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：學(xué)會(huì)關(guān)心：21世紀(jì)的教育。對(duì)學(xué)會(huì)關(guān)心的界定：關(guān)心自己、他人、社會(huì)和國(guó)家、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益、其他物種。關(guān)懷倫理學(xué)述評(píng)：內(nèi)爾?諾丁斯，11個(gè)孩子的母親。生活智慧、教學(xué)管理，“關(guān)懷發(fā)展三階段”中第二階段的諸多問(wèn)題。舉例：對(duì)遲到者，在后排安排一個(gè)固定的座位。關(guān)懷道德教育對(duì)教師關(guān)懷智慧的期待與啟示。我國(guó)儒家也有有關(guān)“關(guān)懷”的教育思想。一、教育關(guān)懷的定義域結(jié)構(gòu)?！奥槟静蝗省迸c杏仁核及其和海馬區(qū)的通路。倫理關(guān)懷，關(guān)懷關(guān)系。關(guān)懷的過(guò)程。接受對(duì)方，動(dòng)機(jī)移置，關(guān)懷者發(fā)出的關(guān)懷行為完成于被關(guān)懷著的接受。關(guān)懷的圈層說(shuō)。內(nèi)/外，自然/倫理，封閉/開(kāi)放。二、關(guān)懷道德教育理論的特點(diǎn)：對(duì)學(xué)生生命的尊重，重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)教師的榜樣作用，突出道德教育的實(shí)踐性特征。三、關(guān)懷道德教育的方法1.以身作則。規(guī)則VS情境，與康德“絕對(duì)命令”，“不撒謊”比較，催化、動(dòng)機(jī)。2.對(duì)話。全身心第、無(wú)選擇性第向?qū)W生開(kāi)放，聆聽(tīng)他的心聲。心理咨詢的原則（全部接納）。敘事是道德教育的有效方法，有助于理解與被理解。3.實(shí)踐。豐富而真實(shí)的關(guān)懷實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。4.認(rèn)可。學(xué)生和教師同樣都需要認(rèn)可?；陉P(guān)懷式道德教育的道德學(xué)習(xí)道德學(xué)習(xí)具有情感性、實(shí)踐性、反復(fù)性、內(nèi)在性、自悟性。教師關(guān)懷智慧的一種實(shí)踐方略收獲：班組串換制實(shí)驗(yàn)提升道德教-學(xué)實(shí)效性的十項(xiàng)機(jī)制分析。1.班組串換制指在現(xiàn)行班級(jí)組織形式的基礎(chǔ)上，在班級(jí)之間及班級(jí)小組之間按照一定時(shí)段的頻率實(shí)行動(dòng)態(tài)串換，并實(shí)行班組干部崗位的開(kāi)放式輪換。具體組織形式：（1）串班。年度分班，班際互訪，縱向串換。（2）串組。組的長(zhǎng)時(shí)串換，組的臨時(shí)串換。（3）班組干部的串換。班隊(duì)干部串換，課代表的更換，傳喚小組內(nèi)部角色。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題化學(xué)知識(shí)教育價(jià)值的全面審視學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位北師大主講人李軍學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：分析初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。首先，我們探討了化學(xué)知識(shí)的教育價(jià)值，這為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)作了鋪墊；其次，我們以人教版、魯教版、滬教版、粵教版及仁愛(ài)版的新教科書(shū)為例，從內(nèi)容設(shè)計(jì)和欄目設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行初步的比較；最后，以典型、具體的課題拋磚引玉，介紹了如何對(duì)教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整和加工。收獲：1．了解化學(xué)知識(shí)教育價(jià)值的內(nèi)涵和意義，理解化學(xué)知識(shí)的一般教育價(jià)值和特殊教育價(jià)值；2．結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度分析新版義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)特點(diǎn)，從而掌握新教科書(shū)修訂的核心要義，進(jìn)一步形成對(duì)新版義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)更深刻的理解；3．了解不同版本新義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)的欄目設(shè)置，并從欄目的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、功能等方面進(jìn)行比較，掌握不同版本教科書(shū)的特色；4．了解教科書(shū)“二次開(kāi)發(fā)”的含義以及理論基礎(chǔ)，理解化學(xué)教科書(shū)“二次開(kāi)發(fā)”的特點(diǎn)，結(jié)合案例與經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)化學(xué)教科書(shū)“二次開(kāi)發(fā)”的途徑，并能在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題教的途徑--初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位北師大主講人李軍學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：圍繞“教的途徑--初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)”這一主題通過(guò)以下五個(gè)單元展開(kāi)：初中化學(xué)課堂教學(xué)情境的有效設(shè)計(jì)、初中化學(xué)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、基于“問(wèn)題鏈”與問(wèn)題解決的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、初中化學(xué)教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用、初中化學(xué)課堂“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)化設(shè)計(jì)。收獲：1．結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉初中化學(xué)知識(shí)的類(lèi)別，并歸納不同類(lèi)別的知識(shí)的特點(diǎn)，基于不同類(lèi)別知識(shí)的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略；2．了解教學(xué)情境的概念，結(jié)合案例與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理解教學(xué)情境的功能，根據(jù)不同的課堂教學(xué)需求選擇合適的情境類(lèi)型，并結(jié)合實(shí)際需要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境；3．掌握問(wèn)題解決的內(nèi)在機(jī)制，熟悉不同類(lèi)型“問(wèn)題鏈”的功能，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中如何使用基于問(wèn)題解決的“問(wèn)題鏈”形成明晰的認(rèn)識(shí)；4．了解教學(xué)媒體的含義，理解教學(xué)媒體的特性，結(jié)合案例與經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)媒體在教學(xué)中的功能，從而掌握在教學(xué)中教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用原則，并據(jù)此在實(shí)際教學(xué)中加以運(yùn)用；5．認(rèn)識(shí)“導(dǎo)學(xué)案”的概念與功能，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，思考實(shí)際教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的異化現(xiàn)象及其原因，結(jié)合案例深入認(rèn)識(shí)“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用策略，并能在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題數(shù)字化教學(xué)資源的收集與整理學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位北師大主講人郭君紅學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：以“數(shù)字化教學(xué)資源的收集”為主題，從以下三個(gè)方面：了解數(shù)字化教學(xué)資源、多媒體素材的收集、多媒體素材的收集方法來(lái)展開(kāi)闡述數(shù)字化教學(xué)資源收集的方法及相關(guān)策略。收獲：1．了解數(shù)字化教學(xué)資源及多媒體素材的收集方法。2．能夠?qū)?shù)字化教學(xué)資源及多媒體素材的收集方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題有效教學(xué)的反思與超越學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位北師大主講人余文森學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心主題是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高課堂質(zhì)量。就總體而言，新課程實(shí)施十年來(lái)，課堂教學(xué)改革朝著素質(zhì)教育的方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得了階段性的成效和實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這是有目共睹的。但是，由于各種原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)方面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)和所受到的最強(qiáng)烈的批評(píng)就是無(wú)效和低效問(wèn)題。因此，提升課堂教學(xué)的有效性是鞏固課程改革成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）的頒布，提高質(zhì)量和減輕負(fù)擔(dān)被列入國(guó)家的戰(zhàn)略教育主題。提高課堂有效性是解決這一戰(zhàn)略主題的不二選擇。各地教育教學(xué)改革都因此把重心聚焦于課堂有效教學(xué)。有效教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)改革乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、核心問(wèn)題。收獲：1.永恒性①“吾生而有涯而知而無(wú)涯”，學(xué)校教育的基本矛盾；②有效性是學(xué)校教育的本源問(wèn)題，基本特征、隱性標(biāo)識(shí)；③所有的教育改革的目的都是追求有效、更加有效。2.時(shí)代性①課程改革：“課改”→“改課”；②《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》：提高質(zhì)量和減輕負(fù)擔(dān)；③有效教學(xué)：熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、核心問(wèn)題。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題教的目標(biāo)--初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)--建議新教師選擇學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位北師大主講人段紅芳學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：本專題旨在介紹教的目標(biāo)――初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，既有宏觀上的審視——科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展觀，也有微觀上的展開(kāi)——教學(xué)目標(biāo)科學(xué)可行性研討、整體性設(shè)計(jì)研討及重難點(diǎn)確定。收獲：1．了解三維目標(biāo)的含義，理清三維目標(biāo)彼此之間的關(guān)系，并從整體上對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行整合和把握；2．了解教學(xué)目標(biāo)的含義、功能，通過(guò)布盧姆、豪恩斯坦、加涅、巴班斯基教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)觀對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)有一個(gè)系統(tǒng)的、清晰的認(rèn)識(shí)；在理論的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)過(guò)去在實(shí)踐中的不足，并掌握教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)科學(xué)、可行的教學(xué)目標(biāo)；3．剖析自身教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)的孤立性，認(rèn)識(shí)到三維目標(biāo)的整體性，并掌握不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的整合策略；4．理清重點(diǎn)和難點(diǎn)的含義，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，深入理解不同類(lèi)型知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，并學(xué)會(huì)以知識(shí)分類(lèi)為基礎(chǔ)的教重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)策略。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題教的反饋--初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)--建議學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位華中師大主講人王后雄學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：主要著重于教的反饋，一方面是側(cè)重反饋的方式——教學(xué)評(píng)價(jià)，另一方面?zhèn)戎赜诨诜答伒慕虒W(xué)調(diào)整——試題分析和復(fù)習(xí)策略探究。包括初中化學(xué)常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式介紹、初中化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)、近五年來(lái)各地中考化學(xué)試題的比較研究、中考化學(xué)試題的改革趨勢(shì)，以及中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)研討五個(gè)方面的主要內(nèi)容。收獲：1．了解化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念、內(nèi)容、功能、原則、類(lèi)型和方法，大體上厘清我國(guó)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程，了解多樣化的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展背景，認(rèn)識(shí)到多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所具有的意義；2．結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多樣化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，以及它們的各自的特點(diǎn)，并通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)對(duì)此形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以紙筆測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)為例，了解幾種教學(xué)評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)與實(shí)施；3．建立科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，學(xué)會(huì)初中化學(xué)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的基本方法，掌握利用作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本原則和方法；參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位北京市東城區(qū)教研學(xué)院主講人胡玉嬌學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：以“化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)”為主題而展開(kāi)，首先要考慮其驅(qū)動(dòng)性：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于高漲狀態(tài)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)滿足好奇心和學(xué)習(xí)需要的主動(dòng)過(guò)程。這就要求學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和情境要有一定新穎性、奇特性，以使其具有真正吸引學(xué)生的力量，而不是靠外在的壓力來(lái)驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的誘發(fā)性、易參與性、可生成性、重視價(jià)值取向。應(yīng)該盡可能賦予一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的教育價(jià)值，優(yōu)選那些具有更多價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。收獲：1.學(xué)員通過(guò)課例導(dǎo)讀、研讀和品析，能夠了解有關(guān)教育偉人、大師、專家對(duì)該話題的相關(guān)論述，了解化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性；2.能夠通過(guò)觀看教學(xué)課例，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中如何將不同類(lèi)型的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)組合使用；3.能夠通過(guò)課例的示范和授課教師的自我解密，以及導(dǎo)讀、品析，學(xué)會(huì)一些課堂中如何選擇恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的方法；4.通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，探索出一條非常有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)管理策略。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的處理與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位北京市二十中主講人隋芳學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：通過(guò)介紹教學(xué)內(nèi)容的處理與開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的主要原則，結(jié)合課例呈現(xiàn)的事實(shí)和教學(xué)實(shí)際中有效的途徑、方法，利用豐富的案例歸納、總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容的處理與開(kāi)發(fā)的常見(jiàn)途徑，并介紹了可操作的案例，為教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)實(shí)效性，提供了可借鑒的方法和策略。在討論互動(dòng)中，進(jìn)一步闡述本話題的核心思想，強(qiáng)調(diào)以體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的邏輯、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)的理念，提供更多教學(xué)PPT演示文稿和視頻實(shí)例，開(kāi)闊教師思路和眼界。1.關(guān)注學(xué)科本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容處理與開(kāi)發(fā)；2.關(guān)注學(xué)科知識(shí)邏輯進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容處理和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)；3.關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容處理和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。收獲：1.學(xué)員通過(guò)課例導(dǎo)讀、研讀和品析，能夠了解教學(xué)內(nèi)容處理和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)的主要原則；2.能夠通過(guò)觀看教學(xué)課例，了解教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容處理和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)的常見(jiàn)途徑；3.能夠通過(guò)課例的示范和授課教師的自我解密，以及導(dǎo)讀、品析，學(xué)會(huì)一些教學(xué)內(nèi)容處理和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的方法；4.能夠?qū)⒄n程及課程提供的資源，有效地利用到自己的課堂教學(xué)中，并能深入反思，改變固有陳舊的教學(xué)模式。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題有機(jī)高分子材料學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)兼談學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位馬勁主講人國(guó)家自然基金委員會(huì)學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：介紹目前有機(jī)高分子材料科學(xué)研究的主流和發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)介紹通用高分子材料的高性能化、功能化，加工成型與聚集態(tài)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，使用過(guò)程中材料結(jié)構(gòu)及性能的變化；功能高分子材料和有機(jī)固體功能材料；聚合物基復(fù)合材料的高性能化、界面、復(fù)合新工藝、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)和低成本技術(shù)等；特種高分子材料與工程塑料等；與能源、環(huán)境相關(guān)的有機(jī)高分子材料；以及在不同層次上與生命、信息、能源和環(huán)境等學(xué)科交叉研究的最新進(jìn)展。同時(shí)介紹國(guó)家自然科學(xué)基金的工作原則、申報(bào)背景、申報(bào)和評(píng)審程序等，并對(duì)申請(qǐng)者應(yīng)該注意事項(xiàng)提出意見(jiàn)和建議。收獲：通用高分子材料的高性能化、功能化，加工成型與聚集態(tài)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，使用過(guò)程中材料結(jié)構(gòu)及性能的變化；功能高分子材料和有機(jī)固體功能材料；聚合物基復(fù)合材料的高性能化、界面、復(fù)合新工藝、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)和低成本技術(shù)等；特種高分子材料與工程塑料等；與能源、環(huán)境相關(guān)的有機(jī)高分子材料；以及在不同層次上與生命、信息、能源和環(huán)境等學(xué)科交叉研究的最新進(jìn)展。同時(shí)介紹國(guó)家自然科學(xué)基金的工作原則、申報(bào)背景、申報(bào)和評(píng)審程序等，并對(duì)申請(qǐng)者應(yīng)該注意事項(xiàng)提出意見(jiàn)和建議。參加學(xué)術(shù)報(bào)告記錄頁(yè)學(xué)號(hào)：135840姓名：廖若琳專業(yè)：化學(xué)報(bào)告題目或主題納米超分子體系的構(gòu)筑及其功能學(xué)術(shù)報(bào)告主辦單位南開(kāi)大學(xué)主講人劉育學(xué)術(shù)報(bào)告主要內(nèi)容（摘要）：近年來(lái)，納米超分子化學(xué)的研究得到了國(guó)內(nèi)外科學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。因?yàn)榧{米超分子體系的構(gòu)筑不僅對(duì)于超分子化學(xué)的發(fā)展而且對(duì)于納米科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展都具有重要的科學(xué)意義。我們?cè)诤铣墒荏w的分子識(shí)別研究的基礎(chǔ)上，成功構(gòu)筑了幾種納米超分子體系，并研究了其構(gòu)效關(guān)系，包括以高分子鏈、金納米粒子、碳納米管等為模板的分子納米線、納米管、納米網(wǎng)、納米籠[1-5]等多種具有特定形狀和尺寸的納米超分子組裝體。收獲：研究表明：1、通過(guò)金納米粒子與修飾環(huán)糊精假肽納米線的相互作用，構(gòu)筑了水溶性納米籠，該納米籠能夠有效地捕獲不溶于水的富勒烯分子，從而開(kāi)拓了水溶性納米籠的構(gòu)筑方法；2、蒽基修飾-環(huán)糊精與聚丙二醇高分子鏈(PPG-NH2)形成的假聚輪烷展示了良好的DNA凝聚能力；3、環(huán)糊精修飾殼聚糖通過(guò)碳納米管的媒介作用，同時(shí)利用環(huán)糊精空腔的包結(jié)能力，構(gòu)筑了多元納米超分子組裝體，與殼聚糖構(gòu)筑單元相比，該組裝體表現(xiàn)出更為優(yōu)越的DNA凝聚能力。4、采用葫蘆脲和苯胺反應(yīng)構(gòu)筑的葫蘆脲-聚苯胺假聚輪烷不僅提高了聚苯胺的水溶性而且能夠有效穩(wěn)定其陽(yáng)離子自由