核心素養(yǎng)下的小學“語用型”課堂教學策略

核心素養(yǎng)下的小學“語用型”課堂教學策略摘要隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)成為教育教學的核心關(guān)注點。小學語文作為基礎(chǔ)教育的重要學科，其課堂教學策略應緊密圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開。本文旨在探討核心素養(yǎng)下的小學“語用型”課堂教學策略，通過分析“語用型”課堂的內(nèi)涵與特征，提出具體的教學策略，以期提升小學生的語言文字運用能力，促進其全面發(fā)展。文章強調(diào)，在核心素養(yǎng)的指引下，小學“語用型”課堂應注重實踐性、生本性及創(chuàng)新性，通過多樣化的教學活動和有效的教學方法，培養(yǎng)學生的語言文字應用能力，為其終身學習奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)；小學；“語用型”課堂；教學策略；語言文字應用能力正文一、引言核心素養(yǎng)是指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學階段，語言文字應用能力作為語文學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，其培養(yǎng)對于學生的全面發(fā)展具有深遠影響。因此，構(gòu)建“語用型”課堂，提升學生的語言文字運用能力，成為小學語文教學改革的重要方向。二、“語用型”課堂的內(nèi)涵與特征1.內(nèi)涵“語用型”課堂是指將語言文字運用能力培養(yǎng)作為課堂教學的核心工作，圍繞這一工作重心采取相應教學策略和教學措施的課堂。它強調(diào)學生在實際情境中運用語言文字進行交際和表達，以實現(xiàn)語言能力的有效提升。2.特征實踐性：“語用型”課堂的核心在于實踐，通過豐富的實踐活動，讓學生在實踐中掌握語言文字的運用技能。生本性：課堂教學應充分尊重學生的個體差異，根據(jù)學生的實際水平和需求開展有針對性的教學活動。創(chuàng)新性：教學策略和方法應不斷創(chuàng)新，以適應時代發(fā)展和學生成長的需求。三、核心素養(yǎng)下的小學“語用型”課堂教學策略1.重視教材分析，開展差異教學教師應深入剖析教材，結(jié)合課本框架和目錄主題，設定“語用”知識點的教學目標。針對不同學生的特點和需求，采用多樣化的教學方法開展差異教學。例如，在識字教學中，可采用游戲化教學、情境教學等方式，激發(fā)學生的學習興趣；在閱讀教學中，可引導學生開展角色扮演、情境模擬等活動，提升學生的閱讀理解和表達能力。2.強化語言實踐，培養(yǎng)語用能力“語用型”課堂的核心在于實踐。教師應組織學生開展豐富的語言實踐活動，如口語表達、書面寫作、朗誦比賽等，讓學生在實踐中提升語言文字的運用能力。同時，教師應注重對學生的反饋和指導，及時糾正學生的錯誤，幫助學生掌握正確的語言運用技巧。3.激發(fā)表達興趣，促進主動學習興趣是最好的老師。教師應通過多種方式激發(fā)學生的表達興趣，如創(chuàng)設情境、設計問題、開展競賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中樂于表達。同時，教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)其自主學習和合作學習的能力。4.注重讀寫結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)讀寫結(jié)合是提升學生語言文字運用能力的重要途徑。教師應將閱讀和寫作有機結(jié)合起來，通過閱讀積累語言素材和表達技巧，通過寫作實踐運用所學知識。例如，在閱讀教學中，教師可引導學生摘抄優(yōu)美詞句并進行仿寫；在寫作教學中，可讓學生根據(jù)所學課文內(nèi)容進行改寫或續(xù)寫等。5.加強家校合作，形成教育合力家長是孩子的第一任老師。教師應加強與家長的溝通和合作，共同關(guān)注孩子的語言表達情況。家長可通過與孩子共同閱讀、討論等方式，促進孩子語言表達能力的提升。同時，學?？啥ㄆ谂e辦家長講座、親子閱讀等活動，為家長提供科學的教育方法和建議。四、結(jié)論核心素養(yǎng)下的小學“語用型”課堂教學策略是提升小學生語言文字運用能力、促進其全面發(fā)展的重要途徑。通過重視教材分析、強化語言實踐、激發(fā)表達興趣、注重讀寫結(jié)合以及加強家校合作等策略的實施，