蘇教版小學(xué)五年級科學(xué)下冊教案全集1

1第一課什么叫機(jī)械*能夠通過分析，區(qū)分簡單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械。能夠在提示下調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)對概念的外延進(jìn)行搜索。知道復(fù)雜機(jī)械是由簡單機(jī)械組成的，復(fù)雜機(jī)械又叫做機(jī)器。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*認(rèn)識到機(jī)械是我們創(chuàng)造和使用的，科學(xué)在不斷發(fā)展。為人類祖先知道和使用機(jī)械的歷史感到自豪。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：學(xué)生不知道機(jī)械的概念也不會區(qū)分簡單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械。層次2：學(xué)生知道機(jī)械的概念但不會區(qū)分簡單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械。層次3：學(xué)生知道機(jī)械的概念也會區(qū)分簡單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械。層次2：能夠區(qū)分簡單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械，但不能抓住本質(zhì)進(jìn)行比較。2層次3：能夠區(qū)分簡單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械，也能抓住本質(zhì)進(jìn)行比較。教學(xué)材料起子、刀、蔬菜、盒子教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查學(xué)生教師互動的目的讓學(xué)生知道生活離不開機(jī)在這里主要是建立一個(gè)大致3的概念，不可能通過一節(jié)課把機(jī)械、簡單機(jī)械、復(fù)雜機(jī)第二課怎樣抬高講臺能夠分析阿基米德用杠桿撬起地球預(yù)言的原理。*知道杠桿是一種簡單機(jī)械，利用杠桿可以省力。懂得杠桿的特點(diǎn)，了解杠桿省力的原理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從中體驗(yàn)和感受樂趣。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次2：知道了杠桿的基本結(jié)構(gòu)，對杠桿的幾種作用不了解。層次3：知道了杠桿的基本結(jié)構(gòu)，對杠桿的幾種作用也了解。層次1：不能夠設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)，也不能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)杠桿的作用。層次2：能夠設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)，但不能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)杠桿的作用。層次3：能夠設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)，也能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)杠桿的作用。4教學(xué)材料杠桿模型，墊片8、老師現(xiàn)在要把講臺墊高一點(diǎn)，在每個(gè)8、老師現(xiàn)在要把講臺墊高一點(diǎn)，在每個(gè)探索和調(diào)查1、老師覺得剛才**同學(xué)的辦法有點(diǎn)累人探索和調(diào)查3、剛才這位同學(xué)使用的這樣的簡單機(jī)械？（7、是不是支點(diǎn)越靠前就越省力呢？請同11、為什么有的時(shí)候還要用費(fèi)力的杠第三課斜坡的啟示學(xué)生教師互動的目的10、通過實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)知道了，要想省力，是有有的費(fèi)力，有的不省也5*能夠針對生活中遇到的問題找出解決問題的方法。能夠就斜面角度的大小與用力關(guān)系提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察記錄結(jié)實(shí)規(guī)律。*知道斜面也是簡單機(jī)械，了解它的結(jié)構(gòu)特征及其組成。知道斜面的變形及其功能情感、態(tài)度與價(jià)值觀*通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣。知道斜面也是簡單機(jī)械，了解它的結(jié)構(gòu)特征及其組成。知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需要的拉力越小。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道斜面的構(gòu)成，也不知道影響斜面的斜面的因?qū)哟?：知道斜面的構(gòu)成，但不知道影響斜面的斜面的因素。層次3：知道斜面的構(gòu)成，也知道影響斜面的斜面的因素。層次1：不知道控制變量，也不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究變量對斜面的影響。層次3：知道控制變量，也能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究變量對斜面的影響。教學(xué)步驟集中話題有的人是用直接抬上去的方法，你能學(xué)生教師互動的目的這里學(xué)生可能會想到幾中方法，比如滑輪，斜面。引導(dǎo)6系，再進(jìn)行研究，這樣更符系，再進(jìn)行研究，這樣更符探索和調(diào)查問，這兩種斜面哪一種更省力呢？（這里中一些學(xué)生比較難理解的斜中一些學(xué)生比較難理解的斜14、出示螺絲釘，問，為什么螺絲釘要設(shè)第四課擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問*能夠通過觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點(diǎn)。7知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*勇于在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，樂于進(jìn)行探究。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展知道輪軸的構(gòu)成，也不知道影響輪軸的因素。層次1：不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋影響輪軸的因素，也不能解釋復(fù)雜的輪軸。層次2：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋影響輪軸的因素，但不能解釋復(fù)雜的輪軸。層次3：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋影響輪軸的因素，也能解釋復(fù)雜的輪軸。教學(xué)材料起子、螺絲、測力計(jì)、鉤碼、線、大小不同的圓盤。學(xué)生教師互動的目的從生活中引入課題集中話題2、出示門的把手，問學(xué)生，為什么要在所的末端放一個(gè)比較大的把手呢？如果沒有這個(gè)大的把手，而是一個(gè)很細(xì)83、生活中，你還見過哪些和起子、門把探索和調(diào)查探索和調(diào)查的起子省力的大小卻不同，那么影響輪軸*能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)。能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設(shè)并開展科學(xué)探究活動。會做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。知道兩種滑輪的作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*通過科學(xué)探究活動，體驗(yàn)和感受科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。9會做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道滑輪的基本結(jié)構(gòu)，也不知道動、定滑輪的區(qū)層次2：知道滑輪的基本結(jié)構(gòu)，但不知道動、定滑輪的區(qū)別。層次3：知道滑輪的基本結(jié)構(gòu)，也知道動、定滑輪的區(qū)別。層次2：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，但不能選擇研究的對象。層次3：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，也能選擇研究的教學(xué)材料滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計(jì)學(xué)生教師互動的目的學(xué)生教師互動的目的2、能告訴我，你升旗的時(shí)候是向下用力3、為什么向下用里，國旗卻會向上走探索和調(diào)查探索和調(diào)查問題，你覺得必須要有哪些條件，才能比生活中并不是什么地方都很方便使用滑輪，所以這里再討論一下，在什么樣的情況下比較適合用滑輪，比如前面講到的搬箱子上卡車，就*能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用。*知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識鏈條傳動和齒輪傳動，知道他們的特點(diǎn)和用途。能夠?qū)︽湕l傳動和車輪傳動進(jìn)行比較，知道他們的應(yīng)該范圍。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。層次2：知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。層次3：知道鏈條傳動和齒輪傳動，并能比較出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)材料自行車、齒輪、鏈條、皮尺學(xué)生教師互動的目的集中話題探索和調(diào)查探索和調(diào)查13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適第二單元形狀與結(jié)構(gòu)1、知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而展開的一系列活動。4、知道在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間相互合作、交流與分享。6、能傾聽尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議并反思和改進(jìn)自己的探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀5、喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，改善生活。6、樂于試用生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題。本單元的內(nèi)容:單元教學(xué)概念圖:本單元試驗(yàn)科學(xué)內(nèi)容試驗(yàn)內(nèi)容1、探科學(xué)內(nèi)容試驗(yàn)內(nèi)容1、探究物體形狀與承受1、研究不同支架的穩(wěn)固2、搭建穩(wěn)固、承受力大的透明膠、細(xì)線等前概念調(diào)查問卷前概念調(diào)查統(tǒng)計(jì)知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集2、能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螤钆c人使用的物品進(jìn)行形狀4、知道改變形狀，以增大承受力的方法應(yīng)用很廣1、欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構(gòu)，感嘆它給人們帶來的啟示。知道復(fù)雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認(rèn)識一些簡單形狀。能夠開展實(shí)驗(yàn)探究物體形狀與承受力大小之間的關(guān)系。知道改變物體形狀，承受力大小也會改變。知道改變形狀，以增大承受力的方法應(yīng)用很廣泛。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道復(fù)雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認(rèn)識一些簡單形狀。層次2：知道復(fù)雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認(rèn)識一些簡單形狀。層次3：知道復(fù)雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認(rèn)識一些簡單形狀。知道改變物體形狀，承受力層次2：能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螤钆c人使用的物品進(jìn)行形狀比較。層次3：能夠開展實(shí)驗(yàn)探究物體形狀與承受力大小之間的關(guān)系。教學(xué)材料：大小差不多的紙、膠水、蛋殼教學(xué)步互動性質(zhì)互動目的二次備課通過對身邊各樣的物體，他們有著各種各樣的形狀。你能說錐體、圓柱體、立方體、板、球體5種形狀構(gòu)成察，引出本的，請大家試一試，由這些形狀你還能變出哪些雜形狀由哪些基本形狀想辦法給紙改變一下形狀嗎？比比誰的方法多。受力最大呢？你能預(yù)測一下嗎？力大小之間教師提醒：它們能放在一起比較嗎？為什么？比教師提醒：比較的時(shí)候在哪些方面應(yīng)該保持相同道改變物體形狀，承受力大小也會提問：下面物體是根據(jù)什么原理做成的，為什么觀察身邊各式各樣的物體，運(yùn)用我們今天所學(xué)的狀，以增大承受力的方法應(yīng)用很廣知道猜想或推測與經(jīng)探究證實(shí)的結(jié)論是不同的。知道在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間相互合作、交流與分享。1、知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次2：知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。層次3：知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形，并了解三角形結(jié)構(gòu)層次3：能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性，并能夠設(shè)計(jì)并制作立體支架。教學(xué)材料：吸管、大頭針、剪刀、透明膠、細(xì)線等提問：這些物品為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？他們有什手，激發(fā)學(xué)各組同學(xué)相互合作搭出各種不同形狀的支架，比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固。用塑料管搭支架時(shí)我8、談話：同學(xué)們，艾菲爾鐵塔高聳直立、非常壯觀，引來各國游客前去參觀，你們也想搭一座這同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)制作立體支架。體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂16、提問：為什么有些組的高塔的堅(jiān)固、穩(wěn)定性提問：留心觀察身邊各式各樣的建筑物支架，它產(chǎn)、生活中知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而展開的一系列活動。過程與方法知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實(shí)的橋梁。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次3：了解常見的橋的特點(diǎn)，并知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實(shí)的橋梁。層次2：能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。初步學(xué)會搭建幾種橋梁。層次3：能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。并能夠自主設(shè)計(jì)打搭建橋梁。教學(xué)材料：硬紙板、粗繩、筷子、書、透明膠、西瓜皮、水果刀、重物2、提問：橋梁的結(jié)構(gòu)一般由哪幾部分組成?提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們按不同標(biāo)準(zhǔn)活動引發(fā)學(xué)生對橋梁的了解常見的初步學(xué)會搭談話：請同學(xué)們猜測一下，你認(rèn)為哪種形狀的橋組織學(xué)生分組建造橋梁，并比較其承受力。8、分組展示結(jié)果，比較、發(fā)現(xiàn)其中的秘密。橋、吊橋是承受力大而我們的日常生活中有用嗎？今天的橋梁比古代的技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作會根據(jù)需要，從各個(gè)渠道查閱有關(guān)資料。知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而展開的一系列活動。喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，改善生活。3、體會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。能夠與小組同學(xué)一起，參與設(shè)計(jì)房子，會計(jì)算房子的用料。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次2：知道一些古今中外著名的建筑。了解古代房子和現(xiàn)代房子的特點(diǎn)。層次3：知道一些古今中外著名的建筑，了解古代房子和現(xiàn)代層次2：能夠與組內(nèi)同學(xué)密切合作，參與設(shè)計(jì)房子，建設(shè)房子。層次3：能夠與組內(nèi)同學(xué)密切合作，參與設(shè)計(jì)房子，建設(shè)房子，會計(jì)算房子的用料。教學(xué)材料：舊報(bào)紙、膠帶、剪刀、彩筆子和現(xiàn)代房3、提問：你知道這些房子是用什么材料建造的對建造房子（讓學(xué)生回憶見過的建造房子的所見所聞，了解和制作方法。子，會計(jì)算6、各組計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。10、把各組的房子放在一起，評出最結(jié)實(shí)的、最體會造房子關(guān)著名建筑的圖片和文第三單元它們是怎樣延續(xù)后代的4、關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物、關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。本單元的內(nèi)容:單元教學(xué)概念圖:本單元試驗(yàn)科學(xué)內(nèi)容植物的根、莖、葉花盆、泥土科學(xué)內(nèi)容植物的根、莖、葉花盆、泥土不用種子也能繁殖前概念調(diào)查問卷前概念調(diào)查統(tǒng)計(jì)過程與方法1、知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖。能夠根據(jù)需要，查閱一些關(guān)于植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖。層次2：知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖。層次3：能具體了解常見的幾種營養(yǎng)繁殖方式情層次1：不能夠根據(jù)需要，查閱一些關(guān)于植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。層次2：能夠根據(jù)需要，查閱一些關(guān)于植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。教學(xué)材料：植物的根、莖、葉、花盆、泥土、相關(guān)圖書、視頻資料教學(xué)步互動性質(zhì)互動目的二次備課激發(fā)學(xué)生調(diào)查還可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物討論獲取2、學(xué)生分組討論，把結(jié)果記錄在活動記錄上。莖葉是植物的營養(yǎng)器官，花果實(shí)種子是它的繁殖器官?？墒窍裎覀儎偛庞懻摰倪@些植物都可以利用營養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖，我們把這種現(xiàn)象叫營養(yǎng)繁（板書：根繁殖、莖繁殖、葉繁殖）5、提問：你還知道哪些植物利用根、莖、葉來繁方式來繁殖，你打算選擇培育什么植物？它可以8、學(xué)生栽種植物，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。有關(guān)植物無性繁殖教師引導(dǎo)補(bǔ)充相關(guān)生對生活經(jīng)驗(yàn)的提取和對繁殖植物的總結(jié)本課學(xué)生課后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)2、動物怎樣繁殖后代1、知道在自然條件下，絕大多數(shù)的動物的繁殖方式是有性繁殖，即經(jīng)過雌雄兩性的結(jié)合。知道在自然條件下，絕大多數(shù)的動物的繁殖方式是有性繁殖，即經(jīng)過雌雄兩性的結(jié)合。知道兩種基本的繁殖方式，即胎生和卵生。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：知道在自然條件下，絕大多數(shù)的動物的繁殖方式是有性繁殖，即經(jīng)過雌雄兩性的結(jié)層次2：知道兩種基本的繁殖方式，即胎生和卵生。層次3：學(xué)會搜集、分析、整理信息，并能夠根據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。教學(xué)材料：相關(guān)圖書、視頻資料集中話1、提問：小明家有一只很可愛的小狗，希望由生活中的情題它可以生一只更可愛的小狗，可他應(yīng)該怎么景引發(fā)學(xué)生的學(xué)會搜集、分2、提問：是不是動物的繁殖方式都和小狗一6、組織學(xué)生用彩筆將書上的動物按不同的繁殖方式進(jìn)行分類，匯報(bào)交流評議各組的想法。7、提問：動物的繁殖過程中還有哪些特殊的師相機(jī)進(jìn)行板書，并補(bǔ)充無性繁殖的內(nèi)容。知道兩種基本的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分的特殊繁殖方2、課后繼續(xù)研究動物繁殖的內(nèi)容，辦一份小學(xué)，激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)2、整理信息，用自己擅長的方式表述收集到的信體會與父母的親情，體驗(yàn)父母養(yǎng)育的辛苦。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次2：知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代。層次3：知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后代，并了解一些人出生前后的簡單情況。教學(xué)步互動性質(zhì)互動目的二次備課自己小時(shí)候的事情嗎？我想你一定有很多的收獲，下面我們就分組交流一下。方式獲取需己擅長的方式表述收集了，但是你們知道你在媽媽肚子中是怎樣慢慢結(jié)合繁殖自第四單元了媽媽懷孕時(shí)的情況，你出生以后，家里的人為了你的健康成長都付出了很多的代價(jià)，你能識到生命的體驗(yàn)父母養(yǎng)一課認(rèn)識常見巖石*會用感官和工具認(rèn)識常見巖石，并能耐在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。能夠用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)（如顏色、形狀、軟硬等）給巖石分類。能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料。能夠用自己喜歡的方式（語言、文字、圖畫）記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述和觀*知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬和遇算反應(yīng)的特征。知道巖石有巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三種類型，了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感。會用感官和工具認(rèn)識常見巖石，并能耐在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。能夠用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)（如顏色、形狀、軟硬等）給巖石分類。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次2：知道巖石的基本特征，但不能正確地給巖石分類。層次1：不能模擬巖石的生成實(shí)驗(yàn)，不能和真實(shí)的巖石進(jìn)行比較，觀察特點(diǎn)。層次2：能模擬巖石的生成實(shí)驗(yàn)，不能和真實(shí)的巖石進(jìn)行比較，觀察特點(diǎn)。教學(xué)材料各種巖石、放大鏡、鹽酸、小錘等觀察工具，模擬巖石生成的材料，如蠟燭、酒精燈、燒杯等教學(xué)步驟集中話題探索和調(diào)查互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目的石？3、觀察的方法是多種多樣7、交流。巖石的分類學(xué)生本來就來觀察巖石。己分類的基礎(chǔ)上再進(jìn)行9、用多種方法觀察巖石。分類的講解就更不容易10、你覺得巖石是怎樣形成的呢？理解。而且分類并不是13、做巖石生成的模擬實(shí)驗(yàn)。和沉積巖可能比較容易14、觀察制作出來的各種巖石的特點(diǎn)。講出來，變質(zhì)巖比較困15、教師再分發(fā)一些真實(shí)的巖漿巖、沉積16、教師告訴學(xué)生，地質(zhì)學(xué)家就是按照巖石的生成方式，把巖石分成了3大類，巖難，如果學(xué)生講不出變在這里這些巖石的名詞完全可以等會由教師講第二課認(rèn)識礦物的性質(zhì)*會用感官和工具認(rèn)識常見的礦物，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)礦物的一些性質(zhì)。知道礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀會用感官和工具認(rèn)識常見的礦物，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)礦物的一些性質(zhì)。知道礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道礦物的基本特征，也不能從顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面層次2：知道礦物的基本特征，也不能從顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度層次3：知道礦物的基本特征，也能從顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形層次1：不能夠仔細(xì)觀察礦物，不能從顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面細(xì)致層次2：能夠仔細(xì)觀察礦物，不能從顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方層次3：能夠仔細(xì)觀察礦物，并能從顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、集中話題學(xué)生教師互動的目的集中話題學(xué)生教師互動的目的這幾個(gè)石頭跟前面所研究的巖石有什探索和調(diào)查*能夠參與討論小學(xué)生能為保護(hù)礦產(chǎn)資源做些什么。*知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*意識到人類在發(fā)展的同時(shí)，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。能夠參與討論小學(xué)生能為保護(hù)礦產(chǎn)資源做些什么。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道礦物資源是有限的，不可再生的，也不能夠參與討論小學(xué)生能為保護(hù)礦產(chǎn)資層次2：知道礦物資源是有限的，不可再生的，也不能夠參與討論小學(xué)生能為保護(hù)層次3：知道礦物資源是有限的，不可再生的，也能夠參與討論小學(xué)生層次1：不能轉(zhuǎn)換角度思考問題，不能調(diào)查身邊的資源使用情況。層次2：能轉(zhuǎn)換角度思考問題，不能調(diào)查身邊的資源使用情況。層次3：能轉(zhuǎn)換角度思考問題，也能調(diào)查身邊的資源使用情況。集中話題學(xué)生教師互動的目的探索和調(diào)查物資源，而經(jīng)歷了這么長時(shí)間之后，礦物考慮問題，也是問今后他們的發(fā)展在小學(xué)階段奠定這方等，估算一下你家、你們班級、你們學(xué)校以及你所在的城市一年大約需要用掉多少第五單元人體的“司令部”科學(xué)探究2、知道對其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分，了解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動力。4、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象做合理的解釋。1、知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的總指揮部。2、了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。4、意識到個(gè)人對自身健康負(fù)有責(zé)任，能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。3、關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會問題。本單元的內(nèi)容:4、精心保護(hù)我的大腦單元教學(xué)概念圖:本單元試驗(yàn)科學(xué)內(nèi)容科學(xué)內(nèi)容3、認(rèn)識大腦的表面形態(tài)5、研究身體不同部位的6、研究個(gè)體之間反應(yīng)速前概念調(diào)查問卷前概念調(diào)查統(tǒng)計(jì)知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的總指揮部。2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的l情感態(tài)度與價(jià)值觀3、意識到人類對自身大腦的認(rèn)識是隨著科技的進(jìn)步逐漸加深的。能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態(tài)和結(jié)構(gòu)。能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：知道大腦的主要功能，不知道大腦的四個(gè)功能區(qū)和左右大腦半球的差別。層次2：知道大腦的主要功能和四個(gè)功能區(qū)，不知道左右大腦半球的差別。層次3：知道大腦的主要功能和四個(gè)功能區(qū)，以及左右大腦半球的差別。層次1：不能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識。層次2：能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識。不能夠通過觀察活動，了層次3：能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的知識。能夠通過觀察活動，了解教學(xué)材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有關(guān)大腦的視頻資料1、提問：你們知道世界上最復(fù)雜的機(jī)器是什3、提問：你對大腦有哪些了解嗎？你想了解師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腦各部分名稱及大腦的形態(tài)。激發(fā)學(xué)生的發(fā)學(xué)生對大腦相關(guān)問題通過各種活2、組織學(xué)生經(jīng)歷秤水果、握拳、觀察核桃、按豆腐的活動后，提問：你對大腦有了什么新的4、組織學(xué)生進(jìn)行游戲：記憶力測試、創(chuàng)造力測提問：剛才的游戲都需誰的指揮那？大腦還有5、組織學(xué)生閱讀書上相關(guān)資料，整理出：我對了解大腦的通過查閱資料和同伴的關(guān)大腦的知總結(jié)本課學(xué)你覺得：大腦在身體里像什么呢？未來的人工智能可能有怎樣的發(fā)展呢？有沒有產(chǎn)生新的問過程與方法1、能夠開展實(shí)驗(yàn)探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)2、能夠開展模擬活動，認(rèn)識感覺神經(jīng)和運(yùn)動神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。3、能夠?qū)Υ竽X、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的做出簡單的解釋。1、知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。能夠開展實(shí)驗(yàn)探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進(jìn)行解釋。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。層次2：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。不知道人體活動中神經(jīng)傳層次3：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)層次1：能夠開展實(shí)驗(yàn)探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度，不能進(jìn)行解釋。層次2：能夠開展實(shí)驗(yàn)探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進(jìn)行解釋。動，認(rèn)識感覺神經(jīng)和運(yùn)動神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。教學(xué)材料：人體神經(jīng)圖紙、相關(guān)圖書、視頻資料、水杯、暗袋、漫畫、大頭針橡皮互動性質(zhì)互動目的二次備課1、游戲：根據(jù)教師指令和動作，做出相反的動用游戲?qū)雰H靠大腦就能完成整個(gè)過程了嗎？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何傳到大腦呢？大腦又是靠什么指揮四肢關(guān)于神經(jīng)，你還知道些什么？我們?nèi)淼纳窠?jīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)引發(fā)學(xué)生對信息傳導(dǎo)情況的思考和能夠通過查眼接受刺激到四肢作出反應(yīng)，其中的信息傳遞過程是怎樣的呢？請你們分組用水彩筆在人體神經(jīng)圖上畫一畫，用線與箭頭來反應(yīng)信息傳遞4、分組畫圖，匯報(bào)想法，展示結(jié)果，相互評5、提問：是不是我們所有的活動，都需要大6、播放搔扒反射和膝跳反射的視頻資料。8、提問：那么你們知道一個(gè)這樣的信息傳遞11、提問：每個(gè)人的反應(yīng)速度不同，那么同一個(gè)人的不同身體部位的反應(yīng)速度相同嗎？比閱書籍和其他信息源來解決有關(guān)神知道神經(jīng)在全身的分布在對神經(jīng)分布情況了解主探究神經(jīng)傳導(dǎo)活動的能夠開展實(shí)驗(yàn)探究不同的神經(jīng)反應(yīng)速度并進(jìn)行1、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？如果說大腦是人體的總指揮，那么神經(jīng)是什么題呢？課后還可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式總結(jié)本課的了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀2、能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。3、了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次2：知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。不了解各種感官的作用。層次3：知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。了解各種感官的作用。層次1：不能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。層次2：能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理。層次3：能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺的形成原理，并了解相互之間的關(guān)系。教學(xué)材料：不透明的杯子、相關(guān)書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管用游戲?qū)?、提問：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起3、提問：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w、聽見聲音、入本課的