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文檔簡(jiǎn)介
【高效課堂】14《唐詩(shī)五首》同步探究學(xué)案
第14課《唐詩(shī)五首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)/素養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解作者的簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景,掌握詩(shī)歌的常識(shí),背誦詩(shī)歌。2.通過(guò)各種形式誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,提升詩(shī)歌鑒賞能力。3.通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內(nèi)容,體會(huì)其情味,領(lǐng)悟其意境。(1)識(shí)記本單元生字詞,了解作者,積累文學(xué)常識(shí)。(2)學(xué)習(xí)默讀,在保證閱讀感知的整體性和一定閱讀速度的前提下貫通全文。(3)學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句,了解文章大意。(4)了解多彩的學(xué)習(xí)生活,感受他人學(xué)習(xí)的智慧,獲得人生啟示。1.通過(guò)各種形式誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,提升詩(shī)歌鑒賞能力。2.通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內(nèi)容,體會(huì)其情味,領(lǐng)悟其意境。
唐詩(shī)第一首《野望》王績(jī)
知人論世筑牢基礎(chǔ)
【情景導(dǎo)入】
漫步古詩(shī)長(zhǎng)廊,探尋文化之美陽(yáng)光透過(guò)千年的塵埃,溫柔地灑在一卷卷泛黃的古籍上,那里面藏著的是中華民族璀璨的文化瑰寶——唐詩(shī)。今天,就讓我們一起穿越時(shí)空的長(zhǎng)廊,踏上一段奇妙的旅程,去探訪(fǎng)那些流傳千古、膾炙人口的唐詩(shī)五首,感受它們跨越時(shí)空的魅力與韻味。
【作者簡(jiǎn)介】
王績(jī)(約589—644),字無(wú)功,號(hào)東皋子,絳州龍門(mén)(今山西河津)人,唐代詩(shī)人。貞觀(guān)初年,因疾罷歸河渚間,躬耕東皋(今屬山西萬(wàn)榮),故自號(hào)“東皋子"。性情簡(jiǎn)放,“不喜拜揖”,曾三仕三隱。其山水田園詩(shī)樸素自然,意境渾厚,對(duì)于扭轉(zhuǎn)齊梁以來(lái)綺靡詩(shī)風(fēng),開(kāi)創(chuàng)唐詩(shī)盛世做出重要貢獻(xiàn)。
【寫(xiě)作背景】
王績(jī)?nèi)胩坪笠悦貢?shū)省正字待詔門(mén)下省,不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀(guān)中出為太樂(lè)丞,旋又告歸。此詩(shī)當(dāng)作于詩(shī)人辭官隱居?xùn)|皋(在今山西萬(wàn)榮)之時(shí)。
【字詞檢查】
東皋:詩(shī)人隱居的地方。皋,水邊高地。薄暮:傍晚,太陽(yáng)快落山的時(shí)候。薄,迫近。
徙倚:徘徊,彷徨。落暉:落日的余光。犢:小牛,這里指牛群。禽:鳥(niǎo)獸,這里指獵物。
相顧:相視;互看。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:初步感知文本內(nèi)容
(一)誦讀感知
1.學(xué)生初讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),初步理解文句。
(1)教師分發(fā)文字資料,指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)字音:
(2)以小組為單位,解決疑難詞句,教師巡視指導(dǎo)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
(1)教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,要求學(xué)生聽(tīng)讀,把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。
(2)教師提示朗讀需要注意的地方:
(3)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
(4)學(xué)生齊讀課文,根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。
【誦讀提示】
東皋/薄暮望,徙倚/欲何依。樹(shù)樹(shù)/皆秋色,山山/唯落暉。
牧人/驅(qū)犢返,獵馬/帶禽歸。相顧/無(wú)相識(shí),長(zhǎng)歌/懷采薇。
(二)全文翻譯
(我)傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望,徘徊不定,不知該歸依何方。層層樹(shù)林都染上秋天的色彩,重重山嶺披覆著落日的余暉。牧人驅(qū)趕著那牛群回圈,獵人帶著獵獲的鳥(niǎo)獸歸來(lái)。大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí),(我)只好吟唱著那首《采薇》,懷念古代隱士伯夷和叔齊了。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二:研讀分析文本內(nèi)容
(一)請(qǐng)從“景"與“情”關(guān)系的角度,賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。
詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫(xiě)了漫山遍野,樹(shù)葉枯黃,更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象,景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷。
請(qǐng)你運(yùn)用下面的形式選擇詩(shī)句富有表現(xiàn)力的字詞,賞析詩(shī)句。
這句詩(shī)中,“______"詞用得好,它寫(xiě)出了__________,表現(xiàn)了_________________。
示例一:“徙倚”是徘徊的意思,寫(xiě)出人物內(nèi)心的苦悶和矛盾?!坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍?,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,何枝可依”,表現(xiàn)出詩(shī)人想在政治上有所作為,卻始終不得志的迷茫和失意情緒。
示例二:“秋色"落暉”這些詞充滿(mǎn)了濃濃秋意,淡淡傷感。詩(shī)人舉目四望,山、樹(shù)都是一片秋色,在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。
示例三:“采薇"運(yùn)用了典故,詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中難覓知音孤獨(dú)無(wú)依,只好追懷古代的隱士,表現(xiàn)了詩(shī)人高潔的品質(zhì),抒發(fā)了詩(shī)人的隱士情懷。
(三)請(qǐng)你再讀文本,結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容,簡(jiǎn)析詩(shī)人“長(zhǎng)歌懷采薇”的原因。
詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊,彷徨苦悶,找不到精神歸宿,又沒(méi)有真正的知己,所以只得“長(zhǎng)歌懷采薇”,即放聲高歌,追懷伯夷、
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了隋末唐初詩(shī)人王績(jī)的代表作《野望》。王績(jī)一生仕途坎坷,多次辭官歸隱,此詩(shī)便是他隱居?xùn)|皋時(shí)所作。通過(guò)對(duì)詩(shī)人生平和創(chuàng)作背景的了解,我們深刻體會(huì)到作者于蕭瑟怡靜的景色描寫(xiě)中流露出孤獨(dú)抑郁的心情,抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。
唐詩(shī)第二首《黃鶴樓》崔顥
知人論世筑牢基礎(chǔ)
【作者簡(jiǎn)介】
崔顥(704-754),汴州(今河南開(kāi)封)人,唐代詩(shī)人。唐開(kāi)元年間進(jìn)士,官至太仆寺丞,天寶中為司勛員外郎。他秉性耿直,才思敏捷,其作品激昂豪放,氣勢(shì)宏偉,著有《崔顥集》。最為人稱(chēng)道的是他那首《黃鶴樓》,據(jù)說(shuō)李白為之?dāng)R筆,曾有“眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭”的贊嘆。
【寫(xiě)作背景】
黃鶴樓是位于武漢蛇山上的一座名樓,號(hào)稱(chēng)“天下江山第一樓"。當(dāng)年仕途失意的崔顥登臨此樓,產(chǎn)生一種吊古傷今、人去樓空的寂寞情懷,加上被神話(huà)傳說(shuō)觸動(dòng),胸中不禁迸發(fā)出詩(shī)情,面對(duì)無(wú)限的時(shí)空,唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕響。
【字詞檢查】
昔人:指?jìng)髡f(shuō)中騎鶴飛去的仙人。悠悠:飄飄蕩蕩的樣子。川:平野、平地。
歷歷:分明的樣子。漢陽(yáng):地名,今湖北武漢的漢陽(yáng)區(qū),與黃鶴樓隔江相望。
萋萋:茂盛的樣子。鸚鵡洲:長(zhǎng)江中的小洲,在黃鶴樓東北。鄉(xiāng)關(guān):故鄉(xiāng)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:初步感知文本內(nèi)容
(一)誦讀感知
1.學(xué)生初讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),初步理解文句。
(1)教師分發(fā)文字資料,指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)字音:
(2)以小組為單位,解決疑難詞句,教師巡視指導(dǎo)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
(1)教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,要求學(xué)生聽(tīng)讀,把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。
(2)教師提示朗讀需要注意的地方:
(3)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
(4)學(xué)生齊讀課文,根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。
【誦讀提示】
昔人/已乘/黃鶴去,此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復(fù)返,白云/千載/空悠悠。
晴川/歷歷/漢陽(yáng)樹(shù),芳草/萋萋/鸚鵡洲。日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是?煙波/江上/使人愁。
(二)全文翻譯
傳說(shuō)中的仙人已乘黃鶴離去,這地方只剩下一座黃鶴樓。(仙人駕)黃鶴離去不再返回,千百年來(lái)(只剩下)白云在此飄蕩。晴日里的原野上漢陽(yáng)一帶的樹(shù)木分明可見(jiàn),碧綠茂盛的草木長(zhǎng)滿(mǎn)鸚鵡洲。太陽(yáng)將要落山,故鄉(xiāng)在何處?眼前只見(jiàn)霧靄籠罩江面,令人發(fā)愁。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二:研讀分析文本內(nèi)容
(一)“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠"中都有一個(gè)“空”字,試比較這兩個(gè)“空"字的意義作用有何不同。
第一個(gè)“空”可理解為空空蕩蕩,強(qiáng)調(diào)空間上的虛無(wú)。仙人駕鶴離去之后,兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無(wú)所憑依,這個(gè)“空"字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)感。第二個(gè)“空”可理解為空自徒然,強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的渺遠(yuǎn)。千載白云,空自飄蕩,這個(gè)空字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的失落與惆悵。
(二)想象“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲"展現(xiàn)的畫(huà)面,用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。
在陽(yáng)光明媚的日子里,從黃鶴樓遙望對(duì)岸,漢陽(yáng)的樹(shù)木郁郁蔥蔥,鸚鵡洲上芳草茂盛,這一切都清晰可見(jiàn)。
(三)詩(shī)中最能概括作者感情的是哪一個(gè)字在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)這種感情的。
是“愁”這個(gè)字。全詩(shī)意境開(kāi)闊,吊古傷今,虛實(shí)相映,情景交融。尾聯(lián)將鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融,由景生情,融情于景,表達(dá)了詩(shī)人縈回?zé)o盡、百感茫茫的憂(yōu)思之情。
課堂小結(jié)
今天我們一同走進(jìn)了唐代詩(shī)人崔顥筆下的《黃鶴樓》,共同領(lǐng)略了這首千古絕唱的魅力。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我們領(lǐng)略了詩(shī)人在仕途失意之際游覽黃鶴樓的所見(jiàn)所感,感受到作者吊古傷今之情和思念家鄉(xiāng)的愁思。
唐詩(shī)第三首《使至塞上》王維
知人論世筑牢基礎(chǔ)
【作者簡(jiǎn)介】
王維,唐代詩(shī)人。字摩詰。原籍祁(今屬山西),其父遷居蒲州(治今山西永濟(jì)西),遂為河?xùn)|人。開(kāi)元(唐玄宗年號(hào),713—741年)進(jìn)士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長(zhǎng)安時(shí)曾受職,亂平后,降為太子中允。后官至尚書(shū)右丞,故亦稱(chēng)王右丞。晚年居藍(lán)田輞川,過(guò)著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩(shī)與孟浩然齊名,并稱(chēng)“王孟"。
【寫(xiě)作背景】
唐玄宗開(kāi)元二十四年(736年)吐蕃發(fā)兵攻打唐屬?lài)?guó)小勃律(在今克什米爾北)。開(kāi)元二十五年(737年)春,河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份奉使涼州,出塞宣慰,察訪(fǎng)軍情,并任河西節(jié)度使判官,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。這首詩(shī)即作于此次出塞途中。
【字詞檢查】
使至塞上:奉命出使邊塞。使:出使。
單車(chē):一輛車(chē),表明此次出使隨從不多。
問(wèn)邊:慰問(wèn)邊關(guān)守軍。
屬?lài)?guó):典屬?lài)?guó)的簡(jiǎn)稱(chēng)。漢代稱(chēng)負(fù)責(zé)少數(shù)民族事務(wù)的官員為典屬?lài)?guó),詩(shī)人在這里借指自己出使邊塞的使者身份。
征蓬:飄飛的蓬草,古詩(shī)中常用于比喻遠(yuǎn)行之人。
歸雁:雁是候鳥(niǎo),春天北飛,秋天南行,這里是指大雁北飛。
胡天:指胡地的天空,泛指胡人居住的地方。
孤煙:古代邊防報(bào)警時(shí)點(diǎn)燃的烽煙。
蕭關(guān):古關(guān)名,在今寧夏固原東南。
候騎:負(fù)責(zé)偵察、通信的騎兵。
都護(hù):唐代邊陲設(shè)有都護(hù)府,其長(zhǎng)官稱(chēng)都護(hù),這里指前線(xiàn)統(tǒng)帥。
燕然:燕然山,這里代指邊防前線(xiàn)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:初步感知文本內(nèi)容
(一)誦讀感知
1.學(xué)生初讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),初步理解文句。
(1)教師分發(fā)文字資料,指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)字音:
(2)以小組為單位,解決疑難詞句,教師巡視指導(dǎo)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
(1)教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,要求學(xué)生聽(tīng)讀,把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。
(2)教師提示朗讀需要注意的地方:
(3)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
(4)學(xué)生齊讀課文,根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。
【誦讀提示】
單車(chē)/欲/問(wèn)邊,屬?lài)?guó)/過(guò)/居延。征蓬/出/漢塞,歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直,長(zhǎng)河/落日/圓。蕭關(guān)/逢/候騎,都護(hù)/在/燕然。
(二)全文翻譯
朝庭的使臣輕車(chē)從簡(jiǎn),將到邊關(guān)慰問(wèn),行走到居延這個(gè)地方。你看,隨風(fēng)而去的枯蓬飄出塞外,秋天歸來(lái)的大雁飛入這北方的天空。廣袤的沙漠上,烽火臺(tái)上燃起的那道孤煙沖天而起,在蜿蜒曲折的黃河的映襯下,落日變得更紅更圓。在蕭關(guān)遇到偵察的騎兵,他們報(bào)告說(shuō)都護(hù)在前線(xiàn)大破敵軍。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二:研讀分析文本內(nèi)容
(一)“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么詩(shī)中的“征蓬"表達(dá)了詩(shī)人什么感情
“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬"自喻,流露了身不由己的感覺(jué),他為自己受排擠離開(kāi)朝廷感到十分憂(yōu)憤。
(二)頸聯(lián)的“直”和“圓"兩字歷來(lái)為人稱(chēng)道,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字為什么用得好。
“直”和“圓"準(zhǔn)確地描寫(xiě)了沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者深切的感受?!爸薄弊只臎龉陋?dú)中透著挺拔雄偉,“圓"字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。
(三)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維稱(chēng)為千古奇觀(guān),請(qǐng)自選角度,進(jìn)行賞析。頸聯(lián)的“直"和“圓”兩字歷來(lái)為人稱(chēng)道,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字為什么用得好。
大漠茫茫無(wú)邊,在這純?nèi)灰簧?、荒涼無(wú)邊的背景之上,那烽火臺(tái)上燃起的一縷白煙直上云霄,顯得異常醒目?!肮聼?兩字能狀其神韻,“孤煙”之后隨一“直"字,使景物顯得單純簡(jiǎn)凈?!伴L(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠,沒(méi)有山,沒(méi)有樹(shù),只有黃河橫貫其中。視野所及,大漠無(wú)邊無(wú)際,黃河杳無(wú)盡頭。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。
課堂小結(jié)
此詩(shī)以簡(jiǎn)練的筆觸敘述了詩(shī)人出使至塞上的旅程,描繪了旅程中所見(jiàn)的雄渾壯闊的塞外風(fēng)光,隱約地透露出自己受排擠而抑郁、孤寂的思想感情。
唐詩(shī)第四首《渡荊門(mén)送別》李白
知人論世筑牢基礎(chǔ)
【作者簡(jiǎn)介】
李白(701~762),字太白,號(hào)青蓮居士,是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙"之美譽(yù),與杜甫并稱(chēng)“李杜”。其詩(shī)以抒情為主,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神,對(duì)人民疾苦表示同情,又善于描繪自然景色,表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài),達(dá)到盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的巔峰。
【寫(xiě)作背景】
這首詩(shī)是李白青年時(shí)期出蜀至荊門(mén)時(shí)贈(zèng)別家鄉(xiāng)而作,這在學(xué)術(shù)界沒(méi)有爭(zhēng)議,但具體作年有多種說(shuō)法,主要有三種:一說(shuō)作于開(kāi)元十二年,二說(shuō)作于開(kāi)元十三年,三說(shuō)作于開(kāi)元十四年。根據(jù)郁賢皓的說(shuō)法,李白是在開(kāi)元十二年辭親遠(yuǎn)游。詩(shī)人從“五歲誦六甲"起,直至遠(yuǎn)渡荊門(mén),一向在四川生活,讀書(shū)于戴天山上,游覽峨眉,隱居青城,對(duì)蜀中的山山水水懷有深摯的感情,這次離別家鄉(xiāng),發(fā)青溪,向三峽,下渝州,渡荊門(mén),輕舟東下,意欲“南窮蒼梧,東涉溟?!薄_@是詩(shī)人第一次離開(kāi)故鄉(xiāng)開(kāi)始漫游全國(guó),準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。
【字詞檢查】
荊門(mén):即荊門(mén)山,位于今湖北宜都西北長(zhǎng)江南岸,與北岸虎牙三對(duì)峙,形勢(shì)險(xiǎn)要,戰(zhàn)國(guó)時(shí)是楚國(guó)的戰(zhàn)略門(mén)戶(hù)。
楚國(guó):楚地,這里指今湖北。
平野:平坦廣闊的原野。
大荒:遼遠(yuǎn)無(wú)際的荒原。
海樓:海市蜃樓,形容江上云霞多變形成的美麗景象。
故鄉(xiāng)水:指從四川流來(lái)的長(zhǎng)江水。因詩(shī)人從小生活在四川,把四川稱(chēng)作故鄉(xiāng)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:初步感知文本內(nèi)容
(一)誦讀感知
1.學(xué)生初讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),初步理解文句。
(1)教師分發(fā)文字資料,指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)字音:
(2)以小組為單位,解決疑難詞句,教師巡視指導(dǎo)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
(1)教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,要求學(xué)生聽(tīng)讀,把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。
(2)教師提示朗讀需要注意的地方:
(3)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
(4)學(xué)生齊讀課文,根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。
【誦讀提示】
渡遠(yuǎn)/荊門(mén)/外,來(lái)從/楚國(guó)/游。山隨/平野/盡,江入/大荒/流。
月下/飛/天鏡,云生/結(jié)/海樓。仍憐/故鄉(xiāng)/水,萬(wàn)里/送/行舟。
(二)全文翻譯
從遙遠(yuǎn)的荊門(mén)之外乘舟沿江東下,來(lái)到楚國(guó)境內(nèi)漫游。山野隨著平原的出現(xiàn)漸漸消失,大江進(jìn)入廣闊無(wú)垠的原野盡情奔流。月亮倒映在水中,猶如天上飛來(lái)一面明鏡;云霧彌漫,如同海市蜃樓。我還是喜愛(ài)故鄉(xiāng)的江水,不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二:研讀分析文本內(nèi)容
(一)“山隨平野盡,江入大荒流"一聯(lián),歷來(lái)被人們稱(chēng)道。請(qǐng)任選一個(gè)角度進(jìn)行賞析。
“隨”表現(xiàn)出群山與平野的位置逐漸變換、推移,寫(xiě)出空間感和流動(dòng)感;“入"渲染出江水奔流的磅礴氣勢(shì),展示了詩(shī)人的廣闊胸襟。
(二)展開(kāi)想象,寫(xiě)出“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓”所展示的意境。
俯視江面,月亮照在江水里,就像天上飛下來(lái)一面鏡子,明亮耀眼;仰望天空、云氣簇?fù)矶鴣?lái),就像海上結(jié)成了一座座樓閣,新奇美妙。
(三)這首詩(shī)中運(yùn)用比喻、擬人修辭手法的詩(shī)句分別是哪句?有什么作用?
第五、六句用了比喻的修辭手法,生動(dòng)地描繪出云月輝映的迷人景象,表現(xiàn)出詩(shī)人豐富的想象力。第七、八句用了擬人的修辭手法,說(shuō)故鄉(xiāng)水對(duì)自己懷有深情,這比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情更顯曲折含蓄,更有詩(shī)味和情趣。
課堂小結(jié)
這首詩(shī)通過(guò)對(duì)出蜀至荊門(mén)沿途所見(jiàn)景物的描寫(xiě),展現(xiàn)了一幅由高山、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫(huà)卷,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好山河的贊美,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限愛(ài)戀的真摯感情。
唐詩(shī)第五首《錢(qián)塘湖春行》白居易
知人論世筑牢基礎(chǔ)
【作者簡(jiǎn)介】
白居易(772~846),唐代詩(shī)人。字樂(lè)天,號(hào)香山居士。貞元進(jìn)士,授秘書(shū)省校書(shū)郎。元和年間任左袷遺及左贊善大夫。后因上表請(qǐng)求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手,得罪權(quán)貴,貶為江州司馬。在文學(xué)上,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其詩(shī)語(yǔ)言通俗。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世。
【寫(xiě)作背景】
唐穆宗長(zhǎng)慶二年(822年)七月,白居易被任命為杭州刺史,唐敬宗寶歷元年(825年)三月又出任了蘇州刺史。這首《錢(qián)唐湖春行》當(dāng)作于長(zhǎng)慶三、四年(823、824年)間的春天。
【字詞檢查】
孤山:在西湖的里湖與外湖之間,山上有孤山寺。
水面初平:春天湖水初漲,水面剛剛與湖岸齊平。
爭(zhēng)暖樹(shù):爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)枝上去。
新燕:剛從南方飛回來(lái)的燕子。迷人眼:使人眼花繚亂。
淺草:剛剛長(zhǎng)出地面,還不太高的春草。
行不足:百游不厭。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:初步感知文本內(nèi)容
(一)誦讀感知
1.學(xué)生初讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),初步理解文句。
(1)教師分發(fā)文字資料,指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)字音:
(2)以小組為單位,解決疑難詞句,教師巡視指導(dǎo)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
(1)教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,要求學(xué)生聽(tīng)讀,把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。
(2)教師提示朗讀需要注意的地方:
(3)教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
(4)學(xué)生齊讀課文,根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。
【誦讀提示】
孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。
(二)全文翻譯
走在西湖邊,從孤山寺的北面到賈公亭的西面,湖水漲潮時(shí)剛好與堤齊平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾只早出的黃鶯爭(zhēng)著飛上向陽(yáng)的樹(shù),不知誰(shuí)家新來(lái)的燕子正銜著春泥在筑巢。一些多彩繽紛的春花(野花)漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。我最?lèi)?ài)漫步在西湖東邊欣賞美景,欣賞得不夠,就再去看那綠色楊柳下迷人的斷橋白沙堤。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二:研讀分析文本內(nèi)容
(一)這首詩(shī)描寫(xiě)的是初春景色,詩(shī)中透露出這一點(diǎn)的詞語(yǔ)有哪些?
“水面初平”——春水初漲;“早鶯"——初春時(shí)飛來(lái)的黃鶯,爭(zhēng)著飛落到暖樹(shù)上,表明鳥(niǎo)兒為避春寒而棲于初春的暖枝;“新燕”——似曾相識(shí)的燕子飛回來(lái)了,這是初春的信號(hào);“淺草"——初春時(shí)草剛長(zhǎng)出來(lái)。
(二)頷聯(lián)中的“幾處”“誰(shuí)家"能不能換成“處處”“家家”,為什么?
不能。因?yàn)樵琥L尚少,只有“幾處”;新燕不多,不知“誰(shuí)家"?!皫滋帯焙汀罢l(shuí)家"突出了初春事物都還很稀少。如果換成“處處”和“家家”,就體現(xiàn)不出早春的特點(diǎn)了。
(三)這首詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)從動(dòng)植物的變化描寫(xiě)季節(jié)特征,用詞準(zhǔn)確而精妙,從中找出一處并進(jìn)行品析。
舉例:如“爭(zhēng)”生動(dòng)反映出西湖早春黃鶯爭(zhēng)鳴活躍的熱鬧景象,又寫(xiě)出春光給自然帶來(lái)的活力;如“幾處"照應(yīng)“早鶯”,說(shuō)明早鶯尚少,新燕不多,準(zhǔn)確寫(xiě)出了錢(qián)塘湖初春季節(jié)的特點(diǎn)和作者的喜悅之情:如“亂"迷”客觀(guān)真實(shí)地再現(xiàn)湖邊五顏六色的野花姹紫嫣紅,讓人眼花繚亂的早春之景。
(四)尾聯(lián)抒發(fā)了作者什么樣的感情?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句談一談。
“最?lèi)?ài)湖東行不足”,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)早春西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。
課堂小結(jié)
這首詩(shī)把西湖的初春描繪得生機(jī)盎然、生動(dòng)傳神。詩(shī)人陶醉于西湖初春的美景中,最?lèi)?ài)的卻不是那鶯歌燕舞、綠樹(shù)紅花,而是綠楊蔭里的白沙堤。詩(shī)人置身其間,飽覽山光湖色之美,心曠神怡。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然之美的熱愛(ài)之情,讀來(lái)讓人倍感喜悅與閑適。
1.下列理解有誤的一項(xiàng)是()
A.《錢(qián)塘湖春行》全詩(shī)以“行”為線(xiàn)索,從“孤山寺"起,到“白沙堤”終,寫(xiě)出了一路所見(jiàn)的西湖美好的早春之景,抒發(fā)了作者對(duì)西湖美好春景的喜愛(ài)之情。
B.《黃鶴樓》是一篇吊古懷鄉(xiāng)之佳作,前面寫(xiě)景,后面抒情,一氣貫注,渾然天成。
C.《使至塞上》頸聯(lián)中詩(shī)人用白描手法,借助對(duì)“大漠"孤煙”“長(zhǎng)河"落日”等景象的描寫(xiě),為我們展現(xiàn)出了一幅明媚秀麗的塞外風(fēng)光,寓情于景,情景交融。
D.《野望》尾聯(lián)用伯夷、叔齊隱于首陽(yáng)山采薇而食的典故,強(qiáng)化了詩(shī)人的彷徨、憂(yōu)郁和寂寞之感。
1.【答案】C
【詳解】本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解。
C.頸聯(lián)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A"意思是:浩瀚沙漠中孤煙直上,無(wú)盡黃河上落日渾圓。詩(shī)人借助“大漠”“孤煙"長(zhǎng)河”“落日"等景象,寫(xiě)作者進(jìn)入邊塞后所看壯麗的風(fēng)光,畫(huà)面開(kāi)闊,意境雄渾,而不是“明媚秀麗”。
故選C。
2.對(duì)《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī)的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.首句從孤山寺到賈亭,寫(xiě)詩(shī)人的行蹤;第二句寫(xiě)遠(yuǎn)望湖水平堤,朵朵白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,
B.三、四兩句寫(xiě)詩(shī)人一路行來(lái),偶爾可以見(jiàn)到早來(lái)的黃鶯爭(zhēng)著飛上向陽(yáng)的枝頭;不知是新到誰(shuí)家的燕子銜了泥去筑巢。
C.五六兩句寫(xiě)詩(shī)人看到路畔的野花已經(jīng)開(kāi)得五彩繽紛,使人眼花繚亂:矮矮的草地,騎馬走過(guò),馬蹄剛能被它埋沒(méi)起來(lái)。
D.最后兩句寫(xiě)詩(shī)人來(lái)到綠楊成蔭的白沙堤上,這里的景色更是美不勝收,看也看不夠,于是贊嘆道:這才是我最喜歡的地方,
2.【答案】C
【詳解】本題考查詩(shī)歌內(nèi)容理解。
C.理解不恰當(dāng)。五六兩句“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄"意思是:野花競(jìng)相開(kāi)放就要讓人眼花繚亂,春草還沒(méi)有長(zhǎng)高才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。寫(xiě)的是早春花稀草矮的景象,而非“野花已經(jīng)開(kāi)得五彩繽紛”
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