第9課《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)期(秋季)課題從百草園到三味書(shū)屋教科書(shū)書(shū)名：部編版《語(yǔ)文七年級(jí)山冊(cè)》教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，把握文章基本內(nèi)容。2.重點(diǎn)品味“百草園”語(yǔ)段，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、擴(kuò)寫(xiě)文本，咀嚼文字之美。3.體會(huì)童年生活的美好，培養(yǎng)對(duì)大自然和學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句，擴(kuò)寫(xiě)文本，品味描寫(xiě)“百草園”的語(yǔ)段，體會(huì)童年生活的美好。

2.通過(guò)篩選文本內(nèi)容，梳理事件，個(gè)性化解讀作者對(duì)三味書(shū)屋懷有的特殊情感。

教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句，擴(kuò)寫(xiě)文本，品味描寫(xiě)“百草園”的語(yǔ)段，體會(huì)童年生活的美好。

2.個(gè)性化解讀作者對(duì)三味書(shū)屋懷有的特殊感情。教學(xué)過(guò)程[教學(xué)內(nèi)容背景透析]《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》，寫(xiě)于1926年9月18日。1926年3月18日，發(fā)生了反對(duì)帝國(guó)主義侵略的“三·一八”慘案中。馮玉祥的直系軍閥和張作霖的奉系軍閥交戰(zhàn)，日本為了保護(hù)自身利益，出兵擊退天津大沽口直系國(guó)民軍，并最后通牒段祺瑞政府撤除大沽口防務(wù)。在中共北方區(qū)委和國(guó)民黨北京執(zhí)委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，北京學(xué)生5000余人在李大釗等率領(lǐng)下于18日在天安門(mén)集會(huì)，通過(guò)拒絕八國(guó)最后通牒、驅(qū)逐帝國(guó)主義公使、立即撤退駐天津的外國(guó)軍艦、組織北京市民反帝大同盟等決議。會(huì)后，群眾舉行游行請(qǐng)?jiān)?，在?zhí)政府門(mén)前遭段祺瑞衛(wèi)隊(duì)的屠殺，死47人，傷199人。其中魯迅的學(xué)生劉和珍、楊德群等人當(dāng)場(chǎng)死亡。次日，執(zhí)政府下令查封國(guó)民黨市黨部和中俄大學(xué)，通緝李大釗、徐謙等50人，魯迅也在其列。魯迅同時(shí)被章士釗用手段開(kāi)除教育部簽事一職。因此魯迅無(wú)法公開(kāi)與北洋軍閥作斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶的時(shí)候經(jīng)常回憶起少年時(shí)的往事，就寫(xiě)了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時(shí)加的副標(biāo)題是“舊事重提之六”。[單元把握]經(jīng)過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)魯迅已經(jīng)有了較為全面的了解。而七年級(jí)的語(yǔ)文教材，已開(kāi)始更多地引導(dǎo)學(xué)生思考自然、人生與社會(huì)的關(guān)系。這從單元文本編排的邏輯順序可以看出來(lái)。第一單元是以朱自清的《春》開(kāi)頭的自然單元，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，感悟自然之美，第二單元以《秋天的懷念》為首，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭，思考和家庭成員之間的關(guān)系，第三單元就是關(guān)于求學(xué)成長(zhǎng)的文本，內(nèi)容包括《從百草園到三味書(shū)屋》《再塑生命的人》《<論語(yǔ)>十二章》，第四單元是關(guān)注社會(huì)生活類文本，有《紀(jì)念白求恩》《植樹(shù)的牧羊人》《走一步，再走一步》《誡子書(shū)》。不難看出，部編教材不止為語(yǔ)文要素編寫(xiě)，更為引領(lǐng)學(xué)生的人生而編寫(xiě)。人的成長(zhǎng)，必然要由單純的小我到大我，到最后走向社會(huì)尋求價(jià)值實(shí)現(xiàn)和幸福歸宿的“無(wú)我”式成長(zhǎng)。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我特別喜歡央視的一個(gè)節(jié)目，叫做《跟著書(shū)本去旅行》，人生就像一趟旅行。生命要去闖蕩，要去經(jīng)歷，在經(jīng)歷中感悟。腳步到不了的地方，我們可以跟著書(shū)本一同前往。這節(jié)課我們將跟隨魯迅去往他童年走過(guò)的百草園和三味書(shū)屋。趣游百草園——自然之趣夜游百草園——故事之趣游三味書(shū)屋——成長(zhǎng)之樂(lè)這篇課文在部編版教材七上第三單元，相信大家從新課標(biāo)出臺(tái)以后都有了單元整合的理念，我們先來(lái)看下單元導(dǎo)語(yǔ)，大家可以發(fā)現(xiàn)單元導(dǎo)語(yǔ)分為兩塊內(nèi)容，一是主題內(nèi)容圍繞著童真童趣展開(kāi)，二是語(yǔ)文要素上，我們要進(jìn)一步訓(xùn)練默讀能力。七年級(jí)，每分鐘默讀不少于500字，我們一起看看默讀要求，不出聲，不指讀，不回讀。課文大約2000字，同學(xué)們用4分鐘默讀，讀完之后給我們的本期《跟著書(shū)本去旅行》設(shè)計(jì)片頭語(yǔ)，“這是一場(chǎng)從百草園到三味書(shū)屋的行程，也是一場(chǎng)從到的人生旅途”。屏幕：第三單元單元導(dǎo)語(yǔ)、《跟著書(shū)本去旅行》片頭語(yǔ)。屏幕：默讀的要求“三不”：不出聲、不動(dòng)唇、不指劃“三到”：眼到。眼睛離書(shū)距離要適當(dāng)，保證一行字都在視覺(jué)范圍內(nèi)。眼皮要少眨動(dòng)，最好看完一句或幾句才眨動(dòng)一次。要一句一句地讀。心到。眼睛看到哪，腦子就想到哪。一邊默讀，一邊提出“為什么”的問(wèn)題，通過(guò)“讀”和“思”領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。手到。提起筆來(lái)，邊讀、邊畫(huà)、邊寫(xiě)，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)。畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子，重點(diǎn)內(nèi)容，佳詞妙句。寫(xiě)自己的看法、疑問(wèn)。二、趣游百草園第一站，我們?nèi)ネ俨輬@。百草園究竟好不好玩？我們用當(dāng)下最流行的沉浸式旅行的方式來(lái)再現(xiàn)百草園的場(chǎng)景。我們要征集兩位小導(dǎo)游，給我們用更有畫(huà)面感的介紹把我們帶回百草園。請(qǐng)同學(xué)們幫助小導(dǎo)游來(lái)設(shè)計(jì)一下他們講話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)后，我們一起來(lái)演繹這個(gè)導(dǎo)游介紹。屏幕：示例導(dǎo)游1：（開(kāi)心地）不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；導(dǎo)游2：（更開(kāi)心地）也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，導(dǎo)游2：（驚喜地）輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。合：（輕聲地）單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，合：（激昂地）就有無(wú)限的趣味。導(dǎo)游1：（輕柔地）油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。導(dǎo)游2：（神秘地）翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；合：（驚喜地，大聲地）還有斑蝥，導(dǎo)游2：倘若用手指按住它的脊梁，合：（特別驚喜地）便會(huì)啪的一聲，合：（無(wú)比開(kāi)心地）從后竅噴出一陣煙霧。三、夜游百草園百草園有那么多平凡而神奇的植物，又到處都是讓孩子驚喜的小動(dòng)物，我們的童年不都是在無(wú)數(shù)新奇與快樂(lè)中成長(zhǎng)的嘛，老師仿佛已經(jīng)看見(jiàn)了屏幕前你們驚喜的眼神，聽(tīng)到了你們興奮的語(yǔ)氣，百草園果然是讓人充滿了對(duì)童年的回味與向往。百草園不僅有好看的、好玩的，還有很多好聽(tīng)的故事呢。這不，在《朝花夕拾》出現(xiàn)了四次以上的長(zhǎng)媽媽就講了一個(gè)神秘的美女蛇的故事。我們繼續(xù)我們的沉浸式旅游，文段中只見(jiàn)長(zhǎng)媽媽卻不見(jiàn)“我”，我們一起把文段改成人物的對(duì)話吧，他們對(duì)話的時(shí)候會(huì)有什么樣的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)氣呢？請(qǐng)大家思考并試著填寫(xiě)。屏幕：長(zhǎng)媽媽：到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門(mén)外像是風(fēng)雨聲……“我”：……長(zhǎng)媽媽：他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出……“我”：……長(zhǎng)媽媽：外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。“我”：后來(lái)呢？長(zhǎng)媽媽：后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了?！拔摇保骸L(zhǎng)媽媽：……同學(xué)們填寫(xiě)的一定很精彩，老師也來(lái)出示一版。師：老師也來(lái)出示一版，現(xiàn)在我們一起化身為長(zhǎng)媽媽和文中的“我”，再次帶入沉浸式的畫(huà)面中。同學(xué)們，作者在百草園中極有享受自然之樂(lè)，又有神秘聽(tīng)聞之樂(lè)，真的令人心馳神往。屏幕：長(zhǎng)媽媽：到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門(mén)外像是風(fēng)雨聲……“我”：（捂住眼睛，全身發(fā)抖）天哪……長(zhǎng)媽媽：他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出……“我”:（驚訝無(wú)聲，一把抱住長(zhǎng)媽媽）??！長(zhǎng)媽媽：外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里?！拔摇保海ㄐ÷暤?，松一口氣）后來(lái)呢？長(zhǎng)媽媽：后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。“我”：（天真地，執(zhí)著地）再后來(lái)呢？長(zhǎng)媽媽：（嚴(yán)肅地）睡覺(jué)！四、游三味書(shū)屋（一）品析過(guò)渡段同學(xué)們，文中有個(gè)過(guò)渡段，請(qǐng)找出來(lái)，來(lái)，并且用心的讀一下?！拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷……都無(wú)從知道?？偠灾?，我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們！Ade,我的覆盆子們和木蓮們！”屏幕顯示。請(qǐng)大家用這樣的句式回答，“我讀出了小魯迅對(duì)三味書(shū)屋的——，對(duì)百草園的——”很多同學(xué)都認(rèn)為作者對(duì)三味書(shū)屋心懷恐懼，為什么恐懼三味書(shū)屋？如果認(rèn)為不是恐懼的同學(xué)又有什么依據(jù)呢？找出具體的語(yǔ)句讀一讀。揣摩語(yǔ)言里的作者心情?？偨Y(jié)：限相處模式（禮）——半真半假、令人捧腹限思考自由（怪哉）——受到打擊、怨恨不滿限學(xué)習(xí)內(nèi)容（只讀書(shū)）——一腔無(wú)奈、聽(tīng)話服從限玩耍時(shí)間（太久不行）——偷空玩耍、認(rèn)可管理限制愛(ài)好（趁入神畫(huà)畫(huà)）——小有成就、心懷竊喜師：想一想，這樣的上學(xué)感受，你也有嗎？再讀過(guò)渡段，重讀所有的“我”并思考：對(duì)于被安排去三味書(shū)屋上學(xué)，小魯迅是怎樣理解的？老師也給大家選了幾個(gè)片段，我們一起來(lái)品味一下其中滋味。屏幕：三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)：“人都到那里去了！”師：同學(xué)們，剛才的文段里大家可以總結(jié)出幾件事？折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，我們的童年時(shí)期是否也都有過(guò)類似的經(jīng)歷呢？或者是我們沒(méi)做過(guò)單單想想就覺(jué)得很快樂(lè)呢？大家再想一下，他們?cè)趫@里玩耍的時(shí)候，壽鏡吾老先生是怎么叫的呢？同學(xué)們可以自行來(lái)模擬一下先生的樣子，先生的戒尺不常用，常常只是落在半空中，這樣的先生是嚴(yán)厲的，還是嚴(yán)而不厲的呢？請(qǐng)大家結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析壽鏡吾老先生的人物形象。示例：一個(gè)謙遜和藹的先生（答禮）一個(gè)質(zhì)樸方正的先生（高而瘦，須發(fā)花白，戴著大眼鏡）一個(gè)有一點(diǎn)古板的先生（不知道，帶怒色）一個(gè)教授知識(shí)系統(tǒng)的先生（三言、五言、七言）一個(gè)負(fù)責(zé)任寬嚴(yán)有度的先生（太久了不行）一個(gè)愛(ài)孩子的先生（不常用）一個(gè)醉心讀書(shū)的先生（拗過(guò)去、拗過(guò)去）一個(gè)并不那么專制的先生（可以趁其入神做戲、畫(huà)畫(huà)）三味書(shū)屋雖然有成長(zhǎng)中的約束，和改變帶給我的小小恐懼，但更多的是好奇，是和小伙伴相處的快樂(lè)，是對(duì)壽鏡吾先生的敬重與懷念。我們一起來(lái)讀一讀魯迅先生的一段話。也許會(huì)對(duì)課文中魯迅的情感有更深刻的理解。屏幕：“自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門(mén)，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。”魯迅在《朝花夕拾》中感念著曾經(jīng)自由美好的歲月，更為眼前破碎的社會(huì)而痛心。他希望你們都能生活在寬闊光明的世界，幸福的做人，我想今天的你們一定都能夠讀懂作者的心語(yǔ)，無(wú)論是百草園，還是三味書(shū)屋，無(wú)論是自由自在的童年，還是走進(jìn)學(xué)校，有了約束的少年時(shí)期，你們一直在成長(zhǎng)，在不斷豐盈自己的人生，處處都是美好和幸福。此刻，同學(xué)們可以用一句話來(lái)記錄下你內(nèi)心的閱讀感受。示例：一個(gè)人應(yīng)該有自己獨(dú)立的思想，不能成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。生活才是人生的最大目的，學(xué)習(xí)是補(bǔ)充生活的。一個(gè)沒(méi)有與自然深度交往的人是可悲的，一個(gè)沒(méi)有與社會(huì)深度交往的人也是可悲的。三味書(shū)屋固然有著這樣那樣的約束，確是豐富童年生活的一部分?？偨Y(jié)：一個(gè)人要成長(zhǎng)，得從小我走向大我。你的班級(jí)，你的學(xué)校，你身邊的遇見(jiàn)，這都是大我。大我的趣味都要在人群里獲得。豈止是人生的樂(lè)趣，人生的價(jià)值也要在人群中才能創(chuàng)造。三味書(shū)屋是魯迅邁向社會(huì)的開(kāi)始，是魯迅學(xué)習(xí)文化的開(kāi)端，是他偉大成就的基礎(chǔ)。魯迅在三味書(shū)屋的生活有約束和遺憾，但更多的應(yīng)是感激和溫暖。如果讓你解釋三味書(shū)屋的三味，你認(rèn)為包含哪些“味”呢？也許有人情味，有書(shū)香味，有成長(zhǎng)味，同學(xué)們，世間所有的樂(lè)趣都伴隨著惆悵。無(wú)論走得多久，走得有多遠(yuǎn)，我們都不要忘記了心中的百草園，那個(gè)生機(jī)盎然的初心，那個(gè)對(duì)世界充