部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》導(dǎo)學(xué)案共3篇

部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》

導(dǎo)學(xué)案共3篇

部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》導(dǎo)學(xué)案1

部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》導(dǎo)學(xué)案

一、教材分析

《燈籠》是新人教版八年級語文下冊的一篇小說，全文共分為

四個部分，通過講述一個小男孩在祭燈籠的過程中的事情，表

達(dá)了對傳統(tǒng)文化和家庭的感悟，并以此點題全文的主題：傳統(tǒng)

文化的重要性和家庭的溫暖。

二、教學(xué)目標(biāo)

i.知識目標(biāo)

(1)學(xué)生能掌握小說《燈籠》的內(nèi)容，了解祭燈籠的歷史文

化背景。

(2)了解傳統(tǒng)文化對人們的影響，認(rèn)識傳統(tǒng)文化的重要性。

(3)了解家庭在人生中的作用，理解家庭的溫暖與重要性。

2.能力目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，能夠從小說中獲取信息和思

考問題。

(2)培養(yǎng)學(xué)生從文化角度去審視一個故事的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力。

3.情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)本文，能夠培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和家庭的尊重和熱愛,

增強學(xué)生的家國情感。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

(1)觀看視頻《燈籠傳統(tǒng)文化》導(dǎo)入學(xué)生對古代祭燈籠的認(rèn)

識，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

(2)老師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己祭燈籠的經(jīng)歷，訴說祭燈籠

背后的文化內(nèi)涵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動機。

2.閱讀理解環(huán)節(jié)

(1)學(xué)生小組合作，完成對小說《燈籠》的理解和分析。

(2)學(xué)生通過閱讀理解題，深入了解文中的細(xì)節(jié)和含義。

(3)學(xué)生通過互相分享自己的閱讀體驗，理解主題思想。

3.文化探究環(huán)節(jié)

(1)學(xué)生通過分析小說中對傳統(tǒng)文化或祭燈籠的描述，了解

傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

(2)學(xué)生結(jié)合本身文化背景進行對傳統(tǒng)文化的理解和思考，

深入理解傳統(tǒng)文化的意義和價值。

4.觀點交流環(huán)節(jié)

(1)學(xué)生在小組內(nèi)就傳統(tǒng)文化的重要性及家庭溫暖與重要性

展開討論。

(2)學(xué)生通過展開討論，了解傳統(tǒng)文化的多元性以及不同人

的家庭觀念和體驗的多樣性。

4.總結(jié)和評價

(1)老師和學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，重點表彰優(yōu)秀表現(xiàn)的

學(xué)生。

(2)布置功課：請回家和家人交流，了解家庭中的傳統(tǒng)文化

底蘊和家庭中的溫暖。并用300字寫一篇心得體會。

四、教學(xué)評價

通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對傳統(tǒng)文化和家庭的理解，

提高了閱讀理解能力和批判性思維，更為重要的是，學(xué)生的家

國情感得到了增強，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，有助于繼

承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華文化的精髓

通過這樣的課程設(shè)計，學(xué)生不僅僅是被灌輸了傳統(tǒng)文化和家庭

的重要性，更是在互動性和合作性的學(xué)習(xí)過程中自主探究和思

考。課程不是單一的知識傳授，而是注重學(xué)生的情感體驗和價

值觀的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在實際生活中能夠更加理解傳統(tǒng)文化的重要

性，并更加關(guān)注家庭的溫暖和重要性。這不僅僅是一節(jié)課程的

成功，更是整個教育過程中所應(yīng)該追求的目標(biāo)

部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》導(dǎo)學(xué)案2

隨著新一輪教材改革的不斷推進，新版教材也在相應(yīng)改革與調(diào)

整。如今，部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》作為一篇入

選文章，一定程度上也為這輪教材改革注入了新的血液。本文

將帶領(lǐng)大家進行一次深度的導(dǎo)讀及學(xué)習(xí)，幫助廣大同學(xué)們擺脫

學(xué)習(xí)語文的困惑，掌握更加深刻的理解。

第一部分：導(dǎo)讀概述

《燈籠》是一篇以燈籠為背景的散文，作者通過比喻、擬人、

夸張等手法，把燈籠的形象具象化，賦予其靈魂，使文章生動、

形象。本篇文章主要從“光與影”這一主題出發(fā)，把燈籠的光

影、火種、形象等逐一敘述，使讀者對于燈籠這個微小的物件

也引發(fā)出興趣。

第二部分：文本解析

1.文本結(jié)構(gòu)分析

本文整體結(jié)構(gòu)以燈籠為主線，分別以光影、火種、形象三個方

面來展現(xiàn)燈籠的內(nèi)在和外在特征。

2.段落分析

本文共分為三個段落：

第一段：選擇了春夜這一獨特場景，概述了燈籠的外貌、與人

的關(guān)系。

第二段：描繪了燈籠的“光”，說明了燈籠在黑暗中的作用，

同時也點出了燈籠的特殊性。

第三段：以作者自身的經(jīng)歷為基礎(chǔ)，從燈籠的品質(zhì)、形象等方

面為讀者勾勒出了一個細(xì)膩而生動的形象，同時也為文章的精

彩展開留下了一個令人難以忘懷的結(jié)尾。

3.語言解析

本篇文章是一篇典型的散文，運用了各種文學(xué)手法，如比喻、

擬人、排比、夸張等，具有較強的感染性和藝術(shù)性。這些手法,

不僅為文章增色添彩，也使得讀者更容易被吸引，從而形成一

種思想、感情的共鳴。

第三部分：重點難點突破

1.文字的真實性問題

本文寫燈籠，卻把燈籠賦予了人性化的特征和生命感，這如何

解釋呢？深究之下，不難發(fā)現(xiàn)，這其實是一種以物喻人的表現(xiàn)

方式。燈籠本身是物，然而，人們根據(jù)自己的生命感和感情創(chuàng)

造出來燈籠人化的形象，從而更貼切、易懂的表達(dá)出燈籠在夜

晚中那種獨特的“生命力”。

2.文本深層思考

整篇文章主題貫穿的是光與影。燈籠之于作者，既是生命、溫

暖也是寂寞、孤傲。通過對光與影這一主題的刻畫，其實是一

種嘗試去認(rèn)識人類及其情感的一部分，即光與影所象征著的人

類情感。因此，只有通過對于這一主題的深思，才能更好地領(lǐng)

會并感受到燈籠這一物象背后所蘊含的豐富情感及思想內(nèi)核。

第四部分：學(xué)習(xí)提高

1.讀懂課本要旨。要把握教材核心，創(chuàng)設(shè)一個意義深刻、簡單

易懂、但又充滿興趣啟迪的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生的參與度和注

意力。

2.注重口語表達(dá)的培養(yǎng)。通過閱讀課程，啟發(fā)學(xué)生對書面語、

口語表達(dá)的情感的表達(dá)，獲得對語言的把握能力。

3.開展語言技能的訓(xùn)練。小組討論、朗讀、寫作等培養(yǎng)學(xué)生在

語言技能方面的實操能力，提高閱讀理解的能力。

4.建立多元信息收集渠道，讓學(xué)生不僅僅局限于課內(nèi)教學(xué)，增

強學(xué)習(xí)和探究的主動性。比如通過寫俚語、諺語、網(wǎng)絡(luò)用語，

開闊學(xué)生視野，加強對于語言的理解。

本文綜合了文章結(jié)構(gòu)分析、語言解析和讀懂要旨等內(nèi)容，旨在

幫助同學(xué)們更加深刻地理解和掌握這篇文章。只有在這個基礎(chǔ)

之上，我們才能真正“讀懂”文章，從中汲取到豐富的語言營

養(yǎng)，讓它在我們的生命中為我們增添一筆精神財富

通過對《燈籠》的解讀，我們不僅了解到燈籠對于作者來說的

復(fù)雜情感，更重要的是通過對光與影主題的探究，深入了解了

人類情感的內(nèi)涵。我們也認(rèn)識到了學(xué)習(xí)提高的重要性，包括要

把握教材核心、注重口語表達(dá)、語言技能實操、多元信息收集

等。通過這篇文章，我們不僅得到了語言營養(yǎng)，更掌握了思維

方法，讓我們更好地解讀生活，感受生命中的美好與細(xì)節(jié)

部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》導(dǎo)學(xué)案3

部編新人教版八年級語文下冊《燈籠》導(dǎo)學(xué)案

一、教材分析

《燈籠》是部編新人教版八年級語文下冊第一單元的課文，作

者是錢鐘書，他的作品風(fēng)格具有古典優(yōu)美的特點。本文寫了一

個男孩子制作燈籠的過程，通過描寫燈籠的色彩、形狀和細(xì)節(jié)

等，表現(xiàn)出制作者的認(rèn)真和用心，同時也點出了中國的傳統(tǒng)文

化。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解錢鐘書的作品和文風(fēng)。

2.學(xué)習(xí)掌握詞語和生字詞的意思。

3.分析文章的結(jié)構(gòu)和語言特點，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀和品質(zhì)意識。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.文本的理解：認(rèn)真品讀《燈籠》課文，了解作者的寫作手

法，領(lǐng)悟文章的主旨和寓意。

2.語言知識的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)并掌握難理的語言知識，包括詞語

和生字詞的意思、常用詞組和短語，同時提高學(xué)生的閱讀能力;

3.語言運用：通過朗讀、模仿等活動，幫助學(xué)生理解語言、

模仿語言、運用語言；

4.思考與討論：要求學(xué)生深入思考文本所表達(dá)的思想和感受,

并就某些問題進行討論和交流。

四、教學(xué)方法

1.讀、分析、理解課文；

2.講解、預(yù)測、啟發(fā)等教學(xué)方法；

3.配合課文，使用圖表、圖片等豐富多樣的媒介；

4.利用互動、競賽等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

5.科學(xué)的評價方法，讓學(xué)生自己評價自己的學(xué)習(xí)效果。

五、教學(xué)過程

1.接觸課文，分別分析閱讀課文中的要素。

2.理解文本，分析文章結(jié)構(gòu)和語言特點，尤其關(guān)注難點并解

釋。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和討論能力，關(guān)注學(xué)生個體和團隊

能力的培養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考并討論文章的主旨和寓意，并針對課文所述

的情境進行實踐。

5.總結(jié)本次課程主要內(nèi)容，讓學(xué)生自行反思并總結(jié)發(fā)揮出課

程的價值。

六、總結(jié)

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)注重針對不同學(xué)生的特點，做到因材施

教，從而使學(xué)生根據(jù)自身特點更好地理解、掌握和運用語言知

識，并產(chǎn)生深入思考和相互交流的效果。同時，應(yīng)秉持