淺談小學(xué)低段語文趣味識字教學(xué)策略

淺談小學(xué)低段語文趣味識字教學(xué)策略摘要：作為一線小學(xué)語文教師，我們經(jīng)常難以把握教和學(xué)兩者的平衡。教授生字是小學(xué)語文課程的核心部分，對于提高學(xué)生的語文能力起著至關(guān)重要的作用?？墒?，對于這個年齡段的學(xué)生來說，單純的識字教學(xué)過程可能顯得枯燥無味，因此，引入趣味識字教學(xué)方法顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：趣味，識字，樂學(xué)，愛學(xué)，語文教育?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“在小學(xué)階段要使學(xué)生熟悉常用漢字3000左右，其中要求掌握2500個左右。”所謂“掌握”，就是對生字能正確地讀、寫，并懂得意思會使用。然而識字教學(xué)它遠不如閱讀教學(xué)那樣詩情畫意，也不如習(xí)作教學(xué)那樣異彩紛呈，但是，它卻是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容；同時也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個瓶頸。在啟蒙教育階段，一個孩子的字詞識別能力和質(zhì)量都會對他未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，在語文教學(xué)中，識字教育是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法只是讓學(xué)生死記硬寫，不僅效率低，還極大的增加了學(xué)生的負擔(dān)。因此，如何提高學(xué)生的識字興趣是語文老師所面臨的共同問題。所以，我們應(yīng)以漢字自身的法則為基礎(chǔ)，調(diào)整傳統(tǒng)的單向傳授學(xué)習(xí)方式，尋找有吸引力的記憶技巧，讓孩子們“喜歡并享受學(xué)字的過程”，這不僅能讓他們體驗到中華文字文化的美感，還能推動他們思考能力的提升，對于提高識字教學(xué)的效果具有重要意義。為了讓孩子們能夠在愉快的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)文字，可以從以下幾個方面入手：一、以趣導(dǎo)學(xué)興趣是最好的老師，興趣也是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求學(xué)識的內(nèi)在動力。理解文字的過程往往單調(diào)乏味，當(dāng)面對這種無趣的事情時，人們的情緒通常會變得消沉且被動。如果孩子只是機械式的學(xué)習(xí)閱讀，那么他們的學(xué)習(xí)效果將會很差，同時也會限制他們思維的發(fā)展。所以，身為教育者必須從一開始就利用各種方法創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境，積極引導(dǎo)孩子的識字熱情，持續(xù)刺激他們享受學(xué)習(xí)的快樂，唯有如此，他們才會喜歡并主動參與到識字中。1.采用多種游戲方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情針對小學(xué)生“學(xué)習(xí)速度很快但遺忘也很快的”這個難題，經(jīng)過實際操作，發(fā)現(xiàn)最有效的鞏固記憶的方法就是讓他們沉浸到“游戲世界”里，用愉悅的方式去牢記字型。因為所有的小學(xué)生都很喜歡玩游戲，因此利用各種有趣的游戲來教學(xué)可以使學(xué)生對文字的學(xué)習(xí)充滿熱情。比如，我們可以設(shè)計一些字謎供他們解密，在制作這些字謎時充分利用字形的特征，這樣一來，他們在破譯的過程中其實就是在掌握字型的階段。這樣的記憶方式既主動又深入人心。所有的孩子都能全神貫注地觀察并發(fā)揮想象力，一旦成功解答了某個字謎，他們就會興奮地大笑起來，使得他們體會到成功的喜悅。另外，我們還可以采用創(chuàng)作童謠、講故事、為生字尋找伙伴等多樣化的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生在自我探索過程中愉快地鞏固已學(xué)的漢字并且靈活地應(yīng)用它們。2.利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，提升識字效率低段的學(xué)生們對于概念性的思考能力還不夠強勁，如果僅依賴于老師的描述或者他們的想象力是無法形成深遠影響力的。依據(jù)教育的原則——直接觀察原則，適度使用視覺輔助工具，如：電子設(shè)備，能有效降低復(fù)雜且難以理解的識字教學(xué)內(nèi)容的難度，使原本復(fù)雜抽象的識字內(nèi)容變得簡單、明了。美麗的色彩搭配、生動的人物描繪及悅耳的聲音都能牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而顯著提升他們學(xué)習(xí)文字的能力并且能迅速掌握字詞的意思。3.通過圖文并茂的方式，激發(fā)學(xué)生想象力兒童，尤其是低學(xué)段兒童在學(xué)校里非常熱衷于繪畫活動并且熱愛搜尋各類精美的圖像作品；他們也樂意嘗試不同的繪描方式。所以老師可以通過引導(dǎo)他們的熱情去參與閱讀理解的學(xué)習(xí)過程——這樣的識字教學(xué)策略工作內(nèi)容如下所示∶首先是尋找吸引人的照片素材（如常見的書或報紙）以激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望并將之整理為一本個人的插圖冊子；（每周都需攜帶這本書籍至教室供大家欣賞）；接著讓每個同學(xué)挑選一張他/她最為喜愛的圖案仔細研究其意義并在班級內(nèi)部展開無拘束地交流與探討（此時老師的角色主要是巡回監(jiān)督及提供必要的指引）；最后根據(jù)該畫面內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的識字練習(xí)題以便提高孩子的記憶力同時增強寫作能力。二、以法助學(xué)老話說的好：“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。這意味著教授他人已有的知識還不如向其展示獲取這些知識的途徑。因此，在授課過程中，針對不同的識字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方式和規(guī)律。1.換偏旁法大量的漢字都是形聲字，這使得我們可以通過理解它們的偏旁、部首來進行認字活動?；谶@個特性，在識字教學(xué)過程中進行了“更換偏旁”的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過實際操作，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于形聲字學(xué)習(xí)的微妙之處：聲旁負責(zé)發(fā)音，而形旁則表示意義；無論聲旁如何變化，只要保持一致，就能形成一系列讀音相似且形狀接近的字。比如用“青”作為聲旁可構(gòu)成如“清、請、晴、情、蜻”等字，可以通過制作朗朗上口的歌謠來記憶這些字：只有有了水才叫清水，發(fā)出聲音才能被邀請；如果眼中有光就是眼睛，心中充滿感情就會變得深沉；太陽升起時天會變晴，如果有蟲子出現(xiàn)那就是蜻蜓。2.對比法教材中的許多需要學(xué)習(xí)的漢字，它們的發(fā)音、形狀或者意思上存在著一定的關(guān)聯(lián)性，比如像同音字、形聲字等等?；谶@樣的特性，在識字教學(xué)中提倡了“對比識字法”，也就是在學(xué)習(xí)過程中尋找這些字之間的相似與差異，從而加深理解。例如：“人”和“入”、“出”和“山”可以從形態(tài)方面進行區(qū)分；“上”和“下”可以通過詞語意思進行比較；“出”和“粗”則可通過發(fā)音進行對照。再舉例來說，“辯、辨、瓣、辮”等字，利用聲音、形狀及含義等方面進行比照確認，同時使用兒童詩歌“中間點撇留心辨，中間有言來辯論，中間種瓜長花瓣，中間青絲扎成辮”來增強記憶力。運用“對比”的方法進行認字，使得學(xué)生的認識更加深入，也提升了他們掌握新詞匯的能力。3.加減法在教學(xué)過程中，我們可以通過增加或減少生字偏旁、部首等方法，幫助學(xué)生積累和掌握識字技巧。例如：在教學(xué)“天”的時候可以提示學(xué)生假設(shè)給天減掉一筆，它會變成什么字？學(xué)生通過積極的動腦斟酌，充分的發(fā)揮想象，最終得到答案：“大”，這樣能使學(xué)生的興趣十足，而且印象深刻，通過自己努力探知的知識會記憶的更牢，更準(zhǔn)。通過將課文與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地掌握這些方法，并鼓勵他們勇于運用，這樣他們的識字水平將會在實踐中逐步增長，并且也會越來越對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。識字量也會越來越大，而且更加積極主動的去學(xué)習(xí)。三、自主促學(xué)對于認字的學(xué)習(xí)過程中，如果僅僅是被動地記憶和無意義的手工書寫的話，那么低段學(xué)生可能會覺得無聊且疲憊不堪。為了激發(fā)他們的學(xué)字欲望并且讓他們逐漸掌握認識文字的方式及能力，就需要學(xué)生自己動手識別漢字，只有通過體會到識字成功的喜悅，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨的興趣變成一種積極向上的動力。這種自我認知的過程被稱為“自發(fā)式讀書法”，即允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好挑選要學(xué)的生字，自由選擇不同的方法來記住字形。教師的主要職責(zé)在于提供適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵指導(dǎo)意見而不是強制性的命令。比如：在教授新的識字過程中會讓每個同學(xué)分享一下他所知道的類似生字有哪些？然后給予鼓勵，接著詢問學(xué)生是如何了解這個生僻字的具體情況，這時候同學(xué)們往往能給出各種各樣的回答：“我是從課本之外的地方學(xué)到的、在街頭的宣傳標(biāo)語上看到的、看電影里的人們使用過這幾個字”等等諸如此類的情況都會得到老師的贊揚，這樣一來就能增強他們在面對陌生事物時的自信心，同時也能夠提高自身尋找信息資料的習(xí)慣性和自覺意識度。另外還有些形聲字比如說“球、拍、跳、顆”。我們可以告訴學(xué)生利用聲旁來記讀音，形旁來記字。四、以境鞏學(xué)根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)習(xí)漢語應(yīng)從孩子們熟悉的詞匯和表達方式入手”并強調(diào)了“教授閱讀技巧的重要性”，以實現(xiàn)文字學(xué)習(xí)的實用性和趣味性的統(tǒng)一；此外還提倡通過孩子們的日常經(jīng)歷來豐富他們的認知世界、拓寬視野及提升對生活的理解深度?！闭Z文是一門容易與社會聯(lián)系的學(xué)科，因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不僅局限于課堂。所以我們需要把課堂的理論應(yīng)用到實際生活中去，讓課堂中的知識點為我們的實踐提供指導(dǎo)意義。記得在上《中國美食》這課的時候，學(xué)生們很興奮。因為這篇課文全是我們生活中的場景——認菜單點菜。這可讓學(xué)生感覺自己是準(zhǔn)備去餐館點菜吃東西的。學(xué)生可以通過閱讀菜單來熟悉各種菜品介紹，從而提高他們的識字能力。同時，他們也可以通過觀察日常生活中的事物來學(xué)習(xí)漢字，這樣不僅能培養(yǎng)他們積累知識的良好習(xí)慣，還能讓他們更加努力地去研究，從而進一步提升他們的識字技巧。此外，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與技能來安排額外的閱讀任務(wù)，以此增加他們的文學(xué)素養(yǎng)并提升其認字技巧。例如：《安徒生童話》、《格林童話》等都是小學(xué)時期必須閱讀的重要課外名著，引導(dǎo)他們借助詞典去解決閱讀過程中的生僻字詞問題，從而擴大了他們的學(xué)識范圍。這樣，識字教學(xué)就變得輕松而容易了。所有上述討論均與“興趣”二字密切相關(guān)，因為它是最優(yōu)秀的導(dǎo)師。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自主性，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣并熱愛學(xué)習(xí)。只有這樣做，我們的漢字識別教育才能夠取得高效的結(jié)果，從而確保其有效性。概括來說，微小的文字世界充滿了無限的可能性。教育者需要利用他們的主導(dǎo)地位來激發(fā)學(xué)生的思考能力，并