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文檔簡介
七年級語文上冊第六單元課外古詩詞《潼關》教學設計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)七年級語文上冊第六單元課外古詩詞《潼關》教學設計新人教版教材分析新人教版七年級語文上冊第六單元的課外古詩詞《潼關》是本節(jié)課的主要內(nèi)容。這首詩描繪了潼關古城的壯麗景色和悠久歷史,表達了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛和對祖國的憂慮。詩中的意象生動,情感豐富,寓意深刻,對學生理解古代詩歌、感受文學魅力、提升審美情趣具有重要意義。
本詩作為七年級的學生首次接觸課外古詩詞,是對課內(nèi)學習的一個有益補充。通過本節(jié)課的學習,學生可以進一步體會古代詩歌的語言美、意象美和情感美,培養(yǎng)朗讀、鑒賞、表達和創(chuàng)作的能力,提高語文素養(yǎng)。同時,詩中所蘊含的愛國情懷和歷史文化底蘊也能激發(fā)學生的民族自豪感和文化認同感。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng),主要包括以下幾個方面:
1.審美鑒賞能力:通過品析詩句中的意象、修辭手法和情感表達,讓學生感受詩歌的美感,提高審美鑒賞能力。
2.文化傳承與理解:通過學習《潼關》,使學生了解潼關古城的歷史文化背景,培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。
3.思維品質(zhì):引導學生運用想象、聯(lián)想、分析等思維方式,深入理解詩歌的內(nèi)涵,提高思維的深刻性和敏捷性。
4.語言表達能力:通過課堂討論、朗讀、復述等方式,提升學生運用語言表達自己觀點和情感的能力。
5.創(chuàng)新與實踐:鼓勵學生在欣賞詩歌的同時,嘗試創(chuàng)作自己的詩歌,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。重點難點及解決辦法重點:
1.詩句的意象理解:詩句中的意象豐富,需要學生通過反復品讀,結(jié)合注釋,體會詩句中的意境美。
2.詩歌的情感分析:詩人對潼關的熱愛以及對祖國的憂慮滲透在詩中,需要學生通過詩句分析,感受詩人的情感變化。
難點:
1.古代詩歌的表現(xiàn)手法:如夸張、比喻等修辭手法的運用,需要引導學生通過具體詩句進行分析,領會其表達效果。
2.詩歌的歷史文化背景:潼關古城的歷史文化底蘊深厚,需要通過資料查詢、圖片展示等方式,幫助學生了解背景知識,加深對詩歌內(nèi)容的理解。
解決辦法:
1.采用小組合作、討論交流的方式,讓學生在課堂上充分發(fā)表自己的見解,互相啟發(fā),共同品析詩句的意象美和情感。
2.通過多媒體展示潼關古城的圖片和相關資料,引導學生直觀感受詩歌描繪的景色,增強對歷史文化背景的理解。
3.設置課后作業(yè),讓學生結(jié)合課文注釋和資料,深入分析詩句中的修辭手法,鞏固所學知識。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法
本節(jié)課采用多種教學方法,以適應學生的學習特點和教學目標,主要包括:
講授法:教師對詩歌的作者、背景、意象、情感等方面進行系統(tǒng)的講解,為學生提供豐富的人文知識。
互動討論法:學生在教師的引導下,對詩句進行品析、討論,分享自己的感悟和理解,培養(yǎng)合作交流能力。
情境教學法:通過多媒體展示潼關古城的圖片和相關資料,創(chuàng)設情境,讓學生仿佛置身于詩中的世界,增強體驗感。
實踐教學法:學生模仿詩人的創(chuàng)作手法,嘗試創(chuàng)作自己的詩歌,提高寫作能力和創(chuàng)新精神。
2.設計具體的教學活動
(1)課堂導入:教師播放輕松愉悅的音樂,引導學生進入詩歌學習的氛圍。
(2)作者背景介紹:教師簡要介紹詩人吳歷的生平和創(chuàng)作風格,為學生學習詩歌奠定基礎。
(3)詩句品析:教師引導學生對詩句進行逐句品析,分析詩句中的意象、修辭手法和情感表達,學生分小組進行討論交流。
(4)情境創(chuàng)設:教師利用多媒體展示潼關古城的圖片和相關資料,讓學生直觀感受詩歌描繪的景色,增強體驗感。
(5)詩歌鑒賞:學生分享自己喜歡的詩句,并解釋喜歡的理由,教師進行點評和指導。
(6)創(chuàng)作練習:教師布置課后作業(yè),讓學生結(jié)合課文注釋和資料,模仿詩人的創(chuàng)作手法,嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。
3.確定教學媒體和資源的使用
(1)多媒體課件:教師利用PPT呈現(xiàn)詩歌、圖片、資料等,進行生動形象的講解,提高課堂教學效果。
(2)視頻資料:教師播放與詩歌相關的視頻資料,幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容。
(3)在線工具:教師引導學生利用在線工具進行詩歌創(chuàng)作和交流,提高學生的寫作能力和創(chuàng)新精神。
(4)課外閱讀:教師推薦與詩歌相關的課外閱讀材料,拓展學生的閱讀視野,豐富知識儲備。
(5)小組討論:教師組織學生進行小組討論,培養(yǎng)學生的合作交流能力和團隊協(xié)作精神。教學流程本節(jié)課的教學流程分為三個部分:課前準備、課中實施和課后作業(yè),總用時不超過45分鐘。
1.課前準備(5分鐘)
教師提前準備多媒體課件、視頻資料、在線工具等教學資源,并布置學生預習課文,了解詩人吳歷的生平和創(chuàng)作風格,為課堂學習做好準備。
2.課中實施(35分鐘)
(1)課堂導入(3分鐘)
教師播放輕松愉悅的音樂,引導學生進入詩歌學習的氛圍。隨后,簡要介紹詩人吳歷的生平和創(chuàng)作風格,為學生學習詩歌奠定基礎。
(2)詩句品析(15分鐘)
教師引導學生對詩句進行逐句品析,分析詩句中的意象、修辭手法和情感表達。在此過程中,學生分小組進行討論交流,分享自己的感悟和理解。教師點評并指導,幫助學生深入領會詩歌的美感。
舉例:教師引導學生分析詩句“終古高云簇此城,秋風吹散馬蹄聲?!敝械囊庀蠛颓楦?。學生通過討論,得出結(jié)論:詩句通過描繪高云簇擁的潼關古城和秋風吹散馬蹄聲的景象,表達了詩人對潼關古城歷史滄桑的感慨。
(3)情境創(chuàng)設(5分鐘)
教師利用多媒體展示潼關古城的圖片和相關資料,讓學生直觀感受詩歌描繪的景色,增強體驗感。同時,教師引導學生發(fā)揮想象,描繪自己心中的潼關古城,分享給大家。
(4)詩歌鑒賞(5分鐘)
學生分享自己喜歡的詩句,并解釋喜歡的理由。教師進行點評和指導,引導學生從不同角度欣賞詩歌,提高審美鑒賞能力。
(5)創(chuàng)作練習(5分鐘)
教師布置課后作業(yè),讓學生結(jié)合課文注釋和資料,模仿詩人的創(chuàng)作手法,嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。學生在課堂上互相交流創(chuàng)作思路,教師進行個別指導。
3.課后作業(yè)(5分鐘)
學生根據(jù)課堂學習和創(chuàng)作練習,完成自己的詩歌創(chuàng)作。教師批改作業(yè),了解學生掌握程度,為下一節(jié)課的教學做好準備。
整體教學過程中,教師注重引導學生主動參與、積極討論,培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新精神。同時,通過情境創(chuàng)設和實踐教學法,讓學生感受詩歌的美感,提高語文素養(yǎng)。學生學習效果1.詩歌鑒賞能力:學生能夠理解并欣賞《潼關》這首詩的意境美和情感表達,通過品析詩句中的意象和修辭手法,提高自己的審美鑒賞能力。
2.文化傳承與理解:學生了解潼關古城的歷史文化背景,對古代詩歌中所蘊含的愛國情懷和歷史文化底蘊有更深入的理解,增強民族自豪感和文化認同感。
3.語言表達能力:學生在課堂討論和創(chuàng)作練習中,能夠運用所學的詩歌表達手法,清晰、生動地表達自己的觀點和情感,提高語言表達能力。
4.創(chuàng)新與實踐能力:學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
5.合作與交流能力:在小組討論和互動交流中,學生能夠?qū)W會傾聽他人意見,與他人合作,提高團隊協(xié)作能力和交流溝通能力。
6.自主學習能力:學生通過預習、課堂學習和課后作業(yè),培養(yǎng)自主學習的習慣和能力,提高學習效率。板書設計①《潼關》詩歌鑒賞:
-意象分析:高云、古城、秋風、馬蹄聲
-修辭手法:夸張、比喻
-情感表達:熱愛家鄉(xiāng)、憂慮國家
②潼關古城歷史文化:
-地理位置:關中平原東端
-歷史背景:自古以來的重要關隘
-文化遺產(chǎn):古關墻、歷史建筑、文物遺跡
③創(chuàng)作練習指導:
-模仿手法:選用意象、修辭手法、情感表達
-創(chuàng)作要求:內(nèi)容切合主題、語言通順、富有情感
-示例:學生作品展示及點評
板書設計要求簡潔明了,突出重點,通過關鍵詞和句子引導學生理解和記憶。同時,設計應具有一定的藝術性和趣味性,以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如,可以使用圖形、顏色、線條等元素,將板書設計成一幅潼關古城的畫卷,讓學生在欣賞的同時,更好地把握詩歌內(nèi)容和歷史文化。課堂1.課堂評價
-提問:教師針對課堂討論和回答問題進行評價,了解學生對詩歌內(nèi)容的理解和感悟。
-觀察:教師觀察學生在課堂上的參與程度、討論交流能力以及合作意識。
-測試:教師可以通過簡短的知識點測試,評估學生對詩句品析、修辭手法和文化傳承等方面的掌握程度。
2.作業(yè)評價
對學生的作業(yè)進行認真批改和點評,及時反饋學生的學習效果,鼓勵學生繼續(xù)努力。
-詩歌鑒賞:評價學生對詩句的理解和分析能力,指出作業(yè)中的亮點和待改進之處。
-創(chuàng)作練習:評價學生的詩歌創(chuàng)作,關注語言表達、意象運用和情感傳達等方面,給予具體的指導和建議。
-歷史文化理解:檢查學生對潼關古城歷史文化的了解,評價學生對文化傳承的重視程度。
3.學生互評
鼓勵學生之間互相評價,培養(yǎng)學生的批判性思維和自我反思能力。
-小組內(nèi)互評:學生在小組內(nèi)互相評價對方
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