高中語(yǔ)文《紙船 寄母親》課堂教學(xué)實(shí)錄

《紙船寄母親》課堂實(shí)錄課前準(zhǔn)備：1、老師給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一張卡片，卡片的顏色多樣，形狀主要為桃心形、紙船形、白云形。2、課前十分鐘，教室里一直放著滿(mǎn)文軍的《懂你》原聲歌曲。教學(xué)流程：一、走進(jìn)文本，默默熏陶。（一）導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)散發(fā)著濃濃親情的文章。在上課前請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)這樣一個(gè)故事：一個(gè)女孩遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，因?yàn)樘肽赣H，她生病了。夢(mèng)中，母親端著一個(gè)藥杯向她走來(lái)，另一只手摸著她的額角說(shuō)：“唉呀！好燙！喝下這藥吧！”女孩接過(guò)藥杯，一飲而盡……第而天醒來(lái)，病好了。這個(gè)因?yàn)橄肽赣H而生病，又因?yàn)閴?mèng)中見(jiàn)到母親而病愈的人，板書(shū)“《紙船寄母親》冰心”，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)129頁(yè)，她就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《紙船寄母親》的作者冰心。（二）介紹作者：師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你對(duì)冰心有哪些了解？生：是一位女作家。師生：（一起在書(shū)上注釋中勾畫(huà)）冰心，原名謝婉瑩，福建人，代表作《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。師：（補(bǔ)充）她生卒年是1900——1999，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家?！斗毙恰贰洞核匪占淖髌范己芏?，有的兩三句，所以被稱(chēng)作“小詩(shī)”。它主要包括母愛(ài).童真.自然這三個(gè)方面的內(nèi)容。今天我們學(xué)的這首小詩(shī)就選自《繁星》，它所反映的主題就是三個(gè)方面內(nèi)容之一的母愛(ài)。冰心，她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。她認(rèn)為母愛(ài)是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。（三）賞讀課文師：接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，看冰心的這種母愛(ài)精神是怎樣體現(xiàn)在小詩(shī)中的。請(qǐng)同學(xué)們大聲地、自由地、有感情地讀課文。注意“妄棄、疊、倘若、驚訝、無(wú)端、至愛(ài)、‘八、二十七、一九二三太平洋舟中’”這些詞語(yǔ)的意思。生：大聲地，有感情地、自由地讀課文。師生：一齊解決剛才提出來(lái)的問(wèn)題。師：（補(bǔ)充）“八、二十七、一九二三太平洋舟中”，1923年，冰心以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于燕京女子大學(xué)，獲得了“斐托斐”名譽(yù)學(xué)位的獎(jiǎng)賞，并接受了燕京女子大學(xué)的姊妹學(xué)?！绹?guó)威爾斯利女子大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金。赴美留學(xué)，這首小詩(shī)就寫(xiě)于她去美國(guó)深造的途中。師：在《彎彎的月亮》的伴奏中范讀課文。要求學(xué)生注意聽(tīng)老師的語(yǔ)音、停頓、重讀、延長(zhǎng)音、感情等。生：齊讀全詩(shī)。師：指正、教讀。（朗讀指導(dǎo)：a.整個(gè)聲音要低沉、厚重、語(yǔ)速要慢。b.“沾”“至愛(ài)”“愛(ài)”“悲哀”重讀。c.第三節(jié)是感情的高潮，音調(diào)要高亢而凝重，主要通過(guò)重讀和延長(zhǎng)音來(lái)實(shí)現(xiàn)。如“母親”“不”“求”“歸”這幾個(gè)字要特別注意。）生：學(xué)讀，自己揣摩讀，舉手讀，齊讀。（四）研讀課文：師：同學(xué)們，憑你們?nèi)松慕?jīng)歷和情感的蓄積。能讀到這種程度已經(jīng)不錯(cuò)了，說(shuō)明了你們對(duì)那份母子感情有了一定的認(rèn)識(shí)。那么，小詩(shī)中的“我”像我們課前講的那個(gè)故事一樣，愛(ài)她的母親嗎？生：愛(ài)?。ò鍟?shū)）師：小詩(shī)中是怎樣表現(xiàn)的呢？生：“不肯妄棄一張紙，總留著?！鄙骸坝械拇颠M(jìn)舟中的窗里，有的沾在船頭上，還是不灰心地疊著?！鄙骸爱?dāng)小船不能漂到的時(shí)候，希望母親能夢(mèng)中見(jiàn)到小船。”師：作者為什么疊船？我要他到的地方去，是哪個(gè)地方？生：想母親，希望小船代表她或她的心愿到達(dá)母親的身邊。師：這樣的“愛(ài)”用一個(gè)什么詞來(lái)概括呢？生：不放棄、鍥而不舍、執(zhí)著。（板書(shū)“執(zhí)著”）生：老師，我問(wèn)一下，為什么是“無(wú)端”的？生：討論。師、生：（一齊作答）母親沒(méi)有思想準(zhǔn)備，小船突然出現(xiàn)在了她的夢(mèng)中，稱(chēng)作“無(wú)端”。生：為什么而“悲哀”呢？師：我想你們每個(gè)同學(xué)都有想家和想親人的感受吧，那是一種什么感受呢？生：想哭，不想說(shuō)話(huà)。生：心情沉悶。師：對(duì)，就是想念母親的滋味難受，有種“悲哀”之感。師：作者為了表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，并未直接寫(xiě)自己是多么地愛(ài)母親，而是借助“紙船”把自己心里對(duì)母親的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，這種表現(xiàn)手法叫——生：托物言情?。ò鍟?shū)“托物言情”）二、走進(jìn)名人，深深感染。師：借紙船，冰心把對(duì)母親的愛(ài)表達(dá)了出來(lái)，生活中，這樣的故事是很多的，知道嗎？課前我們放的那首《懂你》，就是歌手滿(mǎn)文軍對(duì)母親深?lèi)?ài)的一種表現(xiàn)，想知道他創(chuàng)作《懂你》的背景嗎？生：想！師：深情地念《懂你——滿(mǎn)文軍供稿》（學(xué)生中已有同學(xué)悄悄地流下了眼淚）師：聽(tīng)完這個(gè)故事后，讓我們閉上眼睛，想著自己的媽媽?zhuān)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)《懂你》，看一下，與以前你聽(tīng)這首歌曲時(shí)感受一樣嗎？生：聽(tīng)音樂(lè)——《懂你》（隨著旋律，同學(xué)們已淚流不止，抽泣聲越來(lái)越多）三、走進(jìn)自己，得到升華。（教室里一直播放著彭麗媛的《白發(fā)親娘》和閻維文的《母親》這兩首歌）師：聽(tīng)完作家冰心、歌手滿(mǎn)文軍分別和他們的母親的故事，你一定深受感動(dòng)，你也有很多話(huà)想對(duì)你的母親說(shuō)是吧！那就拿起你的筆，把對(duì)母親的心里話(huà)寫(xiě)在紙上?。òl(fā)紙片）生：給媽媽寫(xiě)心里的話(huà)。（教室里一片寂靜，只聽(tīng)見(jiàn)抽泣聲。）師：把自己寫(xiě)好的話(huà)，在全班念一遍，再貼在黑板上。（學(xué)生有序地到黑板上去念、粘貼）生：媽媽?zhuān)郧澳忝看未蛭业臅r(shí)候，我都很恨你，現(xiàn)在，我才知道，其實(shí)，你是深?lèi)?ài)著我的呀，你打得越重，你就愛(ài)我越深，你的心也越痛呀！生：媽媽?zhuān)憧偸鞘〕詢(xún)€用，舍不得讓自己吃，讓自己穿，可是當(dāng)說(shuō)到給我買(mǎi)東西時(shí)，你卻滿(mǎn)口答應(yīng)，媽媽?zhuān)銓?duì)我的恩情，我怎樣才能報(bào)答呢？我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，將來(lái)掙很多的錢(qián)，以寸草心，聊報(bào)三春暉呀！生：“可憐天下父母心”，“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)“，今天，我才知道你對(duì)我的愛(ài)，媽媽?zhuān)覑?ài)你！生：媽媽?zhuān)m然在我很小的時(shí)候，你就生病了，但我想，你心中一直有我的，老師常說(shuō)：最?lèi)?ài)我的人，不是老師，是媽媽?zhuān)寢專(zhuān)愕牟】旌冒桑阋欢ㄓ泻枚嘣?huà)要對(duì)我說(shuō)，有好多事要對(duì)我做，媽媽?zhuān)乙欢ê煤脤W(xué)習(xí)，將來(lái)掙夠多的錢(qián)，為你治病。生：媽媽?zhuān)m然在我很小的時(shí)候，你就離開(kāi)了我，我想，你一定是有原因的，有苦衷的。我不喜歡我的“新媽媽”，你回來(lái)吧，回來(lái)看一眼我也好呀，現(xiàn)在，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，長(zhǎng)高了，成績(jī)優(yōu)異，回來(lái)分享我的快樂(lè)！…………（學(xué)生一個(gè)一個(gè)寫(xiě)給媽媽的話(huà)，很多同學(xué)已泣不成聲）（他們把桃紅心形的紙片自發(fā)地貼成了一個(gè)大的“桃心”形，圍住了黑板上的板書(shū)，形成了一個(gè)“冰心號(hào)愛(ài)心帆船”。紙船形的紙片貼在帆船外，整個(gè)黑板像一片汪洋，一個(gè)個(gè)紙船正在水中搖曳向前……）師：（我很驚訝）同學(xué)們，你們自發(fā)地貼成了一個(gè)“愛(ài)心帆船”，這出乎老師的意料，我想，你們都被你們的媽媽感動(dòng)著。這幾十個(gè)小桃心合成的大桃心，象征我們對(duì)母親的愛(ài)，象征我們對(duì)冰心奶奶的愛(ài)，是她警醒了我們要愛(ài)母親，讓我們接受了一次母愛(ài)的洗禮?！氨奶?hào)愛(ài)心帆船”已經(jīng)在我們的心中起航了，讓我們?cè)僖淮我髡b起《紙船寄母親》吧，讓我們的思念與祝福今夜都進(jìn)入媽媽的夢(mèng)中……生：齊誦《紙船寄母親》（在學(xué)生低緩、深沉的吟誦中結(jié)束全文）點(diǎn)評(píng)：短短一首小詩(shī)，卻能如此深深地打動(dòng)學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)親情，讓學(xué)生人人參與、反思、頓悟，進(jìn)而奮發(fā)，教師的課堂駕馭能力不言而喻，執(zhí)教者和聽(tīng)課者都覺(jué)得是一堂成功的課例。用教材教，力求貼進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維情感，引導(dǎo)學(xué)生參與這一教學(xué)模式，怎樣才能在教學(xué)中落到實(shí)處，怎樣銜接、怎樣切入，這一課堂實(shí)錄興許可供借鑒，或者起到拋磚引玉的作用。（肖飛）《紙船─寄母親》教案實(shí)錄詩(shī)歌導(dǎo)入：(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專(zhuān)心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩(shī)歌——《紙船寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過(guò)海，一同來(lái)感受作者的赤子情懷。出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情；2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美；3、體味人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。簡(jiǎn)介作者：1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)：“中國(guó)文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門(mén)檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）附：學(xué)生課堂交流資料摘錄學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；學(xué)生二：冰心的父親是一位開(kāi)明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長(zhǎng)大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；學(xué)生三：冰心是五四時(shí)期涌現(xiàn)出來(lái)的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì)的重要成員?！氨摹钡墓P名始于作者發(fā)表的第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》；學(xué)生四：根據(jù)詩(shī)歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國(guó)新民主主義革命時(shí)期，她也和諸多愛(ài)國(guó)志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國(guó)拯救國(guó)民的救國(guó)道路。這首詩(shī)歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫(xiě)照學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書(shū)，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩(shī)歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩(shī)歌，進(jìn)行比較閱讀）朗讀課文：教師配樂(lè)范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)）指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）整體感知：這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（游子對(duì)母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂(lè)朗讀全詩(shī)。（出示字幕紙船寄母親冰心我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)）總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只（本節(jié)是作者的想象，全詩(shī)的高潮）很小的白船兒，不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。八，二十七，一九二三太平洋舟中）學(xué)法指導(dǎo)：教師導(dǎo)入：詩(shī)歌是一門(mén)濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開(kāi)去，都將寫(xiě)出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。下面，就讓我們通過(guò)分析重點(diǎn)字詞來(lái)感悟詩(shī)歌獨(dú)特的魅力。（出示第一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩(shī)歌我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。）教師總結(jié)：“從來(lái)”、“妄棄”“留著”這些詞語(yǔ)說(shuō)明冰心對(duì)母親的愛(ài)由來(lái)已久；“一只一只”、“拋”說(shuō)明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。合作探究：1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國(guó)度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來(lái)；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩(shī)可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)）2、作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛(ài)的情感中介物）學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩(shī)歌的疑難問(wèn)題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究?jī)r(jià)值的