高中化學復習從自身做起

高中化學復習從自身做起

下一頁12一?化學學科特征和課程目標：

化學是一門根底性、創(chuàng)造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構

性質和變化規(guī)律的科學，是研制新物質的科學，是信息科學、材料科學、

能源科學、環(huán)境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要根底。

1.知識與技能：認識幾種常見物質的性質、制法，掌握化學的根本概念和

根本理論，理解物質的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規(guī)律性，

能分析簡單化學問題，并用化學語言表達。能分析化學問題中量的關系，

學會簡單的化學計算。認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報

告。

2.過程與方法：了解科學探究的一般過程，初步學會科學研究的一般方

法。認識結構決定性質，性質決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學肩負的使

命。具有為解決化學問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學會通

過獨立學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，培養(yǎng)團隊

合作的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：了解現(xiàn)代化學和化工的開展，了解化學知識在解決

生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性，具有參與

化學科學實踐的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。了解科學方法在化學研究

中的重要性，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神。認識化學

與生活改善、生產(chǎn)開展、社會進步和自然生態(tài)保護的關系，形成合理使用

自然資源和保護環(huán)境的意識和責任感。

二.高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：

1.概念抽象

初中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、

直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立化學概念和規(guī)律，使學生掌握一些

最根底的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的

培養(yǎng)，習慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量

分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維根底上建立化學概念和規(guī)

律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，開展智能。如氧化一一復原反響

有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學生一

時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學帶來一個十分鋒

利的矛盾。

2.進度快，反響方程式復雜

初中進度相對高中較慢，要領定律學習穩(wěn)固時間較長，在往后的學習中

有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學內容的深度、廣度、難

度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數(shù)反響失去了初中掌握的

反響規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在

以后的學習中相當被動，如高一C12的實驗室制法，C12與水、堿的反

響，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反響的不同情況等，學生一時難

以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應。

3.內涵深，聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中

學化學計算起著奠基的作用。再如物質結構、元素周期律是整個中學化學

的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現(xiàn)由感

性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學生以物質結構、元素周期律為理

論指導，探索、研究后面的化學知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進一步

學好化學打下堅實的根底。

4.抓典型，帶一族

初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，了解在生產(chǎn)和生活中

的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質

及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在

性質上的相似性和遞變性;運用歸納、比照培養(yǎng)學生科學研究的方法，這

是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。

三.學生學習困難的原因：

1.教材的原因

初中教材涉及到的根底知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初

中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理開展的特點日趨明顯，知

識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力

要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“摩爾〃、”元

素周期律〃、“氧化復原反響〃等知識理論性強，抽象程度高，這些內容

歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。

2.教師的原因

由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而

沒有重視學生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識性介紹及選學局部沒有講

述，造成知識缺陷；高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好

初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學

知識講得面面俱到，課堂欠活潑，限制了學生思維的開展，易使學生產(chǎn)

生厭學情緒。

3.學生的原因

學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學習缺

乏緊迫感；堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習

的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規(guī)律和方法，無視學習過

程的根本環(huán)節(jié)。如：預習聽課復習獨立作業(yè)總結評估等。聽課時，把握不

住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月

累；

四.高中化學學法指導：

1、堅持課前預習積極主動學習

課前預習的方法：閱讀新課、找出難點、溫習根底

(1)、閱讀新課：了解教材的根本內容。

(2)、找出難點：對不理解的地方做上標記。

(3)、溫習根底：作為學習新課的知識鋪墊。

2、講究課內學習提高課堂效率

課內學習的方法：認真聽課;記好筆記。

(1)、認真聽課：注意力集中，積極主動地學習。當老師引入新課的時候，

同學們應該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的？當老師在講授新課時候，

同學們應該跟著想想老師是怎樣分析問題的？當老師在演示實驗的時候，

同學們應該認真看看老師是怎樣進行操作的？當老師在對本節(jié)課進行小結

的時候，同學們應該有意學學老師是怎樣提煉教材要點的？

(2)、記好筆記：詳略得當，抓住要領來記。有的同學沒有記筆記的習慣;

有的同學記多少算多少；有的同學只顧記，不思考;這些都不好。對于新

課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分

析。對于復習課，主要記下老師引導提煉的知識主線。對于