部編版五年級語文下冊第11課《軍神》精美教案

11軍神

本文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑，忍痛接

受七十二刀，以鋼鐵般的意志贏得德國醫(yī)生贊嘆的故事，表達(dá)了作者對劉

伯承的敬佩和贊揚(yáng)之情。文章依循“手術(shù)前f手術(shù)中f手術(shù)后”的順序，

采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，緊緊扣住題目，多角度地展現(xiàn)了

文劉伯承剛毅果敢的“軍神”形象。教讀本文，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住劉

本伯承手術(shù)前后超常表現(xiàn)的語句，整合相關(guān)資源，入情入境，在朗讀實(shí)踐中

分自主探究、發(fā)現(xiàn)、解疑、感悟，在讀中實(shí)現(xiàn)師生與文本多維的對話過程，

析使劉伯承的軍神形象逐漸清晰豐滿，從而受到情感熏陶、心靈震撼。此外，

教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的進(jìn)一步閱讀，抓住沃克醫(yī)生神態(tài)和語言的

變化這條線，進(jìn)一步感受劉伯承堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志，同時(shí)讓學(xué)生

在讀中細(xì)心體會(huì)運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來展示人物的精神

面貌的寫作方法，并逐步領(lǐng)悟。

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“驚疑、一針見血”等詞

語。

教2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣，把握

學(xué)課文內(nèi)容。

目3.分析人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，感受人物的內(nèi)心世界；學(xué)習(xí)運(yùn)用正

標(biāo)面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來表現(xiàn)人物精神的寫作方法。

4.學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝

一切困難的偉大精神。

1.通過對表現(xiàn)“軍神”的重

1.讀懂描寫人物對

點(diǎn)詞語的理解，了解沃克醫(yī)生稱

話、動(dòng)作、神態(tài)的語句，

劉伯承為“軍神”的原因，進(jìn)而

教教感受人物的內(nèi)心世界，課

把握“軍神”形象的深刻含義。

學(xué)學(xué)體會(huì)“軍神”的含義。時(shí)

2.理解描寫人物神態(tài)、情緒2課時(shí)

重難2.體會(huì)“軍神”驚安

變化的詞句，感受人物的內(nèi)心世

點(diǎn)點(diǎn)人的毅力、鋼鐵般的意排

界，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

志，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)

3.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描寫、

面描寫相結(jié)合的方法。

細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的手法。

第一課時(shí)＜

1.會(huì)認(rèn)“沃、匪、繃”等5個(gè)生字，會(huì)寫“慶、診、沃”等15個(gè)生字；正

確讀寫“熟練、驚疑、審視”等詞語。

2.朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，弄清事件的來龍去脈，正確劃分課文的層

次。

4^殺招婚I

理清思路，弄清事情的前因后果，把握課文內(nèi)容，劃分層次，明確重點(diǎn)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.介紹劉伯承元帥的相關(guān)情況，引入對課文的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語：他，文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，

戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊(duì)；他千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚

膽寒；他與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬雄師下江南的一幕；之后，主動(dòng)請纓，

席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學(xué)是我國的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。

他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他就是劉

伯承，堪稱中國的一一“軍神”。

2.板書課題，引發(fā)思考。

(1)學(xué)生齊讀課題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生大膽思考：誰是軍神？他為什么被稱作“軍神”？“軍神”

有什么深刻的含義？課文為什么要以“軍神”為題？

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.簡單介紹劉伯承的生平。

劉伯承(1892—1986)原名劉明昭，四川開縣(今屬重慶)人。1911年

10月辛亥革命爆發(fā)時(shí)參軍，從而開始了長達(dá)七十多年的軍事生涯。1955年，他

被授予中華人民共和國元帥軍銜，并長期擔(dān)任黨和國家重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。他是中國

人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家。

2.教師講解學(xué)習(xí)要求，學(xué)生分角色朗讀課文。

(1)給自然段標(biāo)序號。

(2)邊聽朗讀音頻邊將生字新詞做上記號。

（3）分角色朗讀后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的方法。

（4）運(yùn)用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語，做好筆記，舉

例運(yùn)用。

（5）把好句、不理解的句子做上記號，小組內(nèi)探討交流。

3.匯報(bào)交流。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

q'mgzhenwolingfeibengshenjl

重慶診所沃克年齡土匪繃帶審視麻醉劑

shTkengzhanzhongcixiangrongkan

施行一聲不吭嶄新由衷慈祥榮幸堪稱

?讀準(zhǔn)字音：“慶、齡、繃、吭、衷、祥、榮”是后鼻音的字；“診、施、

嶄”是翹舌音的字，“慈”是平舌音的字；“齡”是邊音的字。

?多音字：

"chan顫抖

調(diào)-

.zhan寒顫

cbeng繃緊

繃《beng繃勁

<beng繃瓷

yun顫抖

暈-

一yun寒顫

（2）認(rèn)清字形，區(qū)分容易記混、寫錯(cuò)的字。

診----珍繃----棚吭----坑----抗----杭衷----衰祥----詳

（3）理解較難的新詞。

［審視］仔細(xì)看。［一針見血］比喻言辭直截了當(dāng)，切中要害。

［從容］不慌不忙；沉著。

［一聲不吭］形容口里不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響或不說話。

［由衷］出于本心。［堪稱］可以稱作；稱得上。

三、再讀課文，整體感知

L鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀課文，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

明確：課文寫了劉伯承將軍有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用麻醉劑，忍受巨

大的疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作

者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)之情。

2.指名讀課文，思考文章是按什么順序來敘述事情的，理清文章的敘述順序

并劃分段落層次。

明確：課文是按事情發(fā)展的順序，即時(shí)間先后的順序來寫的，可分為“手術(shù)

前一一手術(shù)中一一手術(shù)后”三個(gè)部分。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第ri5自然段）：寫劉伯承傷勢很重，找醫(yī)生求治，非常鎮(zhèn)定,

并堅(jiān)決不使用麻醉劑。

第二部分（第16、17自然段）：寫手術(shù)中，劉伯承一聲不吭，忍受劇痛。

第三部分（第18~26自然段）：寫手術(shù)后，劉伯承笑談刀數(shù)，被沃克醫(yī)生稱

為“軍神”。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖說一說閱讀體會(huì)。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié):這節(jié)課我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了要求掌握的生字新詞,

劃分了文章的結(jié)構(gòu)層次?，F(xiàn)在，我們共同回顧一下吧！

（1）課文主要寫了劉伯承將軍有一次，他堅(jiān)決，

忍受接受手術(shù)治療的事。（指名說，填上內(nèi)容后齊讀）

（2）找出點(diǎn)明“軍神”的句子，一起朗讀。

明確：沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話

的鋼板！你堪稱軍神！”

過渡：同學(xué)們，劉伯承為什么被沃克醫(yī)生稱贊為“軍神”呢？“軍神”表現(xiàn)

在哪些方面呢？作者運(yùn)用了哪些方法寫“軍神”呢？這是下節(jié)課我們要解決的問

題。

2.交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

（3）課外收看電視連續(xù)劇《劉伯承元帥》、電影《青年劉伯承》，了解關(guān)

于劉伯承的更多知識。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.自主練習(xí)、鞏固本課時(shí)所學(xué)的生字新詞，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、正確書寫、靈活

運(yùn)用。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

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—今出依.一一七_(dá)第二部時(shí)7外空旗

/.T-I.

?J0標(biāo)

1.讀懂表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，感受人物的內(nèi)心世界，體會(huì)劉伯

承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2.體會(huì)沃克醫(yī)生及作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)之情。

3.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合來表現(xiàn)人物精神的寫作方法。

1.反復(fù)朗讀寫劉伯承語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意

，T匕r、O

2.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

熟練驚疑審視一針見血施行清醒顫抖一聲不吭

嶄新由衷蒼白慈祥肅然起敬榮幸

小結(jié)：同學(xué)們對本課的重點(diǎn)詞語把握得都不錯(cuò)，但在書寫時(shí)注意不要寫錯(cuò)別

字，“診所”的“診”不要寫成“珍”，“嶄新”的“嶄”不要寫成“斬”，“蒼

白”的“蒼”不要寫成“滄”。只有真正理解了詞語，牢記了字形，明確了與其

形近字的區(qū)別，聽寫時(shí)才能胸有成竹。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說自己受傷時(shí)的感受，再回顧課文內(nèi)容，

于對比中感受“軍神”形象。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：在接受眼部手術(shù)時(shí)，劉伯承堅(jiān)持不用麻醉劑，展示了一個(gè)軍人堅(jiān)定的

信念和頑強(qiáng)的毅力。難怪沃克醫(yī)生會(huì)毫不吝惜地夸贊道：“你是一個(gè)真正的男子

漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”今天，就讓我們回到那個(gè)硝煙彌漫的年

代，觀看那臺讓人萬分揪心的眼部手術(shù)，走近劉伯承，近距離感受“軍神”的英

雄本色。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

手術(shù)前一一從容鎮(zhèn)定

1.指名朗讀第1自然段，體會(huì)其作用。

明確：交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)為“重慶臨江門外，一個(gè)德國人開設(shè)的診所里”。

“頭也不抬”“冷冷”寫出了一個(gè)孤傲、冷淡的醫(yī)生形象，與下文寫他對劉伯承

產(chǎn)生敬佩之情形成鮮明的對比。

2.沃克醫(yī)生最開始是怎樣看出劉伯承是軍人的？

明確：沃克醫(yī)生當(dāng)過軍醫(yī)，憑借豐富的經(jīng)驗(yàn)判斷出劉伯承是軍人，因?yàn)檫@么

重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定。

3.劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？

預(yù)設(shè)：結(jié)合人物的語言及表現(xiàn)理解劉伯承的鎮(zhèn)定。

（1）語言描寫。

?交代姓名——“劉大川。”?交代年齡——“二十四歲?！?/p>

?交代病情——“土匪打傷了眼睛?！?虛構(gòu)身份——“郵局職員?！?/p>

?巧妙掩飾——“沃克醫(yī)生，你說我是軍人，我就是軍人吧?！?/p>

?提出手術(shù)要求——“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影

響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

?做出回應(yīng)——“試試看吧?！?/p>

明確：這七處語言描寫簡單、利索，滴水不漏，可見劉伯承在眼受重傷的情

況下仍能保持鎮(zhèn)定、頭腦清醒，和沃克醫(yī)生斡旋。

（2）神態(tài)描寫。

?病人微微一笑?病人平靜地回答

明確：“微微一笑”“平靜”寫出了劉伯承掩蓋身份的巧妙、要求手術(shù)不施

麻醉劑的冷靜，可見他十分從容鎮(zhèn)定。

4.出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（）

病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦

神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

（1）自讀，說說劉伯承向醫(yī)生表達(dá)什么事。（手術(shù)時(shí)不使用麻醉劑）這樣

令人震驚的事情，劉伯承卻回答得那么一一（板書：平靜）病人為什么要拒絕麻

醉？（他今后需要一個(gè)非常清醒的大腦）

（2）思考：病人為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦？說這句話時(shí)，他是怎么

想的？

明確：只有清醒的大腦，才能指揮打仗；只有清醒的大腦，才能打敗侵略者

和反動(dòng)派，才能解放祖國和人民，才能為祖國和人民更好地服務(wù)。

（3）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過哪些戰(zhàn)役嗎？

明確：劉伯承被稱為常勝將軍，參與、領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義，第四、

五次反“圍剿”，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，百團(tuán)大戰(zhàn)，淮海戰(zhàn)役等戰(zhàn)役。這一

切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋€(gè)清醒的大腦。（出示劉伯承領(lǐng)兵戰(zhàn)斗的圖片）劉伯承元

帥曾說：“孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還

有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞?！睋碛幸粋€(gè)清醒的大腦，

是劉伯承作為軍人的基本要求，因?yàn)樗€需要清醒的大腦帶兵打仗。

（4）你從劉伯承的話中體會(huì)到了什么？感受到了什么？

明確：體會(huì)到了劉伯承元帥堅(jiān)忍不拔的意志，感受到了他為國為民的高尚情

懷。

手術(shù)中一一堅(jiān)強(qiáng)意志

1.自由讀第二部分，用不同的符號畫出描寫劉伯承、沃克醫(yī)生的詞句，想想

這些詞句各起什么作用。

2.課堂交流：手術(shù)中，你從哪些句子感受到劉伯承不愧為“軍神”？

（）

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。

他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

(1)此時(shí)此刻，劉伯承是怎么想的？

明確：男子漢大丈夫，要說到做到，我一定要也一定會(huì)挺住、堅(jiān)持住，一定

要也一定會(huì)忍受住痛苦，堅(jiān)決不叫一聲疼、一聲苦。

(2)導(dǎo)學(xué)：讓我們回到當(dāng)年的手術(shù)臺旁邊，想象一下那時(shí)的情景吧！同學(xué)

們，你們看見了什么？聽見了什么？你們的心情怎么樣？

明確：我看到劉伯承元帥緊咬牙關(guān)，緊鎖眉頭，豆大的汗珠從他的額頭、后

背、手心，從他身體的每一個(gè)部位流下來，浸濕了床單。我聽到手術(shù)刀割肉的聲

音、嶄新的白床單被撕裂的聲音、咬緊牙關(guān)的聲音、劉伯承元帥急促呼吸的聲

音……，我感到非常緊張，非常擔(dān)心。

引導(dǎo)：可是我們唯獨(dú)沒有聽到劉伯承因忍受不住疼痛而哼叫的聲音。此時(shí)的

他心里在想些什么？(學(xué)生熱議)

(3)從這一動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫中，你可以看出劉伯承“神”在哪里？

明確：無論肉體承受多么巨大的痛苦，他鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志沒有絲毫動(dòng)搖。

3.聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

手術(shù)后一一非凡毅力

1.快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住身下的白床

單外，還干了什么？沃克醫(yī)生知道后有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反

應(yīng)？

()

病人臉色蒼白。他勉力一笑，說：“我一直在教你的刀數(shù)。”

沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信她問：“我割了多少刀？”

“七十二刀?！?/p>

預(yù)設(shè)：指名學(xué)生交流讀后感受。抓住“七十二刀”這個(gè)數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生明白

手術(shù)所割刀數(shù)之多、手術(shù)進(jìn)行的時(shí)間之長，以及劉伯承所承受的痛苦之深，從而

更加深刻地體會(huì)劉伯承元帥不僅堅(jiān)強(qiáng)，而且樂觀。

2.師生合作互說，加深理解。

師：被割了七十二刀，承受了那么巨大的痛苦，他也只是勉力一笑，你們有

什么想說的？

(學(xué)生議論并回答)

師：怪不得連當(dāng)過軍醫(yī)的、一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都驚呆了，大聲嚷道：

“(出示中心句，學(xué)生齊讀)你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪

稱軍神！”

3.分角色朗讀最后一個(gè)部分，注意人物語氣、情緒的變化。

4.教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

小結(jié)：醫(yī)生的擔(dān)心驚詫、失聲驚呼、無比欽佩與劉伯承的微笑應(yīng)答、數(shù)清刀

數(shù)形成了強(qiáng)烈的對比，把劉伯承具有的超常的、杰出的、神奇地壓倒劇痛的超凡

毅力和堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志烘托到了極致。讀了這樣的劉伯承，有誰不會(huì)被感

動(dòng)？

三、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法

1.內(nèi)容回顧：整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合課文的記敘順序說一說。

明確：本文描寫的是劉伯承右眼負(fù)傷后，臨危不亂，冷靜地去醫(yī)院求治，手

術(shù)中堅(jiān)決不用麻醉劑，忍痛承受七十二刀，手術(shù)后以自己鋼鐵般的意志贏得了沃

克醫(yī)生的敬佩，被稱為“軍神”的故事。

2.學(xué)習(xí)寫法：側(cè)面描寫。

過渡：劉伯承這樣的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章對沃克醫(yī)生的語

言、動(dòng)作、神態(tài)做了大量的描寫。找出來讀一讀，體會(huì)沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的心理，理

解他對表現(xiàn)劉伯承“軍神”形象的作用。

(1)()

沃克醫(yī)生站起身，熟練地解開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍(lán)色的眼睛里

閃出一絲驚疑。他重新審視著眼前這個(gè)人，冷冷地問：“你是干什么的？”

①沃克醫(yī)生為什么“驚疑”起來？

明確：傷勢如此嚴(yán)重而病人卻如此鎮(zhèn)定從容，所以沃克醫(yī)生驚疑起來。

②寫沃克醫(yī)生“愣住、驚疑”的神情有何作用？

明確：從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承承受的痛苦之巨，從而更體現(xiàn)出劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

(2)()

“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只

有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”

①沃克醫(yī)生為什么斬釘截鐵地認(rèn)定劉伯承是軍人？

明確：因?yàn)槲挚酸t(yī)生當(dāng)過軍醫(yī)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他知道只有軍人才能忍受住

身體的巨大痛苦，保持從容鎮(zhèn)定。

②沃克醫(yī)生的話有何作用？

明確：從側(cè)面表現(xiàn)了劉伯承的堅(jiān)定頑強(qiáng)和從容鎮(zhèn)定。

(3)()

沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼

需栗摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

從這幾句話中，你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么樣的心情？這對表現(xiàn)劉伯承的形

象有什么作用？

明確：沃克醫(yī)生對劉伯承堅(jiān)決不用麻醉劑的匪夷所思的要求表示懷疑，這與

劉伯承堅(jiān)定的回答、堅(jiān)決的行動(dòng)形成了對比，突顯了劉伯承作為一名軍人的堅(jiān)決

果敢。

(4)()

手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾

滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼

叫?！?/p>

①，，手術(shù)中，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖”，這表現(xiàn)了

沃克醫(yī)生怎樣的心理？

明確：他很緊張，害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有危險(xiǎn)。

②沃克醫(yī)生是著名的外科醫(yī)生，做手術(shù)應(yīng)該是很老練的，他為什么會(huì)顫抖

呢？從“顫抖”這個(gè)詞，你讀出了什么？

明確：沃克醫(yī)生從來沒做過這么嚴(yán)重而沒使用麻醉劑的手術(shù)。從“顫抖”這

個(gè)詞更可以看出劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志、非凡的毅力。

(5)()

沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！

你堪稱軍神！”

沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是“軍神”？

明確：劉伯承在手術(shù)時(shí)不但拒絕使用麻醉劑，而且還做到一聲不吭，在錐心

的疼痛下依然保持神志清醒，數(shù)清刀數(shù)。他有著鋼鐵般的意志，忍一般人所難忍

之劇痛，他的行為讓我們看到了隱藏在他身上的某種神性的光輝。

（6）結(jié)合以上分析，用簡潔的詞語概括沃克醫(yī)生的神情變化。

明確：沃克醫(yī)生的神情變化：冷冷愣住、驚疑目光柔和生氣愣住驚呆慈祥肅

然起敬。

3.思考：課文的主人公是劉伯承，作者為什么還要花這么多筆墨寫沃克醫(yī)生

的表現(xiàn)呢？

明確：正是沃克醫(yī)生的表現(xiàn)，從側(cè)面突出了劉伯承超人的意志和毅力，襯托

出了劉伯承高大的“軍神”形象。

4.總結(jié)課文的寫法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

小結(jié)：以后，我們在描寫人物的時(shí)候，除了直接描寫主要人物的語言、動(dòng)作、

神態(tài)等，還應(yīng)寫寫其他人的表現(xiàn)，這樣也能襯托出主要人物的精神品質(zhì)或特點(diǎn)。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.自由交流并積累學(xué)習(xí)方法；摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

2.課下搜集有關(guān)劉伯承或像劉伯承一樣的老一輩無產(chǎn)階級革命家的故事讀

一讀，講給同學(xué)或家長聽。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

劉伯承沃克醫(yī)生

手術(shù)前-----藥不用-----愣住

意志如鋼

軍神手術(shù)中-----聲不吭——顫抖

毅力非凡

手術(shù)后-----刀不差——肅然起敬

正面描寫側(cè)面描寫’

+4*^+H彖學(xué)重點(diǎn)-用段,與5-HT-+++

?抓住關(guān)鍵句，把握人物形象

師：這節(jié)課，我們重點(diǎn)研究三個(gè)問題：一是劉伯承為什么要隱瞞身份？二是

為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”？三是沃克醫(yī)生的心理產(chǎn)生了怎樣的變化？

第一個(gè)問題現(xiàn)在有沒有同學(xué)能解答？（學(xué)生靜默）沒有同學(xué)知道也很正常，這個(gè)

事件離我們已經(jīng)有些遙遠(yuǎn)。我們來了解一下背景資料。

（師出示文字資料，生默讀）

1916年，袁世凱想稱帝，發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭。劉伯承參加革命軍，帶領(lǐng)軍隊(duì)和袁

世凱的反動(dòng)軍閥進(jìn)行斗爭。在一場戰(zhàn)斗中，劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒。當(dāng)他掉

頭招呼一個(gè)落在后面的士兵時(shí)，不幸被一顆子彈射中。子彈從顱頂射入，從右眼

眶飛出，頓時(shí)血流如注。由于反動(dòng)軍閥猖獗，為了躲避捕殺，劉伯承必須秘密接

受治療。

師：那么為什么沃克醫(yī)生要稱劉伯承為“軍神”呢？請瀏覽課文，可以關(guān)注

劉伯承的哪些表現(xiàn)和一般人不同，畫出相關(guān)內(nèi)容，用短語、詞語歸納。

（生默讀、圈畫后交流）

生：病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影

響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”

師：你能不能用自己的話來概括一下劉伯承的什么地方跟一般人的表現(xiàn)不

同？

生：他不施行麻醉進(jìn)行手術(shù)。

師：我們可以概括為“拒絕麻醉”。（板書：拒絕麻醉）這是和一般人表現(xiàn)

不一樣的地方。還有哪些和一般人表現(xiàn)不一樣的嗎？

生：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨

下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

師：這和一般人的表現(xiàn)有什么不一樣？試著概括一下。

生：強(qiáng)忍劇痛。

師：（板書：強(qiáng)忍劇痛）還有第三處嗎？

生：他勉力一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”他和一般人不一樣的地方

是數(shù)刀數(shù)。

師：而且都把刀數(shù)給數(shù)清楚了，因此我們可以把它概括為一一

生：數(shù)清刀數(shù)。

師：（板書：數(shù)清刀數(shù)）他和一般人不同的地方就是：拒絕麻醉、強(qiáng)忍劇痛

和數(shù)清刀數(shù)。這里有三個(gè)長句子，請你選擇最能打動(dòng)你的一個(gè)或兩個(gè)句子，細(xì)細(xì)

地讀一讀，把你的感受寫在該句旁。

（生閱讀、批注，師巡視）

師：現(xiàn)在誰來說一說？

生：我選擇的是第三句，劉伯承承受著巨大的疼痛，仍能數(shù)清刀數(shù)，甚至手

術(shù)后還能勉力一笑。

師：你說得非常好。“勉力一笑”是對劉伯承的神態(tài)描寫，從“勉力一笑”

可以看出他的堅(jiān)強(qiáng)。

生：我選擇第二句。在這一句中我找出了幾個(gè)詞語，“緊緊、越來越使勁、

居然、抓破”，這些詞語體現(xiàn)出雖然手術(shù)過程十分痛苦，可劉伯承仍然努力克制

著自己。

師：那么咱們一起來看看這個(gè)句子好不好？還有和他選擇同一個(gè)句子的舉手

示意一下。好的，人數(shù)還不少。假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演，你要把這句話拍成一個(gè)

場景，你會(huì)放大這句話中的哪一個(gè)細(xì)節(jié)？

生：嶄新的白床單被他抓破了。

師：因?yàn)檫@能夠體現(xiàn)一一

生：不施行麻醉的手術(shù)給劉伯承帶來的疼痛之巨大。

師：還能夠體現(xiàn)劉伯承----

生：很頑強(qiáng)。

師：他抓住的是這樣一個(gè)“鏡頭”。來，換一位“導(dǎo)演”。

生：我找的是汗如雨下的臉，因?yàn)檫@樣可以表現(xiàn)劉伯承十分堅(jiān)強(qiáng)，即使不麻

醉也能夠進(jìn)行手術(shù)。

師：兩位“導(dǎo)演”選擇的角度不一樣，一個(gè)聚焦的是手，另一個(gè)聚焦的是面

部。你們都有自己的想法，很好。那么，我們看一看，別的導(dǎo)演是怎樣來拍這個(gè)

畫面的，他們關(guān)注的是什么，讓我們走近那臺手術(shù)。

（生觀看視頻）

師：大家看的時(shí)候眉頭都皺起來了，這個(gè)導(dǎo)演拍攝的角度和剛才兩位同學(xué)的

想法是那么相近。只要讀懂劇本，大家都有做導(dǎo)演的才能。現(xiàn)在我們交流最后一

句。

生：我從“平靜”這個(gè)詞中體會(huì)到，劉伯承為了讓自己有個(gè)清醒的大腦，強(qiáng)

忍劇痛，而且顯得非常平靜，他堅(jiān)強(qiáng)又勇敢。

師：你抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞語一一“平靜”。你能從詞語當(dāng)中有所發(fā)現(xiàn)，很好。

我提醒大家，有時(shí)我們從標(biāo)點(diǎn)符號當(dāng)中也能夠讀出一些不同的味道。有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：“今后需要一個(gè)非常清醒的大腦”后面是感嘆號，說明劉伯承拒絕手術(shù)

中使用麻醉劑，為的是以后可以清醒地工作。

師：你想突出這個(gè)內(nèi)容，是嗎？你來讀這句話，注意突出最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

（生聲情并茂地朗讀）

師：我們通過這些句子的研讀，發(fā)現(xiàn)劉伯承還真是和一般人不一樣。（出示：

為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”？）現(xiàn)在，你們明白沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍

神”的原因了嗎？

生：（齊答）明白了。

師：作者為什么能把劉伯承這個(gè)人物形象如此鮮明地展現(xiàn)在我們面前呢？

生：作者抓住了他的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行了細(xì)致描寫。

賞析：這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者”，教師注重培

養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表帶有個(gè)人情感、認(rèn)識的見解。在學(xué)習(xí)過程

中，教師善于抓住核心問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，一步一步地展開教學(xué)活動(dòng)，思路

清晰，有效地促進(jìn)了學(xué)生與文本的對話。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是問

題的解決靠學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐來完成；二是重視自主探究，尊重學(xué)生的獨(dú)特感

受和體驗(yàn)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)；三是教師的引導(dǎo)適時(shí)、適度，提高了學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量；四是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究的實(shí)踐中潛移默化地

受到情感的熏陶。這是符合新課標(biāo)的教學(xué)理念的。

++++A"M"+f栽單氏，與J+中++,+++++4^*4*^

本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生通過品讀人物的言行來體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意

志，理解“軍神”的含義。寫劉伯承在手術(shù)中的表現(xiàn)這一段描寫細(xì)致，教學(xué)中我

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者著重刻畫了劉伯承的什么。當(dāng)學(xué)生知道是動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，再讓

學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受

劇痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)中，我還力求巧妙地滲透寫作方法的教

學(xué)。如，課文的主人公是劉伯承，作者卻用大量篇幅描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，

這是為什么？這一提問使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化是因劉伯承而引

起的：傷勢嚴(yán)重仍無比鎮(zhèn)定，令沃克十分驚疑；拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃

克雙手顫抖，不忍心動(dòng)手術(shù)；手術(shù)中以超人的毅力忍受著劇痛并清醒地?cái)?shù)清醫(yī)生

割了多少刀，這令沃克欽佩不已。課文以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承

的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)出劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了側(cè)面烘托的

好處，也體會(huì)到了課文運(yùn)用直接描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。他們將這些

方法運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐，一定能使文章更出彩。

11軍神

一、課前解析

課文是一篇小說，作者是畢必成。該文主要講述了劉伯承右眼受傷后，到德

國人開設(shè)的診所就醫(yī)的故事，表現(xiàn)了他鋼鐵般的意志，體現(xiàn)出能全身心地投入革

命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。旨在讓學(xué)生體會(huì)劉伯承意志如鋼的英雄氣概。

教學(xué)時(shí)，要抓動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫來體會(huì)人物的內(nèi)心變化，再以沃克醫(yī)生的

口吻講述這個(gè)故事。

課后的“閱讀連接”安排了《豐碑》一文，供學(xué)生拓展閱讀使用。文章講述

了紅軍在行軍途中，軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己卻凍死在嚴(yán)寒之中，贊揚(yáng)

了他舍己救人的崇高精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，然后運(yùn)用本課所

學(xué)的方法體會(huì)人物的內(nèi)心。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字，會(huì)寫“診所、

年齡”等16個(gè)詞語。

2.朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。

3.能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為''軍神”的原因。

4.能從描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句中體會(huì)人物的內(nèi)心。

5.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。

2.能從描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句中體會(huì)人物的內(nèi)心。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字，會(huì)寫“診所、

年齡”等16個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。

3.能說出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為''軍神”的原因。

【教學(xué)過程】

一、開門見山，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！今天，我們走進(jìn)這樣一位革命者。

他就是一一劉伯承元帥。然而，在他的傳奇經(jīng)歷中，最為人稱奇的是：他曾

經(jīng)手術(shù)72刀卻不用麻藥，德國醫(yī)生稱贊他為“軍神”。這究竟是怎么一回事兒

呢？現(xiàn)在，就讓我們一起學(xué)習(xí)第11課《軍神》，重溫劉伯承元帥的傳奇故事，

感受他的風(fēng)采吧！

二、朗讀課文，掃除障礙

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并圈點(diǎn)

勾畫出本課的生字新詞和你覺得難讀的字。時(shí)間3分鐘，好，開始吧！

教師提問：讀完了嗎？請同學(xué)們認(rèn)讀本課的生字新詞。

指名讀，教師正音。

教師提問：怎么能快速地認(rèn)識這些字？誰來說一說。

預(yù)設(shè)1：可以結(jié)合形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行分類記憶，左右結(jié)構(gòu)，如“沃”“繃”

“堪”；半包圍結(jié)構(gòu)，如“匪”；上中下結(jié)構(gòu)，如“衷”。

預(yù)設(shè)2：還可以結(jié)合詞語的意思記憶，如“由衷”指發(fā)自內(nèi)心，那“衷”就

是內(nèi)心的意思；還有“堪稱”的意思是可以稱得上，那“堪”就是可以的意思。

教師引導(dǎo)：好！生字新詞，我們都能認(rèn)讀了。現(xiàn)在請你朗讀課文，把課文讀

正確、流利，讀出人物說話的語氣。開始讀吧!

三、默讀課文，整體感知

1.抓住順序，理清脈絡(luò)

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老師相信你們已經(jīng)把課文讀得正確、流利了?，F(xiàn)在請你

默讀課文，思考：本文是按照什么順序記敘的？根據(jù)課文內(nèi)容，可以將全文分為

哪幾部分？時(shí)間2分鐘。

教師提問：請同學(xué)們說一說。

學(xué)生交流，教師出示交流結(jié)果。

預(yù)設(shè)：本文是按照事情發(fā)展順序記敘的，課文內(nèi)容可以劃分為“問診時(shí)"''手

術(shù)前”“手術(shù)中”“手術(shù)后”這四部分。具體來說，是這樣的：

問診時(shí)：劉伯承來到診所，沃克醫(yī)生詢問劉伯承的情況并檢查傷勢，

發(fā)現(xiàn)這個(gè)“郵局職員”是個(gè)軍人。

手術(shù)前（12-15）：劉伯承為了避免麻醉對腦神經(jīng)產(chǎn)生的影響，不顧沃克醫(yī)

生的勸說，堅(jiān)決拒絕使用麻醉劑。

手術(shù)中（16-17）：劉伯承承受著巨大的疼痛卻一聲不吭地做完手術(shù)。

手術(shù)后（18-26）：沃克醫(yī)生由衷地稱贊劉伯承為軍神，在知曉劉伯承的真

實(shí)身份后，更是對他充滿了欽佩和敬意。

教師板書：（問診時(shí)手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后）

2.串聯(lián)段意，概括內(nèi)容

教師引導(dǎo)：好！課文脈絡(luò)已理清，再將各部分意思串聯(lián)起來，就可以概括出

文章的主要內(nèi)容。誰來試著說一說，填一填。

生學(xué)生交流，教師點(diǎn)評。

預(yù)設(shè)：本文講述了劉伯承右眼受傷后,到德國人開設(shè)的診所就醫(yī)的故事。他

為了盡量減少對腦神經(jīng)的影響，拒絕使用麻醉劑,一聲不吭地忍痛做完了手術(shù)，

表現(xiàn)出鋼鐵般的意志,體現(xiàn)出他能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的

精神。為他做手術(shù)的沃克醫(yī)生稱他為“鈕”。

教師小結(jié)：好！我們己經(jīng)讀通了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，明白了課文

主要展現(xiàn)了劉伯承的“軍神”形象。

教師板書：（軍神）

教師引導(dǎo)：那沃克醫(yī)生之所以稱贊劉伯承堪稱“軍神”，是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

預(yù)設(shè)1:他是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板。

預(yù)設(shè)2：沃克醫(yī)生在給他所手術(shù)時(shí)，他不僅不使用麻醉劑，還能說出割的刀

數(shù)，太令人吃驚了。

教師引導(dǎo)：是啊！真是令人佩服。那故事一開始，沃克醫(yī)生就認(rèn)為劉伯承是

“軍神”嗎？

預(yù)設(shè)：不是。

四、研讀“問診時(shí)”情節(jié)，感受劉伯承的軍人形象

教師提問：既然不是“軍神”，那故事一開始，即問診時(shí)，劉伯承在沃克醫(yī)

生的眼中是一個(gè)怎么樣的人？請說明理由。

預(yù)設(shè)1：劉伯承在沃克醫(yī)生的眼中是一個(gè)普通的病人。當(dāng)劉伯承走進(jìn)診所時(shí)，

沃克醫(yī)生“頭也不抬”，只是“冷冷地問”，且只是簡單地問了問他的姓名、年

齡和病癥。不論從神態(tài)上，還是語言上，都能看出沃克醫(yī)生對劉伯承很冷漠，并

沒有把他特殊對待，甚至連基本的尊重都沒有吧。

預(yù)設(shè)2：劉伯承在沃克醫(yī)生的眼中是一個(gè)從容鎮(zhèn)定的軍人。當(dāng)沃克醫(yī)生“解

開病人右眼上的繃帶”時(shí)，他愣住了，他發(fā)現(xiàn)病人實(shí)際病情不是像病人所輕談描

寫的那樣，“土匪打上了眼睛”，而是很重。面對如此重的傷勢后，病人依然從

容鎮(zhèn)定，沃克醫(yī)生根據(jù)自己的軍醫(yī)生涯經(jīng)驗(yàn)，“一針見血地”便斷定這位病人是

軍人。

預(yù)設(shè)3：劉伯承在沃克醫(yī)生的眼中是一個(gè)不誠實(shí)的人。一是隱瞞病情。明明

很重，卻說很輕；二是隱瞞身份。明明是軍人，卻說是郵局職員。

教師小結(jié)：分析很到位，并能結(jié)合人物的語言、神態(tài)描寫來分析人物形象，

這非常好！是呀！故事的一開始，劉伯承在沃克醫(yī)生的眼中是一個(gè)病人，是一個(gè)

隱瞞病情、隱瞞身份而又從容鎮(zhèn)定的軍人。

教師板書：（軍人）

教師追問：同學(xué)們，那你能理解劉伯承為什么要這么做嗎？請談?wù)勛约旱恼J(rèn)

識。

教師引導(dǎo)：在交流之前，我們先來看一則資料，以幫助大家理解。

教師指明讀，學(xué)生思考。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請你結(jié)合這段資料，再讀1T1自然段，說說你對劉伯承行

為的認(rèn)識。

預(yù)設(shè)1：當(dāng)時(shí)形勢很危險(xiǎn)，稍有不慎就有可能被抓捕。劉伯承隱藏身份與隱

瞞都是出于對自身安全的考慮，是為了保護(hù)自己，是可以理解的。

預(yù)設(shè)2：我覺得劉伯承并沒有隱瞞病情。從他對待病情的態(tài)度上，到更能體

現(xiàn)他是一位意志堅(jiān)強(qiáng)、從容鎮(zhèn)定的人。

預(yù)設(shè)3：我覺得劉伯承并沒有真心想隱瞞自己的身份，只是出于安全的考慮。

當(dāng)沃克醫(yī)生斷定他是軍人時(shí)，劉伯承“微微一笑”。從這一詞語中，我體會(huì)到劉

伯承似乎讀懂了沃克醫(yī)生是在關(guān)心他。當(dāng)時(shí)可能會(huì)想：這位醫(yī)生不簡單，居然能

看出我軍人的身份，看來經(jīng)驗(yàn)豐富，我就不和他爭辯了，先治病要緊。

教師小結(jié)：好！大家說的都有道理。同學(xué)們，我們通過人物的神態(tài)、語言描

寫，體會(huì)到了兩個(gè)人物的一些外在和內(nèi)心的表現(xiàn)和特點(diǎn)，十分有趣。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們完整地把他們的對話給演一遍好嗎？注意說話人的身份

和語氣。我請兩位同學(xué)上來。只讀對話，我來讀其余的話。

學(xué)生分角色朗讀。

教師引導(dǎo)：體會(huì)地很好！可是，面對眼前的這樣病人，沃克醫(yī)生還是吩咐護(hù)

士，準(zhǔn)備做手術(shù)。就在手術(shù)開始的時(shí)候，這位病人卻提出了一個(gè)非常過分的要求。

這個(gè)要求是一一

預(yù)設(shè)：不用麻醉劑。

教師引導(dǎo)：對。接下來，故事就進(jìn)入手術(shù)前的情節(jié)。在這里，劉伯承在沃克

醫(yī)生的眼中又是一個(gè)怎么樣的人？精彩內(nèi)容，請聽下回分解。

五、自學(xué)生字，引導(dǎo)練習(xí)

1學(xué)生自學(xué)

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們自學(xué)本課生字。你認(rèn)為需要特別注意字，或容易寫錯(cuò)的

字，需要提醒大家的地方請勾畫出來，一會(huì)兒我們?nèi)嘁黄鸾涣鳌?/p>

學(xué)生同桌互查，找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

2.集體交流

預(yù)設(shè)1：“衷”字需要注意中間的“中”，豎要寫得短一，以免和下面的部

件交叉。

預(yù)設(shè)2：“嶄”“慈”兩個(gè)字筆畫較多，書寫時(shí)要格外關(guān)注?！皪洹弊稚厦?/p>

的“山”要寫得扁一些，“慈”字的“心”字底要寫得扁而寬。

預(yù)設(shè)3：注意“匪”字的書寫筆順：最后一筆是“L”。

教師引導(dǎo)：我們來看一看本課的生字，按照間架結(jié)構(gòu)分一下類。

預(yù)設(shè)1：上下結(jié)構(gòu)的有：審、嶄、衷、榮

預(yù)設(shè)2：左右結(jié)構(gòu)的有：診、沃、齡、繃、齊！J、施、吭、祥

預(yù)設(shè)3：半包圍結(jié)構(gòu)的有：慶、匪

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們把這幾個(gè)字再寫一寫。

四、家庭作業(yè)

五、板書設(shè)計(jì)

11軍神

<、

問診時(shí)(1—11)

手術(shù)前(12—15)

劉伯承<｝軍人、軍神

手術(shù)中(16—17)

手術(shù)后(18—26)

IJ

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能從描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句中體會(huì)人物的內(nèi)心。

2.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。

【教學(xué)過程】

一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了故事的來龍去脈，并重

點(diǎn)分析了問診時(shí)的情節(jié)，初步感受了劉伯承的“軍人”形象。今天，我們再次走

進(jìn)課文，繼續(xù)體會(huì)劉伯承的內(nèi)心，進(jìn)而深入感受劉伯承的“軍神”形象。

二、研讀“手術(shù)前”情節(jié)，感受劉伯承的“軍人”形象

教師提問：現(xiàn)在請你默讀“手術(shù)前(12—15)”情節(jié)，在這里，劉伯承提出

不使用麻醉劑的要求，他為什么要這樣做？這會(huì)給沃克醫(yī)生的內(nèi)心帶來什么樣的

變化呢？請結(jié)合相應(yīng)語句，有理有據(jù)地說一說。

預(yù)設(shè)1:我覺得沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)應(yīng)該很生氣，覺得這位病人很任性，不知道手

術(shù)所帶來的痛苦?！懊济珦P(yáng)了起來”，這是對沃克醫(yī)生的神態(tài)描寫，寫出了沃克

醫(yī)生聽到病人拒絕使用麻醉劑時(shí)驚訝的表情。然后生氣地對病人說：“年輕人，

在這兒要聽醫(yī)生的指揮！”這是語言描寫，請注意這里的感嘆號，這是在用上祈

使的語氣命令他要這樣做。

預(yù)設(shè)2：此時(shí)此刻，病人卻很平靜地說，“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我

擔(dān)心實(shí)行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”這句話寫

出了劉伯承不使用麻醉劑的原因，也可以看出他是經(jīng)過深思熟慮后的決定，從“平

靜”一詞可以看出。

教師引導(dǎo)：聽到這位病人的回答后，沃克醫(yī)生為什么又一次愣住了呢？止匕時(shí)，

劉伯承在沃克醫(yī)生的眼中會(huì)是一個(gè)怎么樣的人？你怎么看劉伯承的做法？說明

理由。

預(yù)設(shè)1：沃克醫(yī)生被他平靜的態(tài)度所驚到了。聽完病人的解釋后，沃克醫(yī)生

竟然有些口吃，表明他不敢相信自己剛才所聽到的。

預(yù)設(shè)2：沃克醫(yī)生可能覺得這位病人在逞匹夫之勇，不曉得不使用麻醉劑意

味著什么。當(dāng)沃克醫(yī)生給病人說明可能會(huì)遭受什么的痛苦時(shí)，病人卻說“試試看

吧”。我覺得這個(gè)說法很有意思、，假如劉伯承直接說，“能”，情況會(huì)是什么樣

呢？一個(gè)“試試看”，寫出了劉伯承坦然面對自己的決定，是有備而來的，可以

看出他是一個(gè)從容鎮(zhèn)定、深思熟慮的軍人。

教師引導(dǎo)：有自己的見解，很好！現(xiàn)在請你根據(jù)自己的理解，來讀一讀這段

對話，注意說話人的身份和語氣。大家開始吧！

學(xué)生讀完后，教師指名分角色朗讀。

教師引導(dǎo)：好！在這一部分，劉伯承在沃克醫(yī)生的眼中可能是一個(gè)逞匹夫之

勇的軍人，但內(nèi)心是還是關(guān)心、心疼劉伯承的。接下來，故事就進(jìn)入到做手術(shù)當(dāng)

中了，這又會(huì)發(fā)生什么意想不到的事情呢？

三、研讀“手術(shù)中”情節(jié)，感受劉伯承的“軍人”形象

教師提問：現(xiàn)在請你默讀第三部分（16—17）,邊讀邊批注，想一想：手術(shù)

中，劉伯承和沃克醫(yī)生外在和內(nèi)心各有哪些表現(xiàn)？沃克醫(yī)生對待劉伯承的態(tài)度有

了什么變化？你是從什么地方看出來的，請有理有據(jù)地說一說。

預(yù)設(shè)1:劉伯承在手術(shù)中忍受了劇烈的疼痛。我從他“緊緊抓住”“青筋暴

起"''汗如雨下”以及抓破床單的動(dòng)作描寫，可以看出他承受了巨大的疼痛。令

人佩服的是他竟然“一聲不吭”，意志力很強(qiáng)大，一般人難以企及。

預(yù)設(shè)2：沃克醫(yī)生在手術(shù)中，沒有了以前的鎮(zhèn)定，雙手也有些顫抖，額上汗

珠滾滾，可以看出他有些緊張，不知道這位病人能熬過去不。由在心里對病人的

心疼、擔(dān)心，到語言上囑咐、關(guān)心，“你挺不住可以哼叫”。

教師引導(dǎo)：這一部分，我們是抓住了人物的表情、動(dòng)作，來體會(huì)人物內(nèi)心感

受的。同學(xué)們，我們不妨自己根據(jù)文字的描寫，自己來做一做，更真切地體會(huì)人

物的外在和內(nèi)心的表現(xiàn)。

教師指名學(xué)生來做，根據(jù)學(xué)生表演情況，教師點(diǎn)評。

教師引導(dǎo)：在這一部分，劉伯承給沃克醫(yī)生留下了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的軍人形象。接

下來，故事就進(jìn)入到最后了，我們來看一一

四、研讀“手術(shù)后”情節(jié)，感受劉伯承的“軍神”形象

教師提問：現(xiàn)在請你默讀第四部分（18—26）,邊讀邊批注，說說這次你從

沃克醫(yī)生和劉伯承的語言、動(dòng)作、神態(tài)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么？你又讀出了什么？這時(shí)，

劉伯承在沃克醫(yī)生的眼中又是一個(gè)什么的人呢？請你結(jié)合文中相關(guān)語句，有理有

據(jù)地說一說。

預(yù)設(shè)1：我說劉伯承?！安∪四樕n白”，我讀出了手術(shù)中劉伯承所忍受的

痛苦是多么的巨大！“勉力一笑”，我發(fā)現(xiàn)劉伯承依然從容鎮(zhèn)定，從他身上我看

到了作為一個(gè)革命者所具有的樂觀主義精神。

預(yù)設(shè)2：我來說沃克醫(yī)生。手術(shù)后，沃克醫(yī)生還是很關(guān)心病人的，他擔(dān)心病

人會(huì)暈過去，可以看出他是一個(gè)好醫(yī)生。不過，當(dāng)他聽到病人說，“我一直在數(shù)

你的刀數(shù)”，沃克醫(yī)生竟然“嚇了一跳”，之后又是“驚呆了”，可以看出他被

這位病人驚人的意志所折服了。于是，就有了這樣的語言，他大聲嚷道：“你是

一個(gè)男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！”自此，對劉伯承欽佩，由衷地

佩服。

預(yù)設(shè)3：補(bǔ)充一下。經(jīng)歷過這次手術(shù)后，沃克醫(yī)生覺得這位病人不一般，想

知道他的真實(shí)姓名，更可見沃克醫(yī)生對劉伯承的敬仰之情。

教師引導(dǎo)：好！這部分內(nèi)容已經(jīng)理解，我們感受到了一個(gè)堪稱“軍神”的劉

伯承。下面請同學(xué)們分角色朗讀。

教師組織課堂，點(diǎn)評。

教師小結(jié)：到這里，我們就把這個(gè)故事講完了。我們通過對沃克醫(yī)生和劉伯

承的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的細(xì)致分析，體會(huì)到了他們各自外在和內(nèi)心的表現(xiàn)。

在這個(gè)故事中，劉伯承始終保持著一種從容鎮(zhèn)定的態(tài)度，體現(xiàn)了作為一個(gè)革命者

堅(jiān)定不移的革命意志。而沃克醫(yī)生對劉伯承的態(tài)度則經(jīng)歷了生氣、驚訝到心疼、

欽佩，最后肅然起敬的內(nèi)心變化。

教師板書：（正面描寫）