部編版小學語文六年級上冊第5單元集體備課教案及作業(yè)設(shè)計

五人文主題習作單元：以立意為宗，不以能文為本。語文要素1.本單元的語文閱讀要素是“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。”2.本單元的習作訓練要素“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思?！苯滩姆治霰締卧昂笾R勾連表：本單元是習作單元。習作單元中每一項內(nèi)容的安排，目的都指向習作能力的培養(yǎng)。每個習作單元都安排了“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例文”“習作”五個內(nèi)容.精讀課文的主要功能是從閱讀中學習寫作的方法;“交流平臺”是結(jié)合對精讀課文的分析，梳理總結(jié)課文的寫作方法；“初試身手”是讓學生嘗試用學到的方法進行表達練習；習作例文提供范例，其功能是繼續(xù)體會寫法；單元習作是引導學生運用方法進行實踐。學情分析本單元的語文要素是“體

會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的"，習作要求是“從不同方面或選取不同事例，表達中心意思”。圍繞本單元語文要素，安排了寫人、記事、寫景等不同類型的課文，包括精讀課文和習作例文，引導學生體會怎樣表達中心意思，幫助學生掌據(jù)圍繞中心意思寫作的方法。這對剛上六年級的學生來說，具有一定的挑戰(zhàn)性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學生已有認知能力基礎(chǔ)分析1.針對語文閱讀要素分析四、五年級的習作單元分別強化了寫人、記事、狀物、寫景、說明等習作方法的學習，達到把作文寫清楚、寫具體的目標。2.針對語文表達要素分析本單元要引導六年級學生關(guān)注文章的中心以及中心和材料之間的關(guān)系，強調(diào)培養(yǎng)起草之前選材構(gòu)思的能力，要求學生試著運用小學階段掌握的寫人、記事等方法，寫出中心明確、材料具體而恰當?shù)牧曌?。學生障礙點分析1.學習能力水平存在差異性，“圍繞中心意思寫習作”學生容易存在以下三方面的差異：選擇材料時能力的差異，表現(xiàn)為是否容易跑題；選擇材料時構(gòu)思的能力的差異，在學生思考、交流、討論時能力時，選擇不同的事例角度也具有差異性；如何對重點部分寫具體的方法原有認知能力也存在差異性。2.生活經(jīng)驗存在差異性現(xiàn)在的學生生活環(huán)境各有不同，家庭教育觀念也不同，父母文化水平差異較大，對孩子學習態(tài)度重視的程度更不一樣，孩子對待生活中的人物事物景物辨別及篩選的認知水平天差地別。家庭生活條件和生活方式對孩子的生活影響較大，孩子選擇材料的途徑和角度差異性絕對是參差不齊的。課外閱讀量和閱讀水平不均等，學生鑒賞表達能力就不在同一個層次了。學生生長點分析六年級學生的主觀能動性越來越強，非常尊重自己個性的張揚，認知水平處于逐漸從感性認識上升到理性認識。因此，在教學中，更好的發(fā)揮教材作用。借助“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例文”的學習和練習，靈活處理個板塊之間的聯(lián)系，充分利用教學資源與單元“習作”進行整合。如；本單元精讀課文的教學與其他單元精讀課文的教學側(cè)重點要有所不同，要緊緊圍繞學生表達能力的提升來進行。還可以采用列提綱的方法繼續(xù)指導學生選擇合適的材料。教學目標（含育人思考）1.會寫“棚、苔”等22個生字，會寫“甘蔗、瀑布”等24個詞語。2.細讀課文，體會文章的中心意思，說說文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。3.在生活中觀察和感受，能夠圍繞一個意思選擇適合的寫作材料。4.發(fā)現(xiàn)生活中的亮點，從不同方面或選擇不同的事例來表達中心意思。5.交流自己在生活中類似的經(jīng)歷，并嘗試運用“圍繞中心意思寫”的表達方法練習寫作，能將重要的部分寫詳細、寫具體。把自己的習作讀給同學聽，并在與同伴的分享交流中學習修改。教學重點1.學習課文，能把握文章的中心意思。2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。3.結(jié)合課文，交流圍繞中心意思選擇材料的寫法。教學難點1.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同的事例作為材料。2.能了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點部分寫清楚的。教學策略單元整體教學思路,利用大單元學習任務(wù)群設(shè)計教學，學生在本單元中學習立于“生活處處有真意”這一主題，聚焦主任務(wù)“尋找那個最亮的點”，完成“任務(wù)一：深深領(lǐng)悟生活的真意”“任務(wù)二：細細體會同齡人的心情”“任務(wù)三：曬曬我的得“意”之作”三個任務(wù)群的教學過程，開展以下6個活動：活動1為秒拍作品征名；活動2品出夏天獨有的味道；活動3小站，就這樣走入我心田；活動4你的“盼”和她一樣嗎；活動5我家也有一個“迷”；活動6：抒寫我的新感悟；活動7：“評選‘亮點’佳作”。單元整體教學思課時安排生活處處有真意任務(wù)一：生活處處有真意（3課時）活動1為秒拍作品征名”（課前5分鐘）1.析單元導讀（知主題，明目標）2.鏈接學生的生活日常，以分享學生的秒拍作品?；顒?品出夏天獨有的味道（2課時）1.學習《夏天里的生長》（閱讀、梳理）2.繪制思維導圖，捕捉和分享自己的四季印象?；顒?小站，就這樣走入我心田（1課時）1.閱讀習作例文《小站》《綠》《雨的四季》2.初試身手，練習素材的選擇。任務(wù)二：細細體會同齡人的心情（2課時）活動4你的“盼”和她一樣嗎（1課時）學習《盼》，梳理、概括、細讀品味、畫心跳圖。發(fā)現(xiàn)圍繞中心可以選用不同事例寫的方法?；顒?我家也有一個“迷”（1課時）整合習作例文《爸爸的計劃》和初試身手中的“戲迷爺爺”“閑不住的奶奶”2.在閱讀中習得方法，在嘗試中相互分享啟迪。任務(wù)三：曬曬我的得“意”之作（2課時）活動6抒寫我的新感悟。（1課時）1.選擇“感觸最深的一個字”確定中心意思2.選擇不同的事例，畫出“我的心情軌跡”3.當堂習作，邊作邊改?；顒?“評選‘亮點’佳作”（1課時）1.組織“佳作分享會”2.圍繞是否寫清中心意思進行評價。⑤根據(jù)完善的提綱，圍繞中心意思寫一寫。借助初試身手，讓學生選擇一個題目，擬個提綱，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。讓學生學以致用，訓練學生圍繞中心來選擇不同的事例；再對選材進行篩選和重組，突出典型事例，能夠圍繞中心意思寫詳細、寫具體。板書設(shè)計教學反思我家也有一個“謎”習作例文：爸爸的計劃爸爸給家人訂計劃（略）爸爸執(zhí)行計劃（略）爸爸給我制定暑假計劃（詳）圍繞中心選不同事例亮點不足改進措施課時教案（參考）課題習作：圍繞中心意思寫任務(wù)三：曬曬我的得“意”之作活動活動一：抒寫我的“新”感悟課型新授課周次總1課時教學目標（含育人思考）以漢字為契機，交流自己在生活中和所選漢字有關(guān)的類似的經(jīng)歷，并嘗試運用“圍繞中心意思寫”的表達方法練習寫作，能將重要的部分寫詳細、寫具體。教學策略搭建支架分享交流教學重點發(fā)現(xiàn)生活中的亮點，圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。教學難點發(fā)現(xiàn)生活中的亮點，圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。教學準備√課件○教具○學具√學習單○其他教學過程(第1課時)一級備課二級備課三級備課子任務(wù)與活動設(shè)計意圖學習任務(wù)/學生活動作業(yè)設(shè)計思路與評價思考師生活動1.研究那個最觸動我的字眼兒激發(fā)孩子對某一個字的興趣，通過課下搜集資料和自己的積累以及感受，確定一個自己感受最深刻的字。展示教材80頁上習作提示中的“甜”等12個漢字，找出最觸動我的那個字。通過不同角度看漢字，使你想起了哪些事，記下來。2.聯(lián)想花開，來選材每個學生的生活經(jīng)歷和對生活的感受力都不同，通過開展課堂游戲“聯(lián)想花開”，幫助學生打開思路，更便于生生之間的同一主題交流，為選材提供更廣闊的空間。選擇一個漢字，填寫你想到的經(jīng)歷過的事情。借助導圖理一理，由這個漢字想到的幾件事或幾方面，看看誰想到的多。讓學生借助思維導圖，打開思路，更便于生生之間的同一主題交流，為選材提供更廣闊的空間。3.梳理我的心情軌跡把列出的事例進行梳理、歸類，篩選出“亮點”素材，并分詳略排序，為寫作提供了支架。把寫作素材排排序，梳理自己的心情軌跡，分清主次。和同伴相互交流，聽聽別人的建議。把列出的事例進行梳理、歸類，篩選出“亮點”素材，并分詳略排序，確保習作是“圍繞中心意思來寫”，詳略得當。4.抒寫我的心意學生根據(jù)提綱動筆習作，思路清晰，結(jié)構(gòu)完成。根據(jù)寫作提綱抒寫自己的心意?？梢杂媚氵x的字作為題目，也可以另外擬一個題目。把寫好的作品，與同學分享，并瀏覽別人的作品。板書設(shè)計教學反思亮點不足改進措施課時教案（參考）課題活動二：評選“亮點”佳作課型習作講評課周次總1課時教學目標（含育人思考）1.引導學生掌握自評、互評習作的基本方法，提高學生語言運用素養(yǎng)；2.提高學生習作鑒賞能力，提高學生審美創(chuàng)造能力。教學策略1.情景教學2.合作學習3.任務(wù)驅(qū)動教學重點引導學生掌握自評、互評習作的基本方法，并提高學生習作鑒賞能力。教學難點引導學生掌握自評、互評習作的基本方法，并提高學生習作鑒賞能力。教學準備√課件○教具○學具√學習單○其他教學過程一級備課二級備課三級備課子任務(wù)與活動設(shè)計意圖學習任務(wù)/學生活動作業(yè)設(shè)計思路與評價思考師生活動1.猜出我心中的那個字眼兒在修改過程中，為學生提供習作評價表，指導學生借助評價標準進一步自改和互改，突出中心，表達清楚。學生在活動中得以再次審視自己的習作，反思是否達成目標。（1）把習作讀給同學聽，小組內(nèi)分享和互評。不出示題目，聽完，其他同學猜一猜題目是什么。你會給他幾顆星？說說你的建議，獻出你的金點子。（2）為什么你能猜出來他心中的字眼，從哪兒看出來的？通過評析同學文章找出習作應(yīng)該注意的事項。通過兩個活動，引導學生借助評價標準來修改習作，突出中心，表達清楚。讓學生在評價他人習作的過程中掌握習作的注意事項，進一步加強學生的寫作能力與鑒賞分析能力。2.推薦“亮點”佳作這一過程中既是分享和啟迪，也是對同伴習作“亮點”的發(fā)現(xiàn)、提煉?？梢源蟠蟠龠M學生的修改習作的驅(qū)動力。對照評價表自主修改、相互評改，組內(nèi)推選出1—2篇“亮點”佳作，并根據(jù)習作內(nèi)容，用一句話為佳作撰寫上榜理由。這句話是小組同伴對推薦習作“亮點”的發(fā)現(xiàn)與提煉，可以是對文章中心意思的概括，也可以是對文章表達方法的評價。通過小組內(nèi)部互評互改，加強學生合作學習能力與習作修改、鑒賞能力，并且上榜理由可以充分鍛煉學生的概括能力與表達能力。3.曬曬我的得“意”之作給學生提供發(fā)表的平臺，激發(fā)學生分享的欲望，感受習作的成就感，從而不斷提高寫作興趣與能力。通過校園微信公眾號、校園網(wǎng)、美篇、班級展示欄等多種途徑，展示“我的得意之作”，并附上上榜理由。學生可以在同學習作之下留言，留言可以是修改建議、習作亮點與看完習作之后的感悟等。學生可以通過多種平臺來展示自己的習作，可以充分激發(fā)學生的分享欲，提高習作的成就感；學生在看到同學的留言也可以不斷的改進自己的習作，并且學生在給同學習作留言是也可以提高學生的習作鑒賞與修改能力。通過展示與留言可以有效的提高學生的寫作興趣與能力，同步提高習作鑒賞能力。板書設(shè)計教學反思習作：生活處處有真意習作要求：中心意思突出故事生動具體重點詳略得當亮點不足改進措施任務(wù)一：“深深領(lǐng)悟生活的真意”作業(yè)單活動一：為秒拍作品征名一、做做準備1.生活中，總有一處風景，或是一些人和事，吸引你的目光。拿起手機，讓它們留在你的鏡頭里。選擇你最得意的一個作品，上傳到平臺和伙伴們分享?！¤€匙※藍天白云、花鳥魚蟲、玩耍的孩童、晨練的老人……都可以成為你鏡頭中的主角。走進生活中，捕捉那些令你心動的景與物、人和事，拍下圖片或者10秒以內(nèi)的小視頻。2．欣賞伙伴們的秒拍作品，為自己喜歡的作品投票?！¤€匙※喜歡也是需要理由的，問問自己，為什么喜歡這個作品。二、為秒拍作品征名為作品起一個最“亮”的名字欣賞“票選”出的優(yōu)秀作品，開動腦筋為它們起一個最“亮”的名字，寫在下表中?！¤€匙※為作品起名字，要能突出作品中最“亮”的一點，一個字、一個詞、一句詩都可以成為作品的名字。活動二品出夏天獨有的味道1.聊聊我眼中的夏天同學們的秒拍作品中有不少季節(jié)畫面，每一個季節(jié)都有不同的風景，都可以凝練出美麗的詩句。讀讀九宮格中的詩句，猜猜這是哪一季？再和同學們聊一聊，你眼中的這個季節(jié)是什么樣子的?！¤€匙※用一兩句話說出這個季節(jié)留給自己最深刻的印象。2.讀讀作者筆下的夏天，尋找夏天獨有的味道（1）我能概括出夏天的味道夏天在作者眼里是什么樣子？請默讀課文，先找出文中點明中心的一句話，用“”畫出來，再讀給同伴聽。（2）我能找出“長”的不同方面瀏覽全文，找一找作者是從哪些方面描寫“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的？找到后請和同組伙伴交流。※小鑰匙※從文中找出“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的不同方面，與伙伴進行交流，試著從三方面進行總結(jié)歸納。3.品品夏天獨有的味道，發(fā)現(xiàn)文章寫法的秘密（1）我發(fā)現(xiàn)了動植物的生長狀態(tài)①默讀第2自然段，找出文中能夠概括動植物在夏天里生長的狀態(tài)的句子，用“”畫出來。②你能借助思維導圖梳理出文中幾種動植物的生長狀態(tài)嗎？完成梳理后和小組伙伴分享交流?！¤€匙※可以選擇提供的導圖范例，也可以用自己喜歡的導圖樣式進行梳理。除了文中描寫的動植物外，你也可以補充自己所見到的夏天里動植物的生長。③美美地讀一讀，用你的聲音再現(xiàn)夏天里動植物的生長圖景。④想一想，作者是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的？※小鑰匙※可以借助思維導圖和文中的關(guān)鍵語句來思考作者是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的。（1）我來品一品無生命的其他事物以及人在夏天的成長默讀課文，用自己喜歡的方式梳理無生命的其他事物以及人在夏天的成長。梳理后，和小組伙伴分享導圖信息，并說一說自己的閱讀感受。※小鑰匙※先在文中圈畫出具體的事物，再借助思維導圖進行梳理。交流閱讀感受時，要抓住文中的關(guān)鍵語句。（1）我能發(fā)現(xiàn)文章寫法上的秘密①借助思維導圖，從全文的角度思考作者是如何寫“夏天里的成長”的。與同組伙伴交流自己的想法，并討論下面的問題：②讀讀下面“交流平臺”中的內(nèi)容，說說自己的學習收獲?！¤€匙※借助導圖，從“課文是怎樣圍繞中心意思寫”的角度來思考，發(fā)現(xiàn)文章寫法上的秘密。閱讀“交流平臺”內(nèi)容后，從“文章的中心意思”“圍繞中心意思寫的方法”等方面交流分享學習收獲。4.“圖”說四季印象（1）春、夏、秋、冬，哪一個季節(jié)給你留下最深刻的印象？試著用花瓣圖或者你喜歡的圖示，來描繪你眼中的季節(jié)印象吧。（2）把你描繪的季節(jié)印象圖展示給小伙伴們，請他們猜猜這是哪一季?！¤€匙※要抓住某一季節(jié)的特點，從不同的方面進行描繪，用花瓣圖或自己喜歡的圖示展示出來?；顒尤盒≌荆瓦@樣走入我心田●閱讀加油站※小鑰匙※默讀《小站》，瀏覽閱讀鏈接中的材料文章，可以借助關(guān)鍵詞句，把印象最深刻的內(nèi)容與伙伴分享《》《》一文中，我印象最深刻的部分是：●小小評論家※小鑰匙※（1）認真閱讀《小站》旁批，可以在文中圈畫出表現(xiàn)小站“小”的語句。重點閱讀最后兩個自然段，思考這兩段在表達上的作用。（2）《小站》一文與閱讀鏈接中材料在寫法上有什么相同之處？你可以借助表格進行梳理、比較，試著把你的發(fā)現(xiàn)填在下面的表格里。完成后，與伙伴們交流、分享?！裥≡嚺５秮磉x材（1）頭腦風暴看到“忙碌的早晨”這個題目，你的眼前是不是浮現(xiàn)出許多畫面？開動腦筋，盡可能多的尋找材料，并把它們寫下來。完成后和小伙伴們分享，看看你找到的材料是否符合要求。（2）一站到底和小組同學一起快速從“歡聲笑語滿校園”“那些溫暖的時光”中任選一個題目。聽到計時器計時后，根據(jù)確定的題目思考選材，計時結(jié)束后，按順時針方向依次說出材料，重復的、停頓3秒以上的坐下。希望你能成為站到最后的那一個！我選擇的題目：我選擇的題目：選材內(nèi)容： 任務(wù)二：細細體會同齡人的心情作業(yè)單活動一：你的盼和她一樣嗎借助思維導圖，梳理文中圍繞“盼”發(fā)生的小事件?！¤€匙※①你可以選用下面的導圖范例，也可以設(shè)計自己喜歡的導圖進行梳理。②按照故事的發(fā)展過程，盡量用較為簡潔的語言概括梳理出的小事件哦！借助閱讀和交流中體會到的不同心情，嘗試繪制“盼”的心跳圖。三、文中的“盼”和你回憶中的“盼”一樣嗎？想一想你自己“小盼望”中那些動人的時刻，繪制屬于自己的“盼”的心跳圖?；顒佣何壹乙灿幸粋€“謎”一、仔細比較《盼》和《爸爸的計劃》，梳理你的新發(fā)現(xiàn)。※小鑰匙※留心“交流平臺”，會幫助你梳理自己的發(fā)現(xiàn)呦！二、除了長輩，小孩子、小動物都可以成為“迷”人，發(fā)生一些趣事?！逗枚返墓u》《都是淘氣惹的禍》《閑不住的奶奶》，請你也來挑戰(zhàn)一下。①選擇一個題目，自己擬個寫作提綱，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫？②對選擇的事例進行篩選和重組，把你認為最能突出中心的材料寫清楚、寫具體，修改、完善提綱。③交流討論，看看誰的片段最能表達中心，可以評為“最佳劇情”獎?！¤€匙※小組內(nèi)說一說你的想法，互相交流、啟發(fā)。借助提綱在組內(nèi)說一說你身邊的“迷”，評選小組內(nèi)的“最佳編劇”獎。④根據(jù)完善的提綱，圍繞中心意思寫一寫。任務(wù)三曬曬我的得“意”之作一、抒寫我的“新”感悟1.研究那個最觸動我的字眼兒（1）選擇其中的一個漢字，思考它觸動你的原因。（2）為習作收集素材，并通過表格等方式進行展示。（3）將你的探索成果與小組成員分享，也可以發(fā)布在交流平臺