護(hù)理教育導(dǎo)論（自考）考前備考題庫(kù)（含答案）

最新版護(hù)理教育導(dǎo)論（自考）考前備考題庫(kù)（含答案）

單選題

1.1990年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審定，首先獲批準(zhǔn)開設(shè)護(hù)理學(xué)專業(yè)碩士教育項(xiàng)目

的學(xué)校是

A、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系

B、北京醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系

C、第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理系

D、華西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系

答案：B

2.表示試卷無(wú)區(qū)分度，又過(guò)分難，應(yīng)該放棄不用的是（）

A、P>0.5,D>0.5

B、P<0.5,D>0.5

C、P>0.5,D<0.2

D、P<0.5,D<0.2

答案：D

3.南丁格爾在圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)建了世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校，開創(chuàng)了近代護(hù)

理專業(yè)在（）

A、1850年

B、1855年

G1860年

D、1870年

答案：C

4.美國(guó)巴爾柔斯提出“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法”的時(shí)間是

A、1959年

B、1969年

G1979年

D、1989年

答案：B

5.在兒童教育模式理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是()

A、自動(dòng)的

B、內(nèi)在的

C、機(jī)械的

D、外在的

答案：D

6.操作技能的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的形式變成觀念的、內(nèi)

潛的形式的過(guò)程，是操作技能形成的

A、認(rèn)知階段

B、強(qiáng)化階段

C、自如階段

D、維持階段

答案：C

7.教師在參加小組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量避免

A、對(duì)學(xué)生評(píng)判

B、承擔(dān)主要責(zé)任者

C、給予不同程度干預(yù)

D、反饋學(xué)習(xí)者的感覺(jué)

答案：A

8.考試的目的是為評(píng)估學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)技能的掌握程度，則試卷的難度分布應(yīng)

0

A、0.2-0.4

B、0.35-0.65

C、0.6-0.8

D、0

答案：B

9.與其他教學(xué)方法相比，在講授法中學(xué)生屬于()

A、主動(dòng)性參加

B、選擇性參加

C、強(qiáng)迫性參加

D、協(xié)商性參加

答案：C

10.有關(guān)輔導(dǎo)小組的概念，正確的是()

A、由指導(dǎo)教師與學(xué)生一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)形式

B、由指導(dǎo)教師控制的一種學(xué)習(xí)方式

C、有指導(dǎo)的討論會(huì)

D、指導(dǎo)教師若負(fù)責(zé)2個(gè)以上學(xué)生時(shí)便會(huì)影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

答案：C

11.主張教育的目的是要充實(shí)人的感知內(nèi)容，應(yīng)該教給學(xué)生豐富的知識(shí)，這種學(xué)

說(shuō)流派是

A、形式教育論

B、實(shí)質(zhì)教育論

C、“新教育”運(yùn)動(dòng)

D、“進(jìn)步教育”運(yùn)動(dòng)

答案：B

12.對(duì)課程描述錯(cuò)誤的是

A、課程是實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)合格人才的重要保證

B、課程一旦形成，就是靜止不變的

C、課程是受教育者認(rèn)識(shí)世界的橋梁

D、課程是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)

答案：B

13.學(xué)科課程的缺點(diǎn)是

A、強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，忽略學(xué)習(xí)者因素

B、不能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)

C、有很大的偶然性和隨機(jī)性

D、教科書的編寫存在困難

答案：A

14.一份試卷試題難度適中，區(qū)分度良好，則應(yīng)

A、P>0.5D>0.2

B、P<0.5D>0.2

GP>0.5D<0.2

D、P<0.5D<0.2

答案：A

15.學(xué)習(xí)者的概念屬于“自我定向型”，屬于()

A、兒童教育模式

B、成人教育模式

C、終身教育模式

D、問(wèn)題為中心的模式

答案：B

16.下列關(guān)于文化分析課程模式的論述，不正確的是()

A、以使用文化分析為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置課程

B、文化作為決定課程的基本因素

C、教育的目的在于使下一代獲得我們所認(rèn)為的文化精髓

D、在課程設(shè)置中，不需要考慮不同年齡階段心理的作用及影響

答案:D

17.實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，學(xué)生注意力開始下降發(fā)生在講授

Ax10分鐘后

B、20分鐘后

G30分鐘后

D、40分鐘后

答案:B

18.借助于同伴的相互作用產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)習(xí)方式是

A、合作學(xué)習(xí)

B、強(qiáng)化學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、觀察學(xué)習(xí)

答案：A

19.“個(gè)人自信心的發(fā)展”屬于小組教學(xué)目的的()

A、智力范疇

B、情感范疇

C、社會(huì)范疇

D、表達(dá)范疇

答案：B

20,認(rèn)為人類具有學(xué)習(xí)的自然潛能的是

A、班杜拉

B、羅杰斯

C、桑代克

D、華生

答案：B

21.最能體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性的課程是()

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、綜合課程

D、核心課程

答案：A

22.成人教育模式理論假設(shè)“學(xué)習(xí)者”是

A、依賴型

B、自我定向型

C、需要型

D、被動(dòng)型

答案:B

23.在課程模式中將國(guó)家作為一個(gè)整體擁有的信念'價(jià)值和思想作為決定課程的

基本因素是下列()

A、課程系統(tǒng)模式

B、行為目標(biāo)模式

C、過(guò)程模式

D、文化分析課程模式

答案：D

24.通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成“用無(wú)菌技術(shù)清除病人傷口腐爛的組織”來(lái)評(píng)估學(xué)生臨

床操作能力，其評(píng)估的內(nèi)容層次屬

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、情感領(lǐng)域

C、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域

D、知識(shí)領(lǐng)域

答案：C

25.“經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式”屬于經(jīng)驗(yàn)分類中的()

A、面臨

B、參與

C、認(rèn)同

D、內(nèi)在化

答案：D

26.對(duì)測(cè)量、評(píng)估和評(píng)價(jià)的敘述正確的是

A、測(cè)量一般用于可量化的事物，而評(píng)估只用于非量化的事物

B、測(cè)量和評(píng)估的本質(zhì)是價(jià)值判斷

C、在測(cè)量或評(píng)估的基礎(chǔ)上，才能開始評(píng)價(jià)的過(guò)程

D、評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是事實(shí)判斷

答案：C

27.小白鼠每一次按壓操作桿都可獲得一粒食物丸。這是()

A、固定間隔強(qiáng)化

B、變化間隔強(qiáng)化

C、固定比率強(qiáng)化

D、持續(xù)性強(qiáng)化

答案：D

28.提出“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的理論流派是

A、行為主義理論

B、認(rèn)知理論

C、成人教育理論

D、人本主義理論

答案：D

29.“發(fā)展與其他組進(jìn)行交流的各種體系”屬于小組產(chǎn)生經(jīng)歷過(guò)程中的

A、沖突

B、聯(lián)系

C、執(zhí)行

D、規(guī)范

答案：B

30.將程序性知識(shí)所描述的操作過(guò)程通過(guò)動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)，即純粹的操作，這種技

能被稱為

A、智力技能

B、動(dòng)作技能

C、學(xué)習(xí)技能

D、遷移技能

答案：B

31.關(guān)于課程設(shè)置模式，不正確韻是

A、“建筑式”模式是要求前兩年修完基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)一部分專業(yè)課程也要修完

B、“平行式”模式是指四年學(xué)制中基礎(chǔ)學(xué)科課程與專業(yè)課程同時(shí)開課，以一定

比重同時(shí)修完

C、“建筑式”模式主要強(qiáng)調(diào)牢固的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)之上，進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)

D、“漸進(jìn)式”模式表示大多數(shù)基本學(xué)科要求前兩年修完，同時(shí)有一部分護(hù)理課

程亦要求修完

答案：A

32.反映評(píng)估的穩(wěn)定性的是()

A、區(qū)分度

B、難度

C、效度

D、信度

答案：D

33.人本主義教育理論認(rèn)為，學(xué)生參與教學(xué)決策有利于促進(jìn)

A、個(gè)人價(jià)值感的發(fā)展

B、個(gè)體的技能發(fā)展

C、個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)行為

D、個(gè)體的體能發(fā)展

答案：A

34.讓學(xué)生獨(dú)立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，此種學(xué)習(xí)方法被稱為()

A、合作學(xué)習(xí)

B、觀察學(xué)習(xí)

C、強(qiáng)化學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

答案：D

35.“能精確地執(zhí)行操作技能”體現(xiàn)的是操作熟練特征的

A、精確性

B、時(shí)間性

C、一致性

D、適應(yīng)性

答案：A

36.以下對(duì)遺忘規(guī)律描述正確的是

A、遺忘進(jìn)程先慢后快

B、抽象材料比形象材料容易保存

C、無(wú)意義材料遺忘的慢些

D、學(xué)習(xí)程度越高，遺忘得越慢

答案：D

37.每個(gè)小組成員自學(xué)某一學(xué)習(xí)材料中的一部分內(nèi)容，然后在小組中進(jìn)行講解。

這種學(xué)習(xí)模式被稱為

A、小組效率模式

B、小組教學(xué)模式

C、表現(xiàn)判斷模式

D、明確態(tài)度模式

答案：B

38.以下論述符合認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論主張的是

A、學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程

B、學(xué)習(xí)是行為塑造的過(guò)程

C、學(xué)習(xí)是相互合作的過(guò)程

D、學(xué)習(xí)是強(qiáng)化的過(guò)程

答案：A

39.“學(xué)生能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥贫ㄒ环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃”這一目標(biāo)屬于認(rèn)知

領(lǐng)域的層次是（）

A、知識(shí)

B、分析

G應(yīng)用

D、綜合

答案：D

40.當(dāng)學(xué)生在臨床中面對(duì)瀕死病人時(shí)，由于過(guò)度焦慮，此時(shí)其做決策的能力通常

會(huì)

Av提高

B、降低

C、不發(fā)生變化

D、無(wú)法判斷

答案：B

41.如果一個(gè)學(xué)生在課堂上說(shuō)話或者扮鬼臉沒(méi)有引起教師注意，以及同學(xué)的關(guān)注

或贊同，他的這種行為就可能逐漸停止。這屬于（）

A、正性強(qiáng)化

B、負(fù)性強(qiáng)化

C、懲罰

D、強(qiáng)化消退

答案：D

42.將課程分為顯露課程（顯形課程）和隱蔽課程（潛在課程），劃分的依據(jù)是

A、課程規(guī)模大小

B、課程是否有明確的計(jì)劃和目的

C、課程傳授內(nèi)容

D、層次構(gòu)成

答案：B

43.我國(guó)護(hù)理學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目最早開設(shè)于()

A、1920年

B、1921年

G1950年

D、1984年

答案：B

44.小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，稱為

A、兒童教育模式

B、合作學(xué)習(xí)

C、成人教育模式

D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)

答案：B

45.研究者在同一時(shí)間或空間對(duì)屬于同一性質(zhì)范疇內(nèi)的不同對(duì)象的發(fā)展'變化和

特征進(jìn)行調(diào)查研究，這是

A、前瞻性調(diào)查

B、回顧性調(diào)查

C、縱向調(diào)查

D、橫向調(diào)查

答案：D

46.利用經(jīng)驗(yàn)試圖去影響他人屬于()

A、面臨

B、參與

C、內(nèi)在化

D、傳播

答案：D

47.通過(guò)實(shí)際的技術(shù)操作獲得評(píng)估學(xué)生臨床操作技能的資料，評(píng)估的內(nèi)容層次屬

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、情感領(lǐng)域

C、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域

D、思維領(lǐng)域

答案：C

48.社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要代表人物是()

A、托爾曼

B、桑代克

C、加涅

D、班杜拉

答案:D

49.學(xué)生掌握成年肺炎患者的病理知識(shí)后，將其轉(zhuǎn)化以適用于未成年肺炎患者，

這種學(xué)習(xí)過(guò)稱為

A、確認(rèn)

B、信息的轉(zhuǎn)化

C、新信息的獲得

D、評(píng)價(jià)

答案：B

50.對(duì)客觀性試題的敘述正確的是

A、評(píng)分時(shí)易受評(píng)分人主觀意見(jiàn)的影響

B、試卷中題目數(shù)量可以保證教學(xué)大綱覆蓋率“

C、試卷內(nèi)容的真實(shí)性較低

D、閱卷時(shí)間較長(zhǎng)

答案：B

51.采用筆答試卷去測(cè)試學(xué)生的實(shí)際操作能力，不符合有效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的

A、實(shí)用性

B、真實(shí)性

C、信度

D、區(qū)別性

答案：B

52.為了教學(xué)的需要，把某一門科學(xué)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇和排列，使它適合于

學(xué)生身心發(fā)展的階段和某一學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的水平，這類課程為()

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、綜合課程

D、核心課程

答案：A

53.在行為目標(biāo)模式的4個(gè)主要成分中，最核心的部分是()

A、目標(biāo)

B、內(nèi)容

G方法

D、評(píng)價(jià)

答案：A

54.采用計(jì)算方法，對(duì)評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)量化的過(guò)程屬于()

A、定量評(píng)估

B、定性評(píng)估

C、過(guò)程性評(píng)估

D、總結(jié)性評(píng)估

答案：A

55.有關(guān)課堂提問(wèn)法的敘述不正確的是

A、既不需要花費(fèi)很多時(shí)間，也不要求特殊的場(chǎng)所

B、教師提問(wèn)后不用給予反饋

C、可以讓不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生得到訓(xùn)練

D、可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高層次舀標(biāo)

答案:B

56.學(xué)院的風(fēng)氣體現(xiàn)為“領(lǐng)導(dǎo)勤奮、靈活，在必要的時(shí)候制定條例和目標(biāo)”屬于()

A、開放型

B、家庭型

C、自治型

D、控制型

答案:A

57.下列影響學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床物理環(huán)境有

A、病房聲音噪雜

B、臨床實(shí)習(xí)的季節(jié)

C、學(xué)習(xí)人員的數(shù)量

D、病區(qū)采用的護(hù)理方式

答案:A

58.已有的技能會(huì)影響新技能的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象稱為

A、前攝遷移

B、后攝遷移

C、學(xué)習(xí)遷移

D、正遷移

答案：A

59.在斯金納箱中，小白鼠每次按壓操縱桿后得到一個(gè)食物，從而致使小白鼠按

壓操縱桿這一行為的頻率增多，這種現(xiàn)象被稱為

A、正性強(qiáng)化

B、負(fù)性強(qiáng)化

C、懲罰

D、強(qiáng)化消退

答案：A

60.通過(guò)調(diào)查歷史的護(hù)理教育資料或由研究對(duì)象回顧歷史護(hù)理教育事實(shí),從中尋

找某一護(hù)理教育現(xiàn)象的特點(diǎn)及其相關(guān)因素。這是調(diào)查法中的

A、前瞻性調(diào)查

B、回顧性調(diào)查

C、縱向調(diào)查

D、橫向調(diào)查

答案：B

61.根據(jù)班杜拉的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者通過(guò)強(qiáng)化的作用來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的時(shí)期為()

A、注意期

B、保持期

C、動(dòng)作形成期

D、動(dòng)力期

答案：D

62."替代性強(qiáng)化”的提出者是()

A、桑代克

B、斯金納

C、班杜拉

D、諾斯

答案：C

63.發(fā)生在變化的時(shí)間的強(qiáng)化稱為()

A、固定間隔強(qiáng)化

B、固定比率強(qiáng)化

C、變化間隔強(qiáng)化

D、變化比率強(qiáng)化

答案：C

64.美國(guó)課程理論家和評(píng)價(jià)專家Tyler(泰勒)創(chuàng)建了0

A、課程系統(tǒng)模式

B、行為目標(biāo)模式

C、過(guò)程模式

D、文化分析課程模式

答案：B

65.強(qiáng)化不是按預(yù)定的反應(yīng)次數(shù)進(jìn)行，而是發(fā)生在變化的反應(yīng)次數(shù)之后，這種現(xiàn)

象稱為

A、固定間隔強(qiáng)化

B、變化間隔強(qiáng)化

C、固定比率強(qiáng)化

D、變化比率強(qiáng)化

答案：D

66.下列描述屬于行為目標(biāo)模式課程局限性的是

A、忽視了對(duì)不可預(yù)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)

B、對(duì)教師的要求太高

C、教的過(guò)程可促使不可預(yù)測(cè)結(jié)果的產(chǎn)生

D、教師不能預(yù)知學(xué)生會(huì)對(duì)所教授內(nèi)容作出什么樣的反應(yīng)

答案：A

67.“服從別人的能力”屬于小組教學(xué)目的的

A、智力范疇

B、情感范疇

C、社會(huì)范疇

D、表達(dá)范疇

答案：C

68.有關(guān)評(píng)估和評(píng)價(jià)的描述正確的是。

A、評(píng)價(jià)是評(píng)估的基礎(chǔ)

B、評(píng)估是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

C、評(píng)估的實(shí)質(zhì)是價(jià)值判斷

D、評(píng)估只可用于非量化的事物

答案：B

69.古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來(lái)自

A、巴爾柔斯

B、斯金納

C、布魯姆

D、蘇格拉底

答案：D

70.用于確定一項(xiàng)評(píng)估與實(shí)際目標(biāo)達(dá)到程度的標(biāo)準(zhǔn)是()

A、可靠性

B、真實(shí)性

G區(qū)別性

D、實(shí)用性

答案：B

71.“學(xué)習(xí)班形式”教學(xué)屬于()

A、開放式學(xué)習(xí)

B、個(gè)別輔導(dǎo)

G小組教學(xué)

D、講授式教學(xué)

答案：A

72.繪某一個(gè)體或事物的某種特性打或計(jì)數(shù)，屬子

A、測(cè)量

B、評(píng)判

C、評(píng)價(jià)

D、評(píng)定

答案：A

73.在教學(xué)中，“考試”所屬范疇為()

A、教學(xué)測(cè)量

B、教學(xué)評(píng)估

C、教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)評(píng)定

答案:A

74.從課程的層次構(gòu)成上看，可以將課程分為()

A、學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程

B、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程

C、學(xué)科并列課程和核心課程

D、大、中、小、微型課程

答案：B

75.在學(xué)生具有一定知識(shí)背景情況下，為促進(jìn)小組教學(xué)效果，教師的角色應(yīng)該是

活動(dòng)的A.參與者

A、

B、協(xié)調(diào)者

C、觀察者

D、領(lǐng)導(dǎo)者

答案：C

76.一般認(rèn)為,最早的分科教學(xué)源于

A、孔子

B、亞里士多德

C、夸美紐斯

D、赫爾巴特

答案：A

77.用觀察法來(lái)判斷患者在住院期間是否有焦慮、恐懼的情緒狀態(tài)，屬于

A、測(cè)量

B、評(píng)估

C、評(píng)價(jià)

D、測(cè)評(píng)

答案：B

78.一般標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估，其信度應(yīng)該在

A、0.60以上

B、0.70以上

G0.80以上

D、0.90以上

答案：D

79.帶教制中，學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展專業(yè)技能的基礎(chǔ)是臨床教師的

A、榜樣作用

B、個(gè)體化指導(dǎo)

C、高質(zhì)量監(jiān)督

D、公正的評(píng)價(jià)

答案：C

80.在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童和青少年，屬教育活動(dòng)基本要素中的()

A、教育者

B、受教育者

C、教育內(nèi)容

D、教育手段

答案：B

81.體現(xiàn)臨床護(hù)理人員教學(xué)意識(shí)的行為是

A、關(guān)心學(xué)生生活

B、讓學(xué)生參與護(hù)理員工作

C、讓學(xué)生帶領(lǐng)病人做檢查

D、鼓勵(lì)學(xué)生執(zhí)行護(hù)理操作

答案:D

82.在成人教育模式中，學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷()

A、對(duì)學(xué)習(xí)有很大作用

B、對(duì)學(xué)習(xí)有一部分作用

C、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何作用

D、與年齡因素一起影響學(xué)習(xí)

答案:A

83.羅杰斯認(rèn)為影響學(xué)習(xí)過(guò)程的最主要因素是()

A、學(xué)習(xí)方法

B、學(xué)生的自我感受

C、教師的教學(xué)方法

D、教師與學(xué)生之間的關(guān)系

答案：D

84.20世紀(jì)60年代初提出的一種創(chuàng)造性解決問(wèn)題的有效方法是A.快速傳遞法

A、

B、旋轉(zhuǎn)木馬法

C、滾雪球法

D、頭腦風(fēng)暴法

答案：D

85.下列臨床教師有助于學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為，錯(cuò)誤的是()

A、愿意解釋并回答學(xué)生的問(wèn)題

B、關(guān)心并表?yè)P(yáng)學(xué)生

C、在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

D、表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生

答案：C

86.當(dāng)一個(gè)學(xué)生看到別的同學(xué)因?yàn)樽瞿呈露鼙頁(yè)P(yáng)時(shí)，他去模仿這一行為的可能

性增高。這種現(xiàn)象為()

A、外部強(qiáng)化

B、自我強(qiáng)化

C、替代性強(qiáng)化

D、負(fù)性強(qiáng)化

答案：C

87.被稱為“教學(xué)評(píng)價(jià)之父”的是

A、泰勒

B、斯塔弗爾比姆

C、哈蒙德

D、斯克里芬

答案：A

88.在強(qiáng)化過(guò)程中，每一次行為反應(yīng)均被強(qiáng)化，這種現(xiàn)象稱為

A、初級(jí)強(qiáng)化

B、二級(jí)強(qiáng)化

C、持續(xù)性強(qiáng)化

D、間斷性強(qiáng)化

答案：C

89.當(dāng)觀察者看到榜樣因采取某種行為而獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，觀察者學(xué)習(xí)該榜樣行為的

可能性就增高，這種強(qiáng)化作用稱為

A、負(fù)性強(qiáng)化

B、外部強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

答案：D

90.在組內(nèi)交流和相互作用的方法中，“在控制條件下觀察組內(nèi)的交流方式”屬

于

A、實(shí)驗(yàn)性方法

B、非實(shí)驗(yàn)性方法

C、類實(shí)驗(yàn)性方法

D、觀察性方法

答案：A

91.對(duì)評(píng)估的敘述，不正確的是

A、相當(dāng)于測(cè)量

B、本質(zhì)是事實(shí)判斷

C、是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)

D、只對(duì)事物進(jìn)行“量”的測(cè)定

答案：D

92.增進(jìn)演示法教學(xué)效果的措施是

A、教師要選擇好場(chǎng)所，確保學(xué)生看清楚

B、不適用于過(guò)于復(fù)雜的技術(shù)操作

C、教具應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)盡早使用

D、在演示法中不適宜提問(wèn)

答案：A

93.核心課程與活動(dòng)課程的共同之處是

A、操作性、綜合性和自主性極強(qiáng)

B、有很大的偶然性和隨機(jī)性

C、能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)

D、師生共同規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)

答案:D

94.主觀性測(cè)試題的優(yōu)點(diǎn)是()

A、內(nèi)容真實(shí)性高

B、分?jǐn)?shù)可靠性高

C、教師評(píng)分容易

D、可評(píng)估高層次的認(rèn)知能力

答案：D

95.對(duì)操作技能的遷移，敘述不正確的是

A、是指學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響

B、已有的技能會(huì)影響新技能的學(xué)習(xí)

C、新技能不會(huì)影響已有的技能

D、技能的遷移可以是具體的，也可以是非具體的

答案：C

96.遺忘的規(guī)律是()

A、先快后慢

B、先慢后快

C、逐漸減慢

D、逐漸加快

答案：A

97.1949年，中華人民共和國(guó)成立后，國(guó)家用大量的經(jīng)費(fèi)發(fā)展

A、中等護(hù)理教育

B、高等護(hù)理教育

C、?？谱o(hù)理教育

D、在職護(hù)理教育

答案：A

98.下列不屬于護(hù)理教育的質(zhì)量保證結(jié)果方面的項(xiàng)目是()

A、學(xué)生的滿意度

B、學(xué)生的反饋

C、學(xué)生掌握的護(hù)理知識(shí)及技能

D、學(xué)生的自我管理能力

答案:B

99.教師將自己放到學(xué)生的位置上，從學(xué)生的角度來(lái)看待和理解問(wèn)題的現(xiàn)象為()

A、真誠(chéng)

B、接受

C、信任

D、移情理解

答案:D

100.為課程設(shè)置提供了明確的方向，是其它三個(gè)階段的基礎(chǔ)的是()

A、指導(dǎo)階段

B、形成階段

C、功能階段

D、評(píng)價(jià)階段

答案:A

101.下列不屬于課程科目大綱的內(nèi)容是

A、課程描述

B、課程目標(biāo)

C、課程內(nèi)容

D、授課地點(diǎn)

答案：D

102.“模仿”屬于教育目標(biāo)中的

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、思維領(lǐng)域

C、情感領(lǐng)域

D、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域

答案：D

103.下面關(guān)于自由討論組的敘述，正確的是()

A、討論是在組內(nèi)成員自我控制下進(jìn)行

B、討論題目及方向由教師決定

C、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)控制小組活動(dòng)過(guò)程

D、教師承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任

答案：A

104.“解決問(wèn)題速度較快”的組內(nèi)交流模式是

A、環(huán)式及車輪模式

B、“Y”式及鏈?zhǔn)侥Ｊ?/p>

C、“Y”式及車輪模式

D、環(huán)式及鏈?zhǔn)侥Ｊ?/p>

答案:C

105.以小組功能為依據(jù)，不屬于常見(jiàn)小組教學(xué)類型的是

A、輔導(dǎo)小組

B、指導(dǎo)討論組

C、解答問(wèn)題組

D、成對(duì)互助組

答案：D

106.根據(jù)認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化進(jìn)行“核實(shí)”，即檢驗(yàn)信息處理過(guò)程中

的每個(gè)環(huán)節(jié)是否均正確的過(guò)程，被稱為0

A、新信息的獲得

B、信息的轉(zhuǎn)化

C、評(píng)價(jià)

D、保持

答案：C

107.臨床場(chǎng)所的主要目標(biāo)是0

A、臨床教學(xué)

B、照顧病人

C、為病人提供護(hù)理技術(shù)

D、健康教育

答案：B

108.形成階段是根據(jù)指導(dǎo)階段的課程設(shè)置方向，制定每一部分的具體內(nèi)容，它不

包含

A、確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)

B、教學(xué)大綱的形成

C、護(hù)理哲理的設(shè)定

D、課程內(nèi)容一覽表

答案：C

109.在課程的系統(tǒng)模式中，教育思想、觀念'理論等屬于

A、輸入部分

B、過(guò)程部分

C、輸出部分

D、調(diào)整過(guò)程

答案：A

110.“準(zhǔn)備進(jìn)行一次靜脈輸液過(guò)程”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于

A、面臨

B、參與

C、認(rèn)同

D、內(nèi)在化

答案：B

111.情感領(lǐng)域目標(biāo)由低到高的第三層次目標(biāo)是()

A、反應(yīng)

B、接受

C、價(jià)值觀念組織化

D、賦予價(jià)值

答案:D

112.演示法的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以()

A、充分展示自己的技能

B、充分調(diào)動(dòng)演示者的積極性

C、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極思維

D、讓學(xué)員看到真實(shí)的情景

答案：C

113.根據(jù)評(píng)估過(guò)程中主體、客體關(guān)系可將評(píng)估分為

A、外部評(píng)估和內(nèi)部評(píng)估

B、宏觀評(píng)估和微觀評(píng)估

C、定量評(píng)估和定性評(píng)估

D、正式評(píng)估和非正式評(píng)估

答案：A

114.教學(xué)大綱和教科書屬教育基本要素中的

A、受教育者

B、教育內(nèi)容

C、教育手段

D、教育者

答案：B

115.認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中“作出某種計(jì)劃或提出一套操作方法”屬于認(rèn)知領(lǐng)域?qū)?/p>

次中的0A.知識(shí)

A、

B、分析

C、應(yīng)用

D、綜合

答案：D

116.下列屬于非正式評(píng)估的是0

A、日常教學(xué)中的期末考試

B、標(biāo)準(zhǔn)化考試

C、臨床結(jié)業(yè)考核

D、帶教老師對(duì)學(xué)生每天行為的觀察

答案：D

117.考查學(xué)生是否能夠復(fù)述女性生殖系統(tǒng)的組成，評(píng)估的內(nèi)容層次屬

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、情感領(lǐng)域

C、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域

D、思維領(lǐng)域

答案：A

118.在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言后，老師及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)，并在綜合

成績(jī)中加分時(shí)，學(xué)生會(huì)更積極地參加課堂活動(dòng)。這是運(yùn)用了學(xué)習(xí)規(guī)律中的

A、準(zhǔn)備律

B、用律

C、失用律

D、效果律

答案：D

119.“將個(gè)體委托給組，成為組的一個(gè)成員”屬于小組產(chǎn)生經(jīng)歷過(guò)程中的

A、規(guī)范

B、執(zhí)行

C、沖突

D、成型

答案：D

120.研究人員對(duì)護(hù)理教育現(xiàn)象在自然條件下進(jìn)行考察，從自然發(fā)生的現(xiàn)象中探索

事實(shí)材料的研究方法是

A、觀察法

B、個(gè)案研究法

C、文獻(xiàn)法

D、調(diào)查法

答案：A

121.若領(lǐng)導(dǎo)者利用自己的權(quán)力引進(jìn)課程革新方案，最可能出現(xiàn)

A、容易引起教師內(nèi)部間的分歧

B、促進(jìn)教師間的合作

C、方案容易被接受

D、能夠取得專家的支持

答案：A

122.“三日不練，手也生”說(shuō)的是學(xué)習(xí)規(guī)律中的

A、準(zhǔn)備律

B、應(yīng)用律

C、失用律

D、效果律

答案：C

123.教育目標(biāo)“學(xué)生能解釋前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現(xiàn)”屬于認(rèn)知領(lǐng)域里的

A、知識(shí)

B、理解

C、應(yīng)用

D、分析

答案:B

124.在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題程度劃分的第三個(gè)水平為

A、分析

B、應(yīng)用

C、評(píng)價(jià)

D、綜合

答案:B

125.以下敘述中符合行為主義理論主張的是

A、學(xué)習(xí)行為是通過(guò)刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)會(huì)的

B、人類學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的認(rèn)知過(guò)程

C、學(xué)習(xí)是通過(guò)理解、分析、和思維等過(guò)程來(lái)進(jìn)行的

D、學(xué)習(xí)是對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)過(guò)程

答案:A

126.在對(duì)生物體的生存和發(fā)展具有同等重要的兩種學(xué)習(xí)行為中，斯金納更加強(qiáng)調(diào)

的是()

A、應(yīng)答性行為

B、操作性行為

C、反射性行為

D、刺激性行為

答案：B

127.教學(xué)方法及學(xué)習(xí)實(shí)踐以及學(xué)習(xí)的有效性屬于課程設(shè)置的()

A、指導(dǎo)階段

B、形成階段

C、功能階段

D、評(píng)價(jià)階段

答案：C

128.認(rèn)為一份試卷，其試題難度(P)適中，區(qū)分度(D)良好，可表示為()

A、P>0.5,D>0.2

B、P<0.5,D>0.2

C、P>0.5,D<0.2

D、P<0.5,D<0.5

答案：A

129.計(jì)算機(jī)輔助臨床教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的好處是()

A、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

B、可以讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)

C、教師教學(xué)中可以邊講邊寫

D、攜帶方便

答案：A

130.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要一種環(huán)境，理想的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境被稱為()

A、學(xué)習(xí)團(tuán)體

B、社會(huì)團(tuán)體

C、實(shí)踐團(tuán)體

D、小組團(tuán)體

答案：A

131.用演示法教學(xué)時(shí)，屬于精神運(yùn)動(dòng)技能的演示內(nèi)容，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生即刻

A、口頭復(fù)述

B、書面文字陳述

C、反示教

D、小組討論

答案：C

132.下列關(guān)于實(shí)習(xí)后討論會(huì)描述錯(cuò)誤的是()

A、為學(xué)生提供了一個(gè)重新認(rèn)識(shí)分析自我的機(jī)會(huì)

B、明確所選擇護(hù)理措施的有效性

C、教師要明確并澄清實(shí)習(xí)目的

D、可明確對(duì)所遇到問(wèn)題的解決方法

答案：C

133.“建立相互作用與和諧關(guān)系”屬于小組產(chǎn)生經(jīng)歷過(guò)程中的

A、成型

B、沖突

C、規(guī)范

D、執(zhí)行

答案：C

134.有關(guān)測(cè)量和評(píng)估的描述正確的是()

A、評(píng)估只能用于可量化的事物

B、測(cè)量只能用于非量化的事物

C、測(cè)量可用于量化和非量化的事物

D、評(píng)估可用于量化和非量化的事物

答案：D

135.下面評(píng)估內(nèi)容屬情感領(lǐng)域的是

A、學(xué)生的敬業(yè)精神

B、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶

C、學(xué)生的臨床技能

D、學(xué)生對(duì)護(hù)理核心概念的理解

答案：A

136.“學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠識(shí)別肺炎病人存在的主要護(hù)理問(wèn)題”。屬于()

A、認(rèn)知領(lǐng)域理解層次

B、認(rèn)知領(lǐng)域分析層次

C、情感領(lǐng)域分析層次

D、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)用層次

答案：B

137.相比臨床教學(xué)環(huán)境，社區(qū)環(huán)境更有利培養(yǎng)學(xué)生的

A、實(shí)踐能力

B、管理能力

C、研究能力

D、獨(dú)立分析問(wèn)題處理問(wèn)題的能力

答案：D

138.在以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法中，小組學(xué)習(xí)時(shí)最佳學(xué)生人數(shù)為

A、3~4人

B、5~7人

G8~15人

D、16~19人

答案：C

139.存在“分科過(guò)細(xì)、容易忽視學(xué)科間聯(lián)系”以及“強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，忽略學(xué)習(xí)者

因素”缺點(diǎn)的是()

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、綜合課程

D、核心課程

答案：A

140.根據(jù)識(shí)記的理解性及方法，可以劃分為：

A、有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記

B、有意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記

C、機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記

D、無(wú)意識(shí)記和意義識(shí)記

答案：C

141.應(yīng)用一定手段對(duì)某學(xué)校的教學(xué)投入、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)結(jié)果進(jìn)行量的測(cè)定，屬

于

A、教學(xué)測(cè)量

B、教學(xué)評(píng)估

C、教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)檢查

答案：A

142.在教育活動(dòng)中隨時(shí)進(jìn)行的評(píng)估屬于（）

A、總結(jié)性評(píng)估

B、間斷評(píng)估

C、過(guò)程性評(píng)估

D、定性評(píng)估

答案：C

143.在課程設(shè)置的四個(gè)階段中護(hù)理哲理及培養(yǎng)目標(biāo)完成于()

A、指導(dǎo)階段

B、形成階段

C、功能階段

D、評(píng)價(jià)階段

答案：A

144.最早研究并發(fā)現(xiàn)記憶與遺忘規(guī)律的學(xué)者是()

A、加涅、教育學(xué)家

B、艾賓浩斯、心理學(xué)家

C、馬斯洛、心理學(xué)家

D、布魯納、教育學(xué)家

答案：B

145.“角色”一詞用來(lái)描述人的()

A、社會(huì)行為

B、可預(yù)測(cè)行為

C、期望行為

D、專業(yè)行為

答案：A

146.某護(hù)士因?yàn)榧夹g(shù)差錯(cuò)被醫(yī)院扣發(fā)獎(jiǎng)金，之后該護(hù)士再未出現(xiàn)過(guò)類似差錯(cuò)。醫(yī)

院為減少該護(hù)士差錯(cuò)行為使用的方法是

A、強(qiáng)化

B、負(fù)性強(qiáng)化

C\懲罰

D、強(qiáng)化消退

答案：C

147.在下列動(dòng)詞中，能夠反映教育目標(biāo)一認(rèn)知領(lǐng)域中知識(shí)水平層次的是

A、應(yīng)用

B、區(qū)分

C、比較

D、背誦

答案：D

148.20世紀(jì)歐洲“新教育”運(yùn)動(dòng)，特別是美國(guó)的“進(jìn)步教育”運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)，產(chǎn)

生了()

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、綜合課程

D、廣域課程

答案：B

149.“組內(nèi)相互作用與和睦關(guān)系建立”屬于小組產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)歷過(guò)程中的

A、沖突階段

B、執(zhí)行階段

C、規(guī)范階段

D、成型階段

答案：C

150.綜合課程又稱()

A、廣域課程

B、分科課程

C、活動(dòng)課程

D、隱蔽課程

答案：A

151.當(dāng)新、舊刺激物十分相似，卻要求做出不同反應(yīng)時(shí)，最容易發(fā)生的遷移是

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、學(xué)習(xí)遷移

D、技能遷移

答案：B

152.主張以“學(xué)習(xí)者”為中心的課程類型是()

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、綜合課程

D、核心課程

答案：B

153.教育活動(dòng)中的主體是

A、教育者

B、受教育者

C、教育內(nèi)容

D、教育手段

答案：B

154.臨床學(xué)習(xí)環(huán)境組成中，不屬于專業(yè)人員范疇的是

A、衛(wèi)生員

B、理療師

C、營(yíng)養(yǎng)師

D、化驗(yàn)員

答案：A

155.美國(guó)第一個(gè)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目開始于()

A、1900年

B、1909年

G1910年

D、1920年

答案：B

156.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床教師態(tài)度為

A、當(dāng)學(xué)生需要時(shí)隨時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生身邊

B、使學(xué)生有威脅感

C、在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

D、行為傲慢

答案：A

157.以下課程最能體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性優(yōu)點(diǎn)的是()

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、綜合課程

D、核心課程

答案：A

158.為了選拔尖子學(xué)生而進(jìn)行的考試，其試題的難度區(qū)間應(yīng)在

A、0.2~0.4

B、0.3~0.5

C、0.4~0.6

D、0.5~0.7

答案：A

159.當(dāng)學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)有很大的作用時(shí)，適宜采用的教育模式是

A、兒童教育模式

B、終身教育模式

C、系統(tǒng)教育模式

D、成人教育模式

答案：D

160.以某一論點(diǎn)或題目為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)小組的為()

A、學(xué)術(shù)討論組

B、自由討論組

C、指導(dǎo)討論組

D、議題討論組

答案：D

161.開放式學(xué)習(xí)的主要媒體是()

A、學(xué)習(xí)資料

B、學(xué)習(xí)地點(diǎn)

C、學(xué)習(xí)方式

D、學(xué)習(xí)時(shí)間

答案：A

162.人本主義理論的主要代表人物是()

A、諾斯

B、布魯納

C、桑代克

D、馬斯洛

答案：D

163.臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中的各個(gè)組成部分對(duì)學(xué)生心理的影響主要是使學(xué)生產(chǎn)生不同

程度的

A、壓力

B、焦慮

C、興奮

D、抑郁

答案：B

164.下列體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)方式是

A、用眼睛看

B、自己做

C、聽別人講述

D、自己閱讀

答案：B

165.更有助于發(fā)展學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的護(hù)理方式是

A、責(zé)任制護(hù)理

B、功能制護(hù)理

C、小組制護(hù)理

D、整體化護(hù)理

答案：A

166.為不影響學(xué)生的課堂參與，教師講授時(shí)與學(xué)生目光交流不宜超過(guò)

A、5秒鐘

B、10秒鐘

G15秒鐘

D、20秒鐘

答案：B

167.有關(guān)演示法特點(diǎn)的描述，正確的是()

A、使學(xué)生獲得豐富的感性資料

B、只適用于技能操作的教學(xué)

C、課程中可隨時(shí)安排演示

D、演示的效果一定優(yōu)于講授法

答案:A

168.在護(hù)理教學(xué)過(guò)程所包含的幾對(duì)矛盾中，最基本的矛盾是()

A、學(xué)生與所學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力之間的矛盾

B、教師與學(xué)生之間的矛盾

C、教師與教材之間的矛盾

D、學(xué)生與教材之間的矛盾

答案:A

169.在感覺(jué)記憶中，視覺(jué)刺激大約持續(xù)()

Ax1秒鐘

B、2秒鐘

G3秒鐘

D、4秒鐘

答案：A

170.下列屬于講授法的優(yōu)點(diǎn)的是

A、教師能與學(xué)生個(gè)別交流

B、介紹課本里沒(méi)有的新知識(shí)

C、能照顧個(gè)別學(xué)生的需求

D、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)

答案：B

171.用口頭報(bào)告的形式來(lái)評(píng)估學(xué)生知識(shí)的掌握程度，其評(píng)估的內(nèi)容層次屬()

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、情感領(lǐng)域

C、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域

D、知識(shí)領(lǐng)域

答案：A

172.世界上最早的一部教育專著，高度概括了我國(guó)古代教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)的書

籍是

A、《禮記》

B、《學(xué)記》

C、《史記》

D、《論語(yǔ)》

答案：B

173.教給學(xué)生一項(xiàng)技能，并讓學(xué)生從頭到尾進(jìn)行練習(xí)，這種方式稱為()

A、分項(xiàng)學(xué)習(xí)

B、整體學(xué)習(xí)

C、認(rèn)知學(xué)習(xí)

D、社會(huì)學(xué)習(xí)

答案：B

174.完成臨床教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素是

A、學(xué)生

B、臨床教師

C、病人/服務(wù)對(duì)象

D、醫(yī)生

答案：A

175.認(rèn)為“遺忘是由于其他記憶的干擾而引起的”理論是()

A、干擾理論

B、編碼特性理論

C、增強(qiáng)理論

D、強(qiáng)化消退理論

答案：A

176.有利于緩解小組教學(xué)起始學(xué)生陌生感的分組方式是

A、隨機(jī)分組

B、自由結(jié)合式分組

C、按專業(yè)分組

D、按地區(qū)分組

答案：B

177.在教育目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域中屬于應(yīng)用水平的目標(biāo)是（）

A、學(xué)生能區(qū)分前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現(xiàn)

B、學(xué)生能夠復(fù)述女性生殖系統(tǒng)的組成

C、學(xué)生能夠運(yùn)用小兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算法，正確地為特定年齡和體重的兒童計(jì)算食物攝

入量

D、學(xué)生能夠分析肺炎病人現(xiàn)存的主要護(hù)理問(wèn)題

答案：C

178.在“課堂提間”這一教學(xué)技巧中,按布魯姆教育目標(biāo)對(duì)問(wèn)題程度的分類，“綜

合”為

A、第三個(gè)水平

B、第四個(gè)水平

C、第五個(gè)水平

D、第六個(gè)水平

答案：C

179.從回憶信息的角度看,學(xué)生對(duì)講授課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容在一周后，回憶將降至

A、10%

B、20%

C、30%

D、40%

答案:B

180.當(dāng)個(gè)體的覺(jué)醒程度低于或超過(guò)最佳時(shí)，他的學(xué)習(xí)和做決策的能力就會(huì)

A、升高

B、下降

C、無(wú)法判斷

D、沒(méi)有變化

答案：B

181.最早使用講授法的課程是

A、解剖學(xué)

B、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)

C、計(jì)算機(jī)應(yīng)用

D、婦產(chǎn)科學(xué)

答案：A

182.廣義的教育是指（）

A、自覺(jué)的而非自發(fā)的感化

B、有計(jì)劃的而非偶然的感化

C、有組織的而非無(wú)組織的感化

D、對(duì)人從生到死全部感化的總和

答案：D

183.有關(guān)帶教制的特點(diǎn)描述不正確的是

A、有助于增進(jìn)教師的知識(shí)和技能

B、教師發(fā)揮自身價(jià)值，感到被需要并受尊敬

C、學(xué)生可以在教師幫助下選擇最適合的服務(wù)對(duì)象

D、增加了差錯(cuò)事故給病人造成損失的概率

答案：D

184.下列不屬于個(gè)別輔導(dǎo)中教師功能的是

A、鼓勵(lì)與支持

B、審議'顧問(wèn)

C、記錄成績(jī)與證明人

D、生活及情感咨詢

答案:D

185.標(biāo)志著教育在其歷史的發(fā)展中出現(xiàn)質(zhì)的飛躍的是

A、原始狀態(tài)教育形式的出現(xiàn)

B、腦體的分工

C、人們經(jīng)驗(yàn)、技能的積累

D、學(xué)校教育的產(chǎn)生

答案:D

186.根據(jù)試卷區(qū)分度的計(jì)算方法,區(qū)分度的范圍是

Av從T.00到0

B、從0到1.00

G從T.00到1.00

D、從1.00到10.00

答案：C

187.下列屬于認(rèn)知領(lǐng)域知識(shí)水平的目標(biāo)是

A、學(xué)生能夠區(qū)分前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現(xiàn)

B、學(xué)生能夠復(fù)述女性生殖系統(tǒng)的組成

C、學(xué)生能夠獨(dú)立評(píng)價(jià)某護(hù)理計(jì)劃制定的科學(xué)性和合理性

D、學(xué)生能夠分析肺炎病人現(xiàn)存的主要護(hù)理問(wèn)題

答案：B

188.提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用學(xué)習(xí)合同的心理學(xué)理論是()

A、行為主義理論

B、認(rèn)知理論

C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

D、人本主義理論

答案：D

189.提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”教育方法的教育理論流派是

A、認(rèn)知理論

B、人本主義理論

C、行為主義理論

D、成人教育理論

答案：D

190.有關(guān)臨床帶教老師的選擇應(yīng)遵照的原則，下列陳述中不正確的是（）

A、對(duì)健康護(hù)理的認(rèn)識(shí)，有自己獨(dú)特的看法，不一定與學(xué)校一致

B、熱情

C、必須是一個(gè)有效的護(hù)理實(shí)踐者

D、具備良好的人際溝通能力

答案：A

191.金錢'名譽(yù)和情感等強(qiáng)化物被稱為

A、初級(jí)強(qiáng)化劑

B、二級(jí)強(qiáng)化劑

C、正性強(qiáng)化劑

D、內(nèi)部強(qiáng)化劑

答案：B

192.強(qiáng)化發(fā)生在預(yù)定的若干次反應(yīng)之后，這種現(xiàn)象稱為

A、固定間隔強(qiáng)化

B、變化間隔強(qiáng)化

C、固定比率強(qiáng)化

D、變化比率強(qiáng)化

答案：C

193.形成性評(píng)估通常是為了

A、在一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題

B、在教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行過(guò)程中隨時(shí)了解動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程

C、在教學(xué)過(guò)程某一階段終結(jié)時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)

D、在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，選拔優(yōu)秀的學(xué)生

答案：B

194.在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行識(shí)記的是

A、機(jī)械識(shí)記

B、意義識(shí)記

C、無(wú)意識(shí)記

D、有意識(shí)記

答案：B

195.領(lǐng)導(dǎo)者給予非常少的決策,為機(jī)構(gòu)成員創(chuàng)造一個(gè)愉快的氣氛,但成員們通常

士氣低落，缺乏進(jìn)取的目標(biāo)。這種學(xué)院風(fēng)氣所屬類型為

A、控制型

B、家庭型

C、父系型

D、封閉型

答案：B

196.在美國(guó)大多數(shù)教育工作者觀察教育過(guò)程比較傾向使用的概念是

A、“教育者”和“學(xué)習(xí)者”

B、“學(xué)習(xí)者”和“社會(huì)”

C、“教育者”和“社會(huì)”

D、“教育方法”和“教育理論

答案：B

197.學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，給自己制定了一個(gè)目標(biāo)，即如果考核時(shí)每項(xiàng)操作的成績(jī)都

是優(yōu)秀，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一頓大餐。這屬于

A、外部強(qiáng)化

B、自我強(qiáng)化

C、替代性強(qiáng)化

D、物質(zhì)強(qiáng)化

答案：B

198.在下列臨床教師有助于學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為中，不正確的是()

A、愿意解釋并回答學(xué)生的問(wèn)題

B、關(guān)心并表?yè)P(yáng)學(xué)生

C、在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

D、表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生

答案：C

199.以社會(huì)需要為中心的課程是

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、綜合課程

D、核心課程

答案：D

200.某學(xué)生畢業(yè)考試成績(jī)?yōu)?4分，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)(60分為及格)來(lái)判斷，該學(xué)生未能

達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步綜合判斷，其結(jié)果是該學(xué)生

可以畢業(yè)，但不能獲得學(xué)士學(xué)位。這一過(guò)程是()

A、測(cè)量

B、評(píng)估

C、評(píng)價(jià)

D、測(cè)評(píng)

答案：c

多選題（總共40題）

1.課堂提問(wèn)中問(wèn)題程度劃分的層次包括（）

A、記憶、理解

B、應(yīng)用、分析

G綜合

D、知識(shí)、態(tài)度

E、評(píng)價(jià)

答案：ABCE

2.在教師行為中，主要教師行為包括

A、激發(fā)動(dòng)機(jī)

B、教師的呈示

C、對(duì)話

D、輔導(dǎo)

E、課堂管理

答案：BCD

3.課堂講授時(shí)，保持學(xué)生注意力的方法有

A、有意識(shí)地運(yùn)用視覺(jué)材料

B、采用“信息快速傳遞技巧”

C、講授過(guò)程中有3?4分鐘休息

D、講授最后用不完全填空形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)

E、教師授課時(shí)語(yǔ)調(diào)要高一些

答案：ABCD

4.臨床教師的“提供照顧者”的角色功能包括

A、幫助病人減輕痛苦

B、幫助病人恢復(fù)健康

C、滿足病人心理精神等方面的需要

D、預(yù)防疾病發(fā)生

E、保護(hù)病人利益不受損害

答案：ABCD

5.在教師行為中，輔助教師行為包括（）

A、課堂管理

B、課堂交流

C、課堂輔導(dǎo)

D、期望效應(yīng)

E、激發(fā)動(dòng)機(jī)

答案:ABDE

6.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是布魯納，他的主要觀點(diǎn)認(rèn)為（）

A、學(xué)習(xí)是對(duì)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng)過(guò)程

B、學(xué)習(xí)只是一連串刺激一反應(yīng)的聯(lián)接

C、認(rèn)知過(guò)程是通過(guò)主動(dòng)地把進(jìn)入感官的事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用，以

達(dá)到學(xué)習(xí)、適應(yīng)和改造環(huán)境的目的

D、學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容時(shí)包括了信息的獲得、信息的轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程

E、重視學(xué)科的結(jié)構(gòu)

答案：CDE

7.臨床教師阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的行為有()

A、經(jīng)常在病人面前糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤

B、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的指導(dǎo)

C、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤經(jīng)常采取嘲笑、諷刺的態(tài)度

D、使學(xué)生產(chǎn)生敬畏和威脅感

E、具有幽默感，聲音、語(yǔ)調(diào)愉快

答案：ACD

8.有關(guān)教學(xué)質(zhì)量保證的描述正確的是()

A、質(zhì)量是一種價(jià)值判斷而非客觀真理

B、質(zhì)量這一概念在不同的環(huán)境、不同的時(shí)代也不相同

C、質(zhì)量保證是為了保持和提高質(zhì)量而進(jìn)行的一個(gè)評(píng)估過(guò)程

D、質(zhì)量保證是針對(duì)一個(gè)機(jī)構(gòu)或系統(tǒng)的組織、執(zhí)行'結(jié)果、反饋四方面的內(nèi)容

E、一套完整的質(zhì)量保證過(guò)程一般由6個(gè)步驟組成

答案：ABCE

9.臨床教師作為教育者的角色包括()

A、提供照顧者

B、咨詢者和技術(shù)顧問(wèn)

C、支持者

D、研究者和改革者

E、促進(jìn)者

答案：BCDE

10.臨床教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法有

A、交班

B、病例討論

C、小講座

D、護(hù)理查房

E、閱讀醫(yī)療文件

答案：ABCD

11.斯金納將強(qiáng)化程序分為兩種類型，分別是

A、過(guò)程性的

B、持續(xù)性的

C、內(nèi)在的

D、間斷性的

E、外在的

答案：BD

12.人本主義理論的代表人物是()

A、斯金納

B、布魯納

C、羅杰斯

D、馬斯洛

E、班杜拉

答案：CD

13.操作技能的形成階段包括

A、認(rèn)知階段

B、領(lǐng)會(huì)階段

C、強(qiáng)化階段

D、升華階段

E、自如階段

答案:ACE

14.臨床學(xué)習(xí)環(huán)境組成中，其他專業(yè)人員是指

A、醫(yī)生

B、理療師

C、營(yíng)養(yǎng)師

D、化驗(yàn)員

E、衛(wèi)生員

答案：ABCD

15.臨床教師應(yīng)具備的個(gè)人素質(zhì)是

A、有淵博的專業(yè)知識(shí)

B、較廣博的文化修養(yǎng)

C、懂得教育科學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)教育技巧

D、勇于探索，富于進(jìn)取精神和學(xué)術(shù)上的開創(chuàng)力

E、高尚的道德品質(zhì)，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，做學(xué)生的楷模

答案：ABCDE

16.開放式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是()

A、強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心

B、采用多種媒體、導(dǎo)師指導(dǎo)等進(jìn)行學(xué)習(xí)

C、學(xué)員可以參與個(gè)體選修課程做討論

D、學(xué)習(xí)資料是開放式學(xué)習(xí)的主要媒體

E、學(xué)員可以控制完成課程的途徑

答案：ABCDE

17.臨床學(xué)習(xí)的物理環(huán)境包括

A、顏色

B、氣味

C、聲音

D、建筑結(jié)構(gòu)

E、護(hù)理對(duì)象

答案：ABCD

18.屬于間斷性強(qiáng)化的有()

A、固定間隔強(qiáng)化

B、變化間隔強(qiáng)化

C、固定比率強(qiáng)化

D、變化比率強(qiáng)化

E、固定地點(diǎn)強(qiáng)化

答案：ABCD

19.教育的基本要素有

A、教育者

B、受教育者

C、教育制度

D、教育內(nèi)容

E、教育手段

答案：ABDE

20.在護(hù)理學(xué)教學(xué)中，常用的評(píng)估方法有

A、觀察法

B、筆試試卷

C、口試

D、口頭報(bào)告

E、操作考試

答案：ABCDE

21.操作技能的練習(xí)形式有兩種，分別是

A、內(nèi)容練習(xí)

B、集中練習(xí)

C、反饋練習(xí)

D、身體練習(xí)

E、思維練習(xí)

答案：DE

22.屬于課程評(píng)價(jià)的項(xiàng)目是()

A、課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、進(jìn)度

B、教學(xué)方法的效果

C、教學(xué)資金提供的情況

D、課程后學(xué)生的能力

E、工作人員的進(jìn)取心

答案：ABCDE

23.臨床護(hù)理教師的能力主要包括()

A、講授

B、提問(wèn)

C、解決問(wèn)題

D、組織討論

E、評(píng)價(jià)

答案：ABCDE

24.社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)()

A、學(xué)習(xí)護(hù)士的專業(yè)角色

B、教師是角色榜樣

C、學(xué)生間相互學(xué)習(xí)

D、尊重學(xué)生

E、重視課堂氣氛

答案：ABC

25.臨床教師的“護(hù)理實(shí)踐參與者”的角色任務(wù)包括

A、提供照顧者

B、健康教育者

C、管理者和決策者

D、合作者和協(xié)調(diào)者

E、病人利益的維護(hù)者

答案：ABCDE

26.護(hù)理教育的研究方法包括()

A、觀察法

B、調(diào)查法

C、文獻(xiàn)法

D、比較法

E、統(tǒng)計(jì)法

答案：ABCDE

27.課堂提問(wèn)法的特點(diǎn)是()

A\不需要特殊場(chǎng)所

B、指導(dǎo)教師可以隨意提問(wèn)

C、可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高層次目標(biāo)

D、簡(jiǎn)單易行，不需要花費(fèi)很多時(shí)間

E、提問(wèn)之前，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的資料

答案：ACD

28.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的三個(gè)過(guò)程是

A、技能轉(zhuǎn)化

B、新信息的獲得

C、信息的轉(zhuǎn)化

D、評(píng)價(jià)

E、信息分類

答案：BCD

29.護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是()

A、護(hù)理教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性

B、按照教育目的組織教學(xué)

C、護(hù)理教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一性

D、護(hù)理教學(xué)中學(xué)生起主導(dǎo)作用

E、按照學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律組織教學(xué)

答案：ACE

30.學(xué)科課程的缺點(diǎn)包括()

A、分科過(guò)細(xì)，容易忽視學(xué)科間聯(lián)系

B、強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，忽略學(xué)習(xí)者因素

C、缺乏系統(tǒng)性和連貫性

D、有很大的偶然性和隨機(jī)性

E、不可能預(yù)先編定課程

答案：AB

31.確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)是()

A、學(xué)習(xí)者本身

B、學(xué)習(xí)資料

C、社會(huì)的需求

D、教學(xué)方法

E、學(xué)校的哲理

答案：ACE

32.臨床教師的“管理者和決策者”角色的任務(wù)是

A、管理病人

B、為服務(wù)對(duì)象制定護(hù)理計(jì)劃

C、組織護(hù)理措施的實(shí)施

D、制定護(hù)理教學(xué)的計(jì)劃

E、管理與教學(xué)相關(guān)的物資

答案：ABCDEE

33.在教學(xué)的定義中，教學(xué)的本質(zhì)包含

A、教學(xué)是一種演示活動(dòng)

B、教學(xué)是一種教育活動(dòng)

C、教學(xué)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)

D、教學(xué)是一種交往活動(dòng)

E、教學(xué)是一種管理活動(dòng)

答案：BCD

34.護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有()

A、課堂講授法

B、小組教學(xué)法

C、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法

D、個(gè)別輔導(dǎo)

E、開放式學(xué)習(xí)

答案：ABCDE

35.臨床教學(xué)的概念可以描述為

A、幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相

結(jié)合

B、為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介

C、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合

D、在提高學(xué)生護(hù)理實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以學(xué)到各種生活技能

E、臨床帶教老師是完成教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素

答案：ABCD

36.護(hù)理學(xué)常用的教學(xué)方法包括

A、課堂講授法

B、小組教學(xué)法

C、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法

D、啟發(fā)式教學(xué)法

E、臨床實(shí)踐法

答案：ABC

37.斯金納認(rèn)為，行為的塑造可以通過(guò)以下形式，分別為

A、正性強(qiáng)化

B、負(fù)性強(qiáng)化

C\懲罰

D、自我強(qiáng)化

E、強(qiáng)化消退

答案：ABCE

38.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理淪的代表人物布魯納認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容時(shí)的過(guò)程包

括()

A、新信息的獲得

B、信息的轉(zhuǎn)化

C、舊信息的遺忘

D、評(píng)價(jià)

E、討論

答案：ABD

39.教育的基本要素包括

A、教育者

B、受教育者

C、教育手段

D、教育技術(shù)

E、教育內(nèi)容

答案：ABCE

40.桑代克的基本學(xué)習(xí)規(guī)律包括()

A、增強(qiáng)律

B、反射律

C、效果律

D、準(zhǔn)備律

E、練習(xí)律

答案：CDE

填空題（總共60題）

1.講授的目的是與聽眾其主要的媒介就是講授者的聲音。

答案：交流信息

2.富有意義的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該具備連續(xù)性和兩個(gè)特點(diǎn)。

答案：互動(dòng)性

3.提出“塑造”概念的行為心理學(xué)家是o

答案：斯金納

4.根據(jù)行為主義理論，學(xué)習(xí)行為是通過(guò)刺激和O的聯(lián)結(jié)而學(xué)會(huì)的。

答案：反應(yīng)

5.狹義的教育，主要指,其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要

求，有目的'有計(jì)劃'有組織地對(duì)受教育者的身心,把他們培養(yǎng)成為一

定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。

答案：學(xué)校教育、施加影響

6.“執(zhí)行注射現(xiàn)在成為我生活的一部分”是屬于經(jīng)驗(yàn)分類中的o

答案：內(nèi)在化

7.認(rèn)知理論認(rèn)為，人類有3種不同的記憶形式：、短期記憶和0

答案：感覺(jué)記憶、長(zhǎng)期記憶

8.教育目標(biāo)應(yīng)具有相關(guān)性（）可測(cè)量性和（）的特點(diǎn)。

答案：明確性、可行性

9.影響授課計(jì)劃的因素包括學(xué)生因素、題材因素、環(huán)境因素和（）

答案：心理因素

10.按照社會(huì)學(xué)習(xí)理論，行為被看作是個(gè)體與環(huán)境的相互作用，也就是說(shuō)，—

—都是學(xué)習(xí)的決定性因素。

答案：人和環(huán)境

11.教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)同階段所承擔(dān)的角色是____O

答案：調(diào)節(jié)者

12.當(dāng)一個(gè)個(gè)體的覺(jué)醒程度低于或超過(guò)最佳時(shí)，他的學(xué)習(xí)或做決策的能力就會(huì)—

答案：降低

13.根據(jù)評(píng)估的目的不同，可將評(píng)估分為診斷性評(píng)估、、總結(jié)性評(píng)估。

答案：形成性評(píng)估

14.臨床場(chǎng)所的主要目標(biāo)是___________o

答案：照顧病人或服務(wù)對(duì)象

15.桑代克的學(xué)習(xí)理論中應(yīng)用律是指任何刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，通過(guò)應(yīng)用或練

習(xí)則可使之o

答案：加強(qiáng)

16.試卷質(zhì)量分析的主要量化指標(biāo)包括______度、區(qū)分度、信度和效度。

答案：難易

17.“我準(zhǔn)備進(jìn)行一次注射”屬于經(jīng)驗(yàn)分類中的o

答案：參與

18.教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的、規(guī)格、總的設(shè)想或

規(guī)定。

答案：質(zhì)量

19.經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的最大特點(diǎn)是學(xué)生的()

答案：積極參與

20.古代教育以學(xué)校教育得產(chǎn)生為界，可以劃分為()的教育和()教育。

答案：原始狀態(tài)、古代學(xué)校

21.學(xué)校是惟一的一種有組織'、有系統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)，它在整個(gè)教育過(guò)程

中o

答案：有計(jì)劃居于首要地位

22.在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、和教學(xué)效

果四個(gè)方面的評(píng)價(jià)，來(lái)判斷教師教學(xué)質(zhì)量的高低。

答案：教學(xué)方法

23.在固定間隔強(qiáng)化時(shí)，強(qiáng)化的時(shí)間間隔越短，反應(yīng)的速度越______o

答案：快

24.護(hù)理的課程設(shè)置模式包括“建筑式”和o

答案：漸進(jìn)式、平行式

25.演示是對(duì)事實(shí)、概念或者過(guò)程的,是護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中常用的一種

方式。

答案：直觀解釋

26.護(hù)理教育是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)'護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并

能為服務(wù)的專業(yè)人才的活動(dòng)。

答案：人類健康

27.如果從社會(huì)的角度來(lái)定義教育，從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的、影

響人們的的活動(dòng)，都是教育。

答案：知識(shí)和技能、思想觀念(品德)

28.為保證臨床教學(xué)的質(zhì)量，一般對(duì)臨床教師的要求包括個(gè)人素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、

能力結(jié)構(gòu)和o

答案：職業(yè)道德

29.教師提問(wèn)要以為基礎(chǔ)進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)式設(shè)疑。

答案：學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)

30.小組教學(xué)的小組規(guī)模要求成員人數(shù)不超過(guò)（）人。

答案：25

31.內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性的強(qiáng)化，稱為o

答案：自我強(qiáng)化

32.蘇格拉底式教學(xué)方式是一種完全依賴的方式，又稱師生對(duì)話式教學(xué)。

答案：?jiǎn)柎鸺记?/p>

33.在反應(yīng)之后，如果不繼續(xù)加以強(qiáng)化，反應(yīng)行為就會(huì)逐漸消失，這種強(qiáng)化原則

稱為O

答案：強(qiáng)化消退

34.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為中心，從真正參加的事件中獲得—o

答案：直接經(jīng)驗(yàn)

35.在學(xué)習(xí)復(fù)雜信息時(shí)，布魯納主張運(yùn)用信息的o

答案：編碼系統(tǒng)

36.課堂講授法最大的優(yōu)點(diǎn)是能用較短的時(shí)間傳遞。的知識(shí)。

答案：較豐富

37.臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中的各個(gè)組成部分對(duì)學(xué)生心理的影響主要是使學(xué)生產(chǎn)生不同程

度的_______

答案：焦慮

38.在桑代克的學(xué)習(xí)理論中，桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、的過(guò)程。

答案：反復(fù)嘗試

39.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體是通過(guò)觀察已知的。來(lái)學(xué)習(xí)的。

答案：榜樣

40.人本主義理論學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是人自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，應(yīng)該相信任何正常的學(xué)習(xí)

者都能自己教育自己，發(fā)展自己的o

答案：潛能

41.在操作技能的練習(xí)過(guò)程中，來(lái)自于操作者自身的反饋，稱為o

答案：內(nèi)反饋

42.小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法為o

答案：合作學(xué)習(xí)

43.美國(guó)的教育評(píng)估和評(píng)價(jià)的發(fā)展過(guò)程主要經(jīng)歷了萌芽期、期和

_期。

答案：形成'發(fā)展

44.教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的面臨階段，承擔(dān)的角色是_____o

答案：激勵(lì)者

45.課程的系統(tǒng)模式是將的觀點(diǎn)應(yīng)用于過(guò)程的產(chǎn)物。

答案：一般系統(tǒng)理論、課程設(shè)置

46.斯金納認(rèn)為有機(jī)體的學(xué)習(xí)行為分為兩類，分別是應(yīng)答性行為和行為。

答案：操作性

47.教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的參與階段的角色是______o

答案：催化劑

48.課程改革的“研制推廣”法主要有（）、設(shè)置和。三個(gè)主要階段。

答案：研究、推廣

49.美國(guó)心理學(xué)家是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。

答案：華生

50.記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，它包括識(shí)記、和再認(rèn)三個(gè)階段。

答案：保持

51.帶教制是一種常用的臨床教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以

學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

答案：個(gè)體化

52.從個(gè)體的角度來(lái)定義教育，往往把教育等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或（）過(guò)程。

答案：發(fā)展

53.心理學(xué)研究證明：講授語(yǔ)言的清晰度與___呈正相關(guān)。

答案：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

54.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的'（）的過(guò)程。

答案：嘗試與錯(cuò)誤

55.開放式學(xué)習(xí)是以者為中心。

答案：學(xué)習(xí)

56.分段練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是可以避免和疲勞，是學(xué)習(xí)操作技能較為有效的方式。

答案：厭煩

57.記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時(shí)有困難的現(xiàn)象,被稱為（）

答案：遺忘

58.教育目標(biāo)劃分成3個(gè)主要領(lǐng)域，即、和精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。

答案：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域

59.操作技能與一個(gè)人的智力發(fā)展水平和有關(guān)。

答案：運(yùn)動(dòng)能力

60.開放式學(xué)習(xí)的主要媒體是o

答案：學(xué)習(xí)資料

簡(jiǎn)答題（總共50題）

1.課程（廣義）

答案：為了實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有教學(xué)科目（2分）及其目的、內(nèi)容、

范圍、分量和進(jìn)程的總和。

2.模擬

答案：以簡(jiǎn)化的形式仿造某些日常生活情景,其日的是為使學(xué)生涉足于與真實(shí)生

活密切相關(guān)的某些方面,設(shè)身處地的去體驗(yàn)生活。

3.課題組

答案：課題組可以被解釋為一種為進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)而組成的研究單位（1分），

課題組的活動(dòng)宗旨和規(guī)劃是由學(xué)生們的教育需求（1分）和興趣決定的。

4.“開放型”學(xué)院風(fēng)氣

答案：領(lǐng)導(dǎo)者勤奮,靈活,在必要的時(shí)候制定條例和目標(biāo),領(lǐng)導(dǎo)者的監(jiān)督并不十分

嚴(yán)密,把下屬成員的需要看得很重要,機(jī)構(gòu)成員士氣高昂，人際關(guān)系良好。

5.簡(jiǎn)述護(hù)理教育領(lǐng)導(dǎo)者的決策形式。

答案：（1）“宣布”決定。無(wú)論是否重要都是領(lǐng)導(dǎo)者自己決定后，再傳達(dá)給大家。

（2分），（2）“推銷”決定。領(lǐng)導(dǎo)做出決定，并努力說(shuō)服他人采納這個(gè)決定，以獲

得大家支持。，⑶“磋商”決定。領(lǐng)導(dǎo)者向有關(guān)人員征求意向，最終仍由導(dǎo)者負(fù)

責(zé)做出決定。，（4）“參與”決定。領(lǐng)導(dǎo)者允許其他人員參與決定過(guò)程，并且接受

共同做出的決定。

6.科研課

答案：是指應(yīng)用一個(gè)小的科研形式,通過(guò)對(duì)一定范圍內(nèi)不同病人的研究來(lái)檢驗(yàn)護(hù)

理工作的某些方面。

7.帶教制

答案：帶教制是一種個(gè)體化的教學(xué)方法,每個(gè)學(xué)生分配給一個(gè)特殊的帶教老師，

這樣他們?cè)诿刻斓呐R床實(shí)踐中便可以與一個(gè)角色榜樣共同工作.

8.簡(jiǎn)述臨床教師需具備的個(gè)人素質(zhì)。

答案：要有淵博的專業(yè)知識(shí)和文化科學(xué)知識(shí);要懂會(huì)教育科學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)教育技

巧:要勇于探索,富于進(jìn)取精神和學(xué)術(shù)的開創(chuàng)力，同時(shí)加強(qiáng)高校與社會(huì)的聯(lián)系要有

高尚的道德品質(zhì)，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，做學(xué)生的楷模。

9.社會(huì)學(xué)習(xí)

答案：社會(huì)學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)它出現(xiàn)在個(gè)體通過(guò)觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)。

（2分）

10.簡(jiǎn)述臨床教師不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為。

答案：使學(xué)生有威脅感;嘲笑諷刺學(xué)生；行為傲慢;輕視學(xué)生；在其他人面前糾正學(xué)

生的錯(cuò)誤

11.簡(jiǎn)述有助于學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的護(hù)理人員應(yīng)具備的特征。

答案：尊重學(xué)生的態(tài)度;熱情、友好、寬容、和善、關(guān)心;具有小組團(tuán)隊(duì)精神:具

有合格的護(hù)理實(shí)踐能力；良好的教學(xué)意識(shí)

12.咨詢

答案：是提供幫助及指導(dǎo)的另一種形式。職責(zé)是為服務(wù)對(duì)象提供一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)

及闡明生活方式的機(jī)會(huì)（I分），使他們更明智地應(yīng)變并朝著更美好的人生邁進(jìn)

13.“父系型”學(xué)院風(fēng)氣

答案：領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)機(jī)構(gòu)成員的影響很小,機(jī)構(gòu)成員把領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)方式看做是對(duì)其

工作的干涉,成員們雖然進(jìn)行工作，但取得的成績(jī)很少

14.記憶

答案：記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程,包括識(shí)記、保持和再認(rèn)/回憶三個(gè)階段（2分）。

15.簡(jiǎn)述教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的所承擔(dān)角色。

答案：教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的面臨階段的角色是激勵(lì)者;參與階段的角色是催化劑；

認(rèn)同階段的角色是調(diào)節(jié)者；內(nèi)在化階段的角色是家持者；傳播階段的角色是批評(píng)

家和評(píng)價(jià)者

16.簡(jiǎn)述操作技能形成的三個(gè)階段。

答案：（1）認(rèn)知階段:是學(xué)習(xí)和掌握操作程序的過(guò)程,包括動(dòng)作執(zhí)行的順序和要求

⑵強(qiáng)化階段:是學(xué)生將認(rèn)知階段學(xué)到的操作方式形成一個(gè)連貫的操作并付諸實(shí)

施的過(guò)程（2分）；⑶自如階段:是學(xué)生對(duì)智力技能和動(dòng)作技能穩(wěn)固掌握的過(guò)程（2

分）

17.簡(jiǎn)述行為目標(biāo)模式中組織有效課程的3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

答案：（1）連續(xù)性:在課程設(shè)置上應(yīng)使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的能力或技能有不斷重復(fù)練習(xí)

和繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。（2分）（2）程序性:后面的課程必須在前面課程的基礎(chǔ)上更加

廣泛和深化。（3）綜合性:橫向聯(lián)系,它考慮各種課程的關(guān)聯(lián)性以及學(xué)生行為與所

學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一和連貫。（2分）

18.簡(jiǎn)述Tyler提出課程設(shè)置過(guò)程中必須考慮的四個(gè)基本問(wèn)題。

答案：（1）學(xué)校要達(dá)到的教育目標(biāo)是什么？（2分）（2）學(xué)校應(yīng)提供哪些課程方能

達(dá)到這些目標(biāo)？⑶學(xué)校應(yīng)該如何對(duì)這些課程有效的組織安排？（4）.如何對(duì)這些課

程評(píng)價(jià)？

19.準(zhǔn)備律

答案：當(dāng)準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激作出反應(yīng)時(shí),任其產(chǎn)生反應(yīng)就會(huì)使之感到滿足，當(dāng)不準(zhǔn)備

對(duì)某個(gè)刺激作出反應(yīng)時(shí),強(qiáng)追其作出反應(yīng)則會(huì)產(chǎn)生苦惱。

20.簡(jiǎn)述確定教育目標(biāo)的三個(gè)步驟及具體內(nèi)容。

答案：（1）確定教育的總體目標(biāo):這是目標(biāo)系統(tǒng)中層次最高的目標(biāo),它在目標(biāo)系繞

中起決定作用，所具有的具體目標(biāo)都是根據(jù)教育的總體目標(biāo)制定的⑵確定第二

層次的目標(biāo):是將總體目標(biāo)再進(jìn)行詳細(xì)分類,對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行具體的解釋從而形

成的具體的目標(biāo)框架（1分）（3）確定特定的行為目標(biāo):指每門課程的特定目標(biāo)，是

對(duì)組成學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為進(jìn)行準(zhǔn)確的陳述，實(shí)際上是對(duì)第二層次目標(biāo)的進(jìn)一步分類

21.簡(jiǎn)述促進(jìn)小組成員間彼此認(rèn)識(shí)和相互交流的常用技巧。

答案：（1）配對(duì)練習(xí)：要求組員盡可能地選擇一些原先并不認(rèn)識(shí)或熟悉的人，以成

對(duì)的形式進(jìn)行連續(xù)交流（2）滾雪球（1分）（3）模仿表演:由兩位學(xué)生選擇自己特別

喜愛(ài)的文學(xué)作品或劇本、電影中的人物，按照自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行表演（1分）（4）

此外,還可以通過(guò)組內(nèi)的體育活動(dòng)或游戲等達(dá)到彼此間熟悉的目的。（1分）

22.“漸進(jìn)式”課程設(shè)置模式

答案：“漸進(jìn)式”課程設(shè)置模式表示基本學(xué)科要求前兩年修完（1分），同時(shí)有

一部分護(hù)理課程亦要求修完（1分），在這種模式中，前2年所學(xué)的護(hù)理學(xué)內(nèi)容

主要是一些不具備某些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的那部分（1分）

23.固定間隔強(qiáng)化

答案：固定間隔強(qiáng)化是指反應(yīng)在固定的時(shí)間間隔（2分）里被強(qiáng)化

24.簡(jiǎn)述臨床教師有助于學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。

答案：（1）愿意解釋并回答學(xué)生問(wèn)題：（2）關(guān)心并尊重學(xué)生⑶鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)學(xué)生：（4）

指出學(xué)生的進(jìn)步：（5）具有幽默感、聲音語(yǔ)調(diào)愉快6）學(xué)生需要的時(shí)候隨時(shí)出現(xiàn)在

學(xué)生身邊（1分7）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的適當(dāng)8）表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生（注:5條即得滿

分。）

25.“參與”決定

答案：領(lǐng)導(dǎo)者允許其他人員參與決定過(guò)程，并且接受共同做出的決定。

26.個(gè)別輔導(dǎo)（導(dǎo)師制）：

答案：是指為達(dá)到特殊目的'完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)培訓(xùn)階段學(xué)生護(hù)士與指