第22課《夢回繁華》教學實錄+2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

《夢回繁華》教學實錄一、教材分析《夢回繁華》是八年級上冊第五單元的一篇略讀課文，本單元以“文明的印記”為主題，展現了不同時代、不同地域的文化瑰寶和歷史遺跡。這篇課文緊扣“繁華”二字，通過對北宋畫家張擇端所繪《清明上河圖》的介紹，帶領讀者領略北宋時期都城汴京的市井繁華以及當時的社會風貌。（一）內容特點文章首先介紹了《清明上河圖》的創(chuàng)作背景，包括北宋時期的經濟繁榮、商業(yè)發(fā)達、文化昌盛等，為這幅畫作的誕生奠定了時代基礎。接著詳細描述了畫作的內容，從畫面上的人物、牲畜、交通工具、建筑等各個方面，細致入微地展現了汴京街頭的熱鬧景象，仿佛一幅北宋社會的生活畫卷在讀者眼前徐徐展開。最后還提及了這幅畫的藝術價值和歷史意義，它不僅是一幅繪畫藝術的杰作，更是研究北宋社會歷史的重要資料。（二）文體特色從文體上看，《夢回繁華》是一篇說明文，運用了多種說明方法來介紹《清明上河圖》。例如，列數字的運用使得畫作的尺寸、人物數量等信息更加精確，讓讀者對畫作有更直觀的認識；作比較則突出了《清明上河圖》與其他畫作在題材、表現手法等方面的不同之處；打比方的手法將畫中的某些場景比作現實生活中的情景，使讀者更容易理解畫面內容。同時，文章語言既準確、嚴謹，又不失生動、形象，在科學性與文學性之間找到了很好的平衡，有助于培養(yǎng)學生對說明文的閱讀和鑒賞能力。二、學情分析八年級學生在之前的學習中已經對說明文有了一定的了解，掌握了一些基本的說明方法和說明順序等知識。然而，對于像《夢回繁華》這樣以一幅古代繪畫作品為介紹對象的文章，學生可能缺乏對古代繪畫藝術以及北宋社會歷史背景的深入了解，這可能會影響他們對課文內容的理解。在閱讀習慣方面，雖然學生具備了一定的略讀能力，但在略讀過程中可能難以精準地把握關鍵信息，快速提煉出文章關于《清明上河圖》的主要特點、藝術價值等核心要點。而且，要讓學生通過文字想象出畫作的具體畫面，感受北宋時期的繁華景象，還需要教師進一步引導，以增強他們的閱讀體驗和對課文情感的體會。三、教學目標（一）知識與技能目標學生能夠快速瀏覽課文，準確提取關于《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、畫面內容、藝術價值等主要信息，提高略讀效率。熟練識別文中運用的列數字、作比較、打比方等說明方法，并能準確分析其在說明《清明上河圖》相關情況時的作用，增強對說明方法的理解與運用能力。掌握略讀的技巧，學會通過關注標題、開頭、結尾、關鍵詞、關鍵句等快速定位和獲取文章的主要信息，培養(yǎng)良好的略讀習慣。（二）過程與方法目標通過自主略讀、小組合作探究等方式，深入分析《清明上河圖》的特點及意義，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作交流能力和批判性思維能力。引導學生結合文中的描述和相關歷史知識，從不同角度思考問題，如從畫作的內容聯想到北宋社會的經濟、文化狀況等，提升學生綜合分析問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標讓學生感受北宋時期的繁華景象，體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。培養(yǎng)學生對古代繪畫藝術的欣賞能力，引導學生關注歷史文化遺產，珍惜和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。四、教學重難點（一）教學重點引導學生依據略讀技巧，快速梳理出課文關于《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、畫面內容、藝術價值等方面的主要內容，準確把握這幅畫作的全貌。幫助學生準確識別文中多種說明方法的運用，深刻理解其對清晰、準確說明《清明上河圖》特點的重要作用，提升學生對說明方法的敏感度。讓學生體會說明文語言準確、生動的特點，感受字里行間所傳達的對《清明上河圖》的贊嘆之情以及對北宋繁華景象的描繪。（二）教學難點使學生深入理解《清明上河圖》所蘊含的深厚歷史意義，將其與北宋時期的社會、經濟、文化等方面緊密結合起來，讓學生在腦海中構建出北宋社會的完整圖景，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。指導學生在略讀過程中，既能快速獲取關鍵信息，又能對重要內容進行適當的思考和感悟，避免略讀流于形式，提升略讀的質量和效果，讓學生掌握略讀與精讀相結合的閱讀策略。五、設計理念以學生為主體，教師為主導。充分發(fā)揮學生的自主性和主動性，讓學生在自主略讀、小組合作過程中發(fā)現問題、解決問題，教師適時引導、提問、點評，助力學生突破重難點，促進知識與技能的提升。注重閱讀體驗。通過創(chuàng)設情境、展示《清明上河圖》的圖片或視頻片段等方式，引導學生在閱讀課文時仿佛身臨其境，增強對課文內容的感受和理解，讓學生更好地想象北宋時期的繁華景象和畫作的具體畫面。聯系歷史背景。將課文內容與北宋時期的歷史知識緊密結合，幫助學生更好地理解《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、畫面內容以及所蘊含的歷史意義，深化學生的情感體驗。培養(yǎng)略讀技巧。在教學過程中，不斷強化略讀方法的指導，讓學生在實踐中逐步提高略讀能力，能夠快速、高效地獲取關鍵信息，同時也能根據略讀獲取的信息進行初步的分析和思考。六、教學過程（一）導入新課播放一段《清明上河圖》的動畫視頻片段（展示畫面上的人物活動、熱鬧的街市、繁忙的汴河等場景），同時播放一段富有古典韻味的背景音樂，如《琵琶語》。師：同學們，剛才我們一起觀看了一段精彩的視頻，大家看到的這幅栩栩如生的畫卷就是北宋畫家張擇端所繪的《清明上河圖》。它就像一部無聲的電影，記錄了北宋時期都城汴京的繁華景象。今天，我們就跟隨課文《夢回繁華》，一起走進這幅千古名畫，去探尋它背后的故事和奧秘。（板書課題）（二）作者及背景介紹師：在深入學習課文之前，我們先來了解一下這篇文章的作者和它的創(chuàng)作背景。哪位同學知道這篇文章的作者是誰呢？生：不知道。師：這篇文章的作者是毛寧。她通過對《清明上河圖》的深入研究和分析，寫下了這篇精彩的介紹文章。那大家想一想，為什么北宋時期會誕生這樣一幅偉大的畫作呢？（引導學生結合所學的歷史知識進行思考）生：因為北宋時期經濟很繁榮，商業(yè)很發(fā)達，文化也很昌盛，所以有條件創(chuàng)作出這樣一幅反映社會生活的畫作。師：非常好！同學們都知道，北宋時期確實是我國歷史上一個經濟繁榮、商業(yè)發(fā)達、文化昌盛的時代。農業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展推動了商業(yè)的繁榮，城市規(guī)模不斷擴大，人口眾多，人們的生活豐富多彩。在這樣的時代背景下，張擇端憑借著自己卓越的繪畫技藝，創(chuàng)作出了《清明上河圖》。這幅畫不僅是一幅藝術作品，更是那個時代社會生活的真實寫照。接下來，讓我們一起走進課文，去看看作者是如何介紹這幅名畫的。（三）略讀指導師：同學們，這篇課文是一篇略讀課文，那什么是略讀呢？略讀就是我們要快速地瀏覽課文，在短時間內獲取文章的主要信息。在略讀的時候，我們可以先看文章的標題、開頭、結尾，這些地方往往會告訴我們文章的主要內容或者中心思想。然后呢，我們可以根據文章中的一些關鍵詞、關鍵句來快速定位我們想要的信息。比如說，在這篇課文中，我們要關注像“清明上河圖”“創(chuàng)作背景”“畫面內容”“藝術價值”這些關鍵詞，它們會幫助我們快速找到關于《清明上河圖》各個部分的描述。現在呢，我給大家5分鐘的時間，大家快速瀏覽一下課文，看看能不能找到作者是從哪些方面來描述《清明上河圖》的。（學生開始略讀課文，教師巡視指導，觀察學生的略讀情況，適時給予提醒和幫助，如提醒學生注意閱讀速度，不要過于糾結個別字詞等）（四）初略讀感知師：好啦，時間到了。哪位同學來說一說，作者從哪些方面來描述《清明上河圖》的呢？生：作者好像從《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、畫面內容、藝術價值這些方面來描述的。師：非常好！你已經抓住了一些關鍵內容。那我們再詳細說一說，關于《清明上河圖》的創(chuàng)作背景，作者是怎么描述的呢？生：作者說北宋時期經濟繁榮、商業(yè)發(fā)達、文化昌盛，這是《清明上河圖》創(chuàng)作的時代背景。師：對呀，這就是《清明上河圖》的創(chuàng)作背景。那畫面內容呢？誰能說一說？生：我記得文中提到畫面上有很多人物、牲畜、交通工具、建筑等等，描繪了汴京街頭的熱鬧景象。師：非常棒！你記得很清楚。那藝術價值呢？這可是很重要的一部分哦。生：作者說《清明上河圖》是一幅繪畫藝術的杰作，它不僅具有很高的藝術價值，還對研究北宋社會歷史有重要意義。師：非常好！通過剛才大家的回答，我們已經初步了解了作者從哪些方面來描述《清明上河圖》的。那大家在略讀的過程中，有沒有發(fā)現作者是按照什么順序來描述的呢？（引導學生思考略讀過程中所觀察到的順序問題）（五）分析說明順序師：大家在略讀的過程中，有沒有發(fā)現作者是按照什么順序來描述的呢？生：好像是按照先介紹創(chuàng)作背景，再描述畫面內容，最后闡述藝術價值的順序來描述的。師：非常正確！作者就是按照這樣的順序來描述的，先為我們呈現《清明上河圖》誕生的時代背景，讓我們了解到這幅畫產生的土壤；然后詳細描述畫面內容，將畫中的人物、牲畜、交通工具、建筑等一一展現在我們眼前；最后闡述其藝術價值，讓我們明白這幅畫為何如此重要。這種按照創(chuàng)作背景、畫面內容、藝術價值的順序來描述，有什么好處呢？（引導學生思考這種順序的好處）生：這樣可以讓讀者先對這幅畫產生的時代有個了解，然后再具體看看畫里畫了什么，最后知道它的重要性，感覺很有條理，很容易理解。師：太棒了！你說得很到位。按照這種順序描述，確實能讓讀者清晰地了解《清明上河圖》的全貌，使文章的結構很清晰，我們讀起來就很容易跟上作者的思路。（六）精讀分析說明方法師：同學們，我們已經知道了作者描述《清明上河圖》的順序，那現在我們再來看看作者在描述過程中運用了哪些說明方法呢？請同學們再快速瀏覽一遍課文，找出運用列數字、作比較、打比方等說明方法的句子，并說一說這些句子是如何運用這些說明方法的，以及它們對準確介紹《清明上河圖》起到了什么作用。（學生再次瀏覽課文，圈點勾畫相關句子，教師巡視指導）師：誰來說一說你找到的運用列數字說明方法的句子呢？生：“《清明上河圖》長528.7厘米，高24.8厘米，畫有五百多個人物，牲畜六十多匹，木船二十多只?！边@句話運用了列數字的說明方法，通過具體的數字，準確地說明了《清明上河圖》的尺寸大小以及畫面上人物、牲畜、木船等的數量，讓讀者對這幅畫的規(guī)模有一個清晰的認識。師：非常好！你找得很準確。那運用列數字說明方法有什么好處呢？生：可以使說明更準確、更具體，讓讀者對所說明的事物有更清晰的認識。師：非常正確！列數字能夠提供精確的信息，使說明更加準確、具體。那接下來，誰能說一說你找到的運用作比較說明方法的句子呢？生：“與傳統(tǒng)的山水畫不同，《清明上河圖》以市井生活為題材，展現了北宋時期城市的真實面貌?！边@句話運用了作比較的說明方法，把《清明上河圖》與傳統(tǒng)的山水畫作比較，突出了《清明上河圖》在題材上的獨特性，讓讀者更清楚地看到它的特點。師：很棒！你找得很準確。那運用作比較說明方法有什么好處呢？生：可以突出被說明事物的特點，通過和其他事物對比，讓讀者更清楚地看到它的優(yōu)勢所在。師：非常正確！作比較能夠鮮明地突出事物的特點，使讀者對事物的認識更加深刻。那再接著，誰能說一說你找到的運用打比方說明方法的句子呢？生：“畫中的汴河，就像一條蜿蜒的玉帶，穿梭在汴京的城市之中。”這句話運用了打比方的說明方法，把汴河比作一條蜿蜒的玉帶，生動形象地描繪出汴河在汴京城市中的位置和形態(tài)，讓讀者更容易想象出汴河的樣子。師：非常好！你找得很準確。那運用打比方說明方法有什么好處呢？師：能讓說明的內容更生動形象，更容易吸引讀者，使讀者更好可以更好地理解被說明事物的特點。師：非常正確！打比方可以將抽象、復雜的事物變得通俗易懂、形象生動，增強說明的趣味性和感染力。同學們，通過對這些說明方法的分析，我們可以看出作者在介紹《清明上河圖》時，綜合運用多種說明方法是多么巧妙啊。這些說明方法各有特點，相互配合，使得文章對《清明上河圖》的介紹既準確嚴密又生動形象。（七）深入理解歷史意義師：同學們，我們已經了解了《清明上河圖》的各方面情況，也分析了作者描述它的順序和運用的說明方法。那現在我們要深入思考一個問題，《清明上河圖》所蘊含的歷史意義到底是什么呢？大家可以結合課文中的描述，以及我們所學的歷史知識，在小組內展開討論。（學生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時給予引導和啟發(fā)）師：好啦，時間差不多了，哪個小組先來分享一下你們的討論成果呢？小組代表1：我們小組認為，《清明上河圖》所蘊含的歷史意義首先在于它是北宋時期社會生活的真實寫照。從畫面內容看，畫中有各種各樣的人物，從事著不同的職業(yè)，有商人、農民、工匠等等，還有熱鬧的街市、繁忙的汴河，這些都反映了當時經濟繁榮、商業(yè)發(fā)達的情況。而且通過畫中的建筑風格等也能看出當時的文化特色，所以它是研究北宋社會歷史的重要資料。師：非常好！你們小組抓住了關鍵要點呢。確實，《清明上河圖》最直接的意義就是對北宋社會生活的真實記錄。那其他小組呢？小組代表2：我們小組覺得，《清明上河圖》還體現了北宋時期勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。這么一幅龐大復雜的畫作，要把那么多人物、牲畜、交通工具、建筑等都畫得栩栩如生，而且布局合理，色彩搭配協調，這需要很高的繪畫技藝，說明當時的勞動人民在繪畫方面有著卓越的才能，所以它也體現了勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。師：太棒了！你們小組的理解很深刻呢?！肚迕魃虾訄D》確實承載著勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。那還有其他小組呢？母題代表3：我們小組認為，《清明上河圖》對于傳承北宋文化也有重要意義。它作為一幅藝術作品，保存了北宋時期的文化元素，比如畫中的建筑風格、人物服飾、風俗習慣等，這些都是北宋文化的重要組成部分，通過欣賞這幅畫，我們可以了解到北宋時期的文化特色，從而更好地傳承和弘揚北宋文化。師：非常好！你們小組也總結得很到位呢。《清明上河圖》確實在傳承北宋文化方面發(fā)揮著重要作用。同學們，通過各個小組的討論和分享，我們可以看出《清明上河圖》所蘊含的歷史意義是多方面的，它既是北宋社會生活的真實寫照，又體現了勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，還對傳承北宋文化有著重要作用。希望大家通過對這篇課文的學習，能夠更加深刻地理解這些意義，并且把這種對傳統(tǒng)文化的熱愛之情、對歷史文化遺產的重視之心轉化為實際行動，努力學習，為傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻自己的力量。（八）品味語言特點師：同學們，我們已經分析了文章的很多方面，現在我們再來品味一下這篇文章的語言特點。大家再仔細閱讀一下課文，找出你認為最能體現說明文語言準確、生動特點的句子，然后說一說為什么你認為這些句子體現了這樣的特點。（學生閱讀課文，圈點勾畫句子，然后思考）師：誰來說一說你找到的句子呢？生：“《清明上河圖》長528.7厘米，高24.8厘米，畫有五百多個人物，牲畜六十多匹，木船二十多只?！边@句話體現了語言的準確、生動特點。準確是因為它用具體的數字精確地說明了《清明上河圖》的尺寸以及畫面上各類元素的數量，讓我們對這幅畫的規(guī)模有了非常清晰的認識，沒有任何模糊之處；生動則在于通過這些具體的數據描繪，仿佛能讓我們看到那幅畫卷在眼前徐徐展開，人物、牲畜、木船等一一呈現，很有畫面感。師：非常好！你找得很準確，分析得也很到位呢。這句話確實通過準確的表述和所帶來的畫面感，體現了說明文語言的特點。那還有其他同學找到不同的句子嗎？生：“畫中的汴河，就像一條蜿蜒的玉帶，穿梭在汴京的城市之中?！边@句話也體現了語言的準確、生動特點。準確在于它把汴河的位置和形態(tài)通過這個比喻很準確地描繪了出來，讓人一下子就能明白汴河在畫中的樣子以及它與城市的關系；生動是因為把汴河比作蜿蜒的玉帶，這個比喻特別形象，讓我們仿佛能看到那條閃閃發(fā)光、靈動的玉帶般的汴河在城市里流淌，很有美感，也讓整個畫面鮮活起來了。師：很棒！你也很會找句子并且分析呢。這句話通過形象的比喻，既準確又生動地展現了汴河的特點。那還有其他同學有不同的發(fā)現嗎？生：“那些在橋上、街上忙碌的人們，或行色匆匆，或駐足觀望，或討價還價，一個個神態(tài)各異，栩栩如生，仿佛要從畫中走出來一般。”這句話體現了語言的準確、生動特點。準確是說它把畫中人物的不同狀態(tài)很精準地描述出來了，沒有籠統(tǒng)地說，而是具體列舉了行色匆匆、駐足觀望、討價還價等各種神態(tài)；生動則是因為讓人感覺這些人物真的好像有了生命，要從畫里走出來了，特別形象地表現出了畫中人物的鮮活感。師：非常好！你找得很準確，分析得也很到位呢。通過對人物細致的刻畫，確實讓語言既準確又生動。那同學們想一想，為什么這篇文章要用這樣準確、生動的語言來描述《清明上河圖》呢？（引導學生深入思考語言特點背后的原因）生：因為《清明上河圖》本身就是一幅特別精彩、細節(jié)豐富的畫作，如果語言不精確，就沒辦法把畫里的各種情況準確地傳達給我們，我們也沒法很好地了解這幅畫。而生動的語言能讓我們更容易想象出畫中的場景，就好像我們自己在看畫一樣，能更真切地感受它的美和魅力。師：非常棒！你說得太對了。正是因為《清明上河圖》這幅畫的獨特魅力以及我們要通過文字讓讀者更好地領略它的精彩，所以文章的語言必須要準確、生動，這樣才能與之相匹配，讓讀者在閱讀過程中也能深切感受到這幅畫的魅力。那除了準確、生動，大家再找找看，文中有沒有一些語句還能讓你感受到作者對《清明上河圖》以及北宋繁華景象的情感呢？（進一步引導學生體會文中蘊含的情感）生：“《清明上河圖》無疑是北宋繁華的見證者，它以細膩的筆觸，描繪出了那個時代的熱鬧與喧囂，讓人不禁對那個遠去的時代產生無限的遐想?！睆倪@句話能感覺到作者對《清明上河圖》的贊嘆之情，覺得它是很了不起的見證者，而且對北宋那個繁華的時代也充滿了向往和想象。師：很好呀！你找得很準確。那還有其他同學找到不同的句子嗎？生：“每當凝視這幅畫卷，仿佛能穿越時空，置身于北宋的汴京街頭，感受著那份獨有的繁華與煙火氣。”這句話能看出作者在看畫或者想象畫的時候，那種沉浸其中的感覺，對北宋繁華景象是特別的欣賞和喜歡，好像自己真的到了那個時代一樣。師：太棒了！你也很會找句子并且分析呢。從這些句子中我們可以看出，這篇文章的語言不僅準確、生動，還飽含著作者對《清明上河圖》以及北宋繁華景象的深深情感。那在我們自己的寫作中，如果要描述一些具有藝術價值或者展現某個時代特色的事物，我們應該怎樣運用語言呢？（引導學生思考并討論如何在寫作中運用類似語言）（九）小組討論與匯報師：現在請同學們分成小組，討論一下在自己的寫作中，當遇到描述一些具有藝術價值或者展現某個時代特色的事物時，應該怎樣運用語言。每個小組可以結合自己曾經寫過的文章或者正在構思的內容來思考哦。（學生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論，適時給予引導和啟發(fā)）師：好啦，時間差不多了，哪個小組先來分享一下你們的討論成果呀？小組代表1：我們小組覺得，首先要像這篇文章一樣，用詞要準確。比如描述一幅畫，要把它的尺寸、顏色、作者等基本信息準確地說出來，對于畫里的內容也要準確描述，像畫了什么人、什么景之類的。然后呢，為了讓文章更生動，可以用一些比喻、擬人等修辭手法，就像把汴河比作玉帶那樣，把畫里的東西形容得更形象，這樣讀者就能更好地想象出那個畫面了。師：非常棒呀！你們小組抓住了關鍵要點呢。準確用詞和運用形象修辭手法確實是很重要的方面。那其他小組呢？小組代表2：我們小組討論的是，除了上面說的，還可以通過描寫細節(jié)來體現對事物的重視和情感。比如這篇文章里對畫中人物神態(tài)的描寫，詳細說了行色匆匆、駐足觀望、討價還價等各種神態(tài)，通過這些細節(jié)描寫能讓讀者更真切地感受到畫的精彩，也能看出作者對《清明上河圖》的關注和喜愛。所以我們在寫其他事物的時候，也可以多寫寫細節(jié)，這樣能讓文章更有感染力。師：很好呀，你們小組對細節(jié)描寫的理解很到位呢。細節(jié)描寫確實能增強文章的感染力。那接著呢？小組代表3：我們小組認為，在描述順序上也可以下功夫。就像這篇文章按照先介紹創(chuàng)作背景，再描述畫面內容，最后闡述藝術價值的順序來描述《清明上河圖》一樣，我們在寫具有藝術價值或者展現某個時代特色的事物時，也可以按照一定的邏輯順序來寫，比如先寫事物產生的背景，再寫它的具體特點，最后寫它的價值之類的，這樣能讓文章更有條理，也能更好地把我們對事物的理解和情感融入其中。師：太棒了！你們小組也總結得很到位呢。合理的描述順序能讓文章更清晰，也有助于情感的傳達。那最后一個小組呢？小組代表4：我們小組覺得，還可以引用一些相關的詩句、名言或者歷史資料來增加文章的厚重感和文化底蘊。比如如果寫一幅古代的畫，可能可以引用一些古人對繪畫的評價或者與那個時代相關的詩句，這樣能讓讀者更深刻地感受到這個事物的意義，也能體現我們對這個事物的了解和欣賞之情。師：非常好呀！你們小組也總結得很到位呢。引用恰當的資料確實能提升文章的檔次和情感深度。同學們，通過各個小組的討論和分享，我們對在自己寫作中如何描述一些具有藝術價值或者展現某個時代特色的事物有了更清楚的認識。希望大家以后在寫作中能夠學以致用，讓自己的文章更加精彩生動哦。（十）課堂小結師：同學們，今天我們一起學習了《夢回繁華》這篇略讀課文。通過略讀，我們快速了解了《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、畫面內容、藝術價值等主要信息。我們還分析了作者按照先介紹創(chuàng)作背景，再描述畫面內容，最后闡述藝術價值的順序來描述的好處，并且深入探討了文中運用的列數字、作比較、打比方等說明方法以及它們對準確介紹《清明上河圖》的作用。更重要的是，我們深入理解了《清明上河圖》所蘊含的歷史意義，品味了文章準確、生動且飽含情感的語言特點，并通過小組討論，探討了在自己寫作中如何運用類似的語言來描述一些具有藝術價值或者展現某個時代特色的事物。希望同學們通過這節(jié)課的學習，不僅能夠提高略讀能力，掌握說明文的相關知識，更能深刻感受到北宋時期的繁華景象，激發(fā)自己對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，珍惜和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且在自己的寫作中能夠運用所學，讓文章更加精彩生動。（十一）作業(yè)布置請同學們選擇文中的一種說明方法（列數字、作比較、打比方），仿照課文中的用法，以“家鄉(xiāng)的某一文化遺產（如古建筑、傳統(tǒng)手工藝等）”為主題，寫一段200字左右的說明文片段，要求準確運用所選說明方法，突出文化遺產的特點，并適當體現對家鄉(xiāng)文化遺產的情感。查閱資料，了解北宋時期除《清明上河圖》之外的其他著名繪畫作品，寫一篇300-500字的短文，介紹其中一幅作品，要求語言準確、生動，表達出對古代繪畫藝術的崇敬之情。再次仔細觀察《清明上河圖》的圖片或視頻資料（可通過網絡搜索獲?。米约旱恼Z言描述一下畫中的某個局部場景（如橋上的人物活動、街市的一角等），要體現出對《清明上河圖》的欣賞之情，字數不少于150字。七、教學反思在本次《夢回繁華》的教學過程中，我始終秉持以學生為主體、教師為主導的教學理念，努力通過多樣化的教學活動引導學生突破重難點，深入理解課文內容，培養(yǎng)學生的略讀能力、對傳統(tǒng)文化的熱愛以及說明文寫作技巧等方面的素養(yǎng)。1、成功之處（一）情境導入激發(fā)興趣通過播放《清明上河圖》的動畫視頻片段并配以古典韻味的背景音樂，成功營造出了北宋時期的氛圍，迅速吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們對課文內容的好奇心和學習興趣。很多學生在觀看視頻后，眼神中流露出對《清明上河圖》的驚嘆和進一步了解的欲望，為后續(xù)的學習奠定了良好的情感基礎。而且視頻的展示也為學生后續(xù)理解課文中關于《清明上河圖》的描述提供了直觀的參照，幫助他們更好地想象和理解課文內容。（二）略讀指導有效落實在略讀指導環(huán)節(jié)，我清晰地向學生講解了略讀的方法和要點，如先看標題、開頭、結尾，關注關鍵詞、關鍵句等。在學生進行略讀實踐時，我通過巡視觀察，及時給予提醒和幫助，確保大多數學生能夠按照要求進行略讀，并初步掌握了略讀獲取主要信息的技巧。從學生后續(xù)對課文主要內容的回答情況來看，略讀指導取得了較好的效果，學生能夠較準確地提取出關于《清明上河圖》的各項主要信息。而且在略讀過程中，學生們也逐漸學會了根據不同的關鍵詞快速定位到相關內容，提高了閱讀效率。（三）重難點突破有成效說明順序與方法的理解：在分析說明順序和說明方法環(huán)節(jié)，學生們通過自主瀏覽課文、圈點勾畫相關句子以及小組討論等方式，能夠較好地識別出作者按照先介紹創(chuàng)作背景，再描述畫面內容，最后闡述藝術價值的順序描述《清明上河圖》的方式，以及文中運用的列數字、作比較、打比方等說明方法。并且，學生們還能準確闡述這些說明順序和方法對準確介紹《清明上河圖》的作用，這表明學生對說明文的這兩個重要方面有了較為深入的理解，突破了教學重點之一。例如，在討論列數字說明方法時，學生們不僅能準確指出具體運用列數字的句子，還能詳細分析出通過這些數字讓讀者對《清明上河圖》的尺寸、人物數量等有了更清晰的認識，體現了他們對說明方法理解的深度。歷史意義與語言特點的感悟：在深入理解歷史意義和品味語言特點環(huán)節(jié)，通過引導學生結合課文內容和所學歷史知識進行小組討論，學生們能夠從多個角度思考《清明上河圖》所蘊含的歷史意義，如作為北宋社會生活的真實寫照、體現勞動人民的智慧和創(chuàng)造力、對傳承北宋文化的作用等，并能深刻體會到文章語言準確、生動且飽含情感的特點。在小組討論如何在自己寫作中運用類似語言時，學生們也能結合自身寫作經驗提出一些有價值的觀點，這說明學生不僅理解了課文的深層內涵，還能嘗試將所學知識遷移到自己的寫作中，有效突破了教學難點。比如，在討論如何體現對具有藝術價值事物的情感時，學生們提出的通過細節(jié)描寫、引用資料等方式都體現了他們對課文語言特點的感悟和應用能力。（四）師生互動與生生互動充分在整個教學過程中，注重營造積極的互動氛圍，鼓勵學生積極發(fā)言、大膽提問，師生互動頻繁。教師通過適時的引導、追問和點評，激發(fā)學生的思維活力，幫助他們深入思考問題。例如，在分析說明方法的好處時，學生回答后教師進一步提問“那在我們自己的寫作中，怎樣才能像作者這樣熟練運用這些？”引導學生從理解說明方法在課文中的運用，拓展到思考如何在自己寫作中運用，深化了學生的學習層次。同時，小組討論環(huán)節(jié)也開展得較為熱烈，學生們在小組內能夠充分交流各自的想法，分享不同的觀點，通過生生互動，進一步拓寬了思路，培養(yǎng)了合作學習的能力。而且在