《Utopia》作業(yè)設(shè)計(jì)方案

《Utopia》作業(yè)設(shè)計(jì)方案一、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)這一課主要講的是關(guān)于“烏托邦”的概念，這是一個(gè)比較抽象又很有趣的話題。作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)呢，首先是讓學(xué)生們理解“烏托邦”這個(gè)概念的內(nèi)涵，包括它在文學(xué)、社會(huì)思想等方面的意義。其次呢，要讓學(xué)生能夠分析課文里描述的烏托邦社會(huì)的特點(diǎn)，像社會(huì)結(jié)構(gòu)啊、人們的生活方式之類的。最后呢，希望能鍛煉學(xué)生們的批判性思維能力，讓他們思考烏托邦是否真的可能存在，以及它對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。我之前教過一個(gè)班，有個(gè)叫小李的學(xué)生。這孩子好奇心特別強(qiáng)，啥新鮮事兒都想知道。在講這課之前，我提到“烏托邦”這個(gè)詞，他就特別興奮，一直問我這是啥意思，是不是像桃花源一樣的地方。但是呢，他對(duì)這個(gè)概念的理解還很模糊。所以我就想，通過這課的作業(yè)，得讓像小李這樣的學(xué)生能把“烏托邦”這個(gè)概念徹底搞明白。二、作業(yè)類型與內(nèi)容1、基礎(chǔ)型作業(yè)（1）詞匯積累-抄寫課文中的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，每個(gè)三遍，并且用其中至少五個(gè)單詞或短語(yǔ)造簡(jiǎn)單的句子。比如說“utopia”這個(gè)單詞，就認(rèn)認(rèn)真真寫三遍，然后造個(gè)句子“Somepeoplethinkaworldwithoutwarisautopia.”還有像“equality”這個(gè)單詞，可以造“Equalityisanimportantfeatureinautopia.”在寫單詞的時(shí)候，要注意單詞的拼寫，有些單詞比較長(zhǎng)，像“distribution”，就得一個(gè)字母一個(gè)字母寫對(duì)咯。-單詞拼寫填空。根據(jù)課文內(nèi)容，給出單詞的中文意思，讓學(xué)生填寫正確的英文單詞。例如“（理想社會(huì)）的英文單詞是‘utopia’，但是這里會(huì)把單詞挖空，讓學(xué)生填。這能幫助學(xué)生更好地記住單詞的拼寫和它在課文中的用法。（2）課文細(xì)節(jié)理解-回答一些關(guān)于課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單問題。像“在課文描述的烏托邦社會(huì)里，人們的財(cái)富是如何分配的？”“課文中提到的烏托邦社會(huì)的教育制度有哪些特點(diǎn)？”這些問題都是基于課文的基本內(nèi)容，讓學(xué)生們通過閱讀課文就能找到答案的。這樣可以幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。2、拓展型作業(yè)（1）短文寫作-讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)烏托邦的描述，寫一篇200-300字的短文，描述自己心目中的烏托邦社會(huì)?？梢詮纳鐣?huì)環(huán)境、人際關(guān)系、生活方式等方面來(lái)寫。我記得小李寫的短文特別有意思，他說在他的烏托邦里，每個(gè)人都有一雙翅膀，可以自由地在天空飛翔。而且那里的房子都是用云朵做的，特別柔軟。雖然他的想法很天真，但是可以看出他對(duì)烏托邦這個(gè)概念有了自己的理解。通過這個(gè)作業(yè)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)課文的理解，還鍛煉了自己的寫作能力。（2）對(duì)比分析-要求學(xué)生找一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的社區(qū)或者社會(huì)模式，和課文中的烏托邦社會(huì)進(jìn)行對(duì)比分析?？梢詮墓叫?、資源分配、人們的幸福感等方面進(jìn)行比較。然后寫一篇300-400字的小文章。有個(gè)學(xué)生找了北歐的一些福利國(guó)家進(jìn)行對(duì)比，他分析得頭頭是道，提到北歐國(guó)家在社會(huì)福利方面做得很好，很接近烏托邦社會(huì)中的平等和資源共享，但在一些方面，比如完全消除貧富差距還是很難做到的。這個(gè)作業(yè)能讓學(xué)生把課文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們的分析能力。3、探究型作業(yè)（1）小組討論與報(bào)告-把學(xué)生分成小組，每組4-5人，讓他們討論“烏托邦在現(xiàn)代社會(huì)是否有實(shí)現(xiàn)的可能”這個(gè)話題。每個(gè)小組要形成一個(gè)自己的觀點(diǎn)，并且收集論據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。然后寫一份小組討論報(bào)告，字?jǐn)?shù)在500字左右。在討論的過程中，學(xué)生們會(huì)有各種各樣的想法。小李他們小組就特別激烈地討論，小李認(rèn)為烏托邦在現(xiàn)代社會(huì)很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槿诵允菑?fù)雜的，總會(huì)有貪婪和自私的一面。而另一個(gè)同學(xué)則覺得隨著科技的發(fā)展和人類思想的進(jìn)步，未來(lái)是有可能實(shí)現(xiàn)烏托邦的。通過這個(gè)作業(yè)，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、批判性思維能力和表達(dá)能力都能得到鍛煉。（2）資料搜集與分析三、作業(yè)難度分層1、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生-重點(diǎn)完成基礎(chǔ)型作業(yè)。在詞匯積累方面，如果遇到特別難記的單詞，可以允許他們使用一些記憶方法，比如聯(lián)想記憶法。在課文細(xì)節(jié)理解的問題回答中，可以多給一些提示，讓他們能夠找到答案。比如在回答關(guān)于烏托邦社會(huì)的經(jīng)濟(jì)模式的問題時(shí)，可以提示他們?cè)谡n文的哪幾個(gè)段落去找相關(guān)信息。2、對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生-在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成拓展型作業(yè)。在短文寫作中，要求語(yǔ)言表達(dá)比較流暢，邏輯比較清晰。在對(duì)比分析的作業(yè)中，要能夠準(zhǔn)確地找出兩者的對(duì)比點(diǎn)，并且分析得比較有條理。3、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生-要高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有更深入的探索。在小組討論與報(bào)告中，要能夠引導(dǎo)小組的討論方向，提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)和論據(jù)。在資料搜集與分析作業(yè)中，要能夠?qū)Y料進(jìn)行深入的挖掘，不僅僅是總結(jié)異同點(diǎn)，還能分析背后的原因，并且提出自己的思考。四、作業(yè)評(píng)價(jià)方式1、教師評(píng)價(jià)（1）對(duì)于基礎(chǔ)型作業(yè)，主要檢查單詞的拼寫是否正確、句子的語(yǔ)法是否正確、對(duì)課文細(xì)節(jié)問題的回答是否準(zhǔn)確。如果單詞書寫工整、句子沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤，而且回答問題完整準(zhǔn)確，就在作業(yè)后面畫上一個(gè)小星星或者寫上“非常棒！”如果有錯(cuò)誤，就明確指出來(lái)，讓學(xué)生改正。（2）對(duì)于拓展型作業(yè)，在短文寫作方面，評(píng)價(jià)文章的結(jié)構(gòu)是否合理、語(yǔ)言是否生動(dòng)、內(nèi)容是否符合要求。如果文章結(jié)構(gòu)清晰，開頭、中間、結(jié)尾都很有條理，語(yǔ)言豐富有感染力，就給予好評(píng)。在對(duì)比分析作業(yè)中，評(píng)價(jià)對(duì)比點(diǎn)是否準(zhǔn)確、分析是否深入。如果對(duì)比點(diǎn)找得準(zhǔn)，分析得透徹，就給予加分。（3）對(duì)于探究型作業(yè)，在小組討論與報(bào)告中，評(píng)價(jià)小組觀點(diǎn)是否明確、論據(jù)是否充分、報(bào)告的邏輯是否清晰。如果小組有獨(dú)特的觀點(diǎn)，而且論據(jù)能很好地支持觀點(diǎn)，邏輯連貫，就給予高度評(píng)價(jià)。在資料搜集與分析作業(yè)中，評(píng)價(jià)資料的準(zhǔn)確性、分析的深度和文章的質(zhì)量。如果資料準(zhǔn)確無(wú)誤，分析深入獨(dú)到，文章質(zhì)量高，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。2、學(xué)生自評(píng)-引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在完成基礎(chǔ)型作業(yè)后，讓學(xué)生自己檢查單詞拼寫和句子語(yǔ)法，看看自己有沒有錯(cuò)誤。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓學(xué)生思考自己在作業(yè)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如在短文寫作中，自己的想法有沒有表達(dá)清楚，在資料搜集與分析中，自己搜集的資料是不是足夠全面等。3、學(xué)生互評(píng)-組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評(píng)。讓學(xué)生交換作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。在互評(píng)的過程中，他們可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在短文寫作中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)別人的好詞好句，在對(duì)比分析作業(yè)中，可以互相學(xué)習(xí)別人的分析思路。而且在互評(píng)的時(shí)候，學(xué)生們還會(huì)互相交流自己在完成作業(yè)過程中的經(jīng)驗(yàn)和感受，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。接下來(lái)我們?cè)僭敿?xì)說說每個(gè)作業(yè)部分。先說基礎(chǔ)型作業(yè)中的詞匯積累。這個(gè)部分看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)是很重要的基礎(chǔ)。就像蓋房子打地基一樣，如果單詞都記不住，那后面的理解和應(yīng)用就更難了。對(duì)于那些比較難的單詞，我會(huì)給學(xué)生一些小建議。比如說“utopia”這個(gè)單詞，我會(huì)告訴他們可以這樣記：“u”可以想象成一個(gè)理想的世界，“top”是頂端的意思，理想世界的頂端就是“烏托邦”啦。這樣的記憶方法可能有點(diǎn)滑稽，但很容易讓學(xué)生記住。在單詞拼寫填空的時(shí)候，我會(huì)盡量選擇那些在課文中比較關(guān)鍵的單詞，這樣可以讓學(xué)生在記住單詞的同時(shí)，也能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。再說說課文細(xì)節(jié)理解的作業(yè)。這部分主要是為了讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。我設(shè)計(jì)的問題都是圍繞課文的核心內(nèi)容展開的。比如說在問關(guān)于烏托邦社會(huì)的文化方面的問題時(shí)，我會(huì)問“課文里提到的烏托邦社會(huì)的藝術(shù)形式有哪些？”這樣的問題可以讓學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候更加仔細(xì)，他們不能只是大概瀏覽一下，而是要認(rèn)真地去找答案。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生一開始讀課文的時(shí)候很馬虎，但是通過做這些細(xì)節(jié)理解的問題，他們讀課文就認(rèn)真多了。拓展型作業(yè)中的短文寫作是很有趣的一部分。我讓學(xué)生寫自己心目中的烏托邦社會(huì)，就是想看看他們對(duì)這個(gè)概念的理解和想象。每個(gè)學(xué)生的想法都不一樣，這也是這個(gè)作業(yè)的魅力所在。就像我前面提到的小李，他的想法充滿了童趣。還有一些學(xué)生寫的就比較現(xiàn)實(shí)一些，比如有個(gè)學(xué)生寫在他的烏托邦里，每個(gè)人都能接受最好的教育，無(wú)論貧富。這個(gè)作業(yè)可以讓學(xué)生把自己的想法和課文中的概念結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也能鍛煉他們的寫作能力。對(duì)比分析的作業(yè)呢，是為了讓學(xué)生把課文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。我看到有些學(xué)生在做這個(gè)作業(yè)的時(shí)候，真的是下了很大的功夫去了解現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)模式。他們會(huì)去查資料，問家長(zhǎng)，甚至去實(shí)地考察一些社區(qū)。這讓我很欣慰，因?yàn)樗麄儾粌H僅是為了完成作業(yè)，而是真正在學(xué)習(xí)知識(shí)。探究型作業(yè)中的小組討論與報(bào)告是很考驗(yàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的。我把學(xué)生分組的時(shí)候，會(huì)考慮到學(xué)生的不同性格和學(xué)習(xí)能力，盡量讓每個(gè)小組都能有比較好的討論氛圍。在小組討論的時(shí)候，我會(huì)在教室里走動(dòng)，聽聽他們的討論內(nèi)容，有時(shí)候也會(huì)給他們一些建議。小李他們小組的討論就特別典型，他們一開始意見很不統(tǒng)一，但是通過互相交流和傾聽，最后達(dá)成了一致的觀點(diǎn)。這個(gè)過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了尊重別人的意見，也學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。資料搜集與分析的作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面?，F(xiàn)在的學(xué)生獲取信息的渠道很多，但是如何篩選和分析信息是個(gè)問題。通過這個(gè)作業(yè)，我希望他們能學(xué)會(huì)這方面的能力。有些學(xué)生一開始不知道從哪里找資料，我就給他們一些指導(dǎo)，告訴他們可以去圖書館找相關(guān)的書籍，也可以在網(wǎng)上搜索學(xué)術(shù)性的文章。慢慢地，學(xué)生們就掌握了一些資料搜集的技巧。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，教師評(píng)價(jià)是很重要的一環(huán)。對(duì)于基礎(chǔ)型作業(yè)，我會(huì)比較嚴(yán)格地檢查，因?yàn)檫@是基礎(chǔ)。但是我也會(huì)注意方式方法，盡量用鼓勵(lì)的語(yǔ)言。對(duì)于拓展型作業(yè)，我會(huì)更注重學(xué)生的創(chuàng)意和分析能力。對(duì)于探究型作業(yè)，我會(huì)看重學(xué)生的思考深度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成果。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)也是很有意義的。學(xué)生自評(píng)可以讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有更清楚的認(rèn)識(shí)，學(xué)生互評(píng)可以讓他們互相學(xué)習(xí)。我記得有一次學(xué)生互評(píng)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生看到另一個(gè)學(xué)生的短文寫作寫得特別好，就向他請(qǐng)教寫作的技巧。這種互相學(xué)習(xí)的氛圍是我很希望看到的?？偟膩?lái)說，這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)方案是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定的。我希望通過這些不同類型和難度層次的作業(yè)，能夠讓每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)這課的過程中有所收獲，無(wú)論是知識(shí)方面還是能力方面。而且我也希望通過這些作業(yè)，能夠讓學(xué)生們對(duì)“烏托邦”這個(gè)有趣的概念有更深入的理解和思考，就像小李一樣，從一開始的一知半解，到最后能夠積極地參與課堂討論，分享自己的見解。這也是我們教學(xué)的最終目的呀。在實(shí)際教學(xué)中，我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在某個(gè)作業(yè)上都遇到了困難，我會(huì)在課堂上再講解一下相關(guān)的知識(shí)或者給一些提示。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)作業(yè)學(xué)生完成得特別好，超出了我的預(yù)期，我可能會(huì)增加一些更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這樣可以讓作業(yè)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生不斷地進(jìn)步。比如說在基礎(chǔ)型作業(yè)中，如果很多學(xué)生在單詞拼寫填空上錯(cuò)誤比較多，我可能會(huì)再花一點(diǎn)時(shí)間在課堂上復(fù)習(xí)一下這些單詞的拼寫規(guī)則，并且給他們一些記憶單詞的小練習(xí)。在拓展型作業(yè)中，如果學(xué)生在短文寫作上普遍寫得比較平淡，缺乏創(chuàng)意，我會(huì)給他們分享一些寫作的技巧，比如如何開頭吸引人，如何在中間加入一些有趣的細(xì)節(jié)，如何結(jié)尾讓人回味無(wú)窮。在探究型作業(yè)中，如果某個(gè)小組在討論和報(bào)告中遇到了困難，我會(huì)參與到他們的討論中，引導(dǎo)他們的思路，讓他們能夠順利地完成任務(wù)。另外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中多提問。就像小李一樣，他經(jīng)常會(huì)在做作業(yè)的時(shí)候遇到問題就來(lái)問我。我覺得這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有時(shí)候?qū)W生的問題可能很簡(jiǎn)單，但是這也說明他們?cè)谒伎肌Ｎ視?huì)耐心地解答他們的問題，并且引導(dǎo)他們自己去尋找答案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)時(shí)間方面，我也會(huì)考慮到學(xué)生的課余時(shí)間和其他學(xué)習(xí)任務(wù)。基礎(chǔ)型作業(yè)我會(huì)要求學(xué)生在課堂上或者課后一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成。拓展型作業(yè)可以給他們一到兩天的時(shí)間，這樣他們可以有足夠的時(shí)間去思考和寫作。探究型作業(yè)因?yàn)楸容^復(fù)雜，需要小組討論和資料搜集，所以我會(huì)給他們?nèi)剿奶斓臅r(shí)間。這樣可以確保學(xué)生有足夠的時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)時(shí)間過長(zhǎng)而影響他們的休息和其他活動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)型作業(yè)中的詞匯積累部分，我還會(huì)增加一些趣味性的元素。比如說，我會(huì)組織一個(gè)小型的單詞拼寫比賽。把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組輪流拼寫單詞，拼寫正確的小組可以得到加分。這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住單詞，同時(shí)也能增加他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在課文細(xì)節(jié)理解的作業(yè)中，我也可以把問題變成一個(gè)小小的問答游戲。我會(huì)在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生來(lái)回答問題，如果回答正確，就會(huì)有一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，比如一個(gè)小貼紙或者一顆小糖果。這樣可以讓學(xué)生更加積極地參與到作業(yè)中來(lái)。在拓展型作業(yè)中，短文寫作除了正常的要求之外，我還可以讓學(xué)生給自己的文章配上一幅簡(jiǎn)單的畫。這樣可以讓學(xué)生更加全面地展示自己對(duì)烏托邦的理解，同時(shí)也能增加作業(yè)的趣味性。對(duì)比分析的作業(yè)，我可以讓學(xué)生用圖表的形式來(lái)呈現(xiàn)對(duì)比結(jié)果。這樣可以讓對(duì)比更加直觀，也能鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。在探究型作業(yè)中，小組討論與報(bào)告除了書面報(bào)告之外，我還可以讓小組制作一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT來(lái)展示他們的討論結(jié)果。這樣可以讓學(xué)生在制作PPT的過程中，更加深入地思考如何把自己的觀點(diǎn)和論據(jù)清晰地展示出來(lái)。資料搜集與分析的作業(yè)，我可以讓學(xué)生把搜集到的資料整理成一個(gè)小型的資料集，并且在資料集的前面寫上自己的分析和總結(jié)。這樣可以讓學(xué)生更加重視資料的整理和分析過程。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些小細(xì)節(jié)也很重要。比如說，在布置作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)把作業(yè)要求說得非常清楚。我會(huì)告訴學(xué)生每個(gè)作業(yè)的具體內(nèi)容、格式要求、字?jǐn)?shù)要求等等。這樣可以避免學(xué)生因?yàn)椴磺宄蠖速M(fèi)時(shí)間或者做無(wú)用功。我還會(huì)給學(xué)生一些關(guān)于作業(yè)的小提示，比如在資料搜集的時(shí)候，可以先確定幾個(gè)關(guān)鍵詞，這樣搜索的效率會(huì)更高。在短文寫作的時(shí)候，可以先列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，這樣文章的