關注單親家庭孩子心理健康

2011年以來，無錫市革命烈士陵園充分依托省級愛國主義教育基地優(yōu)勢，積極擴展烈士陵園教育功能，在推進青少年的思想道德建設方面做了廣泛深入的工作。山明中學是陵園的共建單位之一，該校的中專預備班主要接收無錫市部分后進青少年。在長期共建共育的過程中，陵園講解員（社工）發(fā)現(xiàn)中專預備班中有一部分學生屬于單親家庭的孩子，在心理健康、行為方式以及學習等方面都存在一定的問題，這也是陵園與山明中學對青少年思想道德教育的共同難點和重點。為了積極發(fā)揮烈士陵園“紅色教育”的優(yōu)勢，幫助這些青少年學生牢固樹立正確的人生觀、價值觀，陵園講解員（社工）將“關注單親家庭孩子心理健康”作為青少年思想道德教育的一個重要課題，結合陵園的社會工作智力優(yōu)勢，對該校個別學生進行了一系列幫教活動，取得了一定的成效。一、案例沈某，男，山明中學中專預備班學生。張某，男，山明中學中專預備班學生。吳某，男，山明中學中專預備班學生。在我園走進山明中學進行紅色事跡宣講時，講解員多次發(fā)現(xiàn)他們被老師安排在前排聽講，但每次都無精打采，有的喜歡趴在桌子上，有的東張西望，心不在焉，也不與其他同學交流，互動問答環(huán)節(jié)都不如其他同學積極。后據(jù)老師介紹，沈某、張某、吳某都是單親家庭的孩子，從小父母離異，長期和祖父母生活。父愛和母愛的缺乏，祖父母的管教缺失，導致他們性格孤僻，少言寡語，學習成績很不理想。再加上因為成績不好又受到老師的冷落，同學的疏遠，學習上沒有自信，生活中缺少歡樂。二、接案得知沈某、張某、吳某的情況，經(jīng)過烈士陵園講解員（社工）的研究討論，決定對他們介入幫教。首先與他們單獨會面，在山明中學的心理輔導室，分別與他們進行會談，講明幫教目的，運用同情心、尊重、真誠、具體等技巧以及接納、非評判等原則和他們建立良好的幫教關系。經(jīng)過會談，初步了解他們心理和行為等問題的成因。三、預估在初步了解情況后，進一步全面搜集資料，和三位同學一起確定問題與需要。根據(jù)現(xiàn)有的資料，可以初步判定三位同學的問題都屬于心理和行為兩方。心理方面，單親家庭孩子因父母離婚的巨大打擊，造成心理極大的負面影響。他們對家庭沒有安全感，沒有溫暖，沒有了精神支柱，失去了感情依托，他們的心理比一般孩子更脆弱，面對艱難的現(xiàn)實，他們的生存更加倍地“呼喚關愛”渴望親情來撫平創(chuàng)傷的心靈。行為方面，表現(xiàn)為與同學關系差，上課不認真，學習成績差等。由于他們的心理上和感情上的失衡，帶來他們行為上的偏差。四、計劃與實施陵園講解員（社工）和學校德育處的老師一起協(xié)助三位同學設定個案輔導的目標和計劃。個案工作的總目標是改善三位同學的心理壓力和生活、學習方式，使其有健康的心理狀態(tài)和積極向上的學習態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。為了達成這個總目標，需要對三位同學進行心理輔導和行為修正。其一，陵園講解員作為該校校外輔導員與班主任一起對三位同學分別進行家訪，與家長進行溝通交流，與三個家庭建立一個真誠、安全、溫暖的輔導關系；其二，多次組織開展“紅色共建”、“紅色事跡”活動。陵園講解員重點在山明中學中專預備班進行“紅色事跡”宣講。利用講解員年輕、思想活躍、知識面廣等優(yōu)勢，經(jīng)常與三位幫教同學交流互動，傳播“紅色文化”，傳授“紅色知識”，輸送“紅色營養(yǎng)”，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。既增進他們與同學之間的感情，也用“紅色事跡”感染和感召他們，為他們構筑精神支柱；其三，組織烈士陵園“紅色志愿者”一起帶領三位同學到烈士高云燕家去走訪慰問英雄母親，用同樣的“單親家庭孩子”——高云燕的優(yōu)秀事跡進一步教育學生，引導學生，為他們樹立“紅色榜樣”；其四，吸收他們?yōu)榱陥@“紅色志愿者”，多次組織他們參加陵園的“紅色志愿活動”，引導他們認識自我，發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，關愛他人，奉獻社會。五、評估對個案輔導進行成效評估、過程評估和滿意度評估。在幫教過程中，陵園講解員（社工）始終關注輔導成效。一是在每次“紅色事跡”宣講、宣教活動后請同學和老師提出意見和建議，并與三位幫教對象單獨溝通，詢問他們的感想。二是經(jīng)常與三位同學的家長進行溝通，詢問他們階段性的思想改變和行為改變。三是時刻與班主任老師保持聯(lián)系，詢問三位同學的學習情況，并與老師一起分析輔導方法和效果。四是與學校保持良好的共建關系，舉辦共建單位座談會，聘請行風監(jiān)督員，對陵園講解員（社工）工作效能、服務意識、共建活動、愛國主義教育、關心青少年教育等方面提意見、獻良策，做出評估。六、結案在烈士陵園講解員（社工）、學校老師、家長和三位幫教對象的共同努力下，經(jīng)過一個階段的幫教服務，三位幫教學生漸漸的變的開朗，和同學們的關系有了很大的改善，無論是平時上課還是聽“紅色事跡”講座都敢于舉手發(fā)言，交流互動了。在參加各類志愿者活動時表現(xiàn)非常積極，變得樂于助人。同時，他們的成績也有了長足的進步。七、跟進服務階段服務結束之后，我們還對個案進行了跟進，每隔半個月進行回訪，目前學生情況都很穩(wěn)定，學校和家長對此次幫教結果都非常滿意。八、思考“紅色文化”是社會主義先進文化的集中反映，是中華民族的集體記憶和精神財富，也是革命烈士陵園里的“精神寶藏”?！凹t色文化”能夠給當代青少年以遠大的目標指向、燦爛的前途憧憬、高潔的情感依托和溫暖的精神歸宿。充分利用烈士陵園的資源優(yōu)勢，用“紅