蘇教版四年級下冊科學教學設計

四年級下冊科學教材分析

一、基本狀況分析

通過一學年對科學課的學習，絕大部分學生的學習有了很大的變更：課堂學

習的留意力集中了，小組合作探究更融洽了，對科學的新奇心和探究欲更強了，

但有個別學生課堂學習的規(guī)范性和學習習慣有待改進的。

二、教材分析

教版《科學》四年級下冊教材共分為五個單元，總課時23課時。教材的

主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的愛好，幫助他們體驗科學課程學習的特

點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些簡潔的科學學問和進行科學

探究的基本技能。這一冊教材從探究對象上看，仍以相識事物的性質和事物的相

互關系為主。從探究水平上看，仍以引導探究為主，逐步過渡到指導性探究。特

殊是在限制變量、做定量視察的試驗上，學生還是第一次，須要老師更多的引導、

以與具體操作方法的指導。從過程與方法上看，學習運用推理，分析事物之間的

因果關系，留意視察試驗中的測量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結果

進行預料。

第一單元《骨骼和肌肉》主要是圍繞人體運動系統(tǒng)中的一一骨骼、關節(jié)、肌

肉三個主要方面、運動系統(tǒng)的衛(wèi)生和保健構建而成，主要探討它們之間的相互關

系。本單元教材設計主要是引導學生視察相識骨骼、關節(jié)、肌肉的運動，讓學生

知道骨骼、關節(jié)、肌肉的作用，了解人體的每一項運動都是骨骼、關節(jié)、肌肉以

與身體其他部分相互作用的結果，懂得如何愛護和熬煉自己的運動系統(tǒng)。

其次單元《養(yǎng)蠶》是以蠶一生的變更為視察對象的一次親歷活動，主要探討

動物的周期性變更。經(jīng)驗動物的一個完整生命周期，了解昆蟲和變態(tài)的學問，感

受生命世界的奇妙與宏大，體驗長期飼養(yǎng)與視察的艱辛和歡樂。

第三單元《物體的運動》還是探討事物的相互關系，通過教學讓學生意識到

一個物體在運動，總是相對于另外一個物體，即某個參照系（參照物）課文中稱

為“參照物體”而言的，這就是“運動的相對性”，是物理學上的重要原理之一，本

單元的教學內容就是在這一學問背景下綻開的。意識到物體的運動又是有規(guī)律

的，只有親身去探討才能了解這些運動之間是什么樣的規(guī)律。探討須要肯定的方

法和技能。

第四單元《無處不在的力》主要是通過相識力的存在和幾種常見的力，來探

討事物的性質。學生在生活中已經(jīng)驗有關力的現(xiàn)象，但還沒有比較系統(tǒng)和完整地

探討有關力的現(xiàn)象。所以本單元的主要目的就是引導、激勵學生們對生活中有關

力的現(xiàn)象進行探究，讓他們通過一個個親歷的活動，探究科學的隱私，體驗勝利

的樂趣，發(fā)覺大自然的規(guī)律。

第五單元《調查與預料》，調查是一種包涵性比較寬泛的收集證據(jù)的方法；

預料是一種基本科學過程技能，是一種對將來事物發(fā)展的推斷。調查和預料是科

學探究過程中的常用技能與方法。

三、教學目標

1、通過引導學生相識骨骼、關節(jié)、肌肉的運動，使學生了解自己的運動機理

以與骨、關節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運動技能，愛護和熬煉自

己的運動系統(tǒng)。

2、通過養(yǎng)蠶活動的經(jīng)驗和體驗，進行珍惜生命、愛護生態(tài)環(huán)境教化。

3、指導從相識運動的普遍性和相對性動身，圍繞運動的速度和方式綻開，通

過一系列探究活動，引導學生相識運動以與影響運動速度的一些要素、運動方式

的特點。

4、使學生相識力，知道力有大小和方向，了解常見的力。

5、能區(qū)分調查與視察、試驗的不同，并依據(jù)具體情境選用不同的調查方法；能

夠有依據(jù)地進行預料。

四、教學重點、難點

重點：骨骼與肌肉、物體的運動、無處不在的力

難點：物體的運動

五、教學措施：

1、細致落實每一節(jié)課，使學生用豐富多彩的親歷活動充溢教學過程。

2、悉心地引導學生的科學學習活動，讓探究成為學生科學學習的主要方式，

讓學生在相互溝通、合作、幫助、研討中學習。

3、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教化技術協(xié)助課堂教學，提高課堂效率。

教學進度表

周次章節(jié)教學內容課時

11、骨骼1

12、關節(jié)1

2第一單元3、肌肉2

34、骨骼、肌肉的保健1

3單元總結1

41、一切都在運動中1

42、運動的快慢1

第二單元

53、運動的方式1

54、小車的運動1

65、擺1

6單元總結1

71、我們來養(yǎng)蠶1

72、給蠶寶寶記日記1

8其次單元3、我們來抽絲1

84、養(yǎng)蠶閱歷溝通會1

9單元總結1

91、力在哪里1

102、物體的形態(tài)變更以后1

103、蘋果為什么會落地1

第四單元

114、摩擦力的隱私2

125、著陸傘1

12單元總結1

131、調查2

14第五單元2、預料1

14單元總結1

15復習考試2

第一單元骨骼與肌肉單元分析

本單元的內容與學生的生長發(fā)育親密相關，學生須要，家長關注。本單元依

據(jù)小學科學《科學（3?6年級）課程標準》關于主動參與熬煉，留意個人保健的

要求，從熬煉身體、強壯成長的角度動身，圍繞骨運動，就人體運動系統(tǒng)的骨骼、

關節(jié)、肌肉這三個主要構成方面，強調運動系統(tǒng)的熬煉和衛(wèi)生來進行構建的。通

過引導學生相識骨骼、關節(jié)、肌肉的運動，使學生了解自己的運動機理以與骨、

關節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運動技能，愛護和熬煉自己的運動

系統(tǒng)。由于本單元涉與的骨骼、關節(jié)、肌肉學生不能干脆接觸，所以，教材設計

了諸多觸摸、模擬的活動，使得整個單元內容在學生的探究中漸漸綻開。

本單元涉與到《科學（3?6年級）課程標準》的具體內容有：

一、科學探究：

1、知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基

礎，證據(jù)的收集可以有視察、試驗等多種方法。

2、知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸

納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種說明。

3、分析與說明（1）能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。（2）能在總結證據(jù)

的基礎上，作出合理的說明。

4、結論與拓展（1）能對探究的問題做出初步的結論。（2）能運用語言、圖、

表等多種方式表達探討的過程和結論。（3）能把探究過程中習得的學問、過程與

方法運用于新的情境中。

二、科學學問：

1、知道骨骼和肌肉的作甩。

2、能相識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性，能主動參與熬煉，留意個人保健。

3、意識到個人對自身健康負有責任。

三、情感看法與價值觀：

1、想知道，愛提問。

2、在學習和解決問題的過程中留意證據(jù)。

3、情愿合作與溝通。

4、感受并體驗科學并不奇妙，科學就在身邊。

本單元先探討運動主要實體：骨骼，接著探討運動的主要表現(xiàn)：關節(jié)活動，再

引導感覺運動的主要動力物質：肌肉，最終研討運動的保障：保健。這四者的相

互關系是，肌肉收縮導致骨運動，關節(jié)為骨運動供應了可能，保健是運動的保障。

其次單元養(yǎng)蠶單元分析

蠶是孩子們簡潔親近的小生命，也是孩子們簡潔飼養(yǎng)的小動物，更是能使孩

子們著迷的奇異的小動物。學生在養(yǎng)蠶活動中能視察到一個生命的完整周期，獲

得學問、情感、看法、方法等各方面的收益。本單元依據(jù)蠶的發(fā)育過程來建構教

學內容，并在養(yǎng)蠶活動結束后，以溝通會的形式引導學生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)驗，讓養(yǎng)

蠶成為學生終身難忘的體驗過程、發(fā)展過程和成長過程。

本單元涉與到《科學（3?6年級）課程標準》的具體內容有：

一、科學探究：

1、知道在探究過程的各個環(huán)節(jié)，須要探究者之間的相互合作、溝通與共享。。

2、提出問題

（1）能提出與科學有關的問題.

（2）能從問題中篩選出自己能夠探討的問題。

3、收集證據(jù)

（1）能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。

（2）能依據(jù)須要，從更多渠道查閱有關資料。

二、科學學問：

1、飼養(yǎng)小動物、了解動物生長的大致過程。

2、相識昆蟲身體的基本結構。

三、情感看法與價值觀：

1、學習有毅力，情愿參與中長期科學探究活動。

2、情愿合作與溝通。

3、珍愛動植物的生命。

遵循蠶的發(fā)育過程（也是養(yǎng)蠶的過程），教材緊扣養(yǎng)蠶過程的幾個關鍵期，即

動員與飼養(yǎng)、視察與測量、收獲與抽絲、閱歷溝通，綻開教學指導活動，使學生

樂意養(yǎng)蠶，要把蠶養(yǎng)好，在養(yǎng)蠶中熬煉成長，在養(yǎng)蠶中了解生命，增長學生見聞

和相關學問，發(fā)揮飼養(yǎng)活動的育人價值。

本單元的主要教學內容由以下四個方面建構而成。

第一方面，引發(fā)并指導學生綻開養(yǎng)蠶活動，即第一課“我們來養(yǎng)蠶”。該課

以課題激發(fā)學生的養(yǎng)蠶熱忱，指導學生視察、了解蠶的卵以與幼蠶，為學生有蠶

可養(yǎng)和整個飼養(yǎng)活動的順當開展奠定基礎。

其次方面，引導學生視察、記錄蠶的發(fā)育過程并開展一些視察試驗活動，了

解蠶的生長發(fā)育過程，即其次課“給蠶寶寶記日記”。本課內容貫穿養(yǎng)蠶活動的

全過程，時間跨度為一個多月。要求孩子們不僅要親自照料蠶寶寶的“飲食起

居”，還要具體視察和記錄下它們的進食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過程。

本課還激勵孩子們在養(yǎng)蠶過程中自選課題，開展一些探究性活動，如，“怎樣識

別蠶的雌雄”、“吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶哪個長得好”、“沒有繭的蛹能羽化成

蛾嗎”等。

第三方面，介紹我國古代的養(yǎng)蠶業(yè)，指導學生抽絲，即第三課“我們來抽

絲”。它是養(yǎng)蠶活動的高潮。學生們將親自堞絲，并測量絲的長度，了解到我國

的桑蠶業(yè)歷史悠久。

第四方面，溝通養(yǎng)蠶中的發(fā)覺，即第四課“養(yǎng)蠶閱歷溝通會”。它是養(yǎng)蠶活

動的總結課。學生們將通過整理記錄、匯報發(fā)覺，概括出蠶一生變更的主要階段,

并嘗試和蝴蝶的一生進行比較，形成“昆蟲”和“變態(tài)”的概念。

本單元特殊強調的是一一“養(yǎng)”，老師肯定要想方設法、創(chuàng)建條件，保證讓

每個學生都有蠶養(yǎng)，絕不能“在黑板上養(yǎng)蠶”。只有這樣，學生們才會獲得鮮活

生動、細微環(huán)節(jié)豐富的第一手資料一一這是任何圖片、文字都無法替代的。

老師也肯定要親自參與養(yǎng)蠶活動，這樣既便于指導和幫助學生，又可與學生

們共同經(jīng)驗養(yǎng)蠶過程中點點滴滴的情感體驗。而且老師最好能多養(yǎng)一些，以便給

學生補蠶。

應當說，本單元的教學實施有肯定的難度-是蠶卵和桑葉等實物材料對

有些地區(qū)來說不易獲得；二是養(yǎng)蠶技術對大部分師生來說尚屬空白；三是養(yǎng)蠶活

動時間跨度大，教學內容須要常常穿插在其他單元的教學中，顯得比較散碎。但

是，這些困難都是可以克服的。蠶卵和人工合成飼料可從教具公司購得；養(yǎng)蠶閱

歷可以漸漸積累；假如師生養(yǎng)蠶都沒勝利，也可選擇當?shù)爻Ｒ娎ハx的幼蟲來養(yǎng)

一一養(yǎng)什么并不重要，不能從卵起先養(yǎng)也沒關系，關鍵是要讓孩子們親歷一次

“養(yǎng)”的過程，有視察、有記錄，看到變態(tài)就算基本達到本單元的教學目標了。

單元課時安排

課題課時

1、我們來養(yǎng)蠶1

2、給蠶寶寶記日記1

3、我們來抽死1

4、養(yǎng)蠶閱歷溝通會1

單元檢測1

第三單元物體的運動單元分析

本單元與緊接其后的“無處不在的力”單元，共同引導學生形成對力的初步

相識。本單元依據(jù)《科學（3?6年級）課程標準》中關于位置與移動的要求，從

相識運動的普遍性和相對性動身，圍繞運動的速度和方式綻開。它通過一系列的

辨別活動和探究活動，引導學生相識運動以與影響運動速度的一些要素、運動方

式的特點，學習運用“限制變量”的方法進行科學探究，以與對物體進行簡潔的

定量視察。本單元涉與到《科學（3?6年級）課程標準》的具體內容有：

一、科學探究：

1、知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎,

證據(jù)的收集可以有視察、試驗等多種方法。2、知道在科學探究中，要運用理性

思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形

成種種說明。3、知道探究過程與探究結論應當允許別人的質疑，結論應當是可

以重復驗證的。4、能針對問題，通過視察、試驗等方法收集證據(jù)；敬重事實，

對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并留意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集

到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)；能依據(jù)須要，從更多渠道查閱有關資料。

5、能條理清晰地陳述自己的觀點，并為自己的觀點辯護，闡明自己觀點的合理

性；能對探討過程和結果、對證據(jù)與說明之間的邏輯關系，提出自己的看法和評

論，并與他人溝通；能傾聽和敬重其他同學的不同觀點、評議或質疑，并反思和

改進自己的探究。

二、科學學問：

1、依據(jù)一個指定物體描述另一個物體的位置（前后、左右、遠近等）。2、知道描

述物體的運動須要位置、方向和快慢。

三、情感看法與價值觀：

1、在學習和解決問題中留意證據(jù)。2、情愿合作與溝通。3、相識到科學是不斷

發(fā)展的。

本單元選取了力學中學生可直觀感受的“運動”內容教學，引導學生探究一

些運動的現(xiàn)象與組成要素。整個單元內容由三個主要部分構成：識別運動、描述

運動與探究影響小車運動速度的重要因素和擺。其中識別運動是整個單元的總

起，在此基礎上，綻開對運動的描述和不同運動方式的介紹，而影響小車運動速

度的重要因素和擺則是對某一運動具體問題的探究。在學習本課之前，孩子們對

運動有了肯定的感性相識，但只是停留在明顯看得出位移的那類運動上，例如翱

翔的小鳥、行駛的汽車等，對于位置相對固定的物體，比如房屋、大樹等孩子們

會認為它們是靜止的。在推斷物體是否在運動時，他們會不由自主地選擇鄰近的

靜止物體與之比較，這表明參照物已經(jīng)進入孩子的思維過程中，但是他們沒有意

識到這就是參照物。通過本課教學，我們要讓孩子們在推斷物體是否運動時用參

照物作為推斷標準，學會從不同的角度看待物體的運動狀況,學會辯證地看問題。

第四單元無處不在的力單元分析

本單元的內容與學生的生活實際親密相關，盡管力是無處不在的，但平

常并未引起學生足夠的留意。本單元依據(jù)《科學（3?6年級）課程標準》中關于

“力的作用和表現(xiàn)，相識生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在、力的表現(xiàn)和

作用，就力在哪里、力能變更運動和形態(tài)、力有大小以與彈力、地球引力、摩擦

力、氣體和液體的阻力來進行建構的。本單元通過引導學生開展一系列以認知為

重要目的的視察、閱讀、分析和試驗活動，使學生相識力、了解常見的力，從而

提高認知水平、探究實力和探討志趣。

本單元教學內容涉與到《科學（3?6年級）課程標準》的具體內容有：

科學探究：

2.2知道在科學探究中問題的解決或結論的提出，要以收集到的事實證據(jù)

為基礎，證據(jù)的收集可以有視察、試驗等多種方法。

2.1提出問題

能提出與科學有關的問題。

能清晰表達自己的問題。

2.2收集證據(jù)

能針對問題，通過視察、試驗等方法收集證據(jù)。

敬重事實，對收集到的證據(jù)做好原始記錄，并留意保留且不隨意涂改原始數(shù)

據(jù)。

能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。

能依據(jù)須要，從更多渠道查閱有關資料。

2.5結論和拓展

能運用語言、圖、表等多種方式表達探討的過程和結果。

科學學問：

2.1知道推和拉可以使物體的運動發(fā)生變更，推和拉都是力。力有大小和方

向。

2.2能列舉一些生活中常見的力，如壓力、重力、彈力、浮力、摩擦力等。

情感看法與價值觀：

1.2敢于大膽想象。

4.1喜愛用學到的科學學問解決生活中的問題，改善生活。

4.2樂于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題。

物體的運動必定是力作用的結果。學生在學習前一單元”物體的運動”時，

對力已有了初步體驗與感受。本單元著重引導學生建立關于力的一般概念，同時

通過牛頓第肯定律以與二力平衡條件的學習，進一步相識力是物體運動狀態(tài)發(fā)生

變更的緣由，并通過對重力、摩擦力和阻力的研討，使抽象的概念在研討中逐步

得到理解和深化。

本單元的結構呈先整體感受，后逐個相識的布局。教材共有5課，內容主要

包括兩個方面：

第一方面：從宏觀上總體相識力以與力的作用，即本單元教材的第一課“力

在哪里”，它突出“力對物體運動的影響”、“力對物體形態(tài)的影響”，即“力有大

小”和“力有方向”兩個基本要素。

其次方面：相識一些常見的力，即彈力、地球引力、摩擦力以與空氣阻力。

它包括“物體的形態(tài)變更以后”、“蘋果為什么會落地”、“摩擦力的隱私”、“著陸

傘”四課。

其次課“物體的形態(tài)變更以后”通過進一步試驗，發(fā)覺物體具有彈性，知道

什么叫彈性，什么叫彈力。并了解彈性在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用，初步相識人

類利用“彈性”改善生產(chǎn)生活的實踐。

第三課“蘋果為什么會落地”，既相識了重力一一地球引力，又接觸了地球

引力可以被克服的學問；既探討了學生們都會想到的問題，又恰到好處地講解并

描述了“牛頓發(fā)覺地球引力”的故事。更重要的是介紹了牛頓的思索，體現(xiàn)出愛

因斯坦講的“提出一個問題，比解決一個問題更重要”的宏大意義。

第四課“摩擦力的隱私”，一改以往只考慮固體間的靜摩擦探討范圍，從宏

觀動身引導學生相識兩個物體的接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙物體運動的力一一摩

擦力，指出摩擦力可以在固體與固體間，也可以在固體與液體間，也可以在固體

與氣體間產(chǎn)生。引導學生相識日常生活中對增大或削減摩擦力的須要。

第五課“著陸傘”，引導學生進一步相識空氣的阻力，并引導學生綜合運用

“力”的概念，解決實際問題。

單元課時安排

課題課時

1、力在哪里1

2、物體的形態(tài)變更以后1

3、蘋果為什么會落地1

4、摩擦力的隱私2

5、著陸傘1

單元檢測1

總課時7

第五單元調查與預料單元分析

一、本單元主要的建構依據(jù)

本單元為技能訓練單元。本單元主要是依據(jù)《科學（3?6年級）課程標準》

分目標中“能運用自己的感官、簡潔工具或通過試驗等方法，收集與問題有關的

證據(jù)”，“保持與發(fā)展想要了解自然、了解科學、了解四周事物奇異的新奇心與

求知欲”,“感受科學技術可以提高生活質量，情愿用學到的學問指導自己的行為,

主動參與與科學有關的社會問題的探討或活動，意識到科學技術對人類與社會的

發(fā)展既有主動影響，也有消極影響”的要求來進行建構的。它體現(xiàn)在兩個方面：

一是“對科學探究的理解”中“知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要

以收集到的事實證據(jù)為基礎，證據(jù)的收集可以有視察、試驗等多種方法”；“知道

猜想或推想與經(jīng)科學探究證明的結論是不同的”，“知道在科學探究中，要運用理

性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上

形成種種說明”；二是''科學探究的過程與方法”中“能依據(jù)須要，從更多渠道

查閱有關資料”，“能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的說明”。

二、本單元的主要內容：

在科學探究過程中，調查是一個包涵性比較寬泛的收集證據(jù)的方法。調查常

常針對的是己經(jīng)存在或已經(jīng)發(fā)生的問題與事務，也可以針對正在發(fā)生的連續(xù)性或

者依次性事務（比如追蹤調查）。只要選擇的科學探究問題適中，學生就有實力在

調查取證的過程中學習如何公允條件，如何進行分析、比較、推理，如何測量、

建立模型，如何合作與溝通，以與體驗到相應的情感，生成相關的價值等。

與調查不同，在時間向度上，預料是人們立足現(xiàn)在指向將來的探究形式，它

表達著人們很想通過預料來把握將要發(fā)生的事務和變更。但是，重要的往往不是

預料了什么，而是預料的依據(jù)是什么。這個依據(jù)要留意理性和實證。我們激勵學

生暢想、揣測將來，但是我們更激勵學生表述他們暢想、揣測將來的依據(jù)，只有

這樣，才能符合科學探究的預料的準則。

本單元的主要內容包括調查和預料兩個部分：

第一部分，調查。本教材是將視察、試驗、調查作為三種既相互獨立，又相

互關聯(lián)的收集證據(jù)的方法逐個進行介紹的。假如說，運用感官或工具收集信息就

是視察，先假設、再動手操作予以驗證就是試驗，則，調查就常常要親歷現(xiàn)場。

本部分內容重點介紹兩個方面的內容：第一，教材通過什么狀況下應當采納

調查的描述給調查下定義，也即陳述哪些問題須要調查。它們是：事物的空間分

布，事物的時間變更，以與兩個事務的相互關聯(lián)。其次，學生能夠綻開調查的幾

種方法。它們是：現(xiàn)場調查、訪問調查、問卷調查和資料調查。

其次部分，預料。預料是對將來事務做出的科學揣測，所謂科學，就是有證

據(jù)和有閱歷。盡管預料仍舊有可能發(fā)生錯誤，為什么科學探究中須要預料呢因為,

第一，預料帶動著探究者的熱忱；其次，預料往往成為新的科學發(fā)覺的先導；第

三，預料影響了我們的生活。

該部分內容的邏輯是：將推理與預料區(qū)分清晰，就是告知學生，以現(xiàn)在為區(qū)

分點，說明已經(jīng)發(fā)生的事務是一回事；推想將要發(fā)生的事務是另一回事。然后，

挖掘學生生活中己有的預料閱歷，再了解科學家是如何積累和運用預料閱歷的，

最終，在有限制條件的要求下動手進行預料。

課題1、骨骼共1課時

過程和方法：

?能通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭；

?能夠把骨與整個骨骼相聯(lián)系，完成骨骼拼圖；

?能夠通過視察圖片推想骨骼作用；

科學學問：

教學

?知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內；

目標

?懂得人的骨骼是由206塊骨構成的骨的總和；

?知道手骨由27塊骨構成；

?懂得骨骼有運動、支撐和愛護的作用；

?知道骨的骨干里有骨髓和血管；

?知道骨的物理特點和生物特點。

情感、看法與價值觀：

?產(chǎn)生從外表探究內部物質的意識；

?情愿把不同物體上的同種物質進行比較；

?形成實事求是記錄和表達的習慣。

重點

知道骨骼有運動、支持、愛護的作用。

教材難點

拼人體骨骼圖。

分析

教具

人體骨骼模型

學情

分析

一、啟情導入：二次備課

1、同學們，你們課間最喜愛做的運動是什么？

2、談話：那我們的身體是如何活動的呢？其實一部分答案就在

我皮膚下面，我們皮膚下面那些硬硬的東西就是骨骼。（板書）

二、探究：

（一）、探究骨骼結構特點

1、摸一摸：一個小組摸一部分，看能摸出幾塊骨頭并匯報。

2、匯報：誰能說說你摸到的骨頭的位置與數(shù)量

3、導入：這可能是一個比較難以回答的問題，老師這里有一個

資料包，或許會對你相識骨骼有所幫助，情愿試一下嗎？請雙擊

桌面文件夾1.

4、學生再匯報：有什么收獲:①骨頭數(shù)量②骨骼概念

板書：206塊人體骨架

教

5、嬉戲：看誰摸得對（老師說骨骼名稱，學生摸骨）

6、導語：大家學得真快，想不想自己獨立地組成完成一幅人體

學

骨骼圖？請打開文件夾2,自己拼骨骼圖，看誰拼得多.

7、導語:拼得快樂嗎都拼了幾幅現(xiàn)在老師有一個疑問：“你說一

過

塊骨頭或一群骨頭能不能稱為骨骼？為什么？”

（二）、了解骨骼內部結構與作用：

程

1、導入：通過學習我們知道了人體骨骼的數(shù)量、位置，那你想

不想了解它的內部構造和作用呢？請打開桌面文件夾2,雙擊

“骨骼的作用”文件，自學里面的內容，一會兒匯報。

2、匯報：通過剛才的自學，你知道了什么？

板書：特點：硬、牢固、可生長，骨髓造學細胞。

作用：支撐、運動、愛護。

3、談話：你能想象一下假如沒有骨骼人會怎么樣？

三、拓展：

這節(jié)課我們了解了有關骨骼的很多學問，則你還想不想了解有

關骨骼更多的學問呢？請打開文件夾3自主學習。

板

1.1骨骼（成人206塊）

書

設構成：頭骨、軀干骨、四肢骨

計作用：運動支撐愛護

教

學

后

記

課題2、關節(jié)共1課時

過程和方法：

?能夠通過活動身體找出關節(jié)的位置；

?能夠在固定關節(jié)的狀況下發(fā)覺關節(jié)的活動方式和一些作用；

科學學問：

教學?知道人體上一些關節(jié)的位置；

目標?了解關節(jié)的多種活動方式；

?知道可以用模型來表示關節(jié)。

情感、看法與價值觀：

?由借助物體探討現(xiàn)象的意識；

?情愿將各種關節(jié)活動進行比較；

?情愿用建議模型來反映事物。

重點

相識關節(jié)的運動作用和緩沖作用。

教材難點

相識一些關節(jié)的類型和運動方式。

分析

教具

關節(jié)組裝盒

學情

分析

一、導入二次備課

我們上節(jié)課學習了人的身體內共有206塊骨頭組成，則你

知道這206塊骨頭是怎樣組成一個整體的？

骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？

二、探究關節(jié)功能

動動你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關節(jié)？你是

怎么找到這些關節(jié)的？

是不是在身體里面的所用的關節(jié)都可以活動呢？

教

你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關節(jié)用圓圈圈出來

嗎？

學

假如沒有了這些關節(jié)會怎么樣呢？請同學來做一個小嬉戲

（書本P5頁）

過

學生活動

匯報：通過作這樣的嬉戲你有什么體會？

程

你能告知大家關節(jié)有什么樣的重要作用嗎？

運動一下你的各個關節(jié)，找一找這些關節(jié)它們的運動方式

都一樣嗎？有哪些不一樣？（學生示范講解）

閱讀課本第6頁的資料。

此之外關節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個小試

驗。當你從高出跳下的時候，在落地的一瞬間哪些關節(jié)在活動？

落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會這樣？說明白什么？

（腿部彎曲/關節(jié)在起緩沖的作用）

1.2關節(jié)

一、關節(jié)的基本構造

板/關節(jié)頭

書1.關節(jié)面（關節(jié)軟骨）一一敏捷

設

計'關節(jié)窩

2.關節(jié)囊：結締組織構成、韌帶加固一一堅固

3.關節(jié)腔：內有滑液一一敏捷

二、體育熬煉對關節(jié)的影響

三、脫臼與脫臼的急救

教

學

后

記

課題3、肌肉共2課時

過程和方法：

?能通過觸摸體驗肌肉的存在與質地；

?能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關節(jié)活動模型；

?能夠按要求操作，感覺肌肉的收縮與舒張；

?能夠通過視察圖文理解肌肉影響骨運動的方法。

科學學問：

?知道供應骨骼運動的力氣來自于肌肉的收縮；

教學

?知道骨骼肌是成對存在一起工作的；

目標

?理解人體處于寧靜狀態(tài)下的一些肌肉運動；

?知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%；

?初步懂得人體運動的機體原理。

情感、看法與價值觀：

?懂得獲得相識須要進行時間的體會；

?體會到模型在科學探討重的重要作用；

?相識到外表靜止的物體其內部也在運動。

重點

了解骨骼的運動是由骨骼肌的收縮和舒張引發(fā)的。

教材難點

制作手臂活動模型。

分析

教具

人體肌肉立體掛圖、木棍、木片、軟管、氣球皮

學情

分析

一、導入二次備課

我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立和

運動？但是光靠骨骼，一個空骷髏架能不能運動起來呢？

還缺少什么？

你認為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動起來？今日我們

就來探討和學習肌肉。

二、探究肌肉功能

找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？

哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有

什么發(fā)覺？（讓學生意識到常常運動的部位肌肉是比較多的）

教肌肉是如何來幫助骨骼進行運動的呢？我們一起來體驗一

下

學仿照書本第7頁的圖作幾個動作，再用手摸一摸各個部分

的肌肉有什么不同的感覺？

過學生匯報。

學生匯報完之后再閱讀課本第8頁。（可結合錄像）

程通過剛剛的學習，你能不能再活動記錄上畫出任再進行各

種運動的時候，肌肉變硬的部分。

探討：假如人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪些肌肉

仍在工作？

三、制作手臂活動模型

通過剛才的學習，請你依據(jù)手臂的結構制作一個模型來模

擬手臂的能動。

出示材料，先請學生說明一下個部分材料用來表示什么部

分。

學生制作。

學生展示，評價。

肌肉

板1.3

書人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌、心肌。

設

計

教

學

后

記

課題4、骨骼、肌肉的保健共1課時

過程和方法：

?能夠針對運動方式說出他們對身體的好處；

?能夠分析某一動作熬煉身體的部位與作用；

?能夠針對具體的運動分析如何保障平安。

科學學問：

?知道體育運動可以強健骨骼和肌肉；

?了解不同運動對身體的熬煉效果不同；

教學

?知道不同動作熬煉不同的肌肉和關節(jié)；

目標

?知道攝入蛋白質和鈣有利于骨骼和肌肉；

?知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣；

?懂得如何做到平安運動。

情感、看法與價值觀：

?意識到體育運動和合理養(yǎng)分對骨骼肌肉的重要意義；

?珍愛身體、酷愛運動，加強熬煉；

?主動做好運動前的準備活動。

重點

知道體育運動可以強健我們的骨骼和肌肉。

教材難點

分析具體運動熬煉的骨骼和肌肉部位。

分析

教具

學情

分析

一、導入二次備課

平常你最喜愛的運動是什么？為什么你喜愛這項運動？

二、相識熬煉的作用

從你喜愛的運動說說運動可以為我們帶來什么好處呢？

我們知道進行體育運動可以熬煉身體，則體育運動從哪些

方面是我們變得更加強健呢？學生談一談自己的想法。

閱讀課本11頁了解不同運動對人體的熬煉效果

教在做廣播操的時候，每一節(jié)動作對我們身體的哪一關節(jié)和

肌肉有作用？

學生探討，說明

學

為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們須要多吃一些

什么樣的食物呢？

過

哪些食物含有蛋白質和鈣？

在運動中如何留意平安，避開受傷。請學生說說自己的觀

程

點。

1.4骨骼、肌肉的保健

板

書1、穿戴適當?shù)姆雷o性裝備；

設

計2、運動前做一下準備活動；

3、遵守合理的運動規(guī)則；

4、選擇平安的運動場所等

教

學

后

記

課題1、我們來養(yǎng)蠶共1課時

探究過程和方法：

?提出有關養(yǎng)蠶的問題；

?視察蠶卵和蟻蠶；

?能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶；

?能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。

科學學問：

教學

目標

?知道養(yǎng)蠶的基本方法和留意事項；

?知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。

情感、看法與價值觀：

?初步領會生命的奇妙與宏大；

■關注生命、親近生命、珍愛生命。

重點

視察蠶卵和蟻蠶，用語言和圖畫描述蠶卵與蟻蠶。

難點

教材對蟻蠶的長度做定量測量。

分析

教具

蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀、紙盒。

學情

分析

一、導入二次備課

出示絲綢。

師問：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣

的一種小動物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養(yǎng)

蠶，親眼視察它吐絲，最終再親自抽絲嗎？”板

書課題

二、探究

1、出示蠶卵。

師：“請你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關于蠶你知道

些什么？”

2、探討“關于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問題

須要探討”。

引導學生探討“關于養(yǎng)蠶我們知道些什么？”啟發(fā)

教學生：“在寶寶誕生前，媽媽會作好哪些準備？我們該

怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？”

學

要為蠶寶寶在紙盒中布置一個暖和的家；

過別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；

蠶寶寶怕螞蟻、蜂螂、老鼠，要把蠶寶寶放在平安的地

程方；飼料不能太稀，否則蠶寶寶會拉肚子。

探討“有哪些問題須要探討？”激勵學生多提問

題，并嘗試在養(yǎng)蠶過程中探究問題和解決問題。

3、視察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。

讓學生細致視察蠶卵的大小、顏色、形態(tài)，用語

言描述出來。留意提示學生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，

要輕拿輕放，當心呵護。

4、視察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。

讓學生先用肉眼視察剛出殼的蠶像什么？再用放

大鏡視察并描述，最終用直尺測量她的長度并記錄。

最好讓學生能視察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大

口吃掉極有養(yǎng)分的卵殼，又去找食的情景。

指導學生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。

5、探討：“用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長過程？”

（用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。）

三、任務

讓學生在家接著視察蠶寶寶的一舉一動，并做好記錄。

板2.1我們來養(yǎng)蠶

書蠶卵：扁平的橢圓形、灰紫色

設蟻蠶：剛出殼的小蠶，全身烏黑，布滿細毛，形似螞蟻

計

教

學

后

記

課題2、給蠶寶寶記日記共1課時

過程和方法：

?學會養(yǎng)蠶；

?能夠較長時間視察、描述蠶的生長和變更；

?能夠預料、比較和探討蠶的整個生長期的外觀變更；

?能通過圖畫和文字表述，溝通視察結果；

?能夠自主地探究關于蠶的自己感愛好的問題。

科學學問：

?知道幼蟲期須要食物、空氣等生活和成長的必要條件；

教學

?知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的；

目標

?知道蠶的成蟲一一蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長大；

?知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵出下一代幼蟲。

情感、看法與價值觀：

?初步領會生命的奇妙與宏大；

?更加關注生命、親近生命、珍愛生命；

?珍視在整個養(yǎng)蠶期間搜集的科學信息；

?體驗養(yǎng)蠶與探討蠶的樂趣；

?養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動堅持究竟的科學看法。

重點

記錄蠶一生的四個變態(tài)過程。

教材難點

能夠較長時間視察、描述蠶的生長和變更。

分析

教具

蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀、紙盒

學情

分析

一、導入二次備課

師：“上節(jié)課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今日我們來給大家頒發(fā)‘領

養(yǎng)證'和蠶寶寶，在這段時間里看哪個同學養(yǎng)的蠶寶寶最長、

最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要遺忘

給自己的蠶寶寶寫上成長記錄，今日我們來探討一下視察日記

的寫法?！卑鍟n題

二、探究

1、閱讀P20上的文字。

2、自主探究的問題。

教(1)比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個長得更好些？

讓學生先進行預料，在進行對比試驗。

學(2)用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？

(3)蠶蛻皮時為什么不能弄斷它身上的絲？讓學生探討后，老

過師向學生講清其中的緣由。

剪開繭子的蛹還能活嗎？

程每個小組剪開一個蠶繭用紙包起來進行試驗。

(5)辨別蠶蛾的雌雄。

組織學生細致視察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預料雌雄后視察

哪種蠶蛾產(chǎn)卵。老師多激勵學生在幼蟲期和蛹期怎樣區(qū)分蠶的

雌雄。

3、小結：

評價學生寫的視察日記。

三、任務

讓學生在家接著視察蠶寶寶的一舉一動，并寫好視察日記。

板2.2給蠶寶寶記日記

書蠶一生的四個變態(tài)過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲

設

計

教

學

后

記

課題3、我們來抽絲共1課時

探究過程和方法：

?通過多種方法了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史；

?學習抽絲；

?測量出一根絲的長度。

科學學問：

教學

目標?知道我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史與對人類服飾業(yè)的貢獻；

?學會堞絲方法。

情感、看法與價值觀：

?進一步感受生命創(chuàng)建的奇跡；

?為祖國絢麗的古代蠶絲業(yè)文明而驕傲。

重點

抽絲和測一根絲的長度。

難點

教材找準繭上的絲頭。

分析

師生準備：有關我國養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、

教具纏線板。

學生準備：纏線板、直尺。

學情

分析

一、導入二次備課

出示一些真絲織物。

師：“這些織物是用什么做的呢？我國養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷史悠久，

對人類服飾業(yè)作出重要的貢獻。同學們，你們來匯報一下查找

到的有關資料。”

二、探究

1、指導學生看P25的文字。

教2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長。

在蠶結繭后六、七天挑一部分進行抽絲。

學(1)讓學生先預料抽出的絲有多長。

(2)抽絲的方法：

過A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。

B、把蠶繭放在開水中浸泡。

程C、用毛刷攪動，把蠶絲的頭兒找到。

(3)量一量一根絲究竟有多長。

3、小結：通過學習抽絲你有什么體會？

你還想知道些什么？

三、課外拓展

整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進行閱歷溝通。

2?3我們來抽絲

中國是世界上最先種桑養(yǎng)蠶生產(chǎn)絲織品的國家。

板

書

設

計

教

學

后

記

課題4、養(yǎng)蠶閱歷溝通會共1課時

過程與方法：

?能夠再探討種溝通蠶一生變更的信息；

?能通過圖畫和文字整理、表達、溝通視察結果。

科學學問：

?知道蠶與其他昆蟲的一生要經(jīng)過變態(tài)；

教學

?知道昆蟲的外形特征。

目標

情感、看法與價值觀：

?珍視在整個養(yǎng)蠶期間搜集的科學信息、；

?體驗養(yǎng)蠶與探討蠶的樂趣；

?為自己長時間視察探討獲得的成果而驕傲；

?能正確看待昆蟲與人類的關系。

重點

了解蠶的一生要經(jīng)過變態(tài)過程。

教材難點

通過圖畫或文字表述、視察結果。

分析

教具

有關蠶與其他昆蟲的資料；各種形式的視察記錄

學情

分析

一、導入二次備課

師：“我們的小蠶在你們的細心喂養(yǎng)下，漸漸長大了。這節(jié)

課我們一起來溝通、總結一下自己的養(yǎng)蠶閱歷，好嗎？”

二、探究

1.溝通“蠶的一生經(jīng)過了哪些變更

（蠶的一生經(jīng)過了四種變更。）

你能夠把蠶一生的變更畫下來嗎？（學生先畫）

師：”書上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環(huán)

教式的。你們覺得那一種更好、更有創(chuàng)意？說說為什么？你能畫

一幅更好的嗎？”

學讓學生用自己的方式修改。

2.比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲概念。

過指導學生看書P28。

你能說出蝴蝶一生的變更嗎？

程你有什么發(fā)覺？

蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？

蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為頭、

胸、腹；頭部都有一對觸角；胸部都有三對足。）

你認為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。那這

種生物叫什么呢？

三、總結與拓展

了解蝴蝶的有關資料。

2.4養(yǎng)蠶閱歷溝通會

板變態(tài)：一生經(jīng)過幾次變更，各個階段的外形、生活方式都不一樣的

書現(xiàn)象叫做“變態(tài)”

設

計

教

學

后

記

課題1、一切都在運動中共1課時

過程與方法

能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。

科學學問

1.知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變更。

2.知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結論也不相同。

科學學問：

教學

目標意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。

知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結論也不相同。

知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變更。

能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。

情感、看法與價值觀

意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。

重點

會利用參照物推斷物體的運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。

難點

教材理解“參照物”。

分析

教具

學情

分析

一、導入二次備課

老師出示書上的圖片：你們視察這副圖，你覺得哪

些物體在運動？你怎么知道他們在運動？

學生回答：鴨子、汽車、自行車等等。

老師在這里最好能讓學生用貼切的詞匯來形容這

些運動的物體是怎樣運動的。

二、探究

老師：大家剛才說得都特別好，給學生看一段汽車

在行駛的錄象。

看完后讓學生探討：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么

知道汽車是否在前進。？

學生的觀點可能很多。老師可以不急與賜予評價，

讓學生大膽發(fā)言，傾聽學生的看法可以發(fā)覺學生原本的

學問構成。

老師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模

擬試驗。

教模擬試驗：讓學生站在滑板上進行滑動。

老師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么

學

動？你依據(jù)什么標準說他在動？

學生回答是因為和其他物體相比，他的位置發(fā)生了

過

變更。

程老師可以設定其他參照物，如坐著的同學、黑板等，

讓滑板車上的學生體驗出自己的運動狀態(tài)。

提問，現(xiàn)在你覺得誰在運動？為什么？

學生回答。

老師以此鞏固參照物的概念。

老師可以增加難度：提出問題：假如參照物選滑板

車本身呢？

先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在

運動嗎？

學生回答沒有。

老師：為什么？

學生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發(fā)生

變更。

老師：假如再有一輛滑板車和他同時同方向同速度

前進呢？在實際操作中，幫助學生進一步相識這個問

題。

老師可以進行一項活動：讓學生三人或者四人一個

小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學生

可以用各種方式來運動）

老師指導學生相識到世界上沒有肯定不運動的物

體。

老師提問：原處的大樹在運動嗎？你的依據(jù)是什

么？

學生回答。

老師提問：你們的參照物是什么？

老師提問，假如給你們機會到宇宙中去，你還能望

見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？

學生回答：在運動因為地球本身在轉動。

老師：你有什么想法？

學生探討：得出結論：世界上沒有肯定靜止的物體。

三、總結

請學生回去探討為什么要選擇參照物才能推斷是

否運動？并舉出例子。

板

書