小學(xué)語(yǔ)文-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思 (一)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)俏者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解荷花的生長(zhǎng)情況，查找有關(guān)荷花的資料。

教師：制作教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，從古至今，荷花就是文人描寫，喜愛(ài)的對(duì)象，人們稱荷花為“花之君子”。

大家想看荷花嗎？

2.出示圖片：荷花。欣賞荷花，感受它的美麗。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到了怎樣的荷花？今天，我們就一起走進(jìn)荷花的世界，感受美麗的

荷花吧。（齊讀課題）

二、預(yù)習(xí)成果展示

1.出示生字詞

蓮蓬仿佛蜻蜓荷花碧綠舞蹈

清香衣裳破裂飽脹挨挨擠擠翩翩起舞

指名讀，開(kāi)火車讀。注意讀準(zhǔn)字音：挨（di）

2.指導(dǎo)書寫易錯(cuò)字“佛、蹈”。

3.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

三、精講點(diǎn)撥

1.同學(xué)們，荷花的確太美了，課文中是怎樣描寫荷花的美的？請(qǐng)大家默讀課文2-3段,

用“-一”線畫出描寫荷花樣子的句子，從旁邊寫寫你的體會(huì)。

2.出示句子“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，羸山嫩黃色的小蓮蓬。

有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

(1)這句話中，描寫了幾種姿態(tài)的白荷花？

(2)不同姿態(tài)的荷花有不同的美，去練習(xí)讀一下這幾句，看你最喜歡哪一種姿勢(shì)的荷

花，你就練哪一句，可以加上動(dòng)作演一演。

(3)指名學(xué)生讀自己喜歡的姿態(tài)的荷花。

(4)師通過(guò)圖片，指導(dǎo)學(xué)生讀。

(5)全班加上動(dòng)作齊讀。

3.聽(tīng)了你們的朗讀，老師覺(jué)得荷花真是太美了，但是紅花還需綠葉配，除了花美，你還

覺(jué)得什么美？找一找描寫荷葉的句子。

師出示“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤

(1)齊讀這句話。

(2)你從這句話中，你可以看出荷葉怎樣？從哪兒感受到的？

(3)出示荷葉圖片。齊讀句子。

4.荷葉又大又圓，挨挨擠擠的，池塘里一點(diǎn)空隙都沒(méi)有了，難怪白荷花要在這些大圓

盤之間冒出來(lái)。

出示句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?/p>

(1)通過(guò)填空理解“冒”。

(2)發(fā)揮想象，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛怎樣？

5.千姿百態(tài)的荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)，各有各的姿勢(shì)，怪不得作者說(shuō)，引讀：“這

么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的

這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”

(1)你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？

(2)這位神奇的畫家，向我們畫出了美妙絕倫的畫。在這幅畫里，不僅花美，葉也很

美。誰(shuí)再來(lái)夸夸他，讀出你對(duì)大自然的贊美。

6.想象美景，豐富語(yǔ)感：這美麗的畫卷令人如癡如醉，我看著看著不禁浮想聯(lián)翩。

出示第四段句子：“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。

一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)，不光是我一朵，一池的荷花都在舞

蹈……”

（1）配樂(lè)朗讀第四段。

（2）我感覺(jué)你們都陶醉了，說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么？

（3）想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？（鴨子、青蛙、

蝴蝶、小蝦、螃蟹……）同位互相說(shuō)一說(shuō)。

（4）全班交流。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1.這一池的荷花多么令人陶醉啊，荷花婀娜多姿，荷葉挨挨擠擠，青翠碧綠，荷花有高

潔的品質(zhì)，它出淤泥而不染，所以有許多著名詩(shī)人寫下著名詩(shī)句贊美它。（出示詩(shī)句）

2.我的作業(yè)我做主：

（1）畫一畫：畫??幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩(shī)。

（2）寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

（3）背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來(lái)。

附板書設(shè)計(jì)：

3荷花

荷花：兩三片全開(kāi)花骨朵

大自然

荷葉：大、多、綠、圓

學(xué)情分析

知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表

達(dá)，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂(lè)于粹疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和

能力比較強(qiáng)，但在創(chuàng)新能力、概括和思維方面存在不足，如想象力會(huì)大自覺(jué)地受到思維定勢(shì)

的約束，在感情朗讀的同時(shí)，不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等，這就需要教師加以指導(dǎo)。

難度分析:對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，由于受自身活動(dòng)范圍及分析、認(rèn)識(shí)事物能力的限制，

寫景狀物的散文對(duì)他們的吸引力遠(yuǎn)不如故事性強(qiáng)的記敘文大。因此，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富

的想象，培養(yǎng)他們對(duì)大自然美的體驗(yàn)。另外，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美

景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞荷花那不

同尋常的美。

課前或課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前，了解荷花的生長(zhǎng)情況、查找荷花的有關(guān)資料。課外學(xué)生誦

讀宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》和《紅白蓮花共塘開(kāi)》進(jìn)一步感悟荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美

情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

效果分析

1.課堂表現(xiàn)情況：

本節(jié)課中多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng)課，沒(méi)有走神，講閑話等現(xiàn)象，80%的學(xué)生能積極舉手發(fā)言,

并有自己的見(jiàn)解，多數(shù)學(xué)生課堂參與積極性較高。

2.生字詞的掌握情況：

根據(jù)測(cè)試題的完成情況及課堂表現(xiàn)情況，95%的學(xué)生對(duì)于生字詞的掌握情況較好，特別是本

課的重點(diǎn)生字詞，比如：挨挨擠擠、翩翩起舞等。

3.對(duì)于課文的掌握情況：

根據(jù)學(xué)生完成當(dāng)堂檢測(cè)題第5題的完成情況以及在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于課文的朗讀等

情況，90%的學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文，并能邊閱讀、邊想象面面感受荷花的美麗。

4.對(duì)于本課情感目標(biāo)的達(dá)成情況：

大部分學(xué)生都能夠通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)體會(huì)大自然的神奇美妙，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

5.根據(jù)評(píng)測(cè)練習(xí)第6題的完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生課外收集的荷花的文章和詩(shī)句較多，多

數(shù)學(xué)生書寫也正確。

總之，本節(jié)課能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然的感情，但是對(duì)于部分后進(jìn)生仍然

需要再次進(jìn)行輔導(dǎo)。

教材分析

三年級(jí)在小學(xué)階段是過(guò)渡年級(jí)，是學(xué)生跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，三年級(jí)學(xué)生思維活躍,

求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)。通過(guò)上冊(cè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了獨(dú)立識(shí)字、朗讀課文的能力，能利用

工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主

要憑借。三年級(jí)精讀課文的教學(xué)應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練；還要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練；培

養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)

習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力；在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自

己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。

不同教材版本對(duì)內(nèi)容的處理：《荷花》一課，在人教版第一單元的第三篇課文。在三年

級(jí)上冊(cè)第六單元第22課《美麗的小興安嶺》和23課《富饒的西沙群島》兩課的學(xué)習(xí)中，感

受了大自然的美，也基本掌握了這類文章的學(xué)習(xí)方法。而下冊(cè)第一單元的課文及其他內(nèi)容和

活動(dòng)，都是圍繞大自然景物專題安排的?！逗苫ā芬徽n安排在這一單元有利于學(xué)生通過(guò)夏口

池塘荷花綻放，欣賞大自然的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的

美好。《荷花》一課，在蘇教版第12課，安到這個(gè)版本進(jìn)行教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維

能力，提高學(xué)生的審美水平。

課程教材內(nèi)容的整合：《荷花》一課共五個(gè)自然段，第一段寫我去公園看荷花；第二、

三段描寫荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿勢(shì)；第四、五段分別寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。教材

著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考

的問(wèn)題。如，本課在第一則語(yǔ)言的標(biāo)題旁提出了一個(gè)問(wèn)題：“‘我'怎么會(huì)忘記自己是在看

荷花呢？“。引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出

問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受，展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交

流。練習(xí)的設(shè)計(jì)至少都有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。另外，加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且

增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如本課課后題“我要有感情地

朗讀課文，還要把喜歡的部分背下來(lái)。”

課程教學(xué)資源的取舍：生活處處皆語(yǔ)文，身邊處處是資源。信息技術(shù)為我們的語(yǔ)文教學(xué)

注入了一股新的活力。大量鮮活的圖片與優(yōu)美的音樂(lè)相結(jié)合,使抽象的文字形象化、音效化，

不僅刺激學(xué)生的感官，而且豐富學(xué)生的形象思維，觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心情感，對(duì)于幫助學(xué)生融

入課文，提高朗讀水平起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，有利于提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)文的綜合素

養(yǎng)。但教學(xué)資源的運(yùn)用重在考慮課堂教學(xué)效益，而絕對(duì)不能為了使用現(xiàn)代信息技術(shù)而使用現(xiàn)

代信息技術(shù)，也不能完全依賴信息技術(shù)而忽略了學(xué)科本身的特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自

然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的話，那畫家的木領(lǐng)可真

了不起?！钡日Z(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

本部分內(nèi)容的教學(xué)分為1課時(shí)，為新授課。

《荷花》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、拼一拼，寫一寫。

hdhuabdozhangf6ngfupianpianqiwO

()()()()

lionpengsuifengpiaodongyishang

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二、在括號(hào)里填上合適的詞。

嫩黃的（)一片（)

碧綠的（)一朵（)

金黃的（)一幅（)

雪白的（)一陣（)

三、用“有的……有的……?有的……寫一句話。

四、我會(huì)照樣子寫詞語(yǔ)。

1.例：挨挨擠擠（AABB）、

2.例：雪白雪白（ABAB）、、

五、按課文內(nèi)容填空。

這么多的荷花，一朵有一朵的（）?？纯催@一朵,（）；看看那一朵,（）。

如果把眼前的這一池荷花看作（）,那畫家的（）可（工這

畫家指（）o

六、你還知道哪些描寫或贊美荷花的文章或詩(shī)句嗎？請(qǐng)抄寫在下來(lái)。

《荷花》教學(xué)反思

《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想

象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩(shī)如畫的大自然美景。教學(xué)一開(kāi)始我讓學(xué)生先欣賞了一些

荷花的圖片，并讓學(xué)生形容一下你看到的荷花，喚醒學(xué)生的原有感知，把學(xué)生自然地帶入美

麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁，學(xué)生興趣盎然，激起了進(jìn)一步探究的愿望。在表現(xiàn)荷花不同

的姿態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生用動(dòng)作感受三種不同形態(tài)的荷花，學(xué)生就很容易地把描寫荷花的長(zhǎng)勢(shì)、

各種姿態(tài)的語(yǔ)句背誦下來(lái)了，積累了課文中的精彩句段。在觀賞荷花池美景時(shí)，通過(guò)課件的

播放，使學(xué)生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。整堂課通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生在主動(dòng)

積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，深入地進(jìn)行感悟，受到情感的

熏陶，享受審美的樂(lè)趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的?！边@節(jié)課，我

借助美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。

通過(guò)教學(xué)本課發(fā)現(xiàn)，自己在一些細(xì)節(jié)的處理上還欠缺經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有很好地將學(xué)生的生成轉(zhuǎn)化為

有效的教學(xué)資源，課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌,

應(yīng)該更有針對(duì)性。在以后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷努力，不斷提高自己的教育

教學(xué)水平。

課標(biāo)分析

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)

成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法?！薄逗苫ā芬徽n雖篇幅短小，但是作

者筆下，荷花盡展其美麗多姿，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和

手段，設(shè)置情境，