2025年四川教師招聘考試預(yù)測(cè)卷2套（附答案）

年四川教師招聘考試預(yù)測(cè)卷2套（附答案）預(yù)測(cè)卷（一）一、判斷題（共24小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“√”，錯(cuò)誤的選“×”；全部選“√”或全部選“×”，均記為0分。）1.學(xué)校是影響學(xué)生發(fā)展的主要外部因素，它是通過可控的、積極的學(xué)校因素和選擇社會(huì)環(huán)境中的積極因素來影響學(xué)生的發(fā)展的。（）2.個(gè)體差異性是指?jìng)€(gè)體發(fā)展具有的非等速、非直線的特性。（）3.過去的教育把忠孝奉為圭臬，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)不能愚忠愚孝，說明教育具有選擇、提升文化的作用。（）4.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高需要即是自我的實(shí)現(xiàn)，可見，馬斯洛是典型的個(gè)人本位論代表人物。（）5.學(xué)有專長(zhǎng)，術(shù)業(yè)專攻，說明老師應(yīng)當(dāng)有寬厚精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，即本體性知識(shí)。（）6.新課改課程結(jié)構(gòu)變革是由分科課程轉(zhuǎn)向綜合課程。（）7.任何教學(xué)活動(dòng)都會(huì)受到一定價(jià)值觀的制約，體現(xiàn)出一種價(jià)值的指引性。（

）8.評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。（

）9.小萌有個(gè)習(xí)慣，每個(gè)周末都會(huì)回顧這一周發(fā)生的所有事情，反思自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，小萌運(yùn)用的是明理教育法。（）10.小學(xué)生理智感主要表現(xiàn)在求知欲的擴(kuò)展和加深。（

）11.操作性行為是有機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)。（）12.班杜拉認(rèn)為學(xué)生習(xí)得的行為表現(xiàn)就是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果，而自我效能感是影響動(dòng)作再現(xiàn)過程的一個(gè)重要因素。（）13.從遷移的角度看，合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（

）14.關(guān)于遺忘原因的學(xué)說很多，其中主要有痕跡衰退說、動(dòng)機(jī)說、提取失敗說、同化說等理論，但它們都沒有體現(xiàn)“用進(jìn)廢退”的原理。（）15.基克認(rèn)為，一般性的問題解決大致包括以下階段：建立問題表征，搜尋解法，執(zhí)行解法和評(píng)價(jià)。（）16.在編制課程表時(shí)，新、老教師教平行班的時(shí)間間隔應(yīng)該不同，新教師間隔時(shí)間應(yīng)該較長(zhǎng)，給他們充足的備課時(shí)間；老教師間隔時(shí)間應(yīng)該較短，因?yàn)樗麄冇稳杏杏?。（?7.小明看到平時(shí)與自己學(xué)習(xí)成績(jī)不相上下的曉紅在這次考試中得了第一名，覺得自己下次也能得到第一名，這表明自我效能感受到替代性經(jīng)驗(yàn)因素的影響。（）18.初中生董某因在校內(nèi)打架斗毆受到學(xué)校的記過處分，董某若不服該處分，可以提出教育行政復(fù)議。（

）19.教育法律關(guān)系中行為指的是教育法律關(guān)系主體為實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利與義務(wù)所進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)，所以教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)不算行為，因?yàn)槔蠋煕]有進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)。（）20.盡管我國(guó)有不同的立法權(quán)限之分，但是它們之間并無效力高低之分，處于同一層級(jí)。（）21.幼兒園的兩個(gè)小朋友甲乙互相追趕過程中，甲撞到了講桌的角落，血流不止。老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)救助甲，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知甲的監(jiān)護(hù)人。（）22.根據(jù)《教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有權(quán)對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分，所以學(xué)校能對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款。（）23.作為新時(shí)代的教師，要想把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就得不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（）24.“一個(gè)好的老師可以讓人受益終身”，這說明教師對(duì)于學(xué)生的影響是貫穿于學(xué)生的一生的，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德影響的深遠(yuǎn)性。（

）二、單項(xiàng)選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的答案。）1.我們之所以會(huì)對(duì)“拔苗助長(zhǎng)”的故事百般詬病，正是因?yàn)檫@種現(xiàn)象違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性

B.不均衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性2.在經(jīng)濟(jì)政治上實(shí)行中央集權(quán)的國(guó)家，在教育管理體制上多強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一；在經(jīng)濟(jì)政治上實(shí)行地方分權(quán)的國(guó)家，在教育管理體制上也多強(qiáng)調(diào)地方自主。以下說法正確的是（）。A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的水平、規(guī)模、速度B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的目的和內(nèi)容D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育管理體制3.如果兒童打破了房間的窗子，那就讓他晝夜風(fēng)吹，別怕他受風(fēng)寒，也絕不要埋怨他給你造成種種麻煩，不過你要讓他頭一個(gè)感覺到這些麻煩。這種做法體現(xiàn)了（）的觀點(diǎn)。A.杜威

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.夸美紐斯4.兒童教育學(xué)家李吉林說：“我和孩子會(huì)有很多共同語言，一直到現(xiàn)在我仍然習(xí)慣用兒童的眼睛看世界，我是長(zhǎng)大的兒童?！边@句話提示教師要（）。A.拓寬知識(shí)視野

B.消除刻板印象

C.富有童心

D.富有愛心5.一次研討會(huì)上，李老師和王老師就教育目的與教育方針展開了討論，他們的結(jié)論中錯(cuò)誤的是（）。A.教育目的是教育的核心問題B.教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想C.教育目的包括教育方針D.從二者的聯(lián)系看，它們?cè)趯?duì)教育社會(huì)性質(zhì)的規(guī)定上具有內(nèi)在的一致性6.德育的主要任務(wù)當(dāng)中不包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)B.培養(yǎng)學(xué)生具有道德評(píng)價(jià)和自我教育的能力C.培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣D.培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀7.“怎樣提問，怎樣設(shè)計(jì)課程，怎樣評(píng)估學(xué)生行為”等問題，要求教師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)是（

）。A.專業(yè)道德

B.專業(yè)知識(shí)

C.專業(yè)情意

D.專業(yè)能力8.學(xué)生的社會(huì)地位是學(xué)生在教育過程中的地位的（），學(xué)生在教育過程中的地位是學(xué)生的社會(huì)地位的（

）。A.基礎(chǔ)、具體化

B.具體化、基礎(chǔ)C.綜合體現(xiàn)、細(xì)節(jié)表現(xiàn)

D.細(xì)節(jié)表現(xiàn)、綜合體現(xiàn)9.劉老師認(rèn)為教師不能束縛學(xué)生的天性，因此即使班上的學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)也不管不問；而學(xué)生們認(rèn)為劉老師教學(xué)水平低下，于是從不主動(dòng)向他請(qǐng)教題。這屬于（

）師生關(guān)系。A.專制型

B.放任型

C.民主型

D.平等型10.下列選項(xiàng)中關(guān)于社會(huì)改造主義課程理論理解不正確的是（）。A.四川某小學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生盡可能多地參與到社會(huì)中去，認(rèn)為社會(huì)是尋求解決問題方法的實(shí)驗(yàn)室B.四川某小學(xué)注重各門學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣有利于學(xué)生掌握解決問題的方法C.四川某小學(xué)以廣泛的社會(huì)問題為中心，例如：交通擁擠、文化娛樂等應(yīng)該在學(xué)校課程中有所體現(xiàn)D.四川某小學(xué)在確定課程的時(shí)候，認(rèn)為設(shè)置課程的一個(gè)重要的前提就是要承認(rèn)學(xué)生本人為他自己的存在負(fù)責(zé)，課程最終要由學(xué)生的需要來決定11.課程的定義發(fā)展趨勢(shì)不包括（

）。A.強(qiáng)調(diào)課程的過程性

B.強(qiáng)調(diào)課程的經(jīng)驗(yàn)性C.強(qiáng)調(diào)課程的文化性

D.強(qiáng)調(diào)課程的功利性12.王老師經(jīng)常和學(xué)生們強(qiáng)調(diào)“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說乎”，只有不斷地復(fù)習(xí)練習(xí)，才能更好地把握知識(shí)點(diǎn)，所以不僅要好好聽講，而重要的是多做練習(xí)。這說明王老師更注重（

）的作用。A.練習(xí)法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.講授法

D.演示法13.程序教學(xué)是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行的教學(xué)。程序教材可以是通過課本呈現(xiàn)也可以通過電子計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)。以下對(duì)于程序教學(xué)理解有誤的是（）。A.有利于培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造性

B.程序教學(xué)目的要求明確C.程序教學(xué)適應(yīng)個(gè)別差異

D.程序教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)14.某學(xué)校開展了好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)負(fù)責(zé)的好行為，如檢查班級(jí)、學(xué)校衛(wèi)生死角、照顧生病同學(xué)等。這體現(xiàn)出的德育原則是（

）。A.導(dǎo)向性原則

B.教育影響的一致性原則C.知行統(tǒng)一原則

D.疏導(dǎo)原則15.班主任對(duì)待學(xué)生要兼嚴(yán)父與慈母二任于一身。既要無微不至地關(guān)懷學(xué)生、真誠(chéng)地愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤毫不放過。這要求班主任要具有以下哪一個(gè)素質(zhì)？（）A.要有為人師表的風(fēng)范

B.要相信教育的力量C.要有家長(zhǎng)的情懷

D.要有較強(qiáng)的組織親和力16.一位老師為了讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境的重要性，把他們帶到了農(nóng)村，因?yàn)樵诤⒆觽冄劾镛r(nóng)村有蔚藍(lán)的天空，碧綠的莊稼，清澈的河水……但當(dāng)?shù)搅四抢飼r(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)天空變得灰暗，河水散發(fā)出臭味，于是大家開始討論是什么使環(huán)境變得如此惡劣，回到學(xué)校后，老師讓孩子們說說此次農(nóng)村之行的感想，孩子們都爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的看法，每個(gè)人都爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)境小衛(wèi)士”。上述案例中，老師所采用的德育方法是（）。A.說服教育

B.實(shí)踐鍛煉

C.情感陶冶

D.自我教育17.知道“牛頓力學(xué)定律”“成都市屬于四川省”都屬于（

）。A.情景記憶

B.語義記憶

C.形象記憶

D.動(dòng)作記憶18.靈靈終于讀一年級(jí)了，他十分努力，想取得好的成績(jī)，但發(fā)現(xiàn)自己還是有一門功課不合格，按照埃里克森的人格發(fā)展理論，靈靈很可能發(fā)展出（）。A.孤獨(dú)感

B.自卑感

C.停滯感

D.羞愧和懷疑19.當(dāng)兒童能夠認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的蘋果被切成4小塊后的重量并沒有改變時(shí)，其思維已經(jīng)具備了（）。A.平衡性

B.同化性

C.順應(yīng)性

D.守恒性20.按照加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，畫出組織結(jié)構(gòu)圖屬于（

）的學(xué)習(xí)。A.言語信息

B.智慧技能

C.認(rèn)知策略

D.動(dòng)作技能21.班杜拉認(rèn)為，隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)和自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形成，（）逐漸成為引導(dǎo)個(gè)體社會(huì)化的重要機(jī)制。A.直接強(qiáng)化

B.替代強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.自我強(qiáng)化22.下列關(guān)于學(xué)生的觀點(diǎn)中，屬于建構(gòu)主義的學(xué)生觀的是（）。①學(xué)生具有廣泛的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)②學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)③學(xué)生的協(xié)作活動(dòng)起重要作用④學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，注重主體的作用，教師在作用只在于協(xié)助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)A.①②③

B.①②③④

C.②③

D.①④23.學(xué)習(xí)者對(duì)新信息的理解會(huì)受到原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的制約，以下內(nèi)容不屬于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的是（

）。A.學(xué)習(xí)者的日常知覺經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的直接的基礎(chǔ)性知識(shí)C.學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容D.學(xué)習(xí)者的基本信念24.語文老師在講語文課的某一篇記敘文時(shí)，先帶著學(xué)生回憶類似的敘述文體，接著再介紹該類文章的常見框架，這種學(xué)習(xí)策略屬于（

）。A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.復(fù)述策略

D.監(jiān)控策略25.促進(jìn)遷移的有效教學(xué)需要考慮精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)程序和（）。A.利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互關(guān)系B.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性C.利用直接發(fā)生途徑，促進(jìn)遷移D.利用間接轉(zhuǎn)化途徑，促進(jìn)遷移26.從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為三類。其中，（）是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識(shí)，語文中的句子規(guī)則，體育中的動(dòng)作技能等。A.策略性知識(shí)

B.程序性知識(shí)

C.陳述性知識(shí)

D.實(shí)用性知識(shí)27.態(tài)度改變的先決條件是（

）。A.家庭教養(yǎng)

B.組織和培養(yǎng)

C.教育理念

D.認(rèn)知失調(diào)28.教學(xué)是教師、學(xué)生、情境三者交互作用的活動(dòng)過程。作為一種情境因素，課堂環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響極為重要。下列關(guān)于課堂環(huán)境管理說法正確的是（）。A.課堂環(huán)境就是指課堂中的物理環(huán)境，如座位、光照、活動(dòng)區(qū)域等B.教師容易控制學(xué)生和發(fā)揮主導(dǎo)作用的座位編排方法是分組式C.采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式利于營(yíng)造積極的課堂氣氛D.呆若木雞是對(duì)抗型課堂氣氛的表現(xiàn)29.學(xué)生完成一篇論文將論文分為選題、查找信息資料、閱讀和組織信息、制定大綱等，這種問題解決的辦法是（

）。A.爬山法

B.逆推法C.手段—目的分析法

D.類比法30.下列最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D.教師的期待和家長(zhǎng)的期待31.小勇是偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，從小他就知道要靠讀書才能幫助家鄉(xiāng)改變落后面貌，因此他發(fā)奮讀書，立志成為一名優(yōu)秀的人民教師，將來能夠幫助更多山村的孩子走出大山，靠自己的努力為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的人才。由此可以推斷小勇的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（

）。A.直接的近景性動(dòng)機(jī)

B.間接的近景性動(dòng)機(jī)C.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

D.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)32.對(duì)于認(rèn)知風(fēng)格屬于沖動(dòng)型的學(xué)生，一般情況下，適合的教學(xué)方法是（）。A.給學(xué)生充分的時(shí)間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性知識(shí)B.教師要給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解C.培養(yǎng)其有條理的細(xì)心的分析問題、解決問題的能力D.為其提供無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探索33.安靜的課堂上總有學(xué)生調(diào)皮打破紀(jì)律。雖然考試前三令五申考試紀(jì)律，但還是有學(xué)生打小抄，對(duì)于此學(xué)生行為，教師的做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.給予違反紀(jì)律的學(xué)生以嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰B.用冷靜、鎮(zhèn)定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為C.課后，老師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)主動(dòng)找該學(xué)生進(jìn)行交流、溝通D.委婉地用手勢(shì)、幽默的語言或眼神暗示學(xué)生34.在心理健康教育中，學(xué)生心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是（）。A.消除心理疾病

B.發(fā)現(xiàn)心理問題C.緩解學(xué)生壓力

D.預(yù)防心理問題35.心理健康教育的過程就是（）。A.尋求他人幫助

B.獲得社會(huì)幫助C.獲得機(jī)構(gòu)幫助

D.助人自助36.王老師常常對(duì)班上的學(xué)生說：“如果你發(fā)現(xiàn)自己容易走神，那就掐自己一下，提醒自己?！蓖趵蠋熆赡苁褂昧耍?/p>

）。A.行為塑造法

B.懲罰法

C.示范法

D.自我控制法37.國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府領(lǐng)導(dǎo)和管理教育的原則是（）。A.分級(jí)管理，分工負(fù)責(zé)

B.統(tǒng)籌規(guī)劃，以縣為主C.統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)管理

D.統(tǒng)一管理，分工負(fù)責(zé)38.2020年8月，教育部等六部門發(fā)文明確對(duì)“飯圈”“祖安文化”等涉及未成年人不良網(wǎng)絡(luò)社交行為和現(xiàn)象加大整治力度。涉及未成年人網(wǎng)絡(luò)社交中出現(xiàn)辱罵、人身攻擊、惡意舉報(bào)等網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力行為予以查處。這體現(xiàn)了對(duì)未成年人的（）。A.司法保護(hù)

B.網(wǎng)絡(luò)保護(hù)

C.家庭保護(hù)

D.學(xué)校保護(hù)39.根據(jù)我國(guó)教育法規(guī)定，受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有（）。A.平等權(quán)

B.知情權(quán)

C.自主選擇權(quán)

D.安全保障權(quán)40.小學(xué)生林某課外活動(dòng)時(shí)在學(xué)校的操場(chǎng)上翻單杠，單杠因年久失修突然斷裂，林某從單杠上落在硬地上造成脊椎嚴(yán)重骨折。誰應(yīng)對(duì)林某的傷害承擔(dān)責(zé)任（）。A.林某自己負(fù)責(zé)

B.林某的父母或其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)C.學(xué)校負(fù)責(zé)

D.以上各方均不負(fù)責(zé)41.下列需要承擔(dān)民事責(zé)任的是（）。A.擾亂學(xué)校教學(xué)秩序

B.向?qū)W校或者其他教育機(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的C.違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)員的

D.侵占學(xué)校的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的42.根據(jù)教師法，下列行為不屬于履行教師義務(wù)的是（）。A.張老師上課激情飽滿，課后細(xì)心輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)B.馬老師每節(jié)課后都進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平C.王老師關(guān)愛貧困學(xué)生，主動(dòng)進(jìn)行走訪并提供資金幫助D.嚴(yán)老師遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃43.根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，（）是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。A.教學(xué)成果

B.教學(xué)水平

C.理想信念

D.師德師風(fēng)44.一日，班主任趙老師在辦公室內(nèi)收到班上一名學(xué)生親自寫給他的“情書”，趙老師就當(dāng)著其他老師的面，有聲有色地朗讀“情書”的內(nèi)容，其他老師發(fā)出異樣的笑聲傳進(jìn)學(xué)生的耳朵里。趙老師的做法（）。A.踐行了教書育人的天職

B.違背了關(guān)愛學(xué)生的要求C.屬于以權(quán)謀私的表現(xiàn)

D.體現(xiàn)與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作45.為人師表是師德規(guī)范的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！毕铝羞x項(xiàng)中與“為人師表”的內(nèi)涵一致的是（）。A．“學(xué)為人師，行為世范”

B.“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難”C．“德無常師，主善為師”

D.“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”三、多項(xiàng)選擇題（共10小題，每題1.5分，共15分，錯(cuò)選、多選、少選均不得分。）1.教師的專業(yè)素質(zhì)是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求。下列關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)說法正確的是（

）。A.教師專業(yè)素養(yǎng)是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的前提，是教師勝任工作的基本條件B.教師的專業(yè)素養(yǎng)只包括教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力C.學(xué)習(xí)論、教育原理屬于本體性知識(shí)D.教師具備良好的知識(shí)和能力即可，身體素養(yǎng)好壞無所謂E.教師的心理素質(zhì)是教師素質(zhì)的組成部分，是教學(xué)實(shí)踐中必備的心理品質(zhì)2.下列說法中不屬于隱性課程的是（）。A.軍校的管理方式和其他學(xué)校有所不同，他們更加注重學(xué)生對(duì)于紀(jì)律的遵守B.四川的一些學(xué)校為了宣傳地方文化特色，會(huì)開辦文化周活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)地方文化的魅力C.777中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)?！耙匀藶楸尽钡霓k學(xué)宗旨，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，設(shè)置了木工、泥陶等相關(guān)課程D.大多數(shù)學(xué)校都會(huì)在學(xué)校中設(shè)立孔子、陶行知等名人的塑像E.柴老師是一個(gè)民主型的老師，他班里的學(xué)生群體凝聚力，學(xué)習(xí)活動(dòng)都非常的積極，因此經(jīng)常受到學(xué)校的表彰3.下列關(guān)于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法說法正確的是（）。A.在教師的幫助下，學(xué)生主動(dòng)探索獲取知識(shí)的方法是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法主張學(xué)習(xí)不是要記住書本上的內(nèi)容，而是學(xué)生參與建立知識(shí)體系的過程C.學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的探究者D.教師的作用不是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是為學(xué)生形成一個(gè)獨(dú)立的探究環(huán)境E.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能高效地獲得知識(shí)規(guī)律，形成知識(shí)體系4.下列關(guān)于能力的說法正確的是（）。A.形式教育論認(rèn)為教育應(yīng)發(fā)展人的能力，這個(gè)能力指理性操作能力B.智力是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合C.可以惟妙惟肖地模仿各種人的聲音，這種能力是模仿能力D.閱讀能力屬于晶體能力E.知識(shí)、技能的掌握必然帶來能力的提升5.關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，下列說法不正確的是（）。A.單元測(cè)驗(yàn)屬于學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的考試B.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)C.對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)是靠紙筆測(cè)驗(yàn)完成的D.進(jìn)行學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)可以采用等級(jí)制記分E.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的試卷難度越大，區(qū)分度越高6.維果斯基是蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家，他提出了著名的“文化歷史理論”，關(guān)于他的觀點(diǎn)說法正確的有（）。A.維果斯基認(rèn)為個(gè)體的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)受社會(huì)、文化環(huán)境的影響B(tài).維果斯基認(rèn)為自我言語是低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)C.維果斯基認(rèn)為兒童的心理發(fā)展是一個(gè)“由內(nèi)到外”的過程D.維果斯基將人的心理機(jī)能分為兩大類，一類是人和動(dòng)物共有的低級(jí)心理功能；二類是僅人獨(dú)有的高級(jí)心理機(jī)能E.維果斯基認(rèn)為人有兩種工具：一種是物質(zhì)工具；另一種是精神工具，主要是指人類所特有的語言、符號(hào)等7.啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而想要實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)教師需注意的事項(xiàng)包括（）。A.充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)B.熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系C.必須創(chuàng)造緊張的課堂氣氛，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視D.全部選取教師自己最為擅長(zhǎng)的知識(shí)領(lǐng)域來創(chuàng)設(shè)問題情境E.情境創(chuàng)設(shè)必須要真實(shí)，否則不可信就達(dá)不到教學(xué)效果8.心理教育不是將自己的服務(wù)局限于某一些具有心理疾患的特殊對(duì)象上，而是面向所有正常人。在面向所有的人的前提下，心理教育尤其重視兒童，像那個(gè)“打魚人”找尋到了落水者需要搶救的根本原因一樣，心理教育也應(yīng)該從人的“上游”——“童年”做起。在兒童身上，有著心理教育的起點(diǎn)和希望。如何更好開展心理輔導(dǎo)，下列說法正確的是（）。A.運(yùn)用各種途徑，廣泛宣傳心理健康的基本知識(shí)B.學(xué)校合理開設(shè)心理健康教育課程，做到因材施教C.心理輔導(dǎo)貫穿學(xué)校工作，融入到教育的方方面面D.把心理輔導(dǎo)作為學(xué)校教育的中心工作E.重視與家長(zhǎng)的溝通，保證教育的一致性與連貫性9.習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上指出，為完成教育工作的根本任務(wù)，要在六個(gè)方面下功夫，其中包括（

）。A.要在堅(jiān)定理想信念上下功夫

B.要在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫C.要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫

D.要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫E.要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫10.根據(jù)《教師法》的規(guī)定，關(guān)于教師資格說法正確的是（）。A.中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定B.《教師法》第一次以法律的形式確認(rèn)了教師的專業(yè)地位C.取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期D.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，刑期結(jié)束后5年可取得教師資格E.國(guó)家鼓勵(lì)非師范高等學(xué)校畢業(yè)生到中小學(xué)或者職業(yè)學(xué)校任教四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分。每小題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分。）根據(jù)下列資料，作答1、2題?！举Y料】王老師在上課之前，先在黑板上呈現(xiàn)了之前學(xué)過的長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式，從而導(dǎo)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：怎樣計(jì)算圓柱體的體積呢？正在大家冥思苦想的時(shí)候，突然有位同學(xué)手舉得高高的：“老師，我想出一種方法。我是這樣想的，這是一個(gè)火腿腸，我想把它橫著切成一個(gè)個(gè)圓片，分給你們吃”。霎時(shí)間，下面的同學(xué)都笑了，這時(shí)王老師肯定了該學(xué)生的想法并問道：“切火腿腸和圓柱體的體積有什么關(guān)系？”“有啊，這個(gè)圓柱體的火腿腸的體積就是每一個(gè)圓片的面積乘上圓片的個(gè)數(shù)?！边@樣解釋完，下面的同學(xué)有的在笑，有的在議論，還有的在思考。這時(shí)候王老師繼續(xù)問道：“你給大家解釋下，圓片是什么？圓片的個(gè)數(shù)又是什么？”這位同學(xué)回答道：“圓片就是圓柱的底面積，圓片的個(gè)數(shù)就是圓柱的高。”話音剛落，掌聲響了起來。這時(shí)候王老師說道：“非常不錯(cuò)，想象的階梯是無窮的，恭喜你又上升了一個(gè)高度?！?.針對(duì)此案例，以下說法正確的有（）。A.王老師的導(dǎo)入屬于復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.王老師運(yùn)用了問題-探究教學(xué)模式C.王老師實(shí)施了啟發(fā)式教學(xué)D.王老師的教學(xué)符合新課改下的教師觀E.王老師的做法體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體2.以上案例給我們的啟示有（）。A.在教學(xué)活動(dòng)中不發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用就不能取得良好的教學(xué)效果B.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生，只以學(xué)生為中心來實(shí)施教學(xué)C.教育者應(yīng)該貫徹新課改的核心理念D.在教學(xué)過程中要以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育E.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力根據(jù)下列資料，作答3、4題?！举Y料】數(shù)學(xué)課剛開始，老師就說：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)是無處不在的，今天我們就來談?wù)勎膶W(xué)與數(shù)學(xué)——從《西游記》談起?！崩蠋煱鍟拔膶W(xué)-數(shù)學(xué)，從《西游記》談起”。見學(xué)生一臉驚疑的神色，老師接著說：“相信大家都看過《西游記》，但可能大家沒注意到其中的數(shù)學(xué)問題。例如，去西天取經(jīng)路上，孫悟空與一妖魔相遇，妖魔喝到：‘我數(shù)百年的修煉才有今天，你小小年紀(jì)算得了什么，快給我閃開?！瘜O悟空哈哈大笑著說：‘你連我孫子還夠不上呢！’。”學(xué)生們聽得津津有味。接著，老師把事先錄制好的、由班上的故事大王韓同學(xué)講的故事錄音播放出來：“老孫年紀(jì)的1/4是在花果山為王，后來又上天當(dāng)了290天齊天大圣，天上一日人間一年，等于你在下界的290年；因大鬧天宮，被壓在五行山下度過了我年紀(jì)的一半；然后護(hù)送師傅去西天取經(jīng)，至今又有10年了。你算算我有多大歲數(shù)？”老師要大家來算算孫大圣的歲數(shù)，同學(xué)們熱烈討論后，紛紛拿出紙筆計(jì)算起來。經(jīng)過一番思索和計(jì)算，大家終于知道孫悟空當(dāng)時(shí)有1200歲了。最后，老師說：“同學(xué)們，文學(xué)作品里的數(shù)學(xué)具有神奇色彩和誘人魅力，我們應(yīng)該關(guān)注文學(xué)作品里的數(shù)學(xué)問題?！?.針對(duì)該教師的教學(xué)，以下說法正確的有（）。A.老師的教學(xué)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性、程序性B.較好地激發(fā)了學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力C.老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要受行為主義的影響D.設(shè)置的問題情境激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)E.老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的自我效能感4.此案例給我們的啟示有（）。A.教師要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上展開教學(xué)B.學(xué)習(xí)是由學(xué)生新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相互作用引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組C.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要站在學(xué)生學(xué)的角度，考慮“為什么學(xué)”、“如何學(xué)”、“學(xué)得如何”D.在課堂教學(xué)中教師要傳授系統(tǒng)知識(shí)，注意課堂規(guī)范，保證“目標(biāo)-達(dá)成-評(píng)價(jià)”三部曲的順利完成E.教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生親自探究，獲取知識(shí)根據(jù)下列資料，作答5、6題?！举Y料】班上有個(gè)女生叫張馳，是班干部。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看，責(zé)問：“你這樣寫作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草？”這位女生無言以對(duì)，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責(zé)問，也未作任何補(bǔ)充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我來到教室，剛坐下，一個(gè)嶄新的練習(xí)本赫然出現(xiàn)在我的面前。翻開一看，竟是張馳重新補(bǔ)寫的作業(yè)，字字端正，筆筆認(rèn)真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡(jiǎn)直判若兩人。我的內(nèi)心突然涌動(dòng)著感動(dòng)和欣悅：這個(gè)張馳，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：“我不僅僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過的作風(fēng)，你能這樣要求自己，真是慧心難得。”期中考試時(shí)，學(xué)校對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文調(diào)研測(cè)試，張馳考了95分的好成績(jī)，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學(xué)面前對(duì)她大加贊賞，班上前三名同學(xué)的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張馳的名字周圍特地畫了幾個(gè)五角星，好似給她戴了一頂充滿光環(huán)的帽子。我發(fā)現(xiàn)，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。5.根據(jù)案例，下列分析正確的有（）。A.張弛作為班干部，在班上起著帶頭作用，老師的確應(yīng)給予特殊關(guān)注B.“我”對(duì)張弛的教育中，遵循了嚴(yán)慈相濟(jì)的原則C.“我”在張弛的名字周圍畫五角星，違背了教師公正D.轉(zhuǎn)變張弛的過程中，“我”主要使用了獎(jiǎng)懲法，這是最普遍最常用的德育方法E.整個(gè)德育過程中，張弛的個(gè)體活動(dòng)起決定性作用6.從上述案例中，我們得到的啟示有（）。A.教育者要善于依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展B.主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭教育、社會(huì)教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)C.使用榜樣示范法時(shí)，應(yīng)注意做到公平合理，恰如其分，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，防止主觀臆斷、感情用事、濫用評(píng)價(jià)D.及時(shí)批評(píng)適時(shí)鼓勵(lì)是一服良藥，它能造就一個(gè)好孩子，只要教育者把握好尺度E.應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用教師的期望效應(yīng)根據(jù)下列資料，作答7、8題?！举Y料】渝中區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三年級(jí)學(xué)生丁婷（化名），2003年4月12日中午從學(xué)校教學(xué)樓跳樓墜地死亡。丁婷是一個(gè)15歲的少女，和同學(xué)的關(guān)系相處融洽，在出事之前沒有什么異常的表現(xiàn)。丁婷自殺前，班主任老師汪宗惠曾在學(xué)校辦公室里有一個(gè)教師和另外一個(gè)學(xué)生陸續(xù)在場(chǎng)的情況下，對(duì)丁婷說“你長(zhǎng)得又矮又丑，連坐臺(tái)都沒有資格”。丁婷的父母以侮辱罪將丁婷的班主任老師汪宗惠告上法庭。他們認(rèn)為，汪宗惠在丁婷自殺前說的這句話，侮辱了丁婷，導(dǎo)致丁婷跳樓自殺。然而，汪宗惠作為從教30多年的老教師，明知道這樣的語言對(duì)學(xué)生心理造成的傷害，卻認(rèn)為對(duì)學(xué)生罵幾句、打幾下是很正常的，是“恨鐵不成鋼”才這樣做的。7.關(guān)于該案例，說法正確的是（）。A.這屬于侮辱人格的行為B.汪老師的行為屬于恨鐵不成鋼的行為是沒有錯(cuò)誤的C.丁婷自殺是因?yàn)槠鋬?nèi)心脆弱與學(xué)校無關(guān)D.學(xué)校應(yīng)當(dāng)為丁婷的死亡負(fù)責(zé)任E.教育行政部門應(yīng)當(dāng)對(duì)汪老師進(jìn)行處分8.該案例給我們的啟示是（）。A.老師在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該注意方式方法B.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的教師由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘C.學(xué)生的心理承受能力有所差異，因此發(fā)生事故在所難免D.學(xué)校應(yīng)制定周密的學(xué)生安全防范措施，及時(shí)處理突發(fā)事件E.學(xué)生的心理是脆弱的，老師要保護(hù)其心靈，杜絕批評(píng)學(xué)生的現(xiàn)象預(yù)測(cè)卷（一）參考答案1.【答案】√。解析：本題考查的是教育的功能。學(xué)生的發(fā)展是眾多內(nèi)外因素綜合作用的結(jié)果。從外部因素看，可以分為可控和不可控、積極和消極維度。學(xué)校是影響學(xué)生發(fā)展的主要外部因素，它是通過可控的、積極的學(xué)校因素和選擇社會(huì)環(huán)境中的積極因素來影響學(xué)生的發(fā)展的。從內(nèi)部因素看，學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)需要與個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾和由這種矛盾所構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)性活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展的根本動(dòng)力。因此題干描述正確。2.【答案】×。解析：本題考查身心發(fā)展的一般規(guī)律。其中身心發(fā)展的不均衡性（不平衡性）是指?jìng)€(gè)體發(fā)展具有的非等速、非直線的特性。第一，身心發(fā)展的同一方面，在不同年齡段，發(fā)展是不均衡的；第二，身心發(fā)展在不同方面，在同一時(shí)期發(fā)展是不均衡的。因此題干說法錯(cuò)誤。3.【答案】√。解析：本題考查教育與社會(huì)的發(fā)展。教育具有選擇、提升文化的作用，文化選擇是對(duì)某種、某部分文化的吸收和舍棄。教育對(duì)文化的選擇意味著價(jià)值的取舍和認(rèn)知意向的改變，并且是為了文化自身的發(fā)展與進(jìn)步。而文化選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一就是辯證的選擇，要體現(xiàn)揚(yáng)棄與繼承、創(chuàng)造與發(fā)展的統(tǒng)一。故表述正確。4.【答案】√。解析：本題考查教育的目的。個(gè)人本位論從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。故表述正確。5.【答案】√。解析：本題考查的是教師知識(shí)的結(jié)構(gòu)中的本體性知識(shí)。本體性知識(shí)是特定學(xué)科及相關(guān)知識(shí)，指的是學(xué)科知識(shí)，學(xué)有專長(zhǎng)，術(shù)業(yè)專攻，指的就是老師應(yīng)當(dāng)有寬厚精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。故說法正確。6.【答案】×。解析：本題考查的是新課程改革課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)。從世界主要國(guó)家過去十多年課程變革的實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，課程結(jié)構(gòu)的變化呈如下趨勢(shì)：（1）課程結(jié)構(gòu)從內(nèi)容本位轉(zhuǎn)向內(nèi)容本位與能力本位的多樣化結(jié)合，以保證學(xué)生有效地獲得知識(shí)、技能和能力。（2）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，吸納新出現(xiàn)的學(xué)科領(lǐng)域，這些新學(xué)科領(lǐng)域或者被整合進(jìn)既有學(xué)科（如環(huán)境教育），或者作為獨(dú)立學(xué)科（如增加外語學(xué)科）。（3）小學(xué)和初中階段諸學(xué)科的連續(xù)性日益增加。故說法錯(cuò)誤。7.【答案】√。解析：本題考查教學(xué)的教育性。教學(xué)的教育性體現(xiàn)在任何教學(xué)活動(dòng)都會(huì)受到一定價(jià)值觀的制約，體現(xiàn)出一種價(jià)值的指引性。故本題說法正確。8.【答案】√。解析：本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，故此說法正確。9.【答案】×。解析：本題考查的是德育方法。明理教育法是通過引導(dǎo)學(xué)生擺事實(shí)、講道理，經(jīng)過思想情感上的溝通與互動(dòng)，讓他們悟明道理真諦，自覺踐行的方法。自我修養(yǎng)法是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、反思和自我改進(jìn)，使自身品德不斷完善的一種方法。包括立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等。這里小萌每周對(duì)自己進(jìn)行反思，運(yùn)用的應(yīng)該是自我修養(yǎng)法。所以題目的說法是錯(cuò)誤的。10.【答案】√。解析：小學(xué)生的理智感的發(fā)展主要表現(xiàn)在求知欲的擴(kuò)展和加深。他們好奇的范圍已經(jīng)大大擴(kuò)展，但是由于受思維能力的限制，小學(xué)生的理智感仍離不開具體、直觀形象的支持。故此題說法正確。11.【答案】√。解析：本題考查的是斯金納的操作性條件作用理論。斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典條件作用的研究對(duì)象，而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對(duì)象。因此題干說法正確。12.【答案】√。解析：本題考查的是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。所謂觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，包括注意、保持、復(fù)制、動(dòng)機(jī)四個(gè)過程。其中復(fù)制過程（動(dòng)作再現(xiàn)過程）是指觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號(hào)概念轉(zhuǎn)為外顯的行為，自我效能感是影響動(dòng)作再現(xiàn)過程的一個(gè)重要因素。因此題干說法正確。13.【答案】√。解析：本題考查的是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。所以，本題說法正確。14.【答案】×。解析：本題考查遺忘的原因。壓抑論（動(dòng)機(jī)說），認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動(dòng)機(jī)說的體現(xiàn)。提取失敗說，這種理論認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，遺忘是由于失去了線索或線索錯(cuò)誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索，所需要的信息就能被提取出來。同化說，認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。記憶痕跡衰退說（自動(dòng)消退），這是一種對(duì)遺忘的最古老的解釋，學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)在大腦皮層和中樞神經(jīng)留下痕跡，稱為“記憶痕跡”。經(jīng)常復(fù)習(xí)該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，記憶痕跡就會(huì)繼續(xù)保持，長(zhǎng)時(shí)間不再練習(xí)，記憶痕跡就會(huì)隨時(shí)間增加而衰退，即“用進(jìn)廢退”的概念。因此題干說法錯(cuò)誤。15.【答案】√。解析：本題考查的是有結(jié)構(gòu)的問題的解決過程?；谛畔⒓庸だ碚?，研究者一般認(rèn)為，有結(jié)構(gòu)的問題的解決過程大致包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：理解問題和搜尋解法?；苏J(rèn)為，一般性的問題解決大致包括以下階段：建立問題表征，搜尋解法，執(zhí)行解法和評(píng)價(jià)。因此題干說法正確。16.【答案】×。解析：本題考查的課程表的編制。課程表是使課堂教學(xué)有條不紊進(jìn)行的重要條件。既要將核心課程安排在學(xué)生精力最充沛的時(shí)間，又要注意不同性質(zhì)學(xué)科的交錯(cuò)安排。在編制中要注意：第一，盡量將語文、數(shù)學(xué)、外語等核心課安排在學(xué)生精力最充沛的上午，而將音樂、美術(shù)、體育、習(xí)字等技能課安排在下午。第二，文科與理科、形象性與抽象性學(xué)科應(yīng)交錯(cuò)安排，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩。第三，新、老教師教平行班的時(shí)間間隔要不同。新教師間隔時(shí)間短，以保證第二班的教學(xué)效果更優(yōu)；老教師間隔時(shí)間長(zhǎng)，以避免簡(jiǎn)單重復(fù)產(chǎn)生乏味感。因此題干說法錯(cuò)誤。17.【答案】√。解析：本題考查班杜拉的自我效能感。自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。而影響自我效能感的因素有成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語信息和情感狀態(tài)等。題干中，小明看到平時(shí)與自己學(xué)習(xí)成績(jī)不相上下的曉紅在這次考試中得了第一名，覺得自己下次也能得到第一名，是替代性經(jīng)驗(yàn)的影響。故題干說法正確。18.【答案】×。解析：本題考查的是教育法律救濟(jì)的途徑。教育行政復(fù)議是指教育管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)作出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，向作出該行為的機(jī)關(guān)的上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或該機(jī)關(guān)所屬的本級(jí)人民政府提出申請(qǐng)，受理申請(qǐng)的行政機(jī)關(guān)對(duì)發(fā)生爭(zhēng)議的具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并作出決定的活動(dòng)。教育行政復(fù)議的申請(qǐng)人只能是教育行政管理相對(duì)人，被申請(qǐng)人只能是作為具體行政行為的行政機(jī)關(guān)。題干中的中學(xué)不是行政機(jī)關(guān)，因此董某若不服處分，只能提出教育行政申訴，而不能提出教育行政復(fù)議。故本題說法錯(cuò)誤。19.【答案】×。解析：本題考查的是教育法律關(guān)系客體的種類。在教育法律關(guān)系客體的意義上，行為指的是教育法律關(guān)系主體為實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利與義務(wù)所進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)，包括作為與不作為。作為指作出某些行為，如行政機(jī)關(guān)制定教育管理法規(guī)及行政執(zhí)法等行政行為；不作為指行為人負(fù)有實(shí)施某種積極行為的特定的法律義務(wù)，并且能夠?qū)嵭卸粚?shí)行的行為。題干中教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)屬于不作為行為。故此題說法錯(cuò)誤。20.【答案】×。解析：本題考查的是教育立法的體制與權(quán)限。我國(guó)的立法權(quán)限分為國(guó)家立法權(quán)、地方立法權(quán)、行政立法權(quán)、民族立法權(quán)、授權(quán)立法權(quán)。其中國(guó)家立法權(quán)是指由全國(guó)人大及其常委會(huì)去進(jìn)行法律的制定，在立法體系中基于基礎(chǔ)和指導(dǎo)地位的最高立法權(quán)。行政立法權(quán)源于憲法，低于國(guó)家立法權(quán)，具有獨(dú)立地位。民族立法權(quán)屬于自治權(quán)范疇。因此各個(gè)立法權(quán)限并非同一層級(jí)。因此本題說法錯(cuò)誤。21.【答案】√。解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第十五條規(guī)定“發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)救助受傷害學(xué)生，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人；有條件的，應(yīng)當(dāng)采取緊急救援等方式救助。”故本題說法正確。22.【答案】×。解析：本題考查的《中華人民共和國(guó)教育法》第29條。《中華人民共和國(guó)教育法》第二十九條：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利：（1）按照章程自主管理；（2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；（3）招收學(xué)生或者其他受教育者；（4）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（5）對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；（6）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；（7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；（8）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；（9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。罰款屬于行政處罰，由行政機(jī)關(guān)采取的懲罰措施，學(xué)校不是行政機(jī)關(guān)，不能對(duì)學(xué)生罰款，因此題干說法錯(cuò)誤。23.【答案】√。解析：本題考查的《中華人民共和國(guó)教師法》第8條?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第八條：教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。題干中的說法符合教師義務(wù)第六條內(nèi)容，因此題干說法正確。24.【答案】√。解析：本題考查的是教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性，所謂深遠(yuǎn)，是指教師道德可以直接影響學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的性格和品質(zhì)，其影響不只局限于學(xué)生在校期間，而且影響其終生，進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和未來。故本題表述正確。二、單項(xiàng)選擇題1.【答案】A。解析：本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。選項(xiàng)A，順序性是指人的身心發(fā)展具有一定的方向性和先后順序的特性，一般遵循著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。選項(xiàng)B，不均衡性是指?jìng)€(gè)體發(fā)展具有的非等速、非直線的特性。第一，身心發(fā)展的同一方面，在不同的年齡階段，發(fā)展是不均衡的；第二，身心發(fā)展的不同方面，在同一時(shí)期發(fā)展是不均衡的。選項(xiàng)C，階段性是指人的身心發(fā)展中由質(zhì)變引起的階段性特性。個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，代表新質(zhì)的量積累到一定程度時(shí)，就取代舊質(zhì)而居于矛盾的主要方面，也就是量變發(fā)生了質(zhì)的飛躍，發(fā)展的連續(xù)性中斷，表現(xiàn)出發(fā)展的階段性。選項(xiàng)D，個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。題干中“拔苗助長(zhǎng)”的意思是將苗拔起，幫助它生長(zhǎng)。比喻不顧事物發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)求速成，結(jié)果反而把事情弄糟，這種現(xiàn)象違背了人身心發(fā)展的順序性。故本題選A。2.【答案】D。解析：本題考查的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約作用。政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：（1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的性質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的目的和內(nèi)容；（3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度制約受教育權(quán)。其中，讓哪些人受教育，受到何種程度的教育，都是由社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治制度決定的。此外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度還制約教育管理體制的特性。題干內(nèi)容表述的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育管理體制的制約作用。故選項(xiàng)D符合題意。3.【答案】B。解析：本題考查盧梭的自然后果法。盧梭認(rèn)為，教育兒童最好的方法是“使他們從經(jīng)驗(yàn)中去吸取教訓(xùn)”，主張以兒童的行為所產(chǎn)生的自然后果去懲罰他，使兒童從行為的后果中獲得自然教育。他舉例說，“如果兒童打破了房間的窗子，就讓他晝夜風(fēng)吹，別怕他受風(fēng)寒，絕不要埋怨他給你造成種種麻煩，不過你要讓他頭一個(gè)感覺到這些麻煩”，他說：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果?！彼赃x項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A，杜威提出教育生活說，提倡兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。其觀點(diǎn)與題干描述無關(guān)，排除。選項(xiàng)C，裴斯泰洛齊認(rèn)為人的發(fā)展離不開教育，教育是促進(jìn)人的發(fā)展的不可缺少的途徑，他認(rèn)為教育應(yīng)該遵循人的天性，適應(yīng)人的自然發(fā)展規(guī)律，也就是說，教育應(yīng)該適應(yīng)人的身心發(fā)展的特點(diǎn)和順序，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。題干并未體現(xiàn)，排除。選項(xiàng)D，夸美紐斯被稱為“教育學(xué)之父”，他認(rèn)為教育要適應(yīng)自然，即遵循大自然的秩序、人的自然本性和兒童的年齡特征。題干并未體現(xiàn)，排除。題干中描述兒童犯錯(cuò)之后，成人不要過多外力懲罰，而是讓兒童自己承擔(dān)后果，屬于自然后果法，故本題選B。4.【答案】C。解析：李吉林在《幸福在心：走近2011年度全國(guó)教書育人楷?！分羞@樣表述“因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是世間最純真的人，作為他們的老師雜念很多，很城府，孩子肯定不愿和你親近，所以在我看來，做教師最重要的一個(gè)品質(zhì)就是純真。純真就是講究真的情，真的愛，甚至還有點(diǎn)天真，所以‘我是長(zhǎng)大的兒童’。我和孩子會(huì)有很多共同語言，一直到現(xiàn)在我仍然習(xí)慣用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗(yàn)身處的情景，尊重孩子的天性。因此，我與兒童靠得很近。事實(shí)上，對(duì)于老師只有純真才能沉浸其中。常常處于這樣的狀態(tài)，你才能出東西，你潛在的智慧才能隨之跳出來?！本C合故此題選C項(xiàng)。5.【答案】C。解析：本題考查的是教育目的與教育方針。教育方針?biāo)膬?nèi)容比教育目的更多些。教育目的一般只包含“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么樣的人”的問題；而教育方針除此之外，還含有“怎樣培養(yǎng)人”的問題和教育事業(yè)發(fā)展的基本原則。因此，應(yīng)該是教育方針包括教育目的而不是教育目的包括教育方針，故C選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。故本題選C。選項(xiàng)A，教育目的是教育的核心問題，是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對(duì)教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。故A選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B，教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國(guó)家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。故B選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D，從二者的聯(lián)系看，它們?cè)趯?duì)教育社會(huì)性質(zhì)的規(guī)定上具有內(nèi)在的一致性，都含有“為誰（哪個(gè)階級(jí)、哪個(gè)社會(huì)）培養(yǎng)人”的規(guī)定性，都是一定社會(huì)（國(guó)家或地區(qū)）各級(jí)各類教育在其性質(zhì)和方向上不得違背的根本指導(dǎo)原則。6.【答案】C。解析：本題考查的是全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系。德育的主要任務(wù)是：①培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，故A選項(xiàng)正確；②培養(yǎng)學(xué)生具有道德評(píng)價(jià)和自我教育的能力，故B選項(xiàng)正確；③培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，故D選項(xiàng)正確。美育的主要任務(wù)包括：①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識(shí)和能力；②培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造能力；③培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣屬于美育的任務(wù)，故本題選C。7.【答案】B。解析：本題考查教師專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)道德和專業(yè)情意等四個(gè)方面。選項(xiàng)A，專業(yè)道德是指教師從事教育勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它調(diào)節(jié)著教師與他人、教師與集體及社會(huì)、教師與自我的相互關(guān)系，既是一定社會(huì)或階層對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求，也是教師個(gè)體實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、追求幸福生活的德性基礎(chǔ)。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出教師需愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。本題未涉及，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，專業(yè)知識(shí)是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，一般將教師的知識(shí)分為四個(gè)方面，即專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化基礎(chǔ)知識(shí)。怎樣提問，怎樣設(shè)計(jì)課程，怎樣評(píng)估學(xué)生行為等應(yīng)屬于教師的教育科學(xué)知識(shí)，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，專業(yè)情意包括專業(yè)理想、專業(yè)性向、專業(yè)情操和專業(yè)自我。本題未涉及，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，專業(yè)能力就是教師的教育教學(xué)能力，即培養(yǎng)學(xué)生的能力，至少應(yīng)包括教學(xué)能力、細(xì)致觀察學(xué)生，理解他們內(nèi)心世界的能力、組織管理能力、交往能力、自我反思與教育研究能力、課程開發(fā)與建設(shè)能力等，本題未涉及，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。因此，選擇B選項(xiàng)。8.【答案】A。解析：本題考查的是學(xué)生的概念中學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生的地位包括學(xué)生的社會(huì)地位和學(xué)生在教育過程中的地位。前者是后者的基礎(chǔ)和依據(jù)，后者是前者的具體化。故選A。9.【答案】B。解析：本題考查教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為：專制型、民主型和放任型。選項(xiàng)A，專制型師生關(guān)系模式以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。選項(xiàng)B，放任型師生關(guān)系模式以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。選項(xiàng)C，民主型師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。題干中描述教師對(duì)學(xué)生不管不問，學(xué)生不愿向教師主動(dòng)請(qǐng)教問題，這體現(xiàn)的是放任型師生關(guān)系模式。故本題選B。10.【答案】D。解析：本題考查的對(duì)社會(huì)改造主義課程理論。選項(xiàng)A，社會(huì)改造主義，主張學(xué)生盡可能多地參與到社會(huì)中去，認(rèn)為社會(huì)是尋求解決問題方法的實(shí)驗(yàn)室。在改造主義看來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)固然有其價(jià)值，但重要的是要使學(xué)生將其所學(xué)運(yùn)用于社會(huì)。此觀點(diǎn)屬于社會(huì)改造主義課程理論的觀點(diǎn)。選項(xiàng)B，注重各門學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣有利于學(xué)生掌握解決問題的方法。社會(huì)改造主義課程理論注重教育與社會(huì)，課程與社會(huì)的聯(lián)系，以社會(huì)需要來設(shè)置課程，注重各門學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，掌握解決問題的方法。此觀點(diǎn)屬于社會(huì)改造主義課程理論的觀點(diǎn)。選項(xiàng)C，以廣泛的社會(huì)問題為中心，改造主義者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于世界各地以及本國(guó)的社會(huì)問題非常敏感，這些問題應(yīng)該在學(xué)校課程中得到反映。此觀點(diǎn)屬于社會(huì)改造主義課程理論的觀點(diǎn)。選項(xiàng)D，在確定課程的時(shí)候，認(rèn)為設(shè)置課程的一個(gè)重要的前提就是要承認(rèn)學(xué)生本人為他自己的存在負(fù)責(zé)，課程最終要由學(xué)生的需要來決定。此觀點(diǎn)屬于存在主義課程理論的觀點(diǎn)。因此，該選項(xiàng)不屬于社會(huì)改造主義的相關(guān)內(nèi)容。綜上所述，選項(xiàng)ABC均不符合題意，故此題選D。11.【答案】D。解析：本題考查的是課程的定義。隨著學(xué)校教育實(shí)踐層面的不斷改革與創(chuàng)新，人們賦予課程更深刻、更豐富的含義。這種發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。選項(xiàng)A，強(qiáng)調(diào)課程的過程性。對(duì)課程的過程性的強(qiáng)調(diào)，可以追溯到英國(guó)課程論專家斯滕豪斯。在20世紀(jì)70年代，他提出了課程開發(fā)的“過程模式”并倡導(dǎo)“過程原則”和“教師作為研究者”等理念。課程開發(fā)的這種“過程模式”看到了課程非預(yù)期的一面，強(qiáng)調(diào)了課程的過程性，對(duì)后來的課程研究產(chǎn)生了較大的影響，與題干不符，錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，課程的經(jīng)驗(yàn)性意味著課程的內(nèi)容及其組織符合學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)，使課程的學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。強(qiáng)調(diào)課程的經(jīng)驗(yàn)性是以學(xué)習(xí)者發(fā)展為本的具體表現(xiàn)，意味著學(xué)校教育不能僅僅關(guān)注書本知識(shí)，人的發(fā)展是最根本的，與題干不符，錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，課程的文化性意味著學(xué)校課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于課程表上的學(xué)科科目，還包括更寬泛的學(xué)校文化、人際關(guān)系和生活環(huán)境等。學(xué)校課程的建設(shè)也不限于開發(fā)傳統(tǒng)的學(xué)科課程，還要考慮更多的文化因素對(duì)學(xué)生的影響，與題干不符，錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，為干擾選項(xiàng)。選項(xiàng)ABC均表述正確，故本題選D。12.【答案】A。解析：本題考查的是我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法。選項(xiàng)A，練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。選項(xiàng)B，實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。選項(xiàng)C，講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。選項(xiàng)D，演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中王老師強(qiáng)調(diào)只有不斷練習(xí)才能更好把握知識(shí)點(diǎn)符合練習(xí)法的含義。因此選擇A選項(xiàng)。13.【答案】A。解析：本題考查的是國(guó)外常用的教學(xué)方法。程序教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)：目的要求明確，學(xué)生通過小步子的循序?qū)W習(xí)能掌握預(yù)定的系統(tǒng)知識(shí)與技能；便于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個(gè)別差異，提高學(xué)習(xí)效率和能力；能迅速呈現(xiàn)反饋信息，使學(xué)生明了自己的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但它仍有許多有待改進(jìn)的缺點(diǎn)：嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)生前進(jìn)的步子，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，因?yàn)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)是不能運(yùn)用固定的程序來教學(xué)的；在程序教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間關(guān)系都不密切，削弱了教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)之間的信息交流。選項(xiàng)A應(yīng)該是不利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性，故此題選A。14.【答案】C。解析：本題考查的是德育原則。中小學(xué)常用的德育原則包括：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則、長(zhǎng)善救失原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則。選項(xiàng)A，導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。選項(xiàng)B，教育影響的一致性與連貫性原則指德育工作中應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)正確的思想品德。選項(xiàng)C，知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致。選項(xiàng)D，疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。題干中，某學(xué)校開展好習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)，通過實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選C。15.【答案】C。解析：本題考查的是班主任的素質(zhì)。選項(xiàng)A，班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。應(yīng)該嚴(yán)于律己，他的為人處世、一言一行等方面均能為人師表，為學(xué)生示范。題目中并沒有提到為人師表，與題意不符。選項(xiàng)B，要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和潛能，只要經(jīng)過教育，都有美好的發(fā)展與前途。只有確信教育的力量的班主任，才能不畏困難曲折，把學(xué)生轉(zhuǎn)變好。不符合題意。選項(xiàng)C，班主任對(duì)待學(xué)生要像家長(zhǎng)對(duì)待孩子一樣，有深厚的情感，能無微不至地關(guān)懷，與學(xué)生彼此信賴。這樣才能使學(xué)生更親近班主任，聽班主任的話，才能使班主任工作順利進(jìn)行。與題意相符。選項(xiàng)D，班主任要善于與人打交道，善于親近學(xué)生、與學(xué)生打成一片，這樣才便于組織學(xué)生開展活動(dòng)。不符合題意。ABD三個(gè)選項(xiàng)均不符合題意，故本題選C。16.【答案】A。解析：此題考查德育的方法。A項(xiàng)說服教育法指的是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，主要包括語言說服和事實(shí)說服兩種方式。其中，事實(shí)說服法指的是組織學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際，用各種生動(dòng)具體的事實(shí)來說服學(xué)生，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)、形成正確的認(rèn)識(shí)的方法，主要包括參觀、訪問、調(diào)查等形式。B項(xiàng)實(shí)踐鍛煉是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。C項(xiàng)情感陶冶法是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情景及自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。D項(xiàng)自我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。故A選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是觀看，B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手實(shí)踐，C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)潛移默化中進(jìn)行，D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)自己對(duì)自己的教育。材料中老師組織農(nóng)村之行，讓學(xué)生直接看到農(nóng)村環(huán)境的惡劣狀態(tài)并形成自己的看法，并未動(dòng)手實(shí)踐，并且是有目的進(jìn)行的，故采用的是事實(shí)說服法。故答案選A。17.【答案】B。解析：本題考查記憶的分類。根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)對(duì)象劃分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶；圖爾文將長(zhǎng)時(shí)記憶分為兩類：情景記憶和語義記憶。選項(xiàng)A，情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶。這種記憶與個(gè)人的親身經(jīng)歷分不開，如想起自己參加過的一個(gè)會(huì)議或曾經(jīng)去過的地方。選項(xiàng)B，語義記憶指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。它表現(xiàn)在單詞、符號(hào)、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中，如記住一年有四季。選項(xiàng)C，形象記憶指對(duì)感知過的事物具體形象的記憶。這種記憶在頭腦中保留的是事物的具體形象，它以表象的形式在頭腦中儲(chǔ)存過去的經(jīng)驗(yàn)。在形象記憶中，一般以視覺記憶和聽覺記憶為主。選項(xiàng)D，動(dòng)作記憶指對(duì)身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作技能的記憶。它以過去的動(dòng)作或操作動(dòng)作所形成的動(dòng)作表象為基礎(chǔ)，如在頭腦中保留的體操動(dòng)作，舞蹈動(dòng)作等都屬于動(dòng)作記憶。動(dòng)作記憶中的信息保持和提取都比較容易，也不容易遺忘。題干中，知道“牛頓力學(xué)定律”“成都市屬于四川省”是對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，屬于語義記憶。選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題選B。18.【答案】B。解析：本題考查的是埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論。選項(xiàng)A，18-30歲所面臨的沖突是親密感對(duì)孤獨(dú)感，人格發(fā)展的任務(wù)是發(fā)展親密感而克服孤獨(dú)感。不符合題意，因此不選。選項(xiàng)B，6、7歲-12歲兒童的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力品質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。本階段兒童開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，面臨來自家庭、學(xué)校以及同伴的各種要求和挑戰(zhàn)，產(chǎn)生勤奮感。符合題意。因此選該選項(xiàng)。選項(xiàng)C，30-60歲是成年中期，這個(gè)階段面臨的沖突是繁殖感對(duì)停滯感。不符合題意。因此不選。選項(xiàng)D，1.5-3歲兒童主要的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。埃里克森認(rèn)為，此時(shí)幼兒除養(yǎng)成適宜的大小便習(xí)慣外，主要已不滿足停留在狹窄的空間之內(nèi)，而渴望探索著新的世界。不符合題意。因此不選。題干中，靈靈為了取得好的成績(jī)而努力學(xué)習(xí)，是為了克服學(xué)齡期的勤奮對(duì)自卑感。而靈靈有一門不合格很可能發(fā)展出自卑。因此本題選擇B選項(xiàng)。19.【答案】D。解析：守恒性即客體的形式（主要是外部特征）發(fā)生了變化，但客體的內(nèi)部性質(zhì)并未改變。題干所述表明該兒童的思維已經(jīng)具備了守恒性。平衡性指?jìng)€(gè)體通過同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡。同化性是個(gè)體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。順應(yīng)性是個(gè)體改變自己的動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。20.【答案】C。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)的分類。A項(xiàng)：言語信息的學(xué)習(xí)，指有關(guān)事物的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的學(xué)習(xí)。例如，中華人民共和國(guó)于1949年成立。與題干不符，排除。B項(xiàng)：智慧技能的學(xué)習(xí)，指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境交互作用的能力的學(xué)習(xí)。例如，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成小數(shù)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)，指調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能的學(xué)習(xí)。例如，畫出組織結(jié)構(gòu)圖。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)：動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，指通過身體動(dòng)作的質(zhì)量（如敏捷、準(zhǔn)確、有力和連貫等）的不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式的學(xué)習(xí)。例如，游泳、滑旱冰。與題干不符，排除。因此本題正確答案為C項(xiàng)。21.【答案】D。解析：本題考查班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。A選項(xiàng)，直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。B選項(xiàng)，替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。C選項(xiàng)，負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。D選項(xiàng)，自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。根據(jù)題干中“自我意識(shí)的增強(qiáng)和自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形成”，故選D。22.【答案】B。解析：本題考查建構(gòu)主義學(xué)生觀的掌握。①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)課堂的，學(xué)生具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，因此可選。②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)應(yīng)該重視學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的基礎(chǔ)，因此可選。③建構(gòu)主義認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一定要建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，因此可選。④建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著協(xié)助作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的中心，因此可選。綜上述可知，①②③④皆可選。23.【答案】C。解析：本題考查的是影響知識(shí)理解的因素。影響知識(shí)理解的因素包括學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容和形式、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征、主動(dòng)理解的意識(shí)和方法。題干中描述的是“不屬于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的是”。學(xué)習(xí)者對(duì)新信息的理解會(huì)受到原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的制約，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景有著廣泛的含義。首先，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景既包括學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的直接的基礎(chǔ)性知識(shí)（準(zhǔn)備性知識(shí)），也包括相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)以及更一般的經(jīng)驗(yàn)背景。其次，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景不僅包括學(xué)習(xí)者在學(xué)校學(xué)習(xí)的正規(guī)知識(shí)，也包括他們的日常直覺經(jīng)驗(yàn)。再次，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景不僅包括與新知識(shí)相一致、相容的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也包括與新知識(shí)相沖突的經(jīng)驗(yàn)。最后，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景既包括直接以現(xiàn)實(shí)的表征方式存在于長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也包括一些潛在的觀念。綜上所述，A、B、D三項(xiàng)均屬于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景下的內(nèi)容。故本題答案為C。24.【答案】B。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略中的精細(xì)加工策略。A項(xiàng)：組織策略包括列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）、利用表格（一覽表、雙向表）。與題干不符，排除。B項(xiàng)：精加工策略是一種通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工包括：記憶術(shù)（如位置記憶法、縮略詞法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識(shí)；聯(lián)系實(shí)際；PQ4R方法等。題干中老師在講新知識(shí)的時(shí)候，先帶著同學(xué)們回憶原來學(xué)過的，是在利用背景知識(shí)。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：復(fù)述策略是利用無意識(shí)記和有意識(shí)記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；例如畫線、圈點(diǎn)批注等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。具體包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。與題干不符，排除。故正確答案為B項(xiàng)。25.【答案】B。解析：本題考查的是對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移教學(xué)的識(shí)記。促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)有以下幾個(gè)方面：（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。B項(xiàng)正確。選項(xiàng)A、C、D，均為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)的方式，而不屬于促進(jìn)遷移的有效教學(xué)。與題干不符，排除。故正確答案為B。26.【答案】B。解析：從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為三類：陳述性知識(shí)，程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。陳述性知識(shí)是描述客觀事物的特點(diǎn)及關(guān)系的知識(shí)，程序性知識(shí)是強(qiáng)調(diào)“怎么辦”的知識(shí)，是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識(shí)，語文中的句子規(guī)則，物理、化學(xué)中的大部分知識(shí)，體育中的動(dòng)作技能都屬于程序性知識(shí)，策略性知識(shí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法和技巧的知識(shí)，它與程序性知識(shí)的區(qū)別在于它所處理的對(duì)象是個(gè)人自身的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)體調(diào)控自己認(rèn)知活動(dòng)的知識(shí)。故本題選擇B項(xiàng)。27.【答案】D。解析：當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的、社會(huì)的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生不愉快或緊張，就會(huì)試圖通過改變自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)到新的平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。28.【答案】C。解析：本題考查的是課堂環(huán)境管理。A選項(xiàng)，課堂環(huán)境可以分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩個(gè)方面，前者主要是指課堂中的物理環(huán)境，如座位、光照、活動(dòng)區(qū)域等；后者主要指課堂中的社會(huì)心理環(huán)境，如課堂氣氛、學(xué)習(xí)目標(biāo)定向等。故選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，教師容易控制學(xué)生和發(fā)揮主導(dǎo)作用的座位編排方法是秧田式，選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，營(yíng)造積極的課堂氣氛可以從以下幾個(gè)方面入手：建立和諧的課堂人際關(guān)系、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式、采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式、給予學(xué)生合理的期望。故選項(xiàng)說法正確；D選項(xiàng)，呆若木雞是消極型課堂氣氛的表現(xiàn)，選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。綜上所述，本題選擇C。29.【答案】C。解析：本題考查對(duì)問題解決策略的理解。選項(xiàng)A，爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)的距離，以達(dá)到問題解決的一種方法。這就好像登山者，為了登上山峰，需要從山腳一步一步登上山峰一樣。選項(xiàng)B，逆推法是指從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。選項(xiàng)C，手段—目的分析法是將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)。選項(xiàng)D，類比法是指當(dāng)面對(duì)某種問題情境時(shí)，個(gè)體可以運(yùn)用類比思維，先尋求與此有些相似的情境的解答。根據(jù)題干“學(xué)生完成一篇論文將論文分為選題，查找信息資料，閱讀和組織信息、制定大綱等”，是將論文分為若干個(gè)子目標(biāo)，故本題選C選項(xiàng)。30.【答案】B。解析：根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來源不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1）內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指的是個(gè)體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是重要而穩(wěn)定持久的動(dòng)機(jī)。教師、家長(zhǎng)的期待是一種外部的動(dòng)機(jī)，容易受到外部環(huán)境的影響和干擾，不夠穩(wěn)定。因此本題選B。31.【答案】D。解析：本題結(jié)合事例考查對(duì)間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)的理解。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。（1）直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，如學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付老師的測(cè)驗(yàn)或?yàn)椴┑美蠋煹暮迷u(píng)等。這種動(dòng)機(jī)很具體，效果比較明顯，但不夠穩(wěn)定，易隨環(huán)境的變化而變化。（2）間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，如學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想而努力學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既具有一定的社會(huì)性和理智色彩，又與個(gè)人的志向、理想、世界觀相聯(lián)系，因此，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)起作用。根據(jù)題干內(nèi)容可知，小勇發(fā)奮圖書，將來成為教師，為祖國(guó)培養(yǎng)更多人才，與個(gè)人的志向、理想、世界觀相聯(lián)系，故屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)，本題答案為D。32.【答案】C。解析：本題考查的是認(rèn)知方式與認(rèn)知風(fēng)格。沖動(dòng)型個(gè)體常常以很快的速度形成自己的看法，在解決問題時(shí)往往強(qiáng)調(diào)速度而非精度。因此，要培養(yǎng)其注重細(xì)節(jié)和精確度，而非速度。選項(xiàng)A，適合沉思型學(xué)生，對(duì)沉思型的學(xué)生，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性知識(shí)。選項(xiàng)B，適合場(chǎng)依存型學(xué)生，對(duì)場(chǎng)依存型的學(xué)生，教師應(yīng)給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解。選項(xiàng)D，適合場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生，對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生，教師應(yīng)為其提供無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己摸索。33.【答案】A。解析：課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動(dòng)與措施。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了破壞課堂紀(jì)律的行為時(shí)候，不能簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待，要盡量多采用正面教育，少用批評(píng)和懲罰。A選項(xiàng)嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰做法不恰當(dāng)，故本題選擇A。34.【答案】D。解析：心理輔導(dǎo)的一般目的應(yīng)為：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。在心理輔導(dǎo)原則中，有預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則，其中對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，是預(yù)防大于矯治。因此在學(xué)校的心理健康教育中，學(xué)生心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是預(yù)防學(xué)生的心理問題。綜上所述本題選D。35.【答案】D。解析：本題考查心理健康教育的概念。心理健康教育不是一個(gè)灌輸過程，而是一個(gè)討論過程，是一個(gè)助人自助的過程，“助人”只是教育的手段，“自助”才是教育的真正目的，通過“助人”的過程，讓學(xué)生達(dá)到“自助”水平。ABC選項(xiàng)均為片面的表述，因此，D選項(xiàng)正確。36.【答案】D。解析：本題考查的是影響行為改變的基本方法。影響行為改變的方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法和暫時(shí)隔離法等。A項(xiàng)行為塑造指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。B項(xiàng)懲罰的作用是消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如否定評(píng)定、給予處分）；二是在不良行為出現(xiàn)時(shí)，撤銷一個(gè)愉快刺激。C項(xiàng)示范法是指觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例（榜樣），從而改變自己的行為。D項(xiàng)自我控制法是指當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。題干中王老師讓那些走神的學(xué)生自己提醒自己，屬于自我控制法。因此A、B、C不符合題意，本題選D項(xiàng)。37.【答案】A。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第十四條第一款規(guī)定：國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。故選擇A。38.【答案】B。解析：本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》提出保護(hù)未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任，從家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)保護(hù)、政府保護(hù)六個(gè)方面提出了對(duì)未成年人的保護(hù)要求。題干中加大不良網(wǎng)絡(luò)社交行為的整治力度，查處網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力行為，屬于網(wǎng)絡(luò)保護(hù)。ACD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇B選項(xiàng)。39.【答案】A。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三十七條規(guī)定“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。學(xué)校和有關(guān)行政部門應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，保障女子在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)、授予學(xué)位、派出留學(xué)等方面享有同男子平等的權(quán)利?！惫蚀祟}選A。40.【答案】C。解析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條的規(guī)定，因?qū)W校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素而造成學(xué)生傷害事故的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。題干中，林某受傷是因?yàn)閱胃苣昃檬?，所以學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)。41.【答案】D。解析：本題考察《中華人民共和國(guó)教育法》。A選項(xiàng)，教育法七十二條規(guī)定“結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！盉選項(xiàng)，教育法第七十四條“違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，向?qū)W?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的，由政府責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分?！盋選項(xiàng)“第七十六條學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)生的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退回招收的學(xué)生，退還所收費(fèi)用；對(duì)學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)給予警告，可以處違法所得五倍以下罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止相關(guān)招生資格一年以上三年以下，直至撤銷招生資格、吊銷辦學(xué)許可證；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”D選項(xiàng)，教育法七十二條規(guī)定“侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任?！惫蚀鸢高x擇D。42.【答案】C。解析：本題考察教師的義務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定，“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生