2025年四川教師招聘考試預(yù)測卷2套（附答案）

年四川教師招聘考試預(yù)測卷2套（附答案）預(yù)測卷（一）一、判斷題（共24小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請選“√”，錯誤的選“×”；全部選“√”或全部選“×”，均記為0分。）1.學(xué)校是影響學(xué)生發(fā)展的主要外部因素，它是通過可控的、積極的學(xué)校因素和選擇社會環(huán)境中的積極因素來影響學(xué)生的發(fā)展的。（）2.個(gè)體差異性是指個(gè)體發(fā)展具有的非等速、非直線的特性。（）3.過去的教育把忠孝奉為圭臬，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)不能愚忠愚孝，說明教育具有選擇、提升文化的作用。（）4.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高需要即是自我的實(shí)現(xiàn)，可見，馬斯洛是典型的個(gè)人本位論代表人物。（）5.學(xué)有專長，術(shù)業(yè)專攻，說明老師應(yīng)當(dāng)有寬厚精深的學(xué)科專業(yè)知識，即本體性知識。（）6.新課改課程結(jié)構(gòu)變革是由分科課程轉(zhuǎn)向綜合課程。（）7.任何教學(xué)活動都會受到一定價(jià)值觀的制約，體現(xiàn)出一種價(jià)值的指引性。（

）8.評價(jià)教師課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。（

）9.小萌有個(gè)習(xí)慣，每個(gè)周末都會回顧這一周發(fā)生的所有事情，反思自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，小萌運(yùn)用的是明理教育法。（）10.小學(xué)生理智感主要表現(xiàn)在求知欲的擴(kuò)展和加深。（

）11.操作性行為是有機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)。（）12.班杜拉認(rèn)為學(xué)生習(xí)得的行為表現(xiàn)就是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果，而自我效能感是影響動作再現(xiàn)過程的一個(gè)重要因素。（）13.從遷移的角度看，合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（

）14.關(guān)于遺忘原因的學(xué)說很多，其中主要有痕跡衰退說、動機(jī)說、提取失敗說、同化說等理論，但它們都沒有體現(xiàn)“用進(jìn)廢退”的原理。（）15.基克認(rèn)為，一般性的問題解決大致包括以下階段：建立問題表征，搜尋解法，執(zhí)行解法和評價(jià)。（）16.在編制課程表時(shí)，新、老教師教平行班的時(shí)間間隔應(yīng)該不同，新教師間隔時(shí)間應(yīng)該較長，給他們充足的備課時(shí)間；老教師間隔時(shí)間應(yīng)該較短，因?yàn)樗麄冇稳杏杏?。（?7.小明看到平時(shí)與自己學(xué)習(xí)成績不相上下的曉紅在這次考試中得了第一名，覺得自己下次也能得到第一名，這表明自我效能感受到替代性經(jīng)驗(yàn)因素的影響。（）18.初中生董某因在校內(nèi)打架斗毆受到學(xué)校的記過處分，董某若不服該處分，可以提出教育行政復(fù)議。（

）19.教育法律關(guān)系中行為指的是教育法律關(guān)系主體為實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利與義務(wù)所進(jìn)行的實(shí)際活動，所以教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)不算行為，因?yàn)槔蠋煕]有進(jìn)行實(shí)際活動。（）20.盡管我國有不同的立法權(quán)限之分，但是它們之間并無效力高低之分，處于同一層級。（）21.幼兒園的兩個(gè)小朋友甲乙互相追趕過程中，甲撞到了講桌的角落，血流不止。老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)救助甲，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知甲的監(jiān)護(hù)人。（）22.根據(jù)《教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有權(quán)對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎勵或者處分，所以學(xué)校能對違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款。（）23.作為新時(shí)代的教師，要想把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義建設(shè)者和接班人，就得不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（）24.“一個(gè)好的老師可以讓人受益終身”，這說明教師對于學(xué)生的影響是貫穿于學(xué)生的一生的，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德影響的深遠(yuǎn)性。（

）二、單項(xiàng)選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請選擇你認(rèn)為正確的答案。）1.我們之所以會對“拔苗助長”的故事百般詬病，正是因?yàn)檫@種現(xiàn)象違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性

B.不均衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性2.在經(jīng)濟(jì)政治上實(shí)行中央集權(quán)的國家，在教育管理體制上多強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一；在經(jīng)濟(jì)政治上實(shí)行地方分權(quán)的國家，在教育管理體制上也多強(qiáng)調(diào)地方自主。以下說法正確的是（）。A.社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的水平、規(guī)模、速度B.社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C.社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的目的和內(nèi)容D.社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育管理體制3.如果兒童打破了房間的窗子，那就讓他晝夜風(fēng)吹，別怕他受風(fēng)寒，也絕不要埋怨他給你造成種種麻煩，不過你要讓他頭一個(gè)感覺到這些麻煩。這種做法體現(xiàn)了（）的觀點(diǎn)。A.杜威

B.盧梭

C.裴斯泰洛齊

D.夸美紐斯4.兒童教育學(xué)家李吉林說：“我和孩子會有很多共同語言，一直到現(xiàn)在我仍然習(xí)慣用兒童的眼睛看世界，我是長大的兒童。”這句話提示教師要（）。A.拓寬知識視野

B.消除刻板印象

C.富有童心

D.富有愛心5.一次研討會上，李老師和王老師就教育目的與教育方針展開了討論，他們的結(jié)論中錯誤的是（）。A.教育目的是教育的核心問題B.教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想C.教育目的包括教育方針D.從二者的聯(lián)系看，它們在對教育社會性質(zhì)的規(guī)定上具有內(nèi)在的一致性6.德育的主要任務(wù)當(dāng)中不包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)B.培養(yǎng)學(xué)生具有道德評價(jià)和自我教育的能力C.培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣D.培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀7.“怎樣提問，怎樣設(shè)計(jì)課程，怎樣評估學(xué)生行為”等問題，要求教師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)是（

）。A.專業(yè)道德

B.專業(yè)知識

C.專業(yè)情意

D.專業(yè)能力8.學(xué)生的社會地位是學(xué)生在教育過程中的地位的（），學(xué)生在教育過程中的地位是學(xué)生的社會地位的（

）。A.基礎(chǔ)、具體化

B.具體化、基礎(chǔ)C.綜合體現(xiàn)、細(xì)節(jié)表現(xiàn)

D.細(xì)節(jié)表現(xiàn)、綜合體現(xiàn)9.劉老師認(rèn)為教師不能束縛學(xué)生的天性，因此即使班上的學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)也不管不問；而學(xué)生們認(rèn)為劉老師教學(xué)水平低下，于是從不主動向他請教題。這屬于（

）師生關(guān)系。A.專制型

B.放任型

C.民主型

D.平等型10.下列選項(xiàng)中關(guān)于社會改造主義課程理論理解不正確的是（）。A.四川某小學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生盡可能多地參與到社會中去，認(rèn)為社會是尋求解決問題方法的實(shí)驗(yàn)室B.四川某小學(xué)注重各門學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣有利于學(xué)生掌握解決問題的方法C.四川某小學(xué)以廣泛的社會問題為中心，例如：交通擁擠、文化娛樂等應(yīng)該在學(xué)校課程中有所體現(xiàn)D.四川某小學(xué)在確定課程的時(shí)候，認(rèn)為設(shè)置課程的一個(gè)重要的前提就是要承認(rèn)學(xué)生本人為他自己的存在負(fù)責(zé)，課程最終要由學(xué)生的需要來決定11.課程的定義發(fā)展趨勢不包括（

）。A.強(qiáng)調(diào)課程的過程性

B.強(qiáng)調(diào)課程的經(jīng)驗(yàn)性C.強(qiáng)調(diào)課程的文化性

D.強(qiáng)調(diào)課程的功利性12.王老師經(jīng)常和學(xué)生們強(qiáng)調(diào)“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說乎”，只有不斷地復(fù)習(xí)練習(xí)，才能更好地把握知識點(diǎn)，所以不僅要好好聽講，而重要的是多做練習(xí)。這說明王老師更注重（

）的作用。A.練習(xí)法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.講授法

D.演示法13.程序教學(xué)是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行的教學(xué)。程序教材可以是通過課本呈現(xiàn)也可以通過電子計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)。以下對于程序教學(xué)理解有誤的是（）。A.有利于培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造性

B.程序教學(xué)目的要求明確C.程序教學(xué)適應(yīng)個(gè)別差異

D.程序教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)14.某學(xué)校開展了好習(xí)慣訓(xùn)練營，培養(yǎng)學(xué)生對班級、學(xué)校和社會負(fù)責(zé)的好行為，如檢查班級、學(xué)校衛(wèi)生死角、照顧生病同學(xué)等。這體現(xiàn)出的德育原則是（

）。A.導(dǎo)向性原則

B.教育影響的一致性原則C.知行統(tǒng)一原則

D.疏導(dǎo)原則15.班主任對待學(xué)生要兼嚴(yán)父與慈母二任于一身。既要無微不至地關(guān)懷學(xué)生、真誠地愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對他們的缺點(diǎn)和錯誤毫不放過。這要求班主任要具有以下哪一個(gè)素質(zhì)？（）A.要有為人師表的風(fēng)范

B.要相信教育的力量C.要有家長的情懷

D.要有較強(qiáng)的組織親和力16.一位老師為了讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境的重要性，把他們帶到了農(nóng)村，因?yàn)樵诤⒆觽冄劾镛r(nóng)村有蔚藍(lán)的天空，碧綠的莊稼，清澈的河水……但當(dāng)?shù)搅四抢飼r(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)天空變得灰暗，河水散發(fā)出臭味，于是大家開始討論是什么使環(huán)境變得如此惡劣，回到學(xué)校后，老師讓孩子們說說此次農(nóng)村之行的感想，孩子們都爭先恐后地表達(dá)自己的看法，每個(gè)人都爭當(dāng)“環(huán)境小衛(wèi)士”。上述案例中，老師所采用的德育方法是（）。A.說服教育

B.實(shí)踐鍛煉

C.情感陶冶

D.自我教育17.知道“牛頓力學(xué)定律”“成都市屬于四川省”都屬于（

）。A.情景記憶

B.語義記憶

C.形象記憶

D.動作記憶18.靈靈終于讀一年級了，他十分努力，想取得好的成績，但發(fā)現(xiàn)自己還是有一門功課不合格，按照埃里克森的人格發(fā)展理論，靈靈很可能發(fā)展出（）。A.孤獨(dú)感

B.自卑感

C.停滯感

D.羞愧和懷疑19.當(dāng)兒童能夠認(rèn)識到一個(gè)完整的蘋果被切成4小塊后的重量并沒有改變時(shí)，其思維已經(jīng)具備了（）。A.平衡性

B.同化性

C.順應(yīng)性

D.守恒性20.按照加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，畫出組織結(jié)構(gòu)圖屬于（

）的學(xué)習(xí)。A.言語信息

B.智慧技能

C.認(rèn)知策略

D.動作技能21.班杜拉認(rèn)為，隨著自我意識的增強(qiáng)和自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形成，（）逐漸成為引導(dǎo)個(gè)體社會化的重要機(jī)制。A.直接強(qiáng)化

B.替代強(qiáng)化

C.負(fù)強(qiáng)化

D.自我強(qiáng)化22.下列關(guān)于學(xué)生的觀點(diǎn)中，屬于建構(gòu)主義的學(xué)生觀的是（）。①學(xué)生具有廣泛的知識和經(jīng)驗(yàn)②學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)是新知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)③學(xué)生的協(xié)作活動起重要作用④學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，注重主體的作用，教師在作用只在于協(xié)助學(xué)生建構(gòu)知識A.①②③

B.①②③④

C.②③

D.①④23.學(xué)習(xí)者對新信息的理解會受到原有知識經(jīng)驗(yàn)背景的制約，以下內(nèi)容不屬于知識經(jīng)驗(yàn)背景的是（

）。A.學(xué)習(xí)者的日常知覺經(jīng)驗(yàn)B.學(xué)習(xí)新知識所需要的直接的基礎(chǔ)性知識C.學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容D.學(xué)習(xí)者的基本信念24.語文老師在講語文課的某一篇記敘文時(shí)，先帶著學(xué)生回憶類似的敘述文體，接著再介紹該類文章的常見框架，這種學(xué)習(xí)策略屬于（

）。A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.復(fù)述策略

D.監(jiān)控策略25.促進(jìn)遷移的有效教學(xué)需要考慮精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)程序和（）。A.利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互關(guān)系B.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性C.利用直接發(fā)生途徑，促進(jìn)遷移D.利用間接轉(zhuǎn)化途徑，促進(jìn)遷移26.從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識分為三類。其中，（）是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識，語文中的句子規(guī)則，體育中的動作技能等。A.策略性知識

B.程序性知識

C.陳述性知識

D.實(shí)用性知識27.態(tài)度改變的先決條件是（

）。A.家庭教養(yǎng)

B.組織和培養(yǎng)

C.教育理念

D.認(rèn)知失調(diào)28.教學(xué)是教師、學(xué)生、情境三者交互作用的活動過程。作為一種情境因素，課堂環(huán)境對教學(xué)效果的影響極為重要。下列關(guān)于課堂環(huán)境管理說法正確的是（）。A.課堂環(huán)境就是指課堂中的物理環(huán)境，如座位、光照、活動區(qū)域等B.教師容易控制學(xué)生和發(fā)揮主導(dǎo)作用的座位編排方法是分組式C.采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式利于營造積極的課堂氣氛D.呆若木雞是對抗型課堂氣氛的表現(xiàn)29.學(xué)生完成一篇論文將論文分為選題、查找信息資料、閱讀和組織信息、制定大綱等，這種問題解決的辦法是（

）。A.爬山法

B.逆推法C.手段—目的分析法

D.類比法30.下列最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D.教師的期待和家長的期待31.小勇是偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，從小他就知道要靠讀書才能幫助家鄉(xiāng)改變落后面貌，因此他發(fā)奮讀書，立志成為一名優(yōu)秀的人民教師，將來能夠幫助更多山村的孩子走出大山，靠自己的努力為祖國培養(yǎng)出更多的人才。由此可以推斷小勇的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（

）。A.直接的近景性動機(jī)

B.間接的近景性動機(jī)C.直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)

D.間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)32.對于認(rèn)知風(fēng)格屬于沖動型的學(xué)生，一般情況下，適合的教學(xué)方法是（）。A.給學(xué)生充分的時(shí)間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性知識B.教師要給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解C.培養(yǎng)其有條理的細(xì)心的分析問題、解決問題的能力D.為其提供無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探索33.安靜的課堂上總有學(xué)生調(diào)皮打破紀(jì)律。雖然考試前三令五申考試紀(jì)律，但還是有學(xué)生打小抄，對于此學(xué)生行為，教師的做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.給予違反紀(jì)律的學(xué)生以嚴(yán)厲的批評和懲罰B.用冷靜、鎮(zhèn)定的態(tài)度對待學(xué)生的違紀(jì)行為C.課后，老師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)主動找該學(xué)生進(jìn)行交流、溝通D.委婉地用手勢、幽默的語言或眼神暗示學(xué)生34.在心理健康教育中，學(xué)生心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是（）。A.消除心理疾病

B.發(fā)現(xiàn)心理問題C.緩解學(xué)生壓力

D.預(yù)防心理問題35.心理健康教育的過程就是（）。A.尋求他人幫助

B.獲得社會幫助C.獲得機(jī)構(gòu)幫助

D.助人自助36.王老師常常對班上的學(xué)生說：“如果你發(fā)現(xiàn)自己容易走神，那就掐自己一下，提醒自己?！蓖趵蠋熆赡苁褂昧耍?/p>

）。A.行為塑造法

B.懲罰法

C.示范法

D.自我控制法37.國務(wù)院和地方各級人民政府領(lǐng)導(dǎo)和管理教育的原則是（）。A.分級管理，分工負(fù)責(zé)

B.統(tǒng)籌規(guī)劃，以縣為主C.統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)管理

D.統(tǒng)一管理，分工負(fù)責(zé)38.2020年8月，教育部等六部門發(fā)文明確對“飯圈”“祖安文化”等涉及未成年人不良網(wǎng)絡(luò)社交行為和現(xiàn)象加大整治力度。涉及未成年人網(wǎng)絡(luò)社交中出現(xiàn)辱罵、人身攻擊、惡意舉報(bào)等網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力行為予以查處。這體現(xiàn)了對未成年人的（）。A.司法保護(hù)

B.網(wǎng)絡(luò)保護(hù)

C.家庭保護(hù)

D.學(xué)校保護(hù)39.根據(jù)我國教育法規(guī)定，受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有（）。A.平等權(quán)

B.知情權(quán)

C.自主選擇權(quán)

D.安全保障權(quán)40.小學(xué)生林某課外活動時(shí)在學(xué)校的操場上翻單杠，單杠因年久失修突然斷裂，林某從單杠上落在硬地上造成脊椎嚴(yán)重骨折。誰應(yīng)對林某的傷害承擔(dān)責(zé)任（）。A.林某自己負(fù)責(zé)

B.林某的父母或其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)C.學(xué)校負(fù)責(zé)

D.以上各方均不負(fù)責(zé)41.下列需要承擔(dān)民事責(zé)任的是（）。A.擾亂學(xué)校教學(xué)秩序

B.向?qū)W?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的C.違反國家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)員的

D.侵占學(xué)校的校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的42.根據(jù)教師法，下列行為不屬于履行教師義務(wù)的是（）。A.張老師上課激情飽滿，課后細(xì)心輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)B.馬老師每節(jié)課后都進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)水平C.王老師關(guān)愛貧困學(xué)生，主動進(jìn)行走訪并提供資金幫助D.嚴(yán)老師遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃43.根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，（）是評價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。A.教學(xué)成果

B.教學(xué)水平

C.理想信念

D.師德師風(fēng)44.一日，班主任趙老師在辦公室內(nèi)收到班上一名學(xué)生親自寫給他的“情書”，趙老師就當(dāng)著其他老師的面，有聲有色地朗讀“情書”的內(nèi)容，其他老師發(fā)出異樣的笑聲傳進(jìn)學(xué)生的耳朵里。趙老師的做法（）。A.踐行了教書育人的天職

B.違背了關(guān)愛學(xué)生的要求C.屬于以權(quán)謀私的表現(xiàn)

D.體現(xiàn)與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作45.為人師表是師德規(guī)范的重要內(nèi)容。現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！毕铝羞x項(xiàng)中與“為人師表”的內(nèi)涵一致的是（）。A．“學(xué)為人師，行為世范”

B.“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難”C．“德無常師，主善為師”

D.“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”三、多項(xiàng)選擇題（共10小題，每題1.5分，共15分，錯選、多選、少選均不得分。）1.教師的專業(yè)素質(zhì)是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求。下列關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)說法正確的是（

）。A.教師專業(yè)素養(yǎng)是順利進(jìn)行教育活動的前提，是教師勝任工作的基本條件B.教師的專業(yè)素養(yǎng)只包括教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力C.學(xué)習(xí)論、教育原理屬于本體性知識D.教師具備良好的知識和能力即可，身體素養(yǎng)好壞無所謂E.教師的心理素質(zhì)是教師素質(zhì)的組成部分，是教學(xué)實(shí)踐中必備的心理品質(zhì)2.下列說法中不屬于隱性課程的是（）。A.軍校的管理方式和其他學(xué)校有所不同，他們更加注重學(xué)生對于紀(jì)律的遵守B.四川的一些學(xué)校為了宣傳地方文化特色，會開辦文化周活動，讓學(xué)生體會地方文化的魅力C.777中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)?！耙匀藶楸尽钡霓k學(xué)宗旨，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，設(shè)置了木工、泥陶等相關(guān)課程D.大多數(shù)學(xué)校都會在學(xué)校中設(shè)立孔子、陶行知等名人的塑像E.柴老師是一個(gè)民主型的老師，他班里的學(xué)生群體凝聚力，學(xué)習(xí)活動都非常的積極，因此經(jīng)常受到學(xué)校的表彰3.下列關(guān)于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法說法正確的是（）。A.在教師的幫助下，學(xué)生主動探索獲取知識的方法是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法主張學(xué)習(xí)不是要記住書本上的內(nèi)容，而是學(xué)生參與建立知識體系的過程C.學(xué)生不是被動的接受者，而是主動的探究者D.教師的作用不是知識的呈現(xiàn)者，而是為學(xué)生形成一個(gè)獨(dú)立的探究環(huán)境E.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能高效地獲得知識規(guī)律，形成知識體系4.下列關(guān)于能力的說法正確的是（）。A.形式教育論認(rèn)為教育應(yīng)發(fā)展人的能力，這個(gè)能力指理性操作能力B.智力是從事一切活動所必備的能力的綜合C.可以惟妙惟肖地模仿各種人的聲音，這種能力是模仿能力D.閱讀能力屬于晶體能力E.知識、技能的掌握必然帶來能力的提升5.關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，下列說法不正確的是（）。A.單元測驗(yàn)屬于學(xué)業(yè)成績評價(jià)中的考試B.教學(xué)評價(jià)就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)C.對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)是靠紙筆測驗(yàn)完成的D.進(jìn)行學(xué)生成績評定時(shí)可以采用等級制記分E.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)的試卷難度越大，區(qū)分度越高6.維果斯基是蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家，他提出了著名的“文化歷史理論”，關(guān)于他的觀點(diǎn)說法正確的有（）。A.維果斯基認(rèn)為個(gè)體的學(xué)習(xí)和成長受社會、文化環(huán)境的影響B(tài).維果斯基認(rèn)為自我言語是低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)C.維果斯基認(rèn)為兒童的心理發(fā)展是一個(gè)“由內(nèi)到外”的過程D.維果斯基將人的心理機(jī)能分為兩大類，一類是人和動物共有的低級心理功能；二類是僅人獨(dú)有的高級心理機(jī)能E.維果斯基認(rèn)為人有兩種工具：一種是物質(zhì)工具；另一種是精神工具，主要是指人類所特有的語言、符號等7.啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而想要實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)教師需注意的事項(xiàng)包括（）。A.充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)B.熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的聯(lián)系C.必須創(chuàng)造緊張的課堂氣氛，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視D.全部選取教師自己最為擅長的知識領(lǐng)域來創(chuàng)設(shè)問題情境E.情境創(chuàng)設(shè)必須要真實(shí)，否則不可信就達(dá)不到教學(xué)效果8.心理教育不是將自己的服務(wù)局限于某一些具有心理疾患的特殊對象上，而是面向所有正常人。在面向所有的人的前提下，心理教育尤其重視兒童，像那個(gè)“打魚人”找尋到了落水者需要搶救的根本原因一樣，心理教育也應(yīng)該從人的“上游”——“童年”做起。在兒童身上，有著心理教育的起點(diǎn)和希望。如何更好開展心理輔導(dǎo)，下列說法正確的是（）。A.運(yùn)用各種途徑，廣泛宣傳心理健康的基本知識B.學(xué)校合理開設(shè)心理健康教育課程，做到因材施教C.心理輔導(dǎo)貫穿學(xué)校工作，融入到教育的方方面面D.把心理輔導(dǎo)作為學(xué)校教育的中心工作E.重視與家長的溝通，保證教育的一致性與連貫性9.習(xí)近平在全國教育大會上指出，為完成教育工作的根本任務(wù)，要在六個(gè)方面下功夫，其中包括（

）。A.要在堅(jiān)定理想信念上下功夫

B.要在厚植愛國主義情懷上下功夫C.要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫

D.要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫E.要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫10.根據(jù)《教師法》的規(guī)定，關(guān)于教師資格說法正確的是（）。A.中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定B.《教師法》第一次以法律的形式確認(rèn)了教師的專業(yè)地位C.取得教師資格的人員首次任教時(shí)，應(yīng)當(dāng)有試用期D.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，刑期結(jié)束后5年可取得教師資格E.國家鼓勵非師范高等學(xué)校畢業(yè)生到中小學(xué)或者職業(yè)學(xué)校任教四、案例分析題（共8小題，每小題2分，共16分。每小題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯選、多選、少選均不得分。）根據(jù)下列資料，作答1、2題?！举Y料】王老師在上課之前，先在黑板上呈現(xiàn)了之前學(xué)過的長方體的體積計(jì)算公式，從而導(dǎo)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：怎樣計(jì)算圓柱體的體積呢？正在大家冥思苦想的時(shí)候，突然有位同學(xué)手舉得高高的：“老師，我想出一種方法。我是這樣想的，這是一個(gè)火腿腸，我想把它橫著切成一個(gè)個(gè)圓片，分給你們吃”。霎時(shí)間，下面的同學(xué)都笑了，這時(shí)王老師肯定了該學(xué)生的想法并問道：“切火腿腸和圓柱體的體積有什么關(guān)系？”“有啊，這個(gè)圓柱體的火腿腸的體積就是每一個(gè)圓片的面積乘上圓片的個(gè)數(shù)?！边@樣解釋完，下面的同學(xué)有的在笑，有的在議論，還有的在思考。這時(shí)候王老師繼續(xù)問道：“你給大家解釋下，圓片是什么？圓片的個(gè)數(shù)又是什么？”這位同學(xué)回答道：“圓片就是圓柱的底面積，圓片的個(gè)數(shù)就是圓柱的高?！痹捯魟偮洌坡曧懥似饋?。這時(shí)候王老師說道：“非常不錯，想象的階梯是無窮的，恭喜你又上升了一個(gè)高度。”1.針對此案例，以下說法正確的有（）。A.王老師的導(dǎo)入屬于復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.王老師運(yùn)用了問題-探究教學(xué)模式C.王老師實(shí)施了啟發(fā)式教學(xué)D.王老師的教學(xué)符合新課改下的教師觀E.王老師的做法體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體2.以上案例給我們的啟示有（）。A.在教學(xué)活動中不發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用就不能取得良好的教學(xué)效果B.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生，只以學(xué)生為中心來實(shí)施教學(xué)C.教育者應(yīng)該貫徹新課改的核心理念D.在教學(xué)過程中要以表揚(yáng)激勵為主，堅(jiān)持正面教育E.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力根據(jù)下列資料，作答3、4題。【資料】數(shù)學(xué)課剛開始，老師就說：“同學(xué)們，數(shù)學(xué)是無處不在的，今天我們就來談?wù)勎膶W(xué)與數(shù)學(xué)——從《西游記》談起?！崩蠋煱鍟拔膶W(xué)-數(shù)學(xué)，從《西游記》談起”。見學(xué)生一臉驚疑的神色，老師接著說：“相信大家都看過《西游記》，但可能大家沒注意到其中的數(shù)學(xué)問題。例如，去西天取經(jīng)路上，孫悟空與一妖魔相遇，妖魔喝到：‘我數(shù)百年的修煉才有今天，你小小年紀(jì)算得了什么，快給我閃開?！瘜O悟空哈哈大笑著說：‘你連我孫子還夠不上呢！’。”學(xué)生們聽得津津有味。接著，老師把事先錄制好的、由班上的故事大王韓同學(xué)講的故事錄音播放出來：“老孫年紀(jì)的1/4是在花果山為王，后來又上天當(dāng)了290天齊天大圣，天上一日人間一年，等于你在下界的290年；因大鬧天宮，被壓在五行山下度過了我年紀(jì)的一半；然后護(hù)送師傅去西天取經(jīng)，至今又有10年了。你算算我有多大歲數(shù)？”老師要大家來算算孫大圣的歲數(shù)，同學(xué)們熱烈討論后，紛紛拿出紙筆計(jì)算起來。經(jīng)過一番思索和計(jì)算，大家終于知道孫悟空當(dāng)時(shí)有1200歲了。最后，老師說：“同學(xué)們，文學(xué)作品里的數(shù)學(xué)具有神奇色彩和誘人魅力，我們應(yīng)該關(guān)注文學(xué)作品里的數(shù)學(xué)問題?！?.針對該教師的教學(xué)，以下說法正確的有（）。A.老師的教學(xué)設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)性、程序性B.較好地激發(fā)了學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力C.老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要受行為主義的影響D.設(shè)置的問題情境激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)E.老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的自我效能感4.此案例給我們的啟示有（）。A.教師要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上展開教學(xué)B.學(xué)習(xí)是由學(xué)生新舊知識、經(jīng)驗(yàn)相互作用引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組C.教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要站在學(xué)生學(xué)的角度，考慮“為什么學(xué)”、“如何學(xué)”、“學(xué)得如何”D.在課堂教學(xué)中教師要傳授系統(tǒng)知識，注意課堂規(guī)范，保證“目標(biāo)-達(dá)成-評價(jià)”三部曲的順利完成E.教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生親自探究，獲取知識根據(jù)下列資料，作答5、6題?！举Y料】班上有個(gè)女生叫張馳，是班干部。一次，她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看，責(zé)問：“你這樣寫作業(yè)，我難以相信，你一向是優(yōu)秀的，今日為何這么潦草？”這位女生無言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責(zé)問，也未作任何補(bǔ)充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我來到教室，剛坐下，一個(gè)嶄新的練習(xí)本赫然出現(xiàn)在我的面前。翻開一看，竟是張馳重新補(bǔ)寫的作業(yè)，字字端正，筆筆認(rèn)真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業(yè)相比，簡直判若兩人。我的內(nèi)心突然涌動著感動和欣悅：這個(gè)張馳，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：“我不僅僅欣賞你的作業(yè)，我更欣賞你改過的作風(fēng)，你能這樣要求自己，真是慧心難得。”期中考試時(shí)，學(xué)校對三年級學(xué)生進(jìn)行語文調(diào)研測試，張馳考了95分的好成績，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學(xué)面前對她大加贊賞，班上前三名同學(xué)的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張馳的名字周圍特地畫了幾個(gè)五角星，好似給她戴了一頂充滿光環(huán)的帽子。我發(fā)現(xiàn)，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。5.根據(jù)案例，下列分析正確的有（）。A.張弛作為班干部，在班上起著帶頭作用，老師的確應(yīng)給予特殊關(guān)注B.“我”對張弛的教育中，遵循了嚴(yán)慈相濟(jì)的原則C.“我”在張弛的名字周圍畫五角星，違背了教師公正D.轉(zhuǎn)變張弛的過程中，“我”主要使用了獎懲法，這是最普遍最常用的德育方法E.整個(gè)德育過程中，張弛的個(gè)體活動起決定性作用6.從上述案例中，我們得到的啟示有（）。A.教育者要善于依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對個(gè)別學(xué)生的教育來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展B.主動協(xié)調(diào)好與家庭教育、社會教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)C.使用榜樣示范法時(shí)，應(yīng)注意做到公平合理，恰如其分，該獎則獎，該罰則罰，防止主觀臆斷、感情用事、濫用評價(jià)D.及時(shí)批評適時(shí)鼓勵是一服良藥，它能造就一個(gè)好孩子，只要教育者把握好尺度E.應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用教師的期望效應(yīng)根據(jù)下列資料，作答7、8題?！举Y料】渝中區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三年級學(xué)生丁婷（化名），2003年4月12日中午從學(xué)校教學(xué)樓跳樓墜地死亡。丁婷是一個(gè)15歲的少女，和同學(xué)的關(guān)系相處融洽，在出事之前沒有什么異常的表現(xiàn)。丁婷自殺前，班主任老師汪宗惠曾在學(xué)校辦公室里有一個(gè)教師和另外一個(gè)學(xué)生陸續(xù)在場的情況下，對丁婷說“你長得又矮又丑，連坐臺都沒有資格”。丁婷的父母以侮辱罪將丁婷的班主任老師汪宗惠告上法庭。他們認(rèn)為，汪宗惠在丁婷自殺前說的這句話，侮辱了丁婷，導(dǎo)致丁婷跳樓自殺。然而，汪宗惠作為從教30多年的老教師，明知道這樣的語言對學(xué)生心理造成的傷害，卻認(rèn)為對學(xué)生罵幾句、打幾下是很正常的，是“恨鐵不成鋼”才這樣做的。7.關(guān)于該案例，說法正確的是（）。A.這屬于侮辱人格的行為B.汪老師的行為屬于恨鐵不成鋼的行為是沒有錯誤的C.丁婷自殺是因?yàn)槠鋬?nèi)心脆弱與學(xué)校無關(guān)D.學(xué)校應(yīng)當(dāng)為丁婷的死亡負(fù)責(zé)任E.教育行政部門應(yīng)當(dāng)對汪老師進(jìn)行處分8.該案例給我們的啟示是（）。A.老師在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該注意方式方法B.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的教師由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘C.學(xué)生的心理承受能力有所差異，因此發(fā)生事故在所難免D.學(xué)校應(yīng)制定周密的學(xué)生安全防范措施，及時(shí)處理突發(fā)事件E.學(xué)生的心理是脆弱的，老師要保護(hù)其心靈，杜絕批評學(xué)生的現(xiàn)象預(yù)測卷（一）參考答案1.【答案】√。解析：本題考查的是教育的功能。學(xué)生的發(fā)展是眾多內(nèi)外因素綜合作用的結(jié)果。從外部因素看，可以分為可控和不可控、積極和消極維度。學(xué)校是影響學(xué)生發(fā)展的主要外部因素，它是通過可控的、積極的學(xué)校因素和選擇社會環(huán)境中的積極因素來影響學(xué)生的發(fā)展的。從內(nèi)部因素看，學(xué)生身心發(fā)展的社會需要與個(gè)體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾和由這種矛盾所構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)性活動是學(xué)生發(fā)展的根本動力。因此題干描述正確。2.【答案】×。解析：本題考查身心發(fā)展的一般規(guī)律。其中身心發(fā)展的不均衡性（不平衡性）是指個(gè)體發(fā)展具有的非等速、非直線的特性。第一，身心發(fā)展的同一方面，在不同年齡段，發(fā)展是不均衡的；第二，身心發(fā)展在不同方面，在同一時(shí)期發(fā)展是不均衡的。因此題干說法錯誤。3.【答案】√。解析：本題考查教育與社會的發(fā)展。教育具有選擇、提升文化的作用，文化選擇是對某種、某部分文化的吸收和舍棄。教育對文化的選擇意味著價(jià)值的取舍和認(rèn)知意向的改變，并且是為了文化自身的發(fā)展與進(jìn)步。而文化選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一就是辯證的選擇，要體現(xiàn)揚(yáng)棄與繼承、創(chuàng)造與發(fā)展的統(tǒng)一。故表述正確。4.【答案】√。解析：本題考查教育的目的。個(gè)人本位論從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個(gè)人的價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。故表述正確。5.【答案】√。解析：本題考查的是教師知識的結(jié)構(gòu)中的本體性知識。本體性知識是特定學(xué)科及相關(guān)知識，指的是學(xué)科知識，學(xué)有專長，術(shù)業(yè)專攻，指的就是老師應(yīng)當(dāng)有寬厚精深的學(xué)科專業(yè)知識。故說法正確。6.【答案】×。解析：本題考查的是新課程改革課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢。從世界主要國家過去十多年課程變革的實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，課程結(jié)構(gòu)的變化呈如下趨勢：（1）課程結(jié)構(gòu)從內(nèi)容本位轉(zhuǎn)向內(nèi)容本位與能力本位的多樣化結(jié)合，以保證學(xué)生有效地獲得知識、技能和能力。（2）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，吸納新出現(xiàn)的學(xué)科領(lǐng)域，這些新學(xué)科領(lǐng)域或者被整合進(jìn)既有學(xué)科（如環(huán)境教育），或者作為獨(dú)立學(xué)科（如增加外語學(xué)科）。（3）小學(xué)和初中階段諸學(xué)科的連續(xù)性日益增加。故說法錯誤。7.【答案】√。解析：本題考查教學(xué)的教育性。教學(xué)的教育性體現(xiàn)在任何教學(xué)活動都會受到一定價(jià)值觀的制約，體現(xiàn)出一種價(jià)值的指引性。故本題說法正確。8.【答案】√。解析：本題考查的是教學(xué)評價(jià)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，故此說法正確。9.【答案】×。解析：本題考查的是德育方法。明理教育法是通過引導(dǎo)學(xué)生擺事實(shí)、講道理，經(jīng)過思想情感上的溝通與互動，讓他們悟明道理真諦，自覺踐行的方法。自我修養(yǎng)法是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、反思和自我改進(jìn)，使自身品德不斷完善的一種方法。包括立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、慎獨(dú)等。這里小萌每周對自己進(jìn)行反思，運(yùn)用的應(yīng)該是自我修養(yǎng)法。所以題目的說法是錯誤的。10.【答案】√。解析：小學(xué)生的理智感的發(fā)展主要表現(xiàn)在求知欲的擴(kuò)展和加深。他們好奇的范圍已經(jīng)大大擴(kuò)展，但是由于受思維能力的限制，小學(xué)生的理智感仍離不開具體、直觀形象的支持。故此題說法正確。11.【答案】√。解析：本題考查的是斯金納的操作性條件作用理論。斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩種：應(yīng)答性行為和操作性行為。應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是經(jīng)典條件作用的研究對象，而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對象。因此題干說法正確。12.【答案】√。解析：本題考查的是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。所謂觀察學(xué)習(xí)，又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，包括注意、保持、復(fù)制、動機(jī)四個(gè)過程。其中復(fù)制過程（動作再現(xiàn)過程）是指觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情景的表象和符號概念轉(zhuǎn)為外顯的行為，自我效能感是影響動作再現(xiàn)過程的一個(gè)重要因素。因此題干說法正確。13.【答案】√。解析：本題考查的是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。所以，本題說法正確。14.【答案】×。解析：本題考查遺忘的原因。壓抑論（動機(jī)說），認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動機(jī)說的體現(xiàn)。提取失敗說，這種理論認(rèn)為儲存在長時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的，遺忘是由于失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索，所需要的信息就能被提取出來。同化說，認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認(rèn)識并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。記憶痕跡衰退說（自動消退），這是一種對遺忘的最古老的解釋，學(xué)習(xí)活動會在大腦皮層和中樞神經(jīng)留下痕跡，稱為“記憶痕跡”。經(jīng)常復(fù)習(xí)該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，記憶痕跡就會繼續(xù)保持，長時(shí)間不再練習(xí)，記憶痕跡就會隨時(shí)間增加而衰退，即“用進(jìn)廢退”的概念。因此題干說法錯誤。15.【答案】√。解析：本題考查的是有結(jié)構(gòu)的問題的解決過程?；谛畔⒓庸だ碚?，研究者一般認(rèn)為，有結(jié)構(gòu)的問題的解決過程大致包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：理解問題和搜尋解法?；苏J(rèn)為，一般性的問題解決大致包括以下階段：建立問題表征，搜尋解法，執(zhí)行解法和評價(jià)。因此題干說法正確。16.【答案】×。解析：本題考查的課程表的編制。課程表是使課堂教學(xué)有條不紊進(jìn)行的重要條件。既要將核心課程安排在學(xué)生精力最充沛的時(shí)間，又要注意不同性質(zhì)學(xué)科的交錯安排。在編制中要注意：第一，盡量將語文、數(shù)學(xué)、外語等核心課安排在學(xué)生精力最充沛的上午，而將音樂、美術(shù)、體育、習(xí)字等技能課安排在下午。第二，文科與理科、形象性與抽象性學(xué)科應(yīng)交錯安排，避免學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩。第三，新、老教師教平行班的時(shí)間間隔要不同。新教師間隔時(shí)間短，以保證第二班的教學(xué)效果更優(yōu)；老教師間隔時(shí)間長，以避免簡單重復(fù)產(chǎn)生乏味感。因此題干說法錯誤。17.【答案】√。解析：本題考查班杜拉的自我效能感。自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。而影響自我效能感的因素有成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語信息和情感狀態(tài)等。題干中，小明看到平時(shí)與自己學(xué)習(xí)成績不相上下的曉紅在這次考試中得了第一名，覺得自己下次也能得到第一名，是替代性經(jīng)驗(yàn)的影響。故題干說法正確。18.【答案】×。解析：本題考查的是教育法律救濟(jì)的途徑。教育行政復(fù)議是指教育管理相對人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)作出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，向作出該行為的機(jī)關(guān)的上一級教育行政機(jī)關(guān)或該機(jī)關(guān)所屬的本級人民政府提出申請，受理申請的行政機(jī)關(guān)對發(fā)生爭議的具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并作出決定的活動。教育行政復(fù)議的申請人只能是教育行政管理相對人，被申請人只能是作為具體行政行為的行政機(jī)關(guān)。題干中的中學(xué)不是行政機(jī)關(guān)，因此董某若不服處分，只能提出教育行政申訴，而不能提出教育行政復(fù)議。故本題說法錯誤。19.【答案】×。解析：本題考查的是教育法律關(guān)系客體的種類。在教育法律關(guān)系客體的意義上，行為指的是教育法律關(guān)系主體為實(shí)現(xiàn)自己的權(quán)利與義務(wù)所進(jìn)行的實(shí)際活動，包括作為與不作為。作為指作出某些行為，如行政機(jī)關(guān)制定教育管理法規(guī)及行政執(zhí)法等行政行為；不作為指行為人負(fù)有實(shí)施某種積極行為的特定的法律義務(wù)，并且能夠?qū)嵭卸粚?shí)行的行為。題干中教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)屬于不作為行為。故此題說法錯誤。20.【答案】×。解析：本題考查的是教育立法的體制與權(quán)限。我國的立法權(quán)限分為國家立法權(quán)、地方立法權(quán)、行政立法權(quán)、民族立法權(quán)、授權(quán)立法權(quán)。其中國家立法權(quán)是指由全國人大及其常委會去進(jìn)行法律的制定，在立法體系中基于基礎(chǔ)和指導(dǎo)地位的最高立法權(quán)。行政立法權(quán)源于憲法，低于國家立法權(quán)，具有獨(dú)立地位。民族立法權(quán)屬于自治權(quán)范疇。因此各個(gè)立法權(quán)限并非同一層級。因此本題說法錯誤。21.【答案】√。解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十五條規(guī)定“發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)救助受傷害學(xué)生，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人；有條件的，應(yīng)當(dāng)采取緊急救援等方式救助。”故本題說法正確。22.【答案】×。解析：本題考查的《中華人民共和國教育法》第29條。《中華人民共和國教育法》第二十九條：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利：（1）按照章程自主管理；（2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動；（3）招收學(xué)生或者其他受教育者；（4）對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎勵或者處分；（5）對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；（6）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎勵或者處分；（7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；（8）拒絕任何組織和個(gè)人對教育教學(xué)活動的非法干涉；（9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。罰款屬于行政處罰，由行政機(jī)關(guān)采取的懲罰措施，學(xué)校不是行政機(jī)關(guān)，不能對學(xué)生罰款，因此題干說法錯誤。23.【答案】√。解析：本題考查的《中華人民共和國教師法》第8條?！吨腥A人民共和國教師法》第八條：教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。題干中的說法符合教師義務(wù)第六條內(nèi)容，因此題干說法正確。24.【答案】√。解析：本題考查的是教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠(yuǎn)性，所謂深遠(yuǎn)，是指教師道德可以直接影響學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的性格和品質(zhì)，其影響不只局限于學(xué)生在校期間，而且影響其終生，進(jìn)而影響到整個(gè)社會的進(jìn)步和未來。故本題表述正確。二、單項(xiàng)選擇題1.【答案】A。解析：本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。選項(xiàng)A，順序性是指人的身心發(fā)展具有一定的方向性和先后順序的特性，一般遵循著由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。選項(xiàng)B，不均衡性是指個(gè)體發(fā)展具有的非等速、非直線的特性。第一，身心發(fā)展的同一方面，在不同的年齡階段，發(fā)展是不均衡的；第二，身心發(fā)展的不同方面，在同一時(shí)期發(fā)展是不均衡的。選項(xiàng)C，階段性是指人的身心發(fā)展中由質(zhì)變引起的階段性特性。個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的矛盾運(yùn)動過程，代表新質(zhì)的量積累到一定程度時(shí)，就取代舊質(zhì)而居于矛盾的主要方面，也就是量變發(fā)生了質(zhì)的飛躍，發(fā)展的連續(xù)性中斷，表現(xiàn)出發(fā)展的階段性。選項(xiàng)D，個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。題干中“拔苗助長”的意思是將苗拔起，幫助它生長。比喻不顧事物發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)求速成，結(jié)果反而把事情弄糟，這種現(xiàn)象違背了人身心發(fā)展的順序性。故本題選A。2.【答案】D。解析：本題考查的是社會經(jīng)濟(jì)政治制度對教育的制約作用。政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用表現(xiàn)在：（1）社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的性質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約教育的目的和內(nèi)容；（3）社會經(jīng)濟(jì)政治制度制約受教育權(quán)。其中，讓哪些人受教育，受到何種程度的教育，都是由社會的經(jīng)濟(jì)政治制度決定的。此外，社會經(jīng)濟(jì)政治制度還制約教育管理體制的特性。題干內(nèi)容表述的是社會經(jīng)濟(jì)政治制度對教育管理體制的制約作用。故選項(xiàng)D符合題意。3.【答案】B。解析：本題考查盧梭的自然后果法。盧梭認(rèn)為，教育兒童最好的方法是“使他們從經(jīng)驗(yàn)中去吸取教訓(xùn)”，主張以兒童的行為所產(chǎn)生的自然后果去懲罰他，使兒童從行為的后果中獲得自然教育。他舉例說，“如果兒童打破了房間的窗子，就讓他晝夜風(fēng)吹，別怕他受風(fēng)寒，絕不要埋怨他給你造成種種麻煩，不過你要讓他頭一個(gè)感覺到這些麻煩”，他說：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果?！彼赃x項(xiàng)B正確。選項(xiàng)A，杜威提出教育生活說，提倡兒童中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心。其觀點(diǎn)與題干描述無關(guān)，排除。選項(xiàng)C，裴斯泰洛齊認(rèn)為人的發(fā)展離不開教育，教育是促進(jìn)人的發(fā)展的不可缺少的途徑，他認(rèn)為教育應(yīng)該遵循人的天性，適應(yīng)人的自然發(fā)展規(guī)律，也就是說，教育應(yīng)該適應(yīng)人的身心發(fā)展的特點(diǎn)和順序，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。題干并未體現(xiàn)，排除。選項(xiàng)D，夸美紐斯被稱為“教育學(xué)之父”，他認(rèn)為教育要適應(yīng)自然，即遵循大自然的秩序、人的自然本性和兒童的年齡特征。題干并未體現(xiàn)，排除。題干中描述兒童犯錯之后，成人不要過多外力懲罰，而是讓兒童自己承擔(dān)后果，屬于自然后果法，故本題選B。4.【答案】C。解析：李吉林在《幸福在心：走近2011年度全國教書育人楷?！分羞@樣表述“因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是世間最純真的人，作為他們的老師雜念很多，很城府，孩子肯定不愿和你親近，所以在我看來，做教師最重要的一個(gè)品質(zhì)就是純真。純真就是講究真的情，真的愛，甚至還有點(diǎn)天真，所以‘我是長大的兒童’。我和孩子會有很多共同語言，一直到現(xiàn)在我仍然習(xí)慣用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗(yàn)身處的情景，尊重孩子的天性。因此，我與兒童靠得很近。事實(shí)上，對于老師只有純真才能沉浸其中。常常處于這樣的狀態(tài)，你才能出東西，你潛在的智慧才能隨之跳出來。”綜合故此題選C項(xiàng)。5.【答案】C。解析：本題考查的是教育目的與教育方針。教育方針?biāo)膬?nèi)容比教育目的更多些。教育目的一般只包含“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么樣的人”的問題；而教育方針除此之外，還含有“怎樣培養(yǎng)人”的問題和教育事業(yè)發(fā)展的基本原則。因此，應(yīng)該是教育方針包括教育目的而不是教育目的包括教育方針，故C選項(xiàng)說法錯誤。故本題選C。選項(xiàng)A，教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。故A選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B，教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向。故B選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D，從二者的聯(lián)系看，它們在對教育社會性質(zhì)的規(guī)定上具有內(nèi)在的一致性，都含有“為誰（哪個(gè)階級、哪個(gè)社會）培養(yǎng)人”的規(guī)定性，都是一定社會（國家或地區(qū)）各級各類教育在其性質(zhì)和方向上不得違背的根本指導(dǎo)原則。6.【答案】C。解析：本題考查的是全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系。德育的主要任務(wù)是：①培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，故A選項(xiàng)正確；②培養(yǎng)學(xué)生具有道德評價(jià)和自我教育的能力，故B選項(xiàng)正確；③培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，故D選項(xiàng)正確。美育的主要任務(wù)包括：①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美和鑒賞美的知識和能力；②培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的技能，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造能力；③培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣屬于美育的任務(wù)，故本題選C。7.【答案】B。解析：本題考查教師專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德和專業(yè)情意等四個(gè)方面。選項(xiàng)A，專業(yè)道德是指教師從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它調(diào)節(jié)著教師與他人、教師與集體及社會、教師與自我的相互關(guān)系，既是一定社會或階層對教師職業(yè)行為的基本要求，也是教師個(gè)體實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、追求幸福生活的德性基礎(chǔ)?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出教師需愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。本題未涉及，A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，專業(yè)知識是教師從事教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)，一般將教師的知識分為四個(gè)方面，即專業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)知識、實(shí)踐性知識和一般文化基礎(chǔ)知識。怎樣提問，怎樣設(shè)計(jì)課程，怎樣評估學(xué)生行為等應(yīng)屬于教師的教育科學(xué)知識，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，專業(yè)情意包括專業(yè)理想、專業(yè)性向、專業(yè)情操和專業(yè)自我。本題未涉及，C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，專業(yè)能力就是教師的教育教學(xué)能力，即培養(yǎng)學(xué)生的能力，至少應(yīng)包括教學(xué)能力、細(xì)致觀察學(xué)生，理解他們內(nèi)心世界的能力、組織管理能力、交往能力、自我反思與教育研究能力、課程開發(fā)與建設(shè)能力等，本題未涉及，D選項(xiàng)錯誤。因此，選擇B選項(xiàng)。8.【答案】A。解析：本題考查的是學(xué)生的概念中學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生的地位包括學(xué)生的社會地位和學(xué)生在教育過程中的地位。前者是后者的基礎(chǔ)和依據(jù)，后者是前者的具體化。故選A。9.【答案】B。解析：本題考查教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為：專制型、民主型和放任型。選項(xiàng)A，專制型師生關(guān)系模式以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。選項(xiàng)B，放任型師生關(guān)系模式以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。選項(xiàng)C，民主型師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。題干中描述教師對學(xué)生不管不問，學(xué)生不愿向教師主動請教問題，這體現(xiàn)的是放任型師生關(guān)系模式。故本題選B。10.【答案】D。解析：本題考查的對社會改造主義課程理論。選項(xiàng)A，社會改造主義，主張學(xué)生盡可能多地參與到社會中去，認(rèn)為社會是尋求解決問題方法的實(shí)驗(yàn)室。在改造主義看來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)固然有其價(jià)值，但重要的是要使學(xué)生將其所學(xué)運(yùn)用于社會。此觀點(diǎn)屬于社會改造主義課程理論的觀點(diǎn)。選項(xiàng)B，注重各門學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣有利于學(xué)生掌握解決問題的方法。社會改造主義課程理論注重教育與社會，課程與社會的聯(lián)系，以社會需要來設(shè)置課程，注重各門學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，掌握解決問題的方法。此觀點(diǎn)屬于社會改造主義課程理論的觀點(diǎn)。選項(xiàng)C，以廣泛的社會問題為中心，改造主義者認(rèn)為，學(xué)生對于世界各地以及本國的社會問題非常敏感，這些問題應(yīng)該在學(xué)校課程中得到反映。此觀點(diǎn)屬于社會改造主義課程理論的觀點(diǎn)。選項(xiàng)D，在確定課程的時(shí)候，認(rèn)為設(shè)置課程的一個(gè)重要的前提就是要承認(rèn)學(xué)生本人為他自己的存在負(fù)責(zé)，課程最終要由學(xué)生的需要來決定。此觀點(diǎn)屬于存在主義課程理論的觀點(diǎn)。因此，該選項(xiàng)不屬于社會改造主義的相關(guān)內(nèi)容。綜上所述，選項(xiàng)ABC均不符合題意，故此題選D。11.【答案】D。解析：本題考查的是課程的定義。隨著學(xué)校教育實(shí)踐層面的不斷改革與創(chuàng)新，人們賦予課程更深刻、更豐富的含義。這種發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。選項(xiàng)A，強(qiáng)調(diào)課程的過程性。對課程的過程性的強(qiáng)調(diào)，可以追溯到英國課程論專家斯滕豪斯。在20世紀(jì)70年代，他提出了課程開發(fā)的“過程模式”并倡導(dǎo)“過程原則”和“教師作為研究者”等理念。課程開發(fā)的這種“過程模式”看到了課程非預(yù)期的一面，強(qiáng)調(diào)了課程的過程性，對后來的課程研究產(chǎn)生了較大的影響，與題干不符，錯誤。選項(xiàng)B，課程的經(jīng)驗(yàn)性意味著課程的內(nèi)容及其組織符合學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)，使課程的學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。強(qiáng)調(diào)課程的經(jīng)驗(yàn)性是以學(xué)習(xí)者發(fā)展為本的具體表現(xiàn)，意味著學(xué)校教育不能僅僅關(guān)注書本知識，人的發(fā)展是最根本的，與題干不符，錯誤。選項(xiàng)C，課程的文化性意味著學(xué)校課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于課程表上的學(xué)科科目，還包括更寬泛的學(xué)校文化、人際關(guān)系和生活環(huán)境等。學(xué)校課程的建設(shè)也不限于開發(fā)傳統(tǒng)的學(xué)科課程，還要考慮更多的文化因素對學(xué)生的影響，與題干不符，錯誤。選項(xiàng)D，為干擾選項(xiàng)。選項(xiàng)ABC均表述正確，故本題選D。12.【答案】A。解析：本題考查的是我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法。選項(xiàng)A，練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。選項(xiàng)B，實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。選項(xiàng)C，講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。選項(xiàng)D，演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中王老師強(qiáng)調(diào)只有不斷練習(xí)才能更好把握知識點(diǎn)符合練習(xí)法的含義。因此選擇A選項(xiàng)。13.【答案】A。解析：本題考查的是國外常用的教學(xué)方法。程序教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)：目的要求明確，學(xué)生通過小步子的循序?qū)W習(xí)能掌握預(yù)定的系統(tǒng)知識與技能；便于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，能適應(yīng)個(gè)別差異，提高學(xué)習(xí)效率和能力；能迅速呈現(xiàn)反饋信息，使學(xué)生明了自己的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動力。但它仍有許多有待改進(jìn)的缺點(diǎn)：嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)生前進(jìn)的步子，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，因?yàn)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)是不能運(yùn)用固定的程序來教學(xué)的；在程序教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間關(guān)系都不密切，削弱了教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)之間的信息交流。選項(xiàng)A應(yīng)該是不利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性，故此題選A。14.【答案】C。解析：本題考查的是德育原則。中小學(xué)常用的德育原則包括：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則、長善救失原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則。選項(xiàng)A，導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。選項(xiàng)B，教育影響的一致性與連貫性原則指德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)正確的思想品德。選項(xiàng)C，知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致。選項(xiàng)D，疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。題干中，某學(xué)校開展好習(xí)慣訓(xùn)練營，通過實(shí)踐活動加深學(xué)生認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選C。15.【答案】C。解析：本題考查的是班主任的素質(zhì)。選項(xiàng)A，班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。應(yīng)該嚴(yán)于律己，他的為人處世、一言一行等方面均能為人師表，為學(xué)生示范。題目中并沒有提到為人師表，與題意不符。選項(xiàng)B，要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢和潛能，只要經(jīng)過教育，都有美好的發(fā)展與前途。只有確信教育的力量的班主任，才能不畏困難曲折，把學(xué)生轉(zhuǎn)變好。不符合題意。選項(xiàng)C，班主任對待學(xué)生要像家長對待孩子一樣，有深厚的情感，能無微不至地關(guān)懷，與學(xué)生彼此信賴。這樣才能使學(xué)生更親近班主任，聽班主任的話，才能使班主任工作順利進(jìn)行。與題意相符。選項(xiàng)D，班主任要善于與人打交道，善于親近學(xué)生、與學(xué)生打成一片，這樣才便于組織學(xué)生開展活動。不符合題意。ABD三個(gè)選項(xiàng)均不符合題意，故本題選C。16.【答案】A。解析：此題考查德育的方法。A項(xiàng)說服教育法指的是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法，主要包括語言說服和事實(shí)說服兩種方式。其中，事實(shí)說服法指的是組織學(xué)生接觸社會實(shí)際，用各種生動具體的事實(shí)來說服學(xué)生，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)、形成正確的認(rèn)識的方法，主要包括參觀、訪問、調(diào)查等形式。B項(xiàng)實(shí)踐鍛煉是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)踐活動，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。C項(xiàng)情感陶冶法是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情景及自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。D項(xiàng)自我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。故A選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是觀看，B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是動手實(shí)踐，C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)潛移默化中進(jìn)行，D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)自己對自己的教育。材料中老師組織農(nóng)村之行，讓學(xué)生直接看到農(nóng)村環(huán)境的惡劣狀態(tài)并形成自己的看法，并未動手實(shí)踐，并且是有目的進(jìn)行的，故采用的是事實(shí)說服法。故答案選A。17.【答案】B。解析：本題考查記憶的分類。根據(jù)記憶內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)對象劃分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶；圖爾文將長時(shí)記憶分為兩類：情景記憶和語義記憶。選項(xiàng)A，情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對某個(gè)事件的記憶。這種記憶與個(gè)人的親身經(jīng)歷分不開，如想起自己參加過的一個(gè)會議或曾經(jīng)去過的地方。選項(xiàng)B，語義記憶指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。它表現(xiàn)在單詞、符號、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中，如記住一年有四季。選項(xiàng)C，形象記憶指對感知過的事物具體形象的記憶。這種記憶在頭腦中保留的是事物的具體形象，它以表象的形式在頭腦中儲存過去的經(jīng)驗(yàn)。在形象記憶中，一般以視覺記憶和聽覺記憶為主。選項(xiàng)D，動作記憶指對身體的運(yùn)動狀態(tài)和動作技能的記憶。它以過去的動作或操作動作所形成的動作表象為基礎(chǔ)，如在頭腦中保留的體操動作，舞蹈動作等都屬于動作記憶。動作記憶中的信息保持和提取都比較容易，也不容易遺忘。題干中，知道“牛頓力學(xué)定律”“成都市屬于四川省”是對一般知識和規(guī)律的記憶，屬于語義記憶。選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題選B。18.【答案】B。解析：本題考查的是埃里克森的社會化發(fā)展理論。選項(xiàng)A，18-30歲所面臨的沖突是親密感對孤獨(dú)感，人格發(fā)展的任務(wù)是發(fā)展親密感而克服孤獨(dú)感。不符合題意，因此不選。選項(xiàng)B，6、7歲-12歲兒童的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力品質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。本階段兒童開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，面臨來自家庭、學(xué)校以及同伴的各種要求和挑戰(zhàn)，產(chǎn)生勤奮感。符合題意。因此選該選項(xiàng)。選項(xiàng)C，30-60歲是成年中期，這個(gè)階段面臨的沖突是繁殖感對停滯感。不符合題意。因此不選。選項(xiàng)D，1.5-3歲兒童主要的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。埃里克森認(rèn)為，此時(shí)幼兒除養(yǎng)成適宜的大小便習(xí)慣外，主要已不滿足停留在狹窄的空間之內(nèi)，而渴望探索著新的世界。不符合題意。因此不選。題干中，靈靈為了取得好的成績而努力學(xué)習(xí)，是為了克服學(xué)齡期的勤奮對自卑感。而靈靈有一門不合格很可能發(fā)展出自卑。因此本題選擇B選項(xiàng)。19.【答案】D。解析：守恒性即客體的形式（主要是外部特征）發(fā)生了變化，但客體的內(nèi)部性質(zhì)并未改變。題干所述表明該兒童的思維已經(jīng)具備了守恒性。平衡性指個(gè)體通過同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡。同化性是個(gè)體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動作。順應(yīng)性是個(gè)體改變自己的動作以適應(yīng)客觀變化。20.【答案】C。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)的分類。A項(xiàng)：言語信息的學(xué)習(xí)，指有關(guān)事物的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的學(xué)習(xí)。例如，中華人民共和國于1949年成立。與題干不符，排除。B項(xiàng)：智慧技能的學(xué)習(xí)，指運(yùn)用符號或概念與環(huán)境交互作用的能力的學(xué)習(xí)。例如，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成小數(shù)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)，指調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能的學(xué)習(xí)。例如，畫出組織結(jié)構(gòu)圖。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)：動作技能的學(xué)習(xí)，指通過身體動作的質(zhì)量（如敏捷、準(zhǔn)確、有力和連貫等）的不斷改善而形成的整體動作模式的學(xué)習(xí)。例如，游泳、滑旱冰。與題干不符，排除。因此本題正確答案為C項(xiàng)。21.【答案】D。解析：本題考查班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。A選項(xiàng)，直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化。B選項(xiàng)，替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。C選項(xiàng)，負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。D選項(xiàng)，自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。根據(jù)題干中“自我意識的增強(qiáng)和自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形成”，故選D。22.【答案】B。解析：本題考查建構(gòu)主義學(xué)生觀的掌握。①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)課堂的，學(xué)生具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識，因此可選。②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)應(yīng)該重視學(xué)生的原有知識經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的基礎(chǔ)，因此可選。③建構(gòu)主義認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一定要建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動合作學(xué)習(xí)，因此可選。④建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著協(xié)助作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的中心，因此可選。綜上述可知，①②③④皆可選。23.【答案】C。解析：本題考查的是影響知識理解的因素。影響知識理解的因素包括學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容和形式、原有知識經(jīng)驗(yàn)背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征、主動理解的意識和方法。題干中描述的是“不屬于知識經(jīng)驗(yàn)背景的是”。學(xué)習(xí)者對新信息的理解會受到原有知識經(jīng)驗(yàn)背景的制約，這種知識經(jīng)驗(yàn)背景有著廣泛的含義。首先，知識經(jīng)驗(yàn)背景既包括學(xué)習(xí)新知識所需要的直接的基礎(chǔ)性知識（準(zhǔn)備性知識），也包括相關(guān)領(lǐng)域的知識以及更一般的經(jīng)驗(yàn)背景。其次，知識經(jīng)驗(yàn)背景不僅包括學(xué)習(xí)者在學(xué)校學(xué)習(xí)的正規(guī)知識，也包括他們的日常直覺經(jīng)驗(yàn)。再次，知識經(jīng)驗(yàn)背景不僅包括與新知識相一致、相容的知識經(jīng)驗(yàn)，也包括與新知識相沖突的經(jīng)驗(yàn)。最后，知識經(jīng)驗(yàn)背景既包括直接以現(xiàn)實(shí)的表征方式存在于長時(shí)記憶中的知識經(jīng)驗(yàn)，也包括一些潛在的觀念。綜上所述，A、B、D三項(xiàng)均屬于知識經(jīng)驗(yàn)背景下的內(nèi)容。故本題答案為C。24.【答案】B。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略中的精細(xì)加工策略。A項(xiàng)：組織策略包括列提綱、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）、利用表格（一覽表、雙向表）。與題干不符，排除。B項(xiàng)：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工包括：記憶術(shù)（如位置記憶法、縮略詞法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識；聯(lián)系實(shí)際；PQ4R方法等。題干中老師在講新知識的時(shí)候，先帶著同學(xué)們回憶原來學(xué)過的，是在利用背景知識。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：復(fù)述策略是利用無意識記和有意識記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；例如畫線、圈點(diǎn)批注等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行動、策略的效果。具體包括閱讀時(shí)對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。與題干不符，排除。故正確答案為B項(xiàng)。25.【答案】B。解析：本題考查的是對促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移教學(xué)的識記。促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)有以下幾個(gè)方面：（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。B項(xiàng)正確。選項(xiàng)A、C、D，均為學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)的方式，而不屬于促進(jìn)遷移的有效教學(xué)。與題干不符，排除。故正確答案為B。26.【答案】B。解析：從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識分為三類：陳述性知識，程序性知識和策略性知識。陳述性知識是描述客觀事物的特點(diǎn)及關(guān)系的知識，程序性知識是強(qiáng)調(diào)“怎么辦”的知識，是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識，語文中的句子規(guī)則，物理、化學(xué)中的大部分知識，體育中的動作技能都屬于程序性知識，策略性知識是一種認(rèn)識活動的方法和技巧的知識，它與程序性知識的區(qū)別在于它所處理的對象是個(gè)人自身的認(rèn)知活動和個(gè)體調(diào)控自己認(rèn)知活動的知識。故本題選擇B項(xiàng)。27.【答案】D。解析：當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人的、社會的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致時(shí)，內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點(diǎn)或信念達(dá)到新的平衡。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。28.【答案】C。解析：本題考查的是課堂環(huán)境管理。A選項(xiàng)，課堂環(huán)境可以分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩個(gè)方面，前者主要是指課堂中的物理環(huán)境，如座位、光照、活動區(qū)域等；后者主要指課堂中的社會心理環(huán)境，如課堂氣氛、學(xué)習(xí)目標(biāo)定向等。故選項(xiàng)說法錯誤。B選項(xiàng)，教師容易控制學(xué)生和發(fā)揮主導(dǎo)作用的座位編排方法是秧田式，選項(xiàng)說法錯誤。C選項(xiàng)，營造積極的課堂氣氛可以從以下幾個(gè)方面入手：建立和諧的課堂人際關(guān)系、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式、采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式、給予學(xué)生合理的期望。故選項(xiàng)說法正確；D選項(xiàng)，呆若木雞是消極型課堂氣氛的表現(xiàn)，選項(xiàng)說法錯誤。綜上所述，本題選擇C。29.【答案】C。解析：本題考查對問題解決策略的理解。選項(xiàng)A，爬山法是采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)的距離，以達(dá)到問題解決的一種方法。這就好像登山者，為了登上山峰，需要從山腳一步一步登上山峰一樣。選項(xiàng)B，逆推法是指從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。選項(xiàng)C，手段—目的分析法是將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)。選項(xiàng)D，類比法是指當(dāng)面對某種問題情境時(shí)，個(gè)體可以運(yùn)用類比思維，先尋求與此有些相似的情境的解答。根據(jù)題干“學(xué)生完成一篇論文將論文分為選題，查找信息資料，閱讀和組織信息、制定大綱等”，是將論文分為若干個(gè)子目標(biāo)，故本題選C選項(xiàng)。30.【答案】B。解析：根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源不同，學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。（1）內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，指的是個(gè)體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）外部學(xué)習(xí)動機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想屬于內(nèi)部動機(jī)，是重要而穩(wěn)定持久的動機(jī)。教師、家長的期待是一種外部的動機(jī)，容易受到外部環(huán)境的影響和干擾，不夠穩(wěn)定。因此本題選B。31.【答案】D。解析：本題結(jié)合事例考查對間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)的理解。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時(shí)間的長短，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為直接的近景性動機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)。（1）直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)是指由活動的直接結(jié)果所引起的對活動的動機(jī)，如學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付老師的測驗(yàn)或?yàn)椴┑美蠋煹暮迷u等。這種動機(jī)很具體，效果比較明顯，但不夠穩(wěn)定，易隨環(huán)境的變化而變化。（2）間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)是指由于了解活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價(jià)值而引起的對某種活動的動機(jī)，如學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人對社會作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想而努力學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)動機(jī)既具有一定的社會性和理智色彩，又與個(gè)人的志向、理想、世界觀相聯(lián)系，因此，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)起作用。根據(jù)題干內(nèi)容可知，小勇發(fā)奮圖書，將來成為教師，為祖國培養(yǎng)更多人才，與個(gè)人的志向、理想、世界觀相聯(lián)系，故屬于間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)，本題答案為D。32.【答案】C。解析：本題考查的是認(rèn)知方式與認(rèn)知風(fēng)格。沖動型個(gè)體常常以很快的速度形成自己的看法，在解決問題時(shí)往往強(qiáng)調(diào)速度而非精度。因此，要培養(yǎng)其注重細(xì)節(jié)和精確度，而非速度。選項(xiàng)A，適合沉思型學(xué)生，對沉思型的學(xué)生，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性知識。選項(xiàng)B，適合場依存型學(xué)生，對場依存型的學(xué)生，教師應(yīng)給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解。選項(xiàng)D，適合場獨(dú)立型學(xué)生，對場獨(dú)立型的學(xué)生，教師應(yīng)為其提供無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己摸索。33.【答案】A。解析：課堂管理是指教師為有效利用時(shí)間、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少問題行為而采取的組織教學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、處理課堂行為的一系列活動與措施。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了破壞課堂紀(jì)律的行為時(shí)候，不能簡單粗暴的對待，要盡量多采用正面教育，少用批評和懲罰。A選項(xiàng)嚴(yán)厲的批評和懲罰做法不恰當(dāng)，故本題選擇A。34.【答案】D。解析：心理輔導(dǎo)的一般目的應(yīng)為：學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。在心理輔導(dǎo)原則中，有預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則，其中對學(xué)生的輔導(dǎo)，是預(yù)防大于矯治。因此在學(xué)校的心理健康教育中，學(xué)生心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是預(yù)防學(xué)生的心理問題。綜上所述本題選D。35.【答案】D。解析：本題考查心理健康教育的概念。心理健康教育不是一個(gè)灌輸過程，而是一個(gè)討論過程，是一個(gè)助人自助的過程，“助人”只是教育的手段，“自助”才是教育的真正目的，通過“助人”的過程，讓學(xué)生達(dá)到“自助”水平。ABC選項(xiàng)均為片面的表述，因此，D選項(xiàng)正確。36.【答案】D。解析：本題考查的是影響行為改變的基本方法。影響行為改變的方法有強(qiáng)化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法和暫時(shí)隔離法等。A項(xiàng)行為塑造指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。B項(xiàng)懲罰的作用是消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如否定評定、給予處分）；二是在不良行為出現(xiàn)時(shí)，撤銷一個(gè)愉快刺激。C項(xiàng)示范法是指觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例（榜樣），從而改變自己的行為。D項(xiàng)自我控制法是指當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。題干中王老師讓那些走神的學(xué)生自己提醒自己，屬于自我控制法。因此A、B、C不符合題意，本題選D項(xiàng)。37.【答案】A。解析：《中華人民共和國教育法》第十四條第一款規(guī)定：國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理、分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。故選擇A。38.【答案】B。解析：本題考查《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》提出保護(hù)未成年人是全社會的共同責(zé)任，從家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)保護(hù)、政府保護(hù)六個(gè)方面提出了對未成年人的保護(hù)要求。題干中加大不良網(wǎng)絡(luò)社交行為的整治力度，查處網(wǎng)絡(luò)欺凌和暴力行為，屬于網(wǎng)絡(luò)保護(hù)。ACD三項(xiàng)均與題意不符合，故本題選擇B選項(xiàng)。39.【答案】A。解析：《中華人民共和國教育法》第三十七條規(guī)定“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。學(xué)校和有關(guān)行政部門應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，保障女子在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)、授予學(xué)位、派出留學(xué)等方面享有同男子平等的權(quán)利?！惫蚀祟}選A。40.【答案】C。解析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條的規(guī)定，因?qū)W校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素而造成學(xué)生傷害事故的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。題干中，林某受傷是因?yàn)閱胃苣昃檬蓿詫W(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)。41.【答案】D。解析：本題考察《中華人民共和國教育法》。A選項(xiàng)，教育法七十二條規(guī)定“結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！盉選項(xiàng)，教育法第七十四條“違反國家有關(guān)規(guī)定，向?qū)W?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的，由政府責(zé)令退還所收費(fèi)用；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分?！盋選項(xiàng)“第七十六條學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)生的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退回招收的學(xué)生，退還所收費(fèi)用；對學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)給予警告，可以處違法所得五倍以下罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止相關(guān)招生資格一年以上三年以下，直至撤銷招生資格、吊銷辦學(xué)許可證；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！盌選項(xiàng)，教育法七十二條規(guī)定“侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任?！惫蚀鸢高x擇D。42.【答案】C。解析：本題考察教師的義務(wù)?！吨腥A人民共和國教師法》第八條規(guī)定，“教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生