部編版（2016）八年級上冊《列夫托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計

部編版（2016）八年級上冊《列夫?托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計

課前預(yù)習(xí)單

自讀課文，自擬學(xué)習(xí)目標。

預(yù)習(xí)《列夫?托爾斯泰》，課前完成下面的學(xué)習(xí)目標收集

表。

學(xué)習(xí)目標（目標內(nèi)容）目標依據(jù)（目

號標來源）

如何擬定學(xué)習(xí)目標？（目標來源）

1.看單元提示。單元提示對本單元的學(xué)習(xí)目標有提示性

語句，學(xué)生可以根據(jù)課文文體特點參考選擇。有的提示性語句，

還可以直接作為自學(xué)目標。

2.利用課文旁批。作為自讀課文，教材往往都有旁批。

讀懂這些旁批，不僅有助于學(xué)生理解課文，還可從中選擇學(xué)習(xí)

目標。

3.讀課后閱讀提示。閱讀提示對文章的寫作思路、寫作

手法、語言風(fēng)格等都有概述。

請收集托爾斯泰生平簡介，了解他矛盾的一生。

一、教學(xué)目標

1.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元目標、課文旁批、課后閱讀提示，自

擬學(xué)習(xí)目標；

2.自主閱讀，揣摩精彩語句及修辭；（重點）

3.學(xué)習(xí)抓住人物特征，多角度、多層面呈現(xiàn)人物形象的寫

作方法，感受托爾斯泰偉大的人格。（難點）

二、教學(xué)設(shè)想

1、落實任務(wù)群教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中提升

語文素養(yǎng)。

2、對標語言運用與審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)點，感受語言文

字的形式美（即新經(jīng)驗語文的“形美”）和文字背后隱藏的內(nèi)

在情感美（即新經(jīng)驗語文的“神美”）。

三、學(xué)法指導(dǎo)

以任務(wù)為主線，學(xué)生圍繞任務(wù)用批注法、朗讀法、比較閱

讀等方法進行自主閱讀、互動協(xié)作學(xué)習(xí)，通過生生交流、師生

交流達成學(xué)習(xí)目標。

四、對標設(shè)計教學(xué)流程

新課導(dǎo)入：好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。

任務(wù)一自讀課文，自定學(xué)習(xí)目標（語言運用與思維能力）

具體任務(wù)：課前自讀，完成自擬學(xué)習(xí)目標任務(wù)，并查閱資料了

解托爾斯泰這位偉大文學(xué)家矛盾的一生。

序號學(xué)習(xí)目標（目標內(nèi)容）目標依據(jù)（目標

來源）

1

2

3

4

自讀課文是對教讀課文的有力補充，是學(xué)生鞏固本單元教

讀課文中所教授的閱讀策略和方法的最好載體。八年級的學(xué)生，

具備一定的自讀能力和思辨能力，可以嘗試著讓其自己擬定學(xué)

習(xí)目標。

指導(dǎo)學(xué)生自擬學(xué)習(xí)目標（自擬學(xué)習(xí)目標的依據(jù)）：

1.看單元提示。單元提示對本單元課文的學(xué)習(xí)目標及重

難點有提示性和引導(dǎo)性語句，學(xué)生可根據(jù)課文文體特點參考選

擇。

2.利用課文旁批。語文教材中的自讀課文，往往都附有

旁批。讀懂課文旁批，可快速把握課文大意、理解課文主旨；

利用課文旁批，還能從中篩選歸納出學(xué)習(xí)目標，指導(dǎo)自己自讀

學(xué)習(xí)的方向。

3.讀課后閱讀提示。課后閱讀提示對文章的寫作思路、

欲揚先抑的寫作手法、典雅優(yōu)美的語言風(fēng)格等都有概述，也能

引導(dǎo)學(xué)生思考、擬定本課的學(xué)習(xí)目標。

讓學(xué)生自擬目標，既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又能檢測學(xué)

生的認知水平。自擬目標的過程，實則是學(xué)生反思初讀感知的

過程，學(xué)生在擬目標的過程中積極思考，主動梳理和整合，形

成個體語言經(jīng)驗。

課堂上展示學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生通過思考辨析及老師點

撥，最終確定符合文本特點的學(xué)習(xí)目標，為接下來的深入自讀

學(xué)習(xí)明確方向。同時，也給自擬目標有困難的學(xué)生一個參照。

學(xué)生討論辨析，教師點撥，確定出以下三個學(xué)習(xí)目標:

1.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征,多角度、多層面表現(xiàn)人物外在

形象，以突出內(nèi)在精神的寫作手法（運用圈畫關(guān)鍵詞和概括的

方法）；

2.揣摩本文生動而精彩的造宣，品味比喻和夸張的表達效

果（運用朗讀和品味關(guān)鍵詞句的方法）；

3.領(lǐng)悟人物深邃而卓越的精神世界和人生追求，感受托爾

斯泰的人格魅力，致敬他高尚的品格（運用精讀、圈畫、賞析

作者評價性語句的方法）。

學(xué)生在分析比較、歸納判斷確定學(xué)習(xí)目標的最終過程中，

獲得思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。

任務(wù)二自主學(xué)習(xí)，感知人物形象（審美創(chuàng)造）

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字

及作品，獲得較為豐富的審美體驗，具有初步感受美、發(fā)現(xiàn)美

和運用文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

自讀課文，自學(xué)實踐。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自選目標，自選方

法，自讀課文。教師巡視學(xué)生的圈畫和批注情況，適時給予指

導(dǎo)，或個別解答學(xué)生自讀過程中的疑惑。（常用的批注方法：

概括性批注，比如，對列夫?托爾斯泰外貌特征“平庸、粗鄙”

的概括，對其眼睛“富有感情”“目光犀利”的概括；賞析性

批注，特別是對運用對比、襯托手法刻畫托爾斯泰平庸長相的

句子的批注。）

具體任務(wù)1：自讀1-5自然段，用“我讀了這段

文字，發(fā)現(xiàn)托爾斯泰有著的外貌特點”此句式來分享學(xué)

習(xí)成果。

具體任務(wù)2：自讀6-9自然段，思考并交流“他擁有一

雙的眼睛？”

一來是引導(dǎo)學(xué)生要注意閱讀的策略，把握閱讀的步驟，先

整體感知，后重點閱讀；二來，熟悉閱讀方法，并能正確選擇

和運用合適的閱讀方法，提高閱讀效率，提升閱讀品質(zhì)。同時.，

提升學(xué)生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)的能力。

教師需引導(dǎo)學(xué)生掌握刻畫人物的方法（外貌、語言、心理、

動作、神態(tài)等正面描寫方法和通過他人的眼光、言行等進行側(cè)

面描寫的方法），點評學(xué)生回答，并歸納人物形象特點：

板書：外貌平庸粗鄙/眼睛目光犀利，富有情感，洞察

一切

（方法：對比閱讀感受：先抑后揚）

這組矛盾的詞語，用在了托爾斯泰身上。托爾斯泰粗鄙的

臉上為何鑲嵌著能洞察一切，又富有情感的雙眼？讓我們一起

去了解托爾斯泰的一生，探尋他那高貴的靈魂。

具體任務(wù)3：思考并交流“他擁有的靈魂？”

由同學(xué)補充介紹托爾斯泰的相關(guān)資料（展示課前預(yù)習(xí)作

業(yè)），教師補充，突破本課難點，幫助學(xué)生理解托爾斯泰深邃

而卓越的精神世界，理解托爾斯泰高尚品格的具體內(nèi)涵。

以下是關(guān)于“托爾斯泰矛盾的人生”概述的話，還有幾句

托爾斯泰的名言，輔助學(xué)生突破難點。

托翁矛盾的人生：托爾斯泰身為貴族，卻想著解放農(nóng)民；

他本可以錦衣玉食，卻偏要去耕地勞動；他本是剝削階級的一

員，卻反過來對專制統(tǒng)治和教會進行猛烈地抨擊；他同情弱者，

卻又反對革命；他希望道德可以感化一切，而世界處處都是血

腥；他一生致力于他人的幸福，而自己卻深陷不幸....

托翁貢獻:他的家后來變成了革命者的避難所，他為農(nóng)民

蓋房子，創(chuàng)辦了20多所農(nóng)民學(xué)校。最終留給世界《戰(zhàn)爭與和

平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》等文學(xué)著作。

托翁名言：人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。

一切利己的生活，都是非理性的、動物的生活。

心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

具體任務(wù)4：這樣一位相貌和人生都充滿矛盾的人，作者

對他是什么情感？（用圈畫關(guān)鍵句然后朗讀的方法，讀出作者

對托翁的情感。）

明確：贊美、仰慕、崇敬。

托爾斯泰不僅出身高貴，更是一位靈魂高貴的時代代言人。

學(xué)生通過感知托爾斯泰豐富多彩的內(nèi)心世界與高尚的品格，涵

養(yǎng)高雅情趣，擁有健康的審美意識和正確的審美觀念。

任務(wù)三朗讀交流，品析語言特點（語言運用）

具體任務(wù)：找出你在這篇文章中最喜歡的（一個）詞或句，

說說你喜歡它的理由或個人見解?！拔蚁矚g這個句子，

喜歡的理由是"