小學語文教學案例分析

小學語文教學案例分析

小學語文教學案例分析

小學語文教學案例分析1

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。

作為一線的教師，在教學中應挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，巧妙

地將課堂教學引向生活，注重課堂之源一一生活。在人教版第三

冊《坐井觀天》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼

近于生活，聯(lián)系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，

賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過生動趣味的

對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學寓

言應當讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的

寓意來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現(xiàn)了我對童心

的珍愛，童趣的珍視。

師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，

它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說

青蛙跳出井口后，將會怎樣樣呢？

（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，另有五顏六色的花兒。

生：它看到學校里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，

一派豐收的景象！

生：它會到處走走，看看美麗的光景，看看拔地而起的高樓

大廈。

（正當我傾聽于學生對生活的贊美之言時，一位學生忍不住

叫著他也想說說）

生：教師，我覺得田雞有可能沒有看到這么美的風景。

師：（師一愣，然后充滿獵奇疑惑）說說你是怎樣想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的

臭味。

（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，

心里很害怕。

生：它看到有人很多砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的火伴，殘忍將它的同胞賣

給酒店酒樓做下酒席。

生：它看到汽車在路上猖獗地飛跑根本就不注意行人，汽車

排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺表面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安

全的井中去。

（師靈機一動）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安

心歡樂地和我們生活在一齊。

（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上頭寫上“保護植物，大家有責”來

通知人們應當與植物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這

些壞人。

生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識，還要向同學、家人、

朋友宣傳要愛護動物，保護環(huán)境的.知識。

師：同學們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護家

園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快歡樂樂地生活在

我們身邊！

三、案例反思

我真為學生的奇思妙想感到奮發(fā)！也高興自我沒有錯過這道

美麗的光景線。我沒有依照我們“想當然”的概念去框定學生的

思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。我一定了學生的

見解，珍視學生的發(fā)覺，使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學

生在簡便的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的教室上，學

生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光芒,

師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而出色，

生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關注動態(tài)生成

—師長教師“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜

地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認知、情感、語

言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感觸感染、認知、研

究、發(fā)展，是活生生的，實真實在的，最具有魅力與滲透力的，教

室教學與生活聯(lián)系起來，學生就會學得活潑活潑。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏，就孕育著

靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟

生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學的一個出發(fā)點。僅有感悟生

活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之

水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得田雞

有可能沒有看到這么美的風景?！钡撵`感。而這就需要在教師不

竭地幫忙下，睜開眼睛凝視萬物，豎起聆聽萬籟，敞開心靈關懷、

感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說

話的過程中也迸收回了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌

出意想不到的新問題和新答案，始終使教室充滿著疑點，閃爍出

亮點，出現(xiàn)出教室出色。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文研究的內(nèi)涵和生活的內(nèi)涵相等?！鼻袑嵠鋵?，哪里有

生活，哪里就有語文；生活中到處彌漫著語文氣息，研究語文是

為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用

甚么好辦法來挽留小田雞呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一

齊。”由此睜開了一番激烈的會商。從而存眷學生的生活經(jīng)歷和

生活體驗，重視社會理論活動，關愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，

協(xié)調(diào)生存，促進人類的可延續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界的精靈，

人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報

仇而終究毀滅了自我。教師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自

立地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生

在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學生結合生活來研究語文，

切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真王體現(xiàn)了課堂因生

活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

小學語文教學案例分析2

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學們，鳥是人類的朋友，今日，教師要向大家介紹一種長

得非常漂亮的鳥，它的名字叫一一翠鳥。（板書課題，出示翠鳥的

彩色圖片）你想明白翠鳥有甚么特點嗎？讓我們一齊到課文中去

看一看吧！

（經(jīng)過簡明活潑、富有感染力的語言，激發(fā)學生急于瀏覽的欲

望。）

二、初讀課文，了解課文大意

1.讓學生用自我最喜歡的方式自由讀課文，要求學生讀得正

確、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2.讓學生讀給同桌聽，聽聽同桌的意見，讓同桌指出自我的

不足，并根據(jù)自我的不足再讀課文。

3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學聽聽。4.再讀

課文，想一想：課文主要寫了什么？（課文主要寫了翠鳥的外形和

動作上的特點。）

（以上教學環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)過量種形式的讀，既強化了對課文

資料的感知，又培養(yǎng)了學生的自學本事。）

三、圖文結合，理解課文資料

（一）理解翠鳥的外形特點

L出示翠鳥的彩圖，啟發(fā)學生思考：你覺得翠鳥長得怎樣?

（讓學生按“羽毛一一身子一一眼睛一一嘴一一爪子”的順序說

說翠鳥的外形特點。）

2.師：是啊，多美的翠鳥?。∧敲?，課文作者是怎樣把翠鳥

的外形美寫下來的呢？自在讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里

浮現(xiàn)翠鳥的樣貌。

3.師：翠鳥真美，看到這樣美麗的翠鳥的確是一種美的享受，

此刻請大家把自我感觸感染到的翠鳥的美讀出來，看誰最能讀出

翠鳥的美。學生自讀一一指名讀一一賽讀。

4.邏輯引讀，指導背誦

師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自我的腦海里。教師引，

學生讀。

翠鳥真美??！它有一雙，它的色彩。頭上的羽毛像，背上的

羽毛像，腹部的羽毛像,它的身子，一雙的眼睛下面，長著一張

的嘴。

5.同桌互背課文的第一自然段。

（以上教學設計，經(jīng)過觀察和美讀，讓學生從視覺和心靈上感

觸感染翠鳥的“形”之美，在美讀的基礎上，趁熱打鐵，指導學

生背誦，把理解語言與積聚語言有機地結合起來。）△過渡：翠

鳥除了外形美外，還有什么特點呢？我們看下面的課文。

（二）理解翠鳥捕魚的本領，體現(xiàn)翠鳥的動作特點

L學生自由讀課文的第二、然段，一邊讀一邊想：從哪些詞

句能夠看出翠鳥捕魚時的動作真快？把這些詞句劃出來與同桌交

流一下。

2.師：你能經(jīng)過朗讀讓大家感觸感染到翠鳥捕魚時的動作之

快嗎？（學生自讀一指名讀一賽讀）3.分小組交流。

下面每組中的兩個句子，哪一個寫得更好，好在哪里？（以

上教學環(huán)節(jié)，引導學生在比力中體會用詞的'正確、活潑，以及重

點詞句在表達情意方面的作用。）

（三）理解課文的第四、五自然段

L學生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們

聽了老漁翁的話，他們的臉為什么會“有些發(fā)紅”？

2?假如你看到了翠鳥，你會怎樣想，怎樣做？

四、擴展瀏覽，培養(yǎng)獨立瀏覽的本事

1.默讀《鷹》一文，思考：（1）作者是抓住鷹的哪些特點來寫

的？（2）你從這篇文章中明白了哪些鷹的知識？

鷹要是鷹在你的房間里展開雙翅，它足有你的床那么大。別

看它又大又重，仍能在空中飛翔自如。有時它能借著風勁兒在天

空滑翔。

鷹的窩是用樹枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足能夠裝下

一個人！鷹要年復一年地利用這個窩，所以建得非常結實。

鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后,

它們又一齊照料孩子，給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚和蛇，另

有松鼠?？墒?，鷹并不老是自我去捕食，有時它們會去搶別的鳥

的獵物。它們在空中猛追那些叼著食物的鳥，直追得那些鳥筋疲

力盡，不能不丟下食物逃命。

也許你會覺得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實和你想的

正好相反，鷹的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。

鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來攻擊和自衛(wèi)，它的爪子

能抓破動物最堅韌的皮。

鷹另有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時我們都看不

見它，而它卻能看見識面上的小東西。

鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個金色的羽毛冠子。禿鷹

并非真禿，因為它頭上的毛是白的，也比較稀少，所以有這種稱

呼。有些鷹穿著羽毛“靴子”，那些羽毛長過它們的爪子。有的

鷹則整條腿都裸露著。

鷹的圖案在許多國家的錢幣和徽章上都有，可是活在世上的

鷹卻越來越少。此刻不少國家制定了法律，保護這種鳥類。

2.默讀下面的短文，完成后面的作業(yè)。小鳥，你回來吧！

有一只小鳥，它的巢在高高的樹枝上。它的羽毛還未豐滿，

不能遠飛，每一天只能在巢里嗯啾著，和兩只老鳥說著話兒，它

們都覺得十分的歡樂。

一天早晨，它醒了，那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一

望，看見了那燦爛的陽光，翠綠的樹木，大地上一片好景致。它

的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出

那贊美自然的歌聲來，它的聲音里滿含著洪亮和柔美，唱的時候，

好像“自然”也含笑著聆聽一般。

樹下有許多的孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著一一這

小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲，最終他們便

想捉住它。

看，它又出來了！正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子

從下面射來，它一翻身從樹