十月中旬《幼兒教育學》教師資格考試考試第五次綜合訓練卷

十月中旬《幼兒教育學》教師資格考試考試第五次綜合訓練

卷

一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、福勒和布朗認為，最關心如何教好每一堂課的內容的教師處于教師成長

的（）

A、關注生存階段

B、關注學生階段

C、關注自我階段

D、關注情境階段

【參考答案】：D

2、教育心理學研究的核心內容是（）

A、教學過程

B、學習過程

C、評價過程

D、反思過程

【參考答案】：B

3、格式塔心理學家苛勒曾在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為

進行了一系列的實驗研究，從而提出了（）

A、嘗試一錯誤說

B、完形一頓悟說

C、認知一結構說

D、操作一反應說

【參考答案】：B

4、運用斯坦福一比納量表對一個10歲兒童進行智力測試，測量結果其智力

年齡為12歲，那么其智商則為（）

A、83

B、100

C、120

D、140

【參考答案】：C

5、我國于1924年發(fā)表了第一本《教育心理學》教科書，作者是()

A、蔡元培

B、林崇德

C、黃希庭

D、廖世承

【參考答案】：D

6、人們識記人名、外語單詞必須經過多次重復識記，才能在短時間內記住

并長期保持，這是運用認知策略中的()

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、計劃策略

【參考答案】：A

7、一般來說，智力超常兒童是指智商超過()

A、130

B、140

C、150

D、160

【參考答案】：B

8、通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，即為()

A、言語直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、行為直觀

【參考答案】：C

9、五年級二班一共有48位學生，小紅排名全班第15名，這種評價屬于()

A、常模參照評價

B、標準參照評價

C、形成性評價

D、總結性評價

【參考答案】：A

10、教育心理學研究的內容眾多，其中核心內容是()

A、教學過程

B、學習過程

C、評價過程

D、反思過程

【參考答案】：B

11、所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達

到高度的完善化和自動化，這指的是()

A、操作的熟練階段

B、操作的整合階段

C、操作的模仿階段

D、操作的定向階段

【參考答案】：A

12、通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式，即為()

A、實物直觀

B、模象直觀

C、言語直觀

D、行為直觀

【參考答案】：B

13、創(chuàng)造性思維的核心是()

A、輻合思維

B、概括思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

14、要求學生對同一問題。想出盡可能多的答案，這是訓練學生發(fā)散思維的

()

A、流暢性

B、變通性

C、獨創(chuàng)性

D、專注性

【參考答案】：A

15、以詞匯學習、實物、圖片、圖表、圖形等為內容的學習屬于()o

A、概念學習

B、命題學習

C、符號學習

D、并列結構學習

【參考答案】：C

【解析】：符號學習指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本

身代表什么。

16、兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是()o

A、絕對的

B、相對的

C、恒定的

D、本質

【參考答案】：B

【解析】：兒童身心發(fā)展受遺傳和環(huán)境雙層作用，發(fā)展順序呈現(xiàn)不平衡性，

一方面不同能力發(fā)展的不平衡，另一方面是不同階段發(fā)展的不平衡，其穩(wěn)定性只

是相對的。

17、根據(jù)學習者心理反應活動的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知

識，二是()。

A、程序性知識

B、操作性知識

C、理性知識

D、元認知知識

【參考答案】：A

【解析】：安德森從信息加工的角度，把知識分為陳述性知識和程序性知識。

陳述性知識是關于“是什么”的知識，程序性知識是關于“怎么做”的知識。

18、“無論我們教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構?！边@是

()的觀點。

A、斯金納

B、桑代克

C、布魯納

D、班杜拉

【參考答案】：C

【解析】：布魯納認為學習的實質在于主動地形成認知結構；教學的目的在

于理解學科的基本結構。

19、有的人屬于“聰明早慧”，而有的人是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個體身

心發(fā)展的()O

A、互補性

B、個別差異性

C、不平衡性

D、階段性

【參考答案】：B

【解析】：個體身心發(fā)展的差異性是指在每個階段內，每個兒童的發(fā)展并不

是完全一樣的，在他們發(fā)展過程中，常表現(xiàn)出明顯的差異性。

20、下列有關學習策略的特征描述中，錯誤的一項是()o

A、學習策略是學習者制定的學習方案

B、學習策略是有效學習所需要的

C、學習策略是有關學習過程的

D、學習策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的

【參考答案】：D

【解析】：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意

識地制定有關學習過程的復雜方案，是學習者主動的制定而不是被動的制定。

21、學生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學習“小數(shù)加減法”的知識，

這種學習屬于OO

A、符號學習

B、上位學習

C、下位學習

D、并列學習

【參考答案】：C

【解析】：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原

有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

22、基于某種特定的標準來評價學生對與教學密切關聯(lián)的具體知識和技能的

掌握程度，這種教學評價屬于OO

A、總結性評價

B、常模參照評價

C、診斷性評價

D、標準參照評價

【參考答案】：D

【解析】：標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學等密

切關聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度?？偨Y性評價又稱“事后評價”，一般是在

教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。

23、學生在教育過程中，處于()o

A、主導地位

B、主體地位

C、被動地位

D、輔助地位

【參考答案】：B

【解析】：學生是學習的主體因素；教師在教學中起關鍵作用，是教學過程

的主導者。

24、由于處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()o

A、水平遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：A

【解析】：水平遷移是指處于同一層次(抽象性和概括性無差異)的學習之間

的相互影響；垂直遷移是指處于不同層次(抽象性和概括性的差異度)的各種學習

之間的相互影響；順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響；逆向遷移是指后繼

學習對先前學習的影響。

25、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到哪一階段

的兒童能做到這種程度？()

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：B

【解析】：感知運動階段（0?2歲）特點：感覺和動作分化。前運算階段（2?

7歲）特點：各種感知運動圖式開始內化為表象或形象模式，用表象符號來代替外

界事物；思維受直覺表象的束縛。具體運算階段（7?11歲）特點：思維可逆，能

進行邏輯推理；思維仍需要具體事物的支持。形式運算階段⑴?15歲）特點：思

維是以命題形式進行的；能運用假設一演繹推理的方式解決問題；具有抽象邏輯

思維；思維靈活。

26、奠定了教育心理學發(fā)展基礎，確立了西方教育心理學的名稱和體系的著

作一西方第一部《教育心理學》，其作者是美國心理學家（）

A、馮特

B、斯金納

C、杜威

D、桑代克

【參考答案】：D

27、元認知的實質是人對認知活動的自我意識和（）o

A、自我控制

B、自我認知

C、自我指導

D、自我學習

【參考答案】：A

【解析】：元認知的實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。

28、通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經癥反應的方法是

O0

A、行為塑造法

B、自我控制法

C、強化法

D、示范法

【參考答案】：D

【解析】：示范法是指通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神

經癥反應的方法。

29、課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。

A、課堂規(guī)范

B、課堂氣氛

C、課堂管理

D、課堂紀律

【參考答案】：B

【解析】：課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為課堂氣氛。

30、實驗室實驗法具有較高的。

A、區(qū)分度

B、信度

C、內部效度

D、外部效度

【參考答案】：B

【解析】：本題考察第十四章有效自編測驗的特征，考察信度的特點，信度

是指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。而實驗室采用實驗法

就是體現(xiàn)出多次測量，求的數(shù)據(jù)的穩(wěn)定、一致的程度，所以具有較高的信度。

31、關于創(chuàng)造性與智力關系的正確陳述是（）

A、高智力者其創(chuàng)造性也高

B、高創(chuàng)造性者必有高智商

C、低創(chuàng)造性者其智商也肯定低

D、創(chuàng)造性與智力是獨立的

【參考答案】：B

32、“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是（）

A、強化說

B、認知失調論

C、從眾說

D、觀察學習理論

【參考答案】：D

33、心理咨詢與輔導的基本方法是()

A、作品分析

B、問卷

C、會談

D、實驗

【參考答案】：C

34、知道“三角形的內角和等于180。，屬于()。

A、策略性知識

B、陳述性知識

C、條件性知識

D、程序性知識

【參考答案】：B

【解析】：知道“三角形的內角和等于180°”，屬于陳述性知識。

35、組織策略屬于()o

A、精加工策略

B、認知策略

C、元認知策略

D、調節(jié)策略

【參考答案】：B

【解析】：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

36、學生心理健康教育的主要場所是()o

A、學校|

B、心理咨詢室

C、醫(yī)院

D、課堂

【參考答案】：A

【解析】：學校是學生心理健康教育的主要場所。

37、()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內

容保持一致。

A、Ao標準化成就測驗

B、細目表

C、自測試題

D、案卷分析

【參考答案】：B

【解析】：細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的

目標和內容保持一致。

38、根據(jù)技能的性質和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和()

A、活動技能

B、學習技能

C、一般技能

D、認知技能

【參考答案】：D

39、形象聯(lián)想的學習策略屬于()o

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、問題解決策略

【參考答案】：B

40、布魯姆的教育目標分類系統(tǒng)中，代表最低水平的認知學習結果的是()

A、知識

B、領會

C、應用

D、評價

【參考答案】：A

二、填空題

1、作業(yè)分組是按學生的分組，授以相同的課程。

【參考答案】：學習成績

2、學生心理健康教育中心的心理評估，指依據(jù)用方法和

得來的資料。對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行(評鑒)。以確定其性

質和水平并進行分類診斷的過程。

【參考答案】：心理學技術搜集

3、意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者中已有的適當觀

念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。

【參考答案】：認知結構

4、當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學

習規(guī)律中的O

【參考答案】：效果律

5、心理發(fā)展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的

一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認知發(fā)展和O

【參考答案】：社會性發(fā)展

6、教育心理學“發(fā)展期”，桑代克的理論范式占統(tǒng)治地位，主

要研究學習的心理問題。

【參考答案】：“S—R”

7、根據(jù)學習理解程度，學習可以分為和兩大類。

【參考答案】：機械學習有意義學習

8、特殊教育必須注意內容、和環(huán)境的變革。

【參考答案】：技能

9、通常被認為是一種通過練習和使用某種力量克服障礙，完成

某種任務的愿望或傾向。

【參考答案】：成就動機

10、知識學習過程一般包括—、知識保持和—三個階段。

【參考答案】：知識的理解知識的應用

11、歸因理論是從來闡述行為動機的。

【參考答案】：結果

12、處于階段的教師，最擔心的問題是：“學生喜歡我嗎？”、“同

事如何看我？"、“領導覺得我怎樣？”等等。

【參考答案】：關注生存

13、智力超常是指智商超過_____的兒童。

【參考答案】：140

14、從教學評價的時機而言，教學評價可分為評價和總結性評價。

【參考答案】:形成性

15、智力超常是指智商超過的兒童。

【參考答案】：140

三、判斷題

1、教師在教授思維方法時，應遵循由外而內的方式，這在一定程度上可以

避免學生不必要的盲目摸索。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：教師在教授思維方法時，應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦

中的思維方法或思路提煉出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括總結，這樣

才可以避免學生不必要的盲目摸索。

2、羅森塔爾效應即是指教師預期的預言效應。()

【參考答案】：對

3、根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉、能夠進行

邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運算階段。()

【參考答案】：錯誤

根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉、能夠進行邏輯

推理的最早心理發(fā)展階段為具體運算階段。

4、疾病模式的心理評估旨在對當事人心理疾病的有無以及心理疾病的類別

進行診斷。()

【參考答案】：對

5、知識等于能力。

【參考答案】：錯誤。

知識不簡單地等同于能力，但知識是能力發(fā)展的重要基礎。能力是更穩(wěn)定的

心理特征，對人的活動有更普遍、更一貫的調節(jié)作用，而能力的發(fā)展依賴于知識

的獲得，它是知識、技能進一步概括化和系統(tǒng)化而形成的高度整合性的心理結構,

是個體通過對知識、技能的廣泛遷移應用而實現(xiàn)的。因此，在強調全面培養(yǎng)學生

素質的今天，如何使學生形成深層次、靈活的、有用的“真知識”，如何提高知

識獲得的效果和效率，這應該作為教學活動的中心課題。

6、主體性班級管理就是教師不再參與班級的日常管理，完全放手讓學生自

我管理、自我負責。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：年紀小的學生自我接納意識、自我約束能力普遍較差，因此主體

性班級管理并不意味著教師不再參與日常管理，而是更多發(fā)揮學生自身的能動性。

7、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。()

【參考答案】：對

8、學生在教學條件下學習概念、獲得概念的主要形式是概念同化。()

【參考答案】：正確

9、微觀教學模式過程分為教學前、教學中和教學后三個階段。()

【參考答案】：正確

10、在通常情況下，課堂氣氛可能分為積極的、消極的和對抗的三種類型。

()

【參考答案】：對

四、定義題

1、自我意識

【參考答案】：自我意識：是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關

系，尤其是人我關系的意識。

2、定勢

【參考答案】：定勢：先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài),

對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。

3、原型操作

【參考答案】：依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動

程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。

4、簡述教師在培養(yǎng)學生學習動機中應用的評分藝術。

【參考答案】：(1)成功和失敗不僅可以提供反映活動的信息，而且能對后續(xù)

學習活動的動機產生影響。總體上講，適當?shù)某晒褪《伎梢栽鰪姾罄m(xù)學習的

動機，成功體驗對動機的激發(fā)作用大于失敗體驗，尤其是對成績較差的學生。

(2)評分或評價是教學活動中的重要一環(huán)，它可以使學生及時了解自己的學

習結果，對學習動機起強化作用。因此，教師的評分在客觀、公正、全面、合理

的同時，還應掌握評分藝術。在實際教學中要注意：①學生的成敗感與他們的自

我標準有關，教師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；②課題難度

要適當，經過努力可以完成，否則，就會喪失信心，產生失敗感；③課題應由易

到難呈現(xiàn)，以使學生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成有關基礎

課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

5、定勢

【參考答案】：定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準備

狀態(tài)，是人們在過去經驗影響下,解決問題的傾向性。定勢一方面使人們能夠對一

些常規(guī)性的問題作出較快的解答，從而提高問題解決的效率；另一方面，囿于狹

小范圍內的這種固定性和恒常性往往又會使人們難以以一種新的方式去考慮問題,

從而使思考問題的靈活性受到極大的限制。不利于創(chuàng)造性地解決問題。

【解析】本題考察第九章。

五、概念題

1、簡述識記過程中的復述策略。

【參考答案】：答：（1）利用無意識記和有意識記。（1分）

（2）排除相互干擾。（1分）

（3）整體識記和分段識記。n分）

（4）多種感官參與。（1分）

（5）反復閱讀與嘗試背誦相結合。（0.5分）

⑹過度學習。（0.5分）

2、簡述影響自我效能感形成的因素。

【參考答案】：答：第一，個人自身行為的成敗經驗。這一效能信息源對自

我效能感的影響最大。（2分）

第二，替代經驗。個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一

個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。