上半年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案

2014上半年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》真題及

答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題29小題，每小題2分，共58分）

1、下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是（）

A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展

D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展

參考答案：D

本題詳解：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的

教育，即德智體美勞的全面發(fā)展，但同時(shí)又是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

的教育，因此是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在全面基礎(chǔ)上因材施教，而

不是能力的平均發(fā)展，這是對(duì)素質(zhì)教育的誤解，因此選D。

2、某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之

以“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法（）

A.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能

B.不正確，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

C.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能

D.不正確，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化

參考答案：C

本題詳解：等級(jí)是指思想品德、身體心理、勞動(dòng)技能等方面

素質(zhì)發(fā)展所達(dá)到的程度，以“優(yōu)秀、良好、及格、不及格形式”

表述。特長(zhǎng)是指學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，以學(xué)生的平時(shí)

表現(xiàn)為依據(jù)，評(píng)語(yǔ)指學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，由個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互

評(píng)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的各個(gè)方面。因此“評(píng)語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)評(píng)價(jià)”

這是素質(zhì)教育實(shí)行的新型評(píng)價(jià)方式，即鼓勵(lì)性的發(fā)展性評(píng)

價(jià)，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是多元化的。

3、軍軍的英語(yǔ)成績(jī)比較差，每次考試都不及格，這次考試及

格了。軍軍本以為老師會(huì)表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)

著全班同學(xué)的面問(wèn)他；“你這次考得特別好，不是抄來(lái)的吧?”

老師的這種做法忽視的是（）

A.學(xué)生的完整性

B.學(xué)生的個(gè)體性

C.學(xué)生的獨(dú)立性

D.學(xué)生的發(fā)展性

參考答案；D

本題詳解：新課改的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是一個(gè)完整的人，因此

要考慮學(xué)生的全面發(fā)展;學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，因此要尊重學(xué)

生，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主體性;學(xué)

生是發(fā)展中的人，因此學(xué)生具有發(fā)展的潛能和空間，教師要

信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。題目中老師正是忽視了學(xué)生的發(fā)展

性，沒(méi)有看到學(xué)生的潛力，不相信學(xué)生。

4、老師在專心致志地講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開(kāi)小差。老師應(yīng)采

取的措施是（）

A.立即停止，讓學(xué)生站著聽(tīng)課

B.大發(fā)雷霆，要求學(xué)生公開(kāi)檢討

C.停止上課，對(duì)學(xué)生反復(fù)勸說(shuō)

D.輕拍學(xué)生，提醒學(xué)生集中精力

參考答案：D

本題詳解；上課學(xué)生開(kāi)小差是正常的，要寬容的對(duì)待學(xué)生，

因?yàn)榇藭r(shí)最重要的是維持正常的課堂秩序，繼續(xù)上課，因此

要低調(diào)處理，以目光、手勢(shì)等引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)課才是正確的

做法。

5、根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010.2020

年）》,為了減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以采取的改革措施

不包括（）

A.修改課程方案

B.調(diào)整教材內(nèi)容

C.促進(jìn)教學(xué)方法

D.減少考試次數(shù)

參考答案：D

本題詳解：《綱要》倡導(dǎo)學(xué)校不以升學(xué)率搞學(xué)校排名?！皽p輕

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”主要是改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)校考核辦

法，并且“嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。。

作為減負(fù)的主體，學(xué)校首先需要做的是打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，

這就要求教師探究出更優(yōu)化的教學(xué)方法，以緩解由來(lái)已久的

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題。ABC都是相應(yīng)的措施，而只減

少考試次數(shù)并不是真正的改革考試評(píng)價(jià)制度，因此選D.

6、教育行政部門取締了一批違反國(guó)家規(guī)劃私自招手未成年學(xué)

生的私立學(xué)校。教育行政部門這一行政行為的法律依據(jù)是（）

A.《中華人民共和國(guó)教育法》

B.《中華人民共和國(guó)教師法》

C.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

D.《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》

參考答案：A

本題詳解：《教育法》第75條規(guī)定違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，舉辦

學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的，由教育行政部門予以撤銷;有違法

所得的，沒(méi)收違法所得;對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)

任人員，依法給予行政處分。

7、我國(guó)義務(wù)教育階段的中小學(xué)校實(shí)行的是（）

A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B.集體負(fù)責(zé)制

C黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的集體負(fù)責(zé)制

參考答案：A

本題詳解：《義務(wù)教育法》第26條規(guī)定學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)

制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政

府教育行政部門依法聘任。

8、張老師大學(xué)本科畢業(yè)后自愿到少數(shù)民族地區(qū)從事教育工

作，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，應(yīng)當(dāng)依法對(duì)張老師（）

A.給予補(bǔ)貼

B.給予表彰

C.進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

D.提高津貼

參考答案：A

本題詳解：《教師法》第二十七條規(guī)定地方各級(jí)人民政府對(duì)

教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)

貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。

9、小學(xué)生宋某因多次偷竊，被所在學(xué)校申請(qǐng)送工讀學(xué)校進(jìn)行

矯治。對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的機(jī)構(gòu)是（）

A.公安部門

B.檢查機(jī)關(guān)

C.教育行政部門

D.民政部門

參考答案：C

本題詳解：《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定：對(duì)有

本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人

和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)

校進(jìn)行矯治和接受教育。對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和

接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校

提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。

10、學(xué)生小張?jiān)谑罴倨陂g擅自翻閱學(xué)校圍墻，導(dǎo)致右腿摔

傷。對(duì)于小張所受上海，下列選項(xiàng)中正確的是（）

A.學(xué)校存在過(guò)錯(cuò),應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任

B.學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò),但要承擔(dān)賠償責(zé)任

C學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò),無(wú)需承擔(dān)賠償責(zé)任

D.學(xué)校存在過(guò)錯(cuò),但可免除賠償責(zé)任

參考答案：C

本題詳解：《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)校承擔(dān)的是

過(guò)錯(cuò)責(zé)任，即有過(guò)錯(cuò)便承擔(dān)責(zé)任，無(wú)過(guò)錯(cuò)便不承擔(dān)責(zé)任。并

且規(guī)定在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)

生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的傷害事故。這種情形不

在學(xué)校管理工作范圍，學(xué)校無(wú)管理的義務(wù)。因此學(xué)校是無(wú)過(guò)

錯(cuò)，無(wú)責(zé)任。

11、學(xué)生劉某因家庭經(jīng)濟(jì)困難無(wú)法按規(guī)定完成義務(wù)教育。依

據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》對(duì)于劉某的受教育權(quán)

利，具有保障責(zé)任的是（）

A.劉某的監(jiān)護(hù)人

B.當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)

C兒童福利機(jī)構(gòu)

D.當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>

參考答案：B

本題詳解：當(dāng)?shù)亟逃姓C(jī)構(gòu)及其學(xué)校有義務(wù)保障正常兒

童、殘疾兒童、問(wèn)題兒童、家庭困難兒童、少數(shù)民族兒童等

所有未成年人受教育權(quán)的義務(wù)。

12、國(guó)有企業(yè)員工李某經(jīng)常在家酗酒后打罵孩子，對(duì)于李某

的行為，下列表述中正確的是（）

A.可由李某所在單位給予處分

B.可有李某所在單位給予勸誡

C.可由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予行政處罰

D.可由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予勸誡

參考答案：B

本題詳解：《未成年人保護(hù)法》第六十二條規(guī)定，父母或者

其他監(jiān)護(hù)人不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，或者侵害未成年人合法權(quán)

益的，由其所在單位或者居民委員會(huì)、村民委員會(huì)予以勸

誡、制止;構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予行

政處罰。因此選B,由其單位進(jìn)行勸誡。

13、吳老師在調(diào)整座位時(shí)讓考試成績(jī)好的學(xué)生優(yōu)先挑選喜歡

的座位，吳老師的做法（）

A.有利于激勵(lì)學(xué)生

B.便于班級(jí)管理

C有失教育公平

D.選項(xiàng)缺失

參考答案：c

本題詳解：老師做法照顧尖子生，對(duì)于其他學(xué)生不公平。

14、小麗考試不理想，發(fā)卷子時(shí)，劉老師對(duì)她說(shuō)：“你還穿“耐

克”，趕緊回家換“踏步”吧。耐克的標(biāo)志是4,特步的標(biāo)志是

x。小麗頓時(shí)羞紅了臉，這表明劉老師（）

A.教學(xué)語(yǔ)言有失嚴(yán)謹(jǐn)

B.無(wú)視學(xué)生人格尊嚴(yán)

C.批評(píng)學(xué)生嚴(yán)而有格

D.教育學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)

參考答案：B

本題詳解：劉老師的做法是不正確的，侮辱學(xué)生的人格尊

嚴(yán)。

15、新入職的王老師想去優(yōu)秀教師李老師班上隨班聽(tīng)課，學(xué)

習(xí)經(jīng)驗(yàn)。李老師笑容可掬地說(shuō)：“你是名牌大學(xué)畢業(yè)的高材

生，我的課上的不好。就不要去聽(tīng)了?！边@表明李老師（）

A.缺乏專業(yè)發(fā)展意識(shí)

B,缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

C.能夠尊重信任同行

D.鼓勵(lì)同事自我提升

參考答案：B

本題詳解：同事間的這種關(guān)系說(shuō)明李老師不夠團(tuán)結(jié)，專業(yè)發(fā)

展是指李老師自己不進(jìn)步。

16、圖1中，對(duì)學(xué)生所送的禮物（）

A,全部接受，在教師節(jié)時(shí)可以接受學(xué)生的所有禮物

B.區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生自制的小禮物可以適當(dāng)?shù)亟邮?/p>

C.婉言謝絕，任何時(shí)候都不能接受學(xué)生的任何禮物

D.婉言謝絕，盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合接受學(xué)生的禮物

參考答案：B

本題詳解：對(duì)于表達(dá)學(xué)生敬意的小賀卡可以接受。

17、下列各大洲中，污染最少，最適宜進(jìn)行冰川海洋等科學(xué)

考察的是（）

A.歐洲

B.非洲

C.大洋洲

D.南極洲

參考答案：D

本題詳解：南極洲是世界上惟一沒(méi)有污染的大陸，南極洲原

始的自然環(huán)境，為科學(xué)家進(jìn)行氣象，冰川、地質(zhì)、海洋、生

物等學(xué)科的科學(xué)研究提供了最廣闊的天然實(shí)驗(yàn)室。

18、下列選項(xiàng)中，不屬于中醫(yī)著作的是（）

A.《神農(nóng)本草經(jīng)》

B.《本草綱目》

C.《齊民要術(shù)》

D.《皇帝內(nèi)經(jīng)》

參考答案：C

本題詳解：《齊民要術(shù)》是北魏時(shí)期的杰出農(nóng)學(xué)家賈思勰所

著的一部綜合性農(nóng)書，也是世界農(nóng)學(xué)史上最早的專著之一。

其他三項(xiàng)都屬于中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作。

19、提出《天下興亡，匹夫有責(zé)》的古代思想家是（）

A.莊子

B.韓愈

C.顧炎武

D.顧憲成

參考答案：C

本題詳解：“天下興亡，匹夫有責(zé)”最早是由顧炎武在《日知錄

?正始》中提出概念，背景是清軍入關(guān)。而八字成文的語(yǔ)型

則出自梁?jiǎn)⒊?/p>

20、創(chuàng)作出了名句“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的歷

史人物是（）

A.孔子

B.屈原

C.選項(xiàng)缺失

D.曹操

參考答案；B

本題詳解：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索''這句出自屈原

的名作《離騷》.

21、中印等國(guó)倡導(dǎo)的“和平共處五項(xiàng)原則”得到了國(guó)際社會(huì)認(rèn)可

的會(huì)議是（）

A.雅爾塔會(huì)議

B.開(kāi)羅會(huì)議

C.波茨坦會(huì)議

D.萬(wàn)隆會(huì)議

參考答案：D

本題詳解.：1955年，和平共處五項(xiàng)原則成為具有偉大歷史意

義的萬(wàn)隆會(huì)議的重要指導(dǎo)原則，并增加了尊重基本**漢和聯(lián)

合國(guó)憲章等被各方所接受的條款，由此產(chǎn)生了亞非會(huì)議十項(xiàng)

原則。

22、我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“杏林”指的是（）

A.教育界

B.醫(yī)學(xué)界

C.文學(xué)界

D.藝術(shù)屆

參考答案：B

本題詳解：據(jù)《神仙傳》卷十記載：“君異居山為人治病不取

錢使人重病愈者，使栽杏五株，輕者一株，如此十年，計(jì)得

十萬(wàn)余株，郁然成林……”根據(jù)董奉的傳說(shuō)，人們用“杏林”稱

頌醫(yī)生。醫(yī)家每每以“杏林中人”自居。

23、下列關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的表述，正確的是（）

A.編鐘是唐代以后發(fā)展成熟的大型樂(lè)器

B.古琴的演奏方式與西洋的小提琴相同

C.管樂(lè)器有小號(hào)、圓號(hào)、笛子、排簫等

D.“金鼓齊鳴”的“金”指鑼、等樂(lè)器（選項(xiàng)不完整）

參考答案：D

本題詳解：編鐘興起于西周，盛于春秋戰(zhàn)國(guó)直至秦漢。古琴

屬于彈撥樂(lè)器，小提琴屬于弦樂(lè)器，二者演奏方式不同。小

號(hào)、圓號(hào)不是中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器。

24、下列作品中，以李隆基和楊玉環(huán)愛(ài)情故事為題材的是（）

A.白居易《長(zhǎng)恨歌》

B.王安石《明妃曲》

C陸游《釵頭風(fēng)》

D.吳偉業(yè)《圓圓曲》

參考答案：A

本題詳解：《明妃曲》描寫的是王昭君與漢元帝；《釵頭鳳》

寫的是陸游自己與原配唐氏的愛(ài)情悲??；《圓圓曲》敘述的是

吳三桂和陳圓圓的悲歡離合。

25、公交車廂內(nèi)壁上掛著的一個(gè)紅色小鐵錘，其用途是（）

A.裝飾用品

B.汽車構(gòu)建

C.修車工具

D.逃生工具

參考答案：D

本題詳解；一般公交車輛共安裝有“逃生錘”，緊急情況下，乘

客可用“逃生錘”擊碎側(cè)窗玻璃逃生。

26、不能將書本山的內(nèi)容采集為數(shù)字圖像存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī)中的

設(shè)備是（）

A.數(shù)碼相機(jī)

B.掃描儀

C.打印機(jī)

D.手機(jī)

參考答案：C

本題詳解：打印機(jī)是計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備之一，用于將計(jì)算機(jī)

處理結(jié)果打印在相關(guān)介質(zhì)上。

27、編輯word文檔時(shí)，工具欄上用以繪制表格的按鈕是（）

A.如圖A所示

B.如圖B所示

C如圖C所示

D.如圖B所示

參考答案：A

28、下列句子中,對(duì)“不夸己能，不揚(yáng)人惡，自然能化敵為友”

理解正確的是（）

A.想要化敵為友,就要不夸己能且不揚(yáng)人惡

B.不想化敵為友,就可以既夸己能又揚(yáng)人惡

C選項(xiàng)缺失

D.能夠化敵為友,則能夠不夸己能或不揚(yáng)人惡

參考答案：C

本題詳解：本題屬于邏輯思維模塊的翻譯推理題。題干可翻

譯為“不夸己能，不揚(yáng)人惡”推出“化敵為友”?！安豢浼耗堋迸c

“不揚(yáng)人惡”是屬于“且”的關(guān)系，即“不夸己能且不揚(yáng)人惡”推

出“化敵為友、其逆反命題同樣成立，即“不（化敵為友廣推出

“不（不夸己能且不揚(yáng)人惡廠繼續(xù)翻譯得出“不化敵為友”推出

“夸己能或揚(yáng)人惡工與C意思相同。

29、某單位要評(píng)出一名優(yōu)秀員工，群眾評(píng)議退出候選人趙、

錢、孫、李。趙說(shuō)：小李業(yè)績(jī)彎沉過(guò)了，當(dāng)之無(wú)愧。錢說(shuō)：

我個(gè)人意見(jiàn)，老孫是不二人選。孫說(shuō)：選小錢和老趙我都贊

成。李說(shuō)各位做得更好，不能漩渦。如果趙錢孫李只有一個(gè)

人的話與結(jié)果相符，則優(yōu)秀員工是（）

A.趙

B,錢

C.孫

D.李

參考答案：D

本題詳解：本題屬于輯思維模塊的真假推理題?！爸挥幸蝗说?/p>

話與結(jié)果相符”意思是只有一人的話為真，其他為假。從四人

的話中可以看出趙與李的話是矛盾的，所以他們中有一個(gè)說(shuō)

的為真，錢、孫的話必為假，即優(yōu)秀員工不能是孫、錢、

趙，只能是李。

二、材料分析題（本大題3小題，每小題14分，共42分）閱讀

材料并回答問(wèn)題,

30、下面是某老師的一段回憶；

一年級(jí)時(shí)，她時(shí)常一個(gè)人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子

交流和玩耍。

三年級(jí)時(shí)，她還是經(jīng)常一個(gè)人坐在那里，怯生生地看著周

遭。

后來(lái)幾年，她喜歡獨(dú)自到圖書館讀書，極少跟同學(xué)來(lái)往。

許多年后的一天，她出現(xiàn)在教室門口，小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，

您記得我嗎?”我說(shuō)；“當(dāng)然記得，真高興再看見(jiàn)你?！?/p>

“小學(xué)時(shí)您教過(guò)我，我今天是有事找您，朋友說(shuō)可以絕對(duì)信任

你,心O”

“我會(huì)盡量幫助你，到底發(fā)生了什么事呢?”我問(wèn)。

接下來(lái)兒個(gè)月，我們經(jīng)常見(jiàn)面，聽(tīng)她說(shuō)童年的事情，說(shuō)到激

動(dòng)處，她會(huì)尖叫，痛哭，聽(tīng)到她悲慘的童年記憶，我忍不住

淚流滿面。

我說(shuō)；“對(duì)不起!真是對(duì)不起!我當(dāng)時(shí)不知道，一點(diǎn)也不知道。”

大約六歲時(shí)，她就開(kāi)始被酗酒的繼父不斷地謾罵、毆打、凌

辱。可是學(xué)校的老師，都沒(méi)有人注意到。

上了大學(xué)后，她再也壓制不住了，常常自殘。輔導(dǎo)員老師堅(jiān)

持要她接受治療，但毫無(wú)起色。后來(lái)，她找到我跟她一起面

對(duì)治療的過(guò)程。

十年里，她不斷跟我講述她的痛苦經(jīng)歷，為此我讀了很多有

關(guān)書籍。

十年后，她恢復(fù)了很多，我也進(jìn)步了很多?，F(xiàn)在，我會(huì)從隱

而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問(wèn)題，并且想辦法幫助他

們。

我知道，沒(méi)有人是完美的，可是，國(guó)家與家庭托付給我的孩

子，我應(yīng)該好好地去照顧他們，同樣的錯(cuò)誤如果再犯，實(shí)在

是不應(yīng)該的。

問(wèn)題：

從教師觀的角度，你從材料中獲得了哪些啟示?（14分）

參考答案：

參考解析：教師要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，更新自己的知識(shí)結(jié)

構(gòu)，只有自己成長(zhǎng)才能有效解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種

困難。材料中，這位老師通過(guò)閱讀相關(guān)書籍來(lái)提供幫助，同

時(shí)也促成了自己的進(jìn)步。作為教師，必須要善于學(xué)習(xí)，不斷

學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的、最大程度上的幫助。

累積專業(yè)知識(shí)，成為學(xué)科專家。需要累積豐富的教育心理學(xué)

知識(shí)，了解學(xué)生的年齡特征和心理需求，指導(dǎo)學(xué)生克服出現(xiàn)

的心理狀況。

要有教師職業(yè)責(zé)任感。教師承擔(dān)著教書育人的重任，不僅要

傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)其技能，還應(yīng)該關(guān)注他們的內(nèi)心世界，

培養(yǎng)他們健全的人格。材料中，老師在學(xué)生表現(xiàn)出交往不足

的時(shí)候，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的心理問(wèn)題。后來(lái)，經(jīng)過(guò)和學(xué)生

交談，能夠?qū)W(xué)生提供幫助，并意識(shí)到不能再犯同樣的錯(cuò)

誤。

所以：

⑴這位教師的回憶體現(xiàn)了新課改背景下教師觀實(shí)現(xiàn)了教師角

色和行為的轉(zhuǎn)變。教師角色方面，教師不僅是知識(shí)的傳授

者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師行為方面，更強(qiáng)調(diào)教師的

反思。

⑵現(xiàn)代教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，使教師從過(guò)去僅作為知識(shí)

傳授者這一核心角色中解放出來(lái)。教師要充分認(rèn)識(shí)到自己的

職業(yè)責(zé)任，要有良好的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生要擁有一顆愛(ài)心.

更要關(guān)注未成年學(xué)生的內(nèi)心世界。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使

學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的

人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。材料中教師在學(xué)生表現(xiàn)出交往不

足時(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的心理問(wèn)題，在與學(xué)生進(jìn)行深入交

談之后，能夠?qū)W(xué)生提供幫助，這告誡教師應(yīng)該做學(xué)生的良

師益友，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面和諧健康發(fā)展。面對(duì)這種狀況，

教師必須重視學(xué)生的心理健康，重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培

養(yǎng)。教師必須隨時(shí)幫助學(xué)生，開(kāi)展心育，有針對(duì)性地進(jìn)行心

理咨詢和心理健康指導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)學(xué)

生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我控制，培養(yǎng)學(xué)生健康的心

理。

(3)在對(duì)待自我上，教師應(yīng)注重反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)

展和自我成長(zhǎng)的核心要素。教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)

活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策

以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。材料中的教

師通過(guò)閱讀相關(guān)書籍不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)

生全面的、最大程度上的幫助，才能更好照顧學(xué)生，不再犯

同樣的錯(cuò)誤。

命題分析

本題考查的是素質(zhì)教育的教師觀，即新課改背景下現(xiàn)代教師

角色的轉(zhuǎn)變。

技巧點(diǎn)撥

從解題思路上來(lái)講，首先，明確新課改背景下現(xiàn)代教師的角

色內(nèi)涵。具體來(lái)說(shuō)，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和人格學(xué)生

發(fā)展的促進(jìn)者，教師要做課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，教師要做

教育教學(xué)的研究者、終身學(xué)習(xí)者和反思的實(shí)踐者。其次，仔

細(xì)閱讀題中所給材料，從材料中找出反映素質(zhì)教育的教師觀

相關(guān)觀點(diǎn)的語(yǔ)句，然后分析這些語(yǔ)句所表達(dá)的觀點(diǎn)內(nèi)涵。從

答題方法上講，首先，回答材料中教師的行為體現(xiàn)了什么，

或反映了什么。如，“現(xiàn)代教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者工其次，

闡述素質(zhì)教育的教師觀的基本內(nèi)涵是什么，不必寫出所有觀

點(diǎn)，只需寫出關(guān)鍵的、與題干相關(guān)的觀點(diǎn)。如，“教師要充分

認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)責(zé)任，要有良好的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生要擁

有一顆愛(ài)心，更要關(guān)注未成年學(xué)生的內(nèi)心世界°”再次，結(jié)合

具體材料分析闡述素質(zhì)教育的教師觀。如，“材料中教師在學(xué)

生表現(xiàn)出交往不足時(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的心理問(wèn)題，在與

學(xué)生進(jìn)行深入交談之后，能夠?qū)W(xué)生提供幫助，這告誡教師

應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面和諧健康發(fā)展?！?/p>

從近三年的考查情況以及大綱要求來(lái)看，此部分題型題量穩(wěn)

定，但是難度有增大的趨勢(shì)，選擇題選項(xiàng)設(shè)置迷惑性增強(qiáng)，

材料分析題中的材料字?jǐn)?shù)增加。因此考生要對(duì)相關(guān)理論理解

透徹，尤其是對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵、“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)容及

運(yùn)用、新課程背景下的教師觀等常考知識(shí)點(diǎn)要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。除

此之外要加強(qiáng)練習(xí),對(duì)相關(guān)知識(shí)能夠熟練應(yīng)用。

31、我的小學(xué)語(yǔ)文老師脾氣很大，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，我不喜歡

他，也就不喜歡他的課°,四年下來(lái)，我的語(yǔ)文成績(jī)一直很

差，并因此自卑。

可是，后來(lái)發(fā)生的一件事徹底改變了一切。那天一上課，坐

在教室里的我就開(kāi)起了小差。“李明，你起來(lái)回，答……”突

然，老師向我提問(wèn)了?？蓱z的我連什么問(wèn)題都沒(méi)有聽(tīng)清楚，

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢站了起來(lái)，準(zhǔn)備挨一頓臭罵。出乎意料的是，老師

竟然對(duì)我神情地微笑了一下。

我真不敢相信!四年來(lái)，老師從來(lái)沒(méi)有對(duì)我微笑過(guò)!對(duì)我微笑

了，說(shuō)明老師是看得起我的，不嫌棄我的成績(jī)差，想到這

里，我挺直了腰板，認(rèn)真聽(tīng)起課來(lái)。

不一會(huì)兒，老師的臉又轉(zhuǎn)向我這邊來(lái)了。大概是看到我認(rèn)真

聽(tīng)課的緣故吧，老師又給我熱情一笑。我心想，老師一定是

在鼓勵(lì)我。那天，我非常開(kāi)心。從此以后，我的語(yǔ)文成績(jī)突

飛猛進(jìn)。雖然老師再也沒(méi)有對(duì)我微笑過(guò)，但我想，老師心里

是喜歡我的。我能看到老師的心在對(duì)我微笑。

多年以后，我回到家鄉(xiāng)，去看望這位語(yǔ)文老師，感謝他那兩

次微笑。老師默默回憶許久，感觸地說(shuō)：“我很慚愧!我記得當(dāng)

年盼那兩個(gè)微笑并不是給你的，是我的女朋友和校長(zhǎng)正在你

的身后聽(tīng)課……兩個(gè)并不是給你的微笑，卻改變了你的一生！

以后，我要改變教育方式，把微笑送給所有的學(xué)生……”

問(wèn)題：

從教師職業(yè)道德的角度，你從材料中獲得了哪些啟示?（14分）

參考解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。許多事實(shí)表

明，教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生，有積極的也有消極

的。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生能讓學(xué)生獲得安全感歸屬感，從而全身心

地投入到學(xué)習(xí)中。作為教師，我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一位

學(xué)生。一是要細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題，善

于捕捉、發(fā)現(xiàn)、了解，善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)

機(jī)，找出問(wèn)題癥結(jié)，抓住教育引導(dǎo)學(xué)生的最佳契機(jī)，從根本

上解決問(wèn)題。二是關(guān)愛(ài)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)寄予良好期待的

態(tài)度和行為。它不同于一般的對(duì)學(xué)生的尊重和信任，而是高

于對(duì)學(xué)生的尊重和信任。三是教師處理問(wèn)題要公正，要一視

同仁地對(duì)待每一位學(xué)生。在平時(shí)的日常教育、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

時(shí)，應(yīng)該兼顧不同層次的學(xué)生，切忌只把目光盯在幾個(gè)尖子

學(xué)生身上。材料中教師的不經(jīng)意的微笑讓學(xué)生有種被尊重的

情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)突飛猛

進(jìn)。

命題分析

本題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范，即《中小學(xué)教師職業(yè)道德

規(guī)范》中的內(nèi)容要求。

32、“苦難是人生的一筆財(cái)富?！边@是人們常說(shuō)的一句激勵(lì)、奮

進(jìn)的話，可是，苦難不是幸事，也不是每個(gè)人都能承受得起

的。學(xué)會(huì)正確對(duì)待苦難更有現(xiàn)實(shí)的意義，在一次聚會(huì)上，那

些堪稱成功的實(shí)業(yè)家、明星談笑風(fēng)生，其中就有著名的汽車

商約翰?艾頓。艾頓向他的朋友、后來(lái)成國(guó)英國(guó)首相的丘吉爾

回憶起他的過(guò)去——他出生在一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，父母早逝，是

姐姐幫人洗衣服、干家務(wù)。辛苦掙錢將他撫育成人。但姐姐

出嫁后，姐夫?qū)⑺麛f到了舅舅家，舅媽更是刻薄，在他讀書

時(shí)，規(guī)定他每天只能吃一頓飯，還得收搭馬廄和剪草坪。剛

工作當(dāng)學(xué)徒時(shí)，他根本租不起房子，有將近一年多時(shí)間是躲

在郊外一處廢舊的倉(cāng)庫(kù)里睡覺(jué)。

丘吉爾驚訝地問(wèn)：“以前怎么沒(méi)有聽(tīng)你說(shuō)過(guò)這些?”艾頓笑道：

“有什么好說(shuō)的呢?正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒(méi)有權(quán)利訴

苦的?！边@位曾經(jīng)在生活中失意、痛苦了很久的汽車商又說(shuō)：

“苦難變成財(cái)富是有條件的，這個(gè)條件就是，你戰(zhàn)勝了苦難并

遠(yuǎn)離苦難不再受苦。有在這里，苦難才是你值得驕傲的一筆

人生財(cái)富。別人聽(tīng)著你的苦難時(shí)，也不覺(jué)得你是在念苦經(jīng)，

只會(huì)覺(jué)得你意志堅(jiān)強(qiáng)，值得敬重。但如果你還在苦難之中或

沒(méi)有擺脫苦難的糾纏，你說(shuō)什么呢?在別人聽(tīng)來(lái)，無(wú)異于就是

請(qǐng)求廉價(jià)的憐憫甚至乞討。這個(gè)時(shí)候你能說(shuō)你正在享受苦

難，在苦難中鍛煉了品質(zhì)、學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌?別人只會(huì)覺(jué)得你是在

玩精神勝利、自我麻醉。”

艾頓的一席話，使在丘吉爾重新修訂他“熱愛(ài)苦難”的信條。他

在自傳中這樣寫道一苦難，是財(cái)富還是屈辱?當(dāng)你戰(zhàn)勝了苦

難時(shí)，它就是你的財(cái)富；可當(dāng)苦難戰(zhàn)勝了你時(shí)，它就是你的

屈辱。

那么，讓苦難不再成為屈辱的前提是：堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，不屈撓，

勇于奮斗，最終戰(zhàn)勝苦難，而讓它成為你人生中真正值得汲

取的財(cái)富！

問(wèn)題：

（1）讓苦難不再成為屈辱的前提是什么?請(qǐng)結(jié)合本文，說(shuō)說(shuō)你的

看法。（4分）

⑵每個(gè)人都有表達(dá)、中訴的權(quán)利，可是艾頓卻說(shuō)“還在受苦或

正在擺脫受苦的人是沒(méi)有權(quán)利訴苦的”，說(shuō)說(shuō)你的理解。（10

分）

參考解析：（1）前提是；我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，勇于奮斗，