小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇一」

教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)本單元生字詞，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

重難點(diǎn)

對(duì)字詞要“會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，會(huì)說(shuō)，會(huì)用”。

樂(lè)學(xué)善思辦法

運(yùn)用小組比賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)流程

一、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

1.組內(nèi)交流，由小組長(zhǎng)組織解決預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，并把解決不了的問(wèn)題進(jìn)行

梳理。

2.組長(zhǎng)匯報(bào)

3.全班交流，解決問(wèn)題。

4.教師點(diǎn)撥

二、檢測(cè)要求會(huì)認(rèn)的字

1.采用開(kāi)火車(chē)的形式輪讀，要求讀準(zhǔn)字音，并能組成詞語(yǔ)。

蟒壑矯鴻淀闌疆吾策墜鍍燼婉辰撾緬

卉榕喬傣蝕

2.個(gè)別字正音，多音字。

三、檢測(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字

1.采用聽(tīng)寫(xiě)的形式，組內(nèi)兩人互批，成績(jī)匯報(bào)組長(zhǎng)

橘柚樹(shù)陡峭消逝朦朧傾瀉黃鵬藤椅沉淀暖氣樓閣啼叫

2.組長(zhǎng)匯報(bào)成績(jī)，記錄員做為記錄

3.獎(jiǎng)勵(lì)前三組

4.教師點(diǎn)撥形近字的區(qū)別,理解：綴滿、墜滿。

四、綜合檢測(cè)試題

每人答一份試卷，時(shí)間是五分鐘，小組串批，統(tǒng)計(jì)成績(jī)。

1.看拼音寫(xiě)漢字

dduqidom6n16nqlnxiet6nyitljid()()()()()

2.辯字組詞

藤()淮()啼()淀()陡()

滕()準(zhǔn)()蹄()綻()徒()

3.寫(xiě)出下列各詞的近、反義詞

近義詞：遼闊一-（）閃爍一-（）安詳一-（）

反義詞:清楚一-（）燦爛--（）寧?kù)o--O

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇二」

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。

（二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初步了解課文的主要內(nèi)容C

三、教學(xué)過(guò)程

（一）出示課題，簡(jiǎn)介小說(shuō)的背景。

本文選自中國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說(shuō)通過(guò)對(duì)

高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖，揭示了階級(jí)壓迫是造成

農(nóng)民起義的根本原因這一真理C“亂自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反

映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都

殺盡”，為的是“忠心報(bào)答趙官家"。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作

為反對(duì)的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例

如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘

的黑店里，在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛打蔣門(mén)神、怒殺西門(mén)慶的故事中，在景

陽(yáng)岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。

封建統(tǒng)治者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深?lèi)和唇^，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總

是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回

本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽(yáng)岡一回主要寫(xiě)了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1.自學(xué)本課的生字、新詞。

2.標(biāo)出作品的自然段序號(hào)。

（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語(yǔ)。

一飲而盡——口氣喝完,盡；完、光。

請(qǐng)勿自誤一一請(qǐng)不要自己眈誤了e勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命一一難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣一一用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1.這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫(xiě)了哪兩件事？

2.你還有什么不理解的提出來(lái)。

（五）分段，概括段意。

學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個(gè)

大段。

第一段（1?4自然段）；寫(xiě)武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。

第二段（5?7自然段）：寫(xiě)武松上岡，見(jiàn)了官司榜文，才知真的有虎，但怕

回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三段（8?12自然段）；寫(xiě)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫(xiě)武松打死老虎后，一步步挨下岡來(lái)。

（六）作業(yè)。

1.完成書(shū)后思考練習(xí)第1題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）重點(diǎn)朗讀文中描寫(xiě)武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查復(fù)習(xí)

1.課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？

2.課文主要寫(xiě)了哪兩件事？

（二）學(xué)習(xí)第一大段。

1.默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時(shí)與店家的對(duì)話，主要談了幾方面的內(nèi)容？

這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語(yǔ)言。另

一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語(yǔ)言。

2.精讀課文，思考作者的寫(xiě)作意圖。

寫(xiě)酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫(xiě)虎，是突出武松倔強(qiáng)無(wú)畏的性格。

3.作者在刻畫(huà)人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫(xiě)？請(qǐng)你們用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。

這道題是想讓學(xué)生找出描寫(xiě)人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì)武松的性格°

4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。

（三）學(xué)習(xí)課文第二大段C

1.默讀這一段，畫(huà)出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看

出武松的性格有什么特點(diǎn)。

在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉(zhuǎn)

身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大

蟲(chóng)，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現(xiàn)了武松無(wú)所畏懼的英雄氣概。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

（四）自學(xué)課文第三大段,

1.提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。

這段是寫(xiě)武松打虎的過(guò)程，武松先是躲過(guò)老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨

棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2.勾畫(huà)出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣

寫(xiě)的作用6

寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“男”。

3.交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。

（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫(xiě)為什么?

通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫(xiě)了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因

和結(jié)果，不能不寫(xiě)6而且第二段通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，反映了人物倔強(qiáng)、無(wú)畏的

性格。結(jié)果的心理活動(dòng)：如再來(lái)一只大蟲(chóng)，怎么斗？讓人覺(jué)得“下岡”合情合理。

完成書(shū)后思考?練習(xí)第2題。

（1）店家只給武松篩三碗酒.

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過(guò)岡之說(shuō)，所以店家只給武松篩

三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗e

（2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡。

這是因?yàn)楣偌矣邪裎模昙覄裎渌刹灰蠈?，而武松不?tīng)，走上景陽(yáng)岡，果真

遇上了吊睛白額大蟲(chóng)。

（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。

因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡

來(lái)。

（六）總結(jié)全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇三」

教學(xué)目標(biāo):

1.自主積累若干詞語(yǔ)，能玦系句子理解“儒雅”一詞，結(jié)合語(yǔ)境理解“舉手之

勞”一詞，并能體會(huì)“舉手之勞”為人們帶來(lái)方便與歡樂(lè)的事，

2.通過(guò)默讀了解全文大意，能概括課文的主要內(nèi)容6

3.能聯(lián)系上下文，結(jié)合平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)積累理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別

人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福"這句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、新聞引入，揭示課題

1.出示一則新聞。

2.小結(jié)引出課題，理解“舉手之勞”的意思。

板書(shū)：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)

師：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃

的愛(ài)意。

板書(shū)：舉手之勞

師；今天我們就透過(guò)這舉手之勞之事來(lái)感受鄰里之情°

3.出示課題：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)（指導(dǎo)朗讀好課題）

二、理清文脈，概括主要內(nèi)容

1.理清事情發(fā)生的時(shí)間線索。

師：預(yù)習(xí)課文后，課文是以怎樣的寫(xiě)作順序記敘輕點(diǎn)關(guān)門(mén)這件事？（時(shí)間的推

移）。瀏覽課文，找出這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

板書(shū)：搬進(jìn)新居不久

接下來(lái)的日子

一年后

2.概括主要內(nèi)容

師：根據(jù)這條時(shí)間線索思考分別在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情。

自由輕聲準(zhǔn)備;同桌交流（教師巡視指導(dǎo)）

3.指名交流（注意學(xué)生概括時(shí)用詞的準(zhǔn)確性）。

4.小結(jié)。

三、聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，感悟情感

（一）學(xué)習(xí)1-3,理解答應(yīng)輕點(diǎn)關(guān)門(mén)的緣由

1.指名分角色讀文，初步體會(huì)

2.點(diǎn)評(píng)朗讀，結(jié)合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。

隨機(jī)出示：

李先生說(shuō)道；“以后出入單元防盜門(mén)的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，我老父親心臟

不太好，受不了重響?！闭f(shuō)完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。

李太太解釋道：“其實(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不

方便，而且心臟病人還要適度地活動(dòng)?！?/p>

兩口子千恩萬(wàn)謝，弄得我們挺不好意思的。

正是孝敬長(zhǎng)輩，知書(shū)達(dá)理的儒雅品行讓我心里一一頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后

盡量小心Q

出示：我心里頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后盡量小心。

板書(shū)：感動(dòng)

（二）學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)鄰居之間彼此的關(guān)心

1.過(guò)渡。

出示：“以后出入單元防盜門(mén)的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，我老父親心臟不太

好，受不了重響?！?/p>

2.創(chuàng)設(shè)情景，想象說(shuō)話。

師：文中作者略寫(xiě)了家家戶戶在開(kāi)關(guān)單元門(mén)時(shí)輕手輕腳的情景。我們不妨來(lái)想

象一下，某一天在這扇單元門(mén)前出現(xiàn)了這幾幕：

出示三幅畫(huà)：指導(dǎo)看圖說(shuō)話

自由準(zhǔn)備;四人一組交流

組織交流

3.小結(jié)6

板書(shū)：感受

4.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)

（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段，聯(lián)系生活感悟中心句

1.讀文體會(huì)情感。

2.聯(lián)系生活感悟中心句。

(1)師；面對(duì)此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬(wàn)分。

板書(shū)：感慨

出示：輕點(diǎn)關(guān)門(mén)只是舉手之勞，居然換來(lái)了別人如此大的感激，真是想不到也

擔(dān)不起啊。

生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。

(2)聯(lián)系生活，體會(huì)句子的含義

師：請(qǐng)你再品讀這兩句話，聯(lián)系你的生活或者我們學(xué)過(guò)的課文，談?wù)勀銓?duì)第2

句話的理解。

⑶小結(jié)：

板書(shū)；為別人行善為自己儲(chǔ)蓄幸福。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇四」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：

讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天

造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，

激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意

思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的

字詞。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、漫談“悟空”，揭示課題

1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?

（孫悟空）

你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?

2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)?

又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的

經(jīng)過(guò)。

孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了

解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

二、初讀課文，讀通語(yǔ)句

1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，師生交流。

2、交流自學(xué)情況，匯報(bào)跳懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與

句子的意思：

名曰：名字叫作。

石竅：石頭邊隙。

人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一個(gè)人如

果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。

力倦神疲；太累了而全身無(wú)力，精神不好。

“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

（使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈

氣”這個(gè)意思就行了。）

古代白話文，學(xué)生讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是吃力，不要求學(xué)生字字知

其意，只要大概知道意思即可,

三、默讀課文，感知內(nèi)容

1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書(shū)方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)

容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過(guò)讀你明白了什

么？

2、交流討論：

⑴課文主要一件什么事？

⑵讀了這篇課文，你明白了什么?學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。

預(yù)設(shè)交流：

①明白了石猴是從哪里來(lái)的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷。

②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“'哪一個(gè)有本事

的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王°'連呼了三聲，忽見(jiàn)叢

雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：'我進(jìn)去!我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴

笑道；’真?zhèn)€是我們安身之處,里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，

也省得受老天之氣。'”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為

王等語(yǔ)句感受到的。

課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)

生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準(zhǔn)備。

四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象

1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)

識(shí)嗎？

（學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等）

2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

3、交流，指導(dǎo)朗讀：

⑴連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道；“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中

①讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什

么情景？

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）

③想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

⑵石猴端坐上面道：“列位呵，'人而無(wú)信，不知其可。'你們才說(shuō)有本事進(jìn)

得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了

這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

①通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？

②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn).

五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

1、用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)

練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。

六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著

1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。

2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀

《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們

有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

1、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)

這樣寫(xiě)的好處。

⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水

無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁0

⑵那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲

叫喊，纏一會(huì);也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移

過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機(jī)會(huì)，你是樂(lè)意做美猴王

還是只做眾猴中的一員，請(qǐng)暢談你的想法。

【教學(xué)建議】

1、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查

閱字典或者相關(guān)資料?，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思,值得注意的是，課文中有些詞

句，要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。

2、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流通過(guò)默讀你知道了什么?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為

猴王的，這些淺顯的問(wèn)題學(xué)生能夠讀出來(lái)。

3、對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小

說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完

課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記

故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū)、

讀成本的書(shū)的興趣。

【補(bǔ)充資料】

《西游記》中國(guó)古典神話小說(shuō)，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來(lái)反

映社會(huì)矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書(shū)共一百回，分為三部分：一至七回

寫(xiě)孫悟空花果山稱(chēng)王和大鬧天宮;八至十二回寫(xiě)取經(jīng)的緣由和唐僧的身世;十三至一

百回，寫(xiě)唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故

事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，重點(diǎn)塑造了孫悟

空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能

上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的

理想6

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)，

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，進(jìn)一步感悟散文的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作意境

及思想感情Q

2.學(xué)習(xí)本課6個(gè)一類(lèi)生字，4個(gè)二類(lèi)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在句子中的意

思。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生抓住課文所描寫(xiě)的具體景物，感悟作者所展開(kāi)的聯(lián)想，并學(xué)會(huì)在寫(xiě)

作中運(yùn)用聯(lián)想的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)抓住作者所描寫(xiě)的具體景物展開(kāi)的聯(lián)想，梳理作者的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者

的內(nèi)心情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集茅盾的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)；三課時(shí)Q

基礎(chǔ)知識(shí)：

喇（H）（喇叭）（喇嘛）

叭（bG）（喇叭）

鷗（du）（海鷗）（鷗群）

燥（zCio）（干燥）（燥熱難當(dāng)）

轟（h6ng）（轟動(dòng)）（轟鳴）（轟轟烈烈）

疊（di。（重疊）（堆疊）（峰巒疊嶂）

焰（yM）（焰火）（氣焰）（勢(shì)焰）

溶（r6ng）（溶洞）（溶解）（溶液）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2.朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你都想到了什么？（詩(shī)句：夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏;

畫(huà)面）大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文。

二、初讀課文，掃清文字障礙

1.默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)。

2.指名讀文，了解課文主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

四、再讀課文，理清思路,

L分清段落。（1-4,5-13）

2.讀文思考：課文主要描寫(xiě)了哪些事物?

（浪頭、白鷗、風(fēng)、夕陽(yáng)、白鴿、笳聲）

3.課文是怎樣描寫(xiě)這些景物的?認(rèn)真讀一讀。

4,了解作者生平，學(xué)生匯報(bào)課外查閱的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)真讀文，通過(guò)作者對(duì)所見(jiàn)景物展開(kāi)的聯(lián)想，進(jìn)一步感悟、體會(huì)作者所要表達(dá)

的思想情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體把握文章脈絡(luò)。

1.指名讀1-4白然段。

思考：作者主要描寫(xiě)了哪種景物?怎樣描寫(xiě)波浪的？自己讀一讀。看到波浪展開(kāi)

了怎樣的聯(lián)想？（正步走的隊(duì)伍、憤怒、沖鋒號(hào)、喊殺聲、一排怒似一排°）體會(huì)當(dāng)

時(shí)作者內(nèi)心的情感，再讀文。

2,自由朗讀5T3自然段。

思考：在這幾段文字中，作者主要描寫(xiě)了什么？

什么樣的夕陽(yáng)？（憤怒的、掙扎著的。）

（對(duì)明天、未來(lái)美好的憧憬與期待）

二、自由讀文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

三、有感情地朗讀課文，注意破折號(hào)的停頓。

四、布置作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)；

黃昏

波浪太陽(yáng)

正步走的隊(duì)伍憤怒

憤怒燥怒掙扎著

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇六」

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。

2、學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感

染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

第一板塊走進(jìn)威尼斯

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、揭示課題，理解課題

同學(xué)們讀了課題，對(duì)課題你是怎樣理解的？

2、欣賞動(dòng)畫(huà)，感受威尼斯。(課件展—尼斯的圖片。)

(1)、要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，哪些給你留下深刻的印象

(2)、學(xué)生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

小結(jié)：這就是意大利的古城一一威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周?chē)缓?/p>

洋環(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道，靠400多座橋梁

把他們連結(jié)起來(lái)。只有西北角一條長(zhǎng)堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之

稱(chēng)?這兒風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，

有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧

非凡，但城內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，也不見(jiàn)紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車(chē)”。威

尼斯的小艇同樣聞名于世。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇?fù)怼?/p>

縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

(1)出示詞語(yǔ)、指名讀。

(2)指名用詞語(yǔ)說(shuō)話，一定用上“威尼斯或小艇”

4、師：為了能讓同學(xué)把句子說(shuō)得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語(yǔ)在句子

的什么地方，用自己的話來(lái)說(shuō)c并比一比誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)

容。

5、思考課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?理請(qǐng)文章的敘述順序。

師隨機(jī)板書(shū)：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。

反思：本片斷的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解異國(guó)風(fēng)情。通過(guò)讓學(xué)生欣賞威尼

斯的風(fēng)光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了

這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。

這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)“是威尼斯的主耍交通工

具”的理解并水到渠成。再通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用“要用上威尼斯或小艇說(shuō)一句話”的

方法加深了對(duì)威尼斯和小艇的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)。

可謂是一舉多得。為下文的學(xué)習(xí)，打下感性理解的基礎(chǔ)。但在用詞語(yǔ)說(shuō)句這一環(huán)

節(jié)，有部分學(xué)生揀課文的原句練說(shuō)。學(xué)生的概括理解能力還有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練。)

第二板塊感受小艇之奇特

1、導(dǎo)入：當(dāng)我們置身于詩(shī)情畫(huà)意威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會(huì)有一種“舟行

碧波上，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適

的小船。

2、請(qǐng)同學(xué)讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的？（出

示課文第二自然段的文字）

3、師：讀了這段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小艇的特點(diǎn)是怎樣的？（精巧、奇特）

4、出示大屏幕

比較

（1）、威尼斯的小艇乂窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活。

（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄

向.上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫(xiě)得更生動(dòng)形象？

5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感

覺(jué)呢？（出示坐小艇的圖片）下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家

就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課

文，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得好，巧

（教師范讀，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過(guò)小橋，仰望小

橋”“推開(kāi)船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作）

小結(jié)：一句話，坐上這小鋌是什么感受？

7、過(guò)渡；那么，課文用了這三個(gè)比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、

造型。以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫(xiě)的方法，使我們的文章

也同樣生動(dòng)、形象。我們先來(lái)試一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)用比喻句；

(1)把下列的詩(shī)句寫(xiě)成比嗡句

《憶江南》”日出江花紅性火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

江南的風(fēng)景真是美如畫(huà)。你看那_______

(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹(shù)真美啊!它高大挺拔，遠(yuǎn)看它就像

_________;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡(jiǎn)直就是;那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香

撲鼻，整個(gè)校園都被桂花的香味浸住了。

(反思：試圖讓學(xué)生明白小艇的外形、造型、行動(dòng)上的特點(diǎn)。此段文字淺顯易

懂，但對(duì)比喻的修辭方法運(yùn)用的好處不能較好的體會(huì)°尤其是對(duì)小練筆的兩道訓(xùn)練

題出現(xiàn)了冷場(chǎng)。原因一是對(duì)古詩(shī)文的回生現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的思維受到限制，不知道

白居易到底“憶”江南的哪些風(fēng)景;二是教師設(shè)計(jì)練點(diǎn)是限制了學(xué)生思維發(fā)展的空

間，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備(詞語(yǔ)積累、生活表象)不夠豐富，導(dǎo)致不能暢所欲言。)

第二課時(shí)

第三板塊贊嘆駕駛技術(shù)之自如

導(dǎo)入：這么令人喜愛(ài)的小艇由誰(shuí)來(lái)駕駛呢?對(duì)船夫的技術(shù)又有什么要求呢？

1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀。

出示學(xué)習(xí)提示

2、默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)句。

3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫(huà)出句子，讀一讀，談?wù)?/p>

你的理解。

4、小組內(nèi)交流。可采用列表、討論、對(duì)比等方式學(xué)

在什么情況下船夫能怎么樣說(shuō)明什么

（提示：河上行船速度極快的時(shí)候一一操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時(shí)候一一

能夠拐彎;擁擠的時(shí)候一一能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方一一能夠穿過(guò)去°說(shuō)明船

夫的駕駛技術(shù)特別好。）

5、教師引讀

師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如一

生：行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動(dòng)作靈活一

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

師：他速度極快一

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？臁?/p>

6、師描述；小艇時(shí)而快時(shí)而慢，快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向

前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國(guó)的風(fēng)光。

出圖片介紹威尼斯；嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂

7、整體朗讀，熟讀成誦（出示填空）

船夫的特別好。在河上行船的時(shí)候，來(lái)往，他總能，毫不在的時(shí)候，他，在的

時(shí)候，他我們看是的地方，能夠穿過(guò)去，而且，兩邊的飛一般地我們的眼睛，不知

8、語(yǔ)言訓(xùn)練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想

對(duì)他怎么說(shuō)?船夫最想說(shuō)什么?

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇七」

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)“芝、遂”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”，會(huì)讀“靈通、迸裂”等詞

語(yǔ)。

2.默讀課文,遇到不明白的語(yǔ)句,能聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大致

意思。

3.能用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

4,學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn),感受其形象。

2.了解課文的語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言的區(qū)別。

3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)

課時(shí)1課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“芝、遂”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”，會(huì)讀“靈通、迸裂”等詞

語(yǔ)。

2.能用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的Q

多媒體

一、師生談話,導(dǎo)入新課

1.播放電視劇《西游記》第一集的片段。

2.學(xué)生交流自己對(duì)劇中人物的了解,教師評(píng)議Q

3.談話導(dǎo)入:大家對(duì)《西游記》都不陌生，里面有許多不同的人物形象。在《西

游記》中,你最喜歡誰(shuí)?能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你喜歡他的理由嗎?有很多同學(xué)都喜歡神通廣

大、能力非凡的孫悟空，那他最初是什么樣子呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》.

（板書(shū);猴王出世）學(xué)生齊讀課文題目。

4.了解《西游記》6（出示多媒體）

《西游記》，長(zhǎng)篇小說(shuō)。明無(wú)名氏撰，一說(shuō)

明吳承恩撰。二十卷，一百回。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事和有關(guān)話本、雜劇

的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)再創(chuàng)作而成。前七回?cái)⑹鰧O悟空出世、大鬧天宮的故事。此后，轉(zhuǎn)而

寫(xiě)他被迫皈依佛門(mén),在八戒和沙僧的協(xié)助下，保護(hù)唐僧去西天取經(jīng),沿途降妖伏魔的

經(jīng)過(guò)。成為中國(guó)古代神魔小說(shuō)的經(jīng)典之作。

5.簡(jiǎn)介作者。（出示多媒體）

吳承恩（約1500—約1582）,明文學(xué)家。字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人,山陽(yáng)（今江蘇淮安

市楚州區(qū)）人。嘉靖貢生，曾任長(zhǎng)興縣丞、荊府紀(jì)善。晚年絕意仕進(jìn)，專(zhuān)心著述。詩(shī)

文清雅流麗，有《射陽(yáng)先生存稿》傳世。另有小說(shuō)集《禹鼎志》，已佚。又明末《淮

安府志?藝文志》、清初黃虞稷《千頃堂書(shū)目》卷八“地理類(lèi)”皆著錄其撰有《西

游記》，故后世多以其為長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》的作者，但也有學(xué)者表示懷疑,認(rèn)為吳

撰《西游記》可能是一部地理或游記類(lèi)著作。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難理解的詞語(yǔ),可根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)

合字面意思猜一猜Q

2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中畫(huà)出來(lái)，然后用合適的,方法解決生字

詞。

3.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀課文,弄清層次

1.學(xué)生默讀課文，思考:作者是從哪些方面來(lái)敘述猴王出世的?是按照什么順序

將材料串聯(lián)起來(lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.小組交流，代表匯報(bào),教師總結(jié)。

第一部分（第1自然段）：寫(xiě)石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）：寫(xiě)石猴和眾猴一起尋找山澗源頭,來(lái)到瀑布旁,石猴第

一個(gè)跳進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第3、4自然段）:寫(xiě)石猴將所見(jiàn)之景告訴眾猴，并帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾

洞安家，眾猴按照約定拜石猴為王。

四、精讀課文，讀懂文意

1?學(xué)習(xí)“石猴出世”。（板書(shū):石猴出世）

（1）指名讀課文第1自然段，畫(huà)出自己喜歡的句子，小組交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。

（出示多媒體）

①那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石。其石有

三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

a.這段話主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)了石猴的出世的經(jīng)過(guò)及他的生活環(huán)境）

b.石猴是怎樣出世的？（內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大°因見(jiàn)風(fēng),化

作一個(gè)石猴）

c.播放“仙石迸裂”的視頻片段。結(jié)合視頻和課文，你感受到了什么？（石猴與

眾猴不一樣，他是由一塊飽受日精月華的仙石迸裂而生的）

②那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍，食草木,飲澗泉,采山花，覓極果:與狼蟲(chóng)為伴,虎

豹為群，藤鹿為友,襁猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

a.石猴口常生活的情形是怎樣的？（食草木，飲澗泉,采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,

虎豹為群,獐鹿為友,稱(chēng)猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

b.讀了這段話，你仿佛看到了一只怎樣的石猴？（自由自在、和善友愛(ài)、頑皮可

愛(ài)）

c.指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的快樂(lè)和自由。

（2）過(guò)渡:課文中還有哪些經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,感受語(yǔ)言的魅

力。

2.學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)水簾洞”。（板書(shū):發(fā)現(xiàn)水簾洞）

（1）默讀課文第2自然段,畫(huà)出描寫(xiě)石猴動(dòng)作的句子。

①小組交流，說(shuō)說(shuō)自己從石猴的動(dòng)作中感受到什么。

②小組派代表匯報(bào),教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。（出示多媒體）

他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波，

明明朗朗的一架橋梁Q左右觀看,只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣Q(mào)

從“瞑、蹲、縱、跳”等動(dòng)詞可以感受到石猴敏捷靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、勇敢無(wú)畏

的性格特點(diǎn)。從“再看”可以感受到石猴觀察細(xì)致、聰明心細(xì)的性格特點(diǎn)。

（2）學(xué)生自由讀課文第2自然段,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的經(jīng)過(guò)。

3.學(xué)習(xí)“石猴成王”。（板書(shū):石猴成王）

（1）學(xué)生快速瀏覽課文第3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)眾猴和石猴語(yǔ)言、動(dòng)作的句

子。

（2）小組交流,派代表匯報(bào)，師生評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo)小結(jié)。

①?gòu)谋姾锏膭?dòng)作中你可以看出眾猴的什么特點(diǎn)？（頑劣）作者為什么能把眾猴的

特點(diǎn)表現(xiàn)得這么傳神？（因?yàn)樽髡邔?duì)猴子觀察細(xì)致、了解全面,眇以文中描寫(xiě)猴子特

點(diǎn)的語(yǔ)言十分傳神）

②從石猴的語(yǔ)言中可以看出石猴的什么特點(diǎn)？（聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率;做事

有心計(jì)，是天生做首領(lǐng)之材）

③聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“人而無(wú)信，不知其可”的意思。

（一個(gè)人如果沒(méi)有信用,不知道他怎么去做人）

④石猴因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞贏得了眾猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。

發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。

⑤用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容的意思。（石猴將所見(jiàn)之景告訴眾猴，并帶領(lǐng)眾猴

進(jìn)入水簾洞,石猴被拜為猴王）

(3)指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的聰明、坦率、有心計(jì)。

五、課堂總結(jié),拓展延伸

1.課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,石猴與眾猴玩耍時(shí),因敢

于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,而被眾猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。

(板書(shū):活潑可愛(ài)、敢作敢為)

2.開(kāi)展“故事大王”活動(dòng)《同學(xué)們?cè)谡n后試著閱讀《西游記》的一兩個(gè)章節(jié)，

然后在班內(nèi)講述，最后評(píng)選出“故事大王”。

教學(xué)時(shí),教師以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程，首先讓學(xué)生圍繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水

簾洞、石猴成王”三個(gè)方面來(lái)讀讀、思思、議議。然后細(xì)讀課文，感受石猴的形

象。最后適度拓展，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中最大的不足是沒(méi)有組織學(xué)生通

過(guò)表演讀來(lái)理解課文內(nèi)容,感受人物形象。

猴王出世活潑可愛(ài)、敢作敢為。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇八」

教學(xué)要求

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀繁體字。

3、將句子加點(diǎn)的詞改成重疊式，再讀一讀。

4、將關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)分別選用到3個(gè)句子里。

5、熟記12個(gè)成語(yǔ)。

6、介紹自己最喜歡的電視欄目。

7、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程，

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題。

1、讀題。

2、指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

⑵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比較難寫(xiě)的是哪個(gè)字，難在哪里？

⑶教師重點(diǎn)指導(dǎo)“唯、裝”這兩個(gè)字。

3、練習(xí)。

⑴學(xué)生練習(xí)描紅。

⑵根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

4、反饋

⑴展示寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。

⑵指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正，強(qiáng)化練習(xí)。

二、教學(xué)第二題。

1、指名讀題目要求。

2、指導(dǎo)。

⑴讓學(xué)生把簡(jiǎn)化字和繁體字一一對(duì)應(yīng)起來(lái)讀一讀。

⑵讓學(xué)生觀察相對(duì)應(yīng)的繁簡(jiǎn)字，說(shuō)說(shuō)它們的異同。

3、練習(xí)°

⑴學(xué)生繁簡(jiǎn)對(duì)照，自讀詞語(yǔ)，并找出較難認(rèn)的多讀幾遍。

⑵男女生對(duì)讀。

⑶教師打亂順序，任意指讀括號(hào)里的繁體字。

三、教學(xué)第三題

1、審題。

2、指導(dǎo)。

⑴出示句1,指名讀句9

⑵要求學(xué)生將“認(rèn)真”改成重疊式詞語(yǔ)。

⑶把改后的句子讀一讀，比較它和原句在表情達(dá)意上的異同。（重疊式詞語(yǔ)有

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意和豐富表現(xiàn)力的作用）

⑷能否將“認(rèn)真”改成“認(rèn)真認(rèn)真”這樣的重疊式？為什么？（通過(guò)誦讀比

較）

⑸教師歸納做該題的方法：一想（想可換成哪種形式的重疊），二換（換成重

疊式），三讀（以讀來(lái)檢查這樣換是否合適，并和原句比較）

3、練習(xí)。

⑴讓學(xué)生用上面的方法自己變換并驗(yàn)讀第2、3句.

⑵交流。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

⑴只要下狠心，肯定能把情況摸個(gè)清楚（），弄個(gè)明白（）。

⑵不知過(guò)了多少個(gè)冬夏，經(jīng)歷了多少風(fēng)雨（），玉蘭樹(shù)依然郁蔥（），充滿

生機(jī)。

四、教學(xué)第四題。

1、指名讀題。

2、學(xué)生單獨(dú)完成練習(xí)。

3、反饋。

⑴學(xué)生匯報(bào)自己的答窠，并說(shuō)明理由。

⑵讓學(xué)生修改自己的答案C

⑶讓學(xué)生大聲朗讀加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后的三個(gè)句子。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

用上合適的關(guān)聯(lián)詞，把下面的兩句話并成一句話。

⑴廣玉蘭幽香、純潔，充滿活力。我愛(ài)廣玉蘭。

⑵明天下雨，我喊叔叔開(kāi)汽車(chē)送我去上學(xué).

⑶秋天到了，許多樹(shù)都落葉了，玉蘭樹(shù)還是那么綠。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第五題。

1、學(xué)生自由讀成語(yǔ)，試著理解成語(yǔ)的意思。

2、交流：說(shuō)說(shuō)理解的成語(yǔ)意思。

3、教師講解

嫣然一笑：形容笑的樣子很美好。

曲意逢迎：違反自己的本心去迎合別人的意思。

脅肩諂笑：聳起肩膀，裝出笑臉，形容諂媚的丑態(tài)。

4、練習(xí)°

⑴學(xué)生大聲自由練習(xí)。

⑵同座位練習(xí)背誦。

⑶指名讀；集體背；指名背。

二、教學(xué)第六題。

1、審題。

⑴談話揭示話題。

⑵指名讀本次說(shuō)話的要求e

2、指導(dǎo)。

⑴你們經(jīng)?？吹碾娨暀谀坑心男?？（相機(jī)板書(shū)）

⑵其中你最喜歡的一個(gè)欄目是什么？

⑶你為什么喜歡它？它與其它欄目有什么不同的地方？

（把喜歡相同欄目的同學(xué)組織在一起討論）

⑷指名匯報(bào)。（教師引導(dǎo)學(xué)生把要說(shuō)的意思分點(diǎn)有條理地說(shuō)清楚）

⑸這個(gè)欄目中哪一期的節(jié)目或哪一個(gè)片斷你現(xiàn)在還清楚地記得？（同學(xué)間相互

啟發(fā)回憶）

⑹當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的？你能根據(jù)回憶按照事情的發(fā)展順序描述一下嗎？

（先自己對(duì)自己說(shuō)，然后同學(xué)間互說(shuō)）

⑺指名說(shuō)或小組推薦。

⑻教師讓學(xué)生根據(jù)要求中的三個(gè)問(wèn)題列好說(shuō)話提綱。

最喜歡的電視欄目：

原因:

印象深刻的內(nèi)容：

3、練習(xí)。

⑴學(xué)生列寫(xiě)提綱。

⑵四人小組練說(shuō)6

⑶指名匯報(bào)，師生評(píng)點(diǎn)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)向?qū)W校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)投稿。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇九」

教學(xué)目標(biāo)；

1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受貴年幸?？鞓?lè)的生活和

美好的愿望。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程；

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對(duì)夢(mèng)想的談話。

二、學(xué)習(xí)《我的寫(xiě)作夢(mèng)》

（-）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

指名讀導(dǎo)讀部分的前三句,

師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩(shī)6剛才同學(xué)們讀的我們班級(jí)墻報(bào)上的《理想》這

幾句話實(shí)際也可以稱(chēng)得上是一首抒發(fā)童年夢(mèng)想的詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，

看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺?

（二）自學(xué)兒童詩(shī)，讀通、讀順、把體會(huì)和不懂得地方作上記號(hào)。

回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。

（三）同學(xué)們?cè)谙旅姘子山涣鳌?/p>

1、老師巡回，參與討論。

2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。

3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。

（四）全班交流。

可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。

（五）老師檢測(cè)生字詞學(xué)習(xí)情況。

注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。

（六）認(rèn)真朗讀課文。

三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)C

第二課時(shí)

一、全班一起朗讀課文。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）指名上臺(tái)，其他同學(xué)在下面，聽(tīng)寫(xiě)和解釋。

（二）誦讀詩(shī)歌，感悟想象

1、生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

2、指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么？

3、指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

4、說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

5、學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

（1）“我”為什么沉甸角的信，就像是放飛的翅膀？

（2）“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐，存進(jìn)去的又是夢(mèng)想？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)

以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6、生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。

7、比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

（三）回歸全詩(shī)，感受意境

1、師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自

己的美好夢(mèng)想？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

2、生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

3、生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

4、全體齊讀。

三、總結(jié)作者的寫(xiě)作方法c

1、選擇真實(shí)樸素的寫(xiě)作材料。

2、展開(kāi)想象，用心理活動(dòng)表達(dá)對(duì)夢(mèng)想的追求。

3、充滿童趣，充滿生活氣息。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇十」

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提

示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。

課前準(zhǔn)備：

1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。

2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)法上很特殊的課文一一《半截蠟燭》，

請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。

3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。

學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

（1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)叵、地點(diǎn)和人物。