小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案「篇一」

教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)本單元生字詞，會(huì)正確書寫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

重難點(diǎn)

對(duì)字詞要“會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)說，會(huì)用”。

樂學(xué)善思辦法

運(yùn)用小組比賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)流程

一、檢測預(yù)習(xí)情況

1.組內(nèi)交流，由小組長組織解決預(yù)習(xí)中不懂的問題，并把解決不了的問題進(jìn)行

梳理。

2.組長匯報(bào)

3.全班交流，解決問題。

4.教師點(diǎn)撥

二、檢測要求會(huì)認(rèn)的字

1.采用開火車的形式輪讀，要求讀準(zhǔn)字音，并能組成詞語。

蟒壑矯鴻淀闌疆吾策墜鍍燼婉辰撾緬

卉榕喬傣蝕

2.個(gè)別字正音，多音字。

三、檢測要求會(huì)寫的字

1.采用聽寫的形式，組內(nèi)兩人互批，成績匯報(bào)組長

橘柚樹陡峭消逝朦朧傾瀉黃鵬藤椅沉淀暖氣樓閣啼叫

2.組長匯報(bào)成績，記錄員做為記錄

3.獎(jiǎng)勵(lì)前三組

4.教師點(diǎn)撥形近字的區(qū)別,理解：綴滿、墜滿。

四、綜合檢測試題

每人答一份試卷，時(shí)間是五分鐘，小組串批，統(tǒng)計(jì)成績。

1.看拼音寫漢字

dduqidom6n16nqlnxiet6nyitljid()()()()()

2.辯字組詞

藤()淮()啼()淀()陡()

滕()準(zhǔn)()蹄()綻()徒()

3.寫出下列各詞的近、反義詞

近義詞：遼闊一-（）閃爍一-（）安詳一-（）

反義詞:清楚一-（）燦爛--（）寧靜--O

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案「篇二」

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。

（二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初步了解課文的主要內(nèi)容C

三、教學(xué)過程

（一）出示課題，簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對(duì)

高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖，揭示了階級(jí)壓迫是造成

農(nóng)民起義的根本原因這一真理C“亂自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反

映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都

殺盡”，為的是“忠心報(bào)答趙官家"。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作

為反對(duì)的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例

如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘

的黑店里，在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景

陽岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。

封建統(tǒng)治者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總

是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回

本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1.自學(xué)本課的生字、新詞。

2.標(biāo)出作品的自然段序號(hào)。

（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語。

一飲而盡——口氣喝完,盡；完、光。

請(qǐng)勿自誤一一請(qǐng)不要自己眈誤了e勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命一一難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣一一用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1.這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？

2.你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個(gè)

大段。

第一段（1?4自然段）；寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

第二段（5?7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕

回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三段（8?12自然段）；寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業(yè)。

1.完成書后思考練習(xí)第1題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

（二）能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）重點(diǎn)朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)

1.課文根據(jù)什么分的段？是怎樣分的？

2.課文主要寫了哪兩件事？

（二）學(xué)習(xí)第一大段。

1.默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時(shí)與店家的對(duì)話，主要談了幾方面的內(nèi)容？

這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，這部分要抓住人物的語言。另

一方面是關(guān)于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

2.精讀課文，思考作者的寫作意圖。

寫酒，主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強(qiáng)無畏的性格。

3.作者在刻畫人物性格時(shí)作了哪些細(xì)致的描寫？請(qǐng)你們用筆畫出有關(guān)詞句。

這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動(dòng)作的詞，從而體會(huì)武松的性格°

4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。

（三）學(xué)習(xí)課文第二大段C

1.默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動(dòng)的句子，想一想從這些地方看

出武松的性格有什么特點(diǎn)。

在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動(dòng)。第一次：想轉(zhuǎn)

身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大

蟲，是人自己害怕。這些心理活動(dòng)突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

（四）自學(xué)課文第三大段,

1.提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法，理清層次，抓住要點(diǎn)。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨

棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2.勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時(shí)勇敢、機(jī)智的有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)這樣

寫的作用6

寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“男”。

3.交流自學(xué)情況，概括本段的內(nèi)容。

（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么?

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因

和結(jié)果，不能不寫6而且第二段通過人物心理活動(dòng)描寫，反映了人物倔強(qiáng)、無畏的

性格。結(jié)果的心理活動(dòng)：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考?練習(xí)第2題。

（1）店家只給武松篩三碗酒.

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩

三碗酒，結(jié)果武松喝了十八碗e

（2）武松不聽勸告上景陽岡。

這是因?yàn)楣偌矣邪裎?，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果?/p>

遇上了吊睛白額大蟲。

（3）武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎。

因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力，提不動(dòng)那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡

來。

（六）總結(jié)全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案「篇三」

教學(xué)目標(biāo):

1.自主積累若干詞語，能玦系句子理解“儒雅”一詞，結(jié)合語境理解“舉手之

勞”一詞，并能體會(huì)“舉手之勞”為人們帶來方便與歡樂的事，

2.通過默讀了解全文大意，能概括課文的主要內(nèi)容6

3.能聯(lián)系上下文，結(jié)合平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)積累理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別

人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福"這句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、新聞引入，揭示課題

1.出示一則新聞。

2.小結(jié)引出課題，理解“舉手之勞”的意思。

板書：輕點(diǎn)關(guān)門

師：輕點(diǎn)關(guān)門是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃

的愛意。

板書：舉手之勞

師；今天我們就透過這舉手之勞之事來感受鄰里之情°

3.出示課題：輕點(diǎn)關(guān)門（指導(dǎo)朗讀好課題）

二、理清文脈，概括主要內(nèi)容

1.理清事情發(fā)生的時(shí)間線索。

師：預(yù)習(xí)課文后，課文是以怎樣的寫作順序記敘輕點(diǎn)關(guān)門這件事？（時(shí)間的推

移）。瀏覽課文，找出這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

板書：搬進(jìn)新居不久

接下來的日子

一年后

2.概括主要內(nèi)容

師：根據(jù)這條時(shí)間線索思考分別在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情。

自由輕聲準(zhǔn)備;同桌交流（教師巡視指導(dǎo)）

3.指名交流（注意學(xué)生概括時(shí)用詞的準(zhǔn)確性）。

4.小結(jié)。

三、聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，感悟情感

（一）學(xué)習(xí)1-3,理解答應(yīng)輕點(diǎn)關(guān)門的緣由

1.指名分角色讀文，初步體會(huì)

2.點(diǎn)評(píng)朗讀，結(jié)合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。

隨機(jī)出示：

李先生說道；“以后出入單元防盜門的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門，我老父親心臟

不太好，受不了重響?！闭f完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。

李太太解釋道：“其實(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不

方便，而且心臟病人還要適度地活動(dòng)?！?/p>

兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。

正是孝敬長輩，知書達(dá)理的儒雅品行讓我心里一一頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后

盡量小心Q

出示：我心里頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后盡量小心。

板書：感動(dòng)

（二）學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)鄰居之間彼此的關(guān)心

1.過渡。

出示：“以后出入單元防盜門的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門，我老父親心臟不太

好，受不了重響。”

2.創(chuàng)設(shè)情景，想象說話。

師：文中作者略寫了家家戶戶在開關(guān)單元門時(shí)輕手輕腳的情景。我們不妨來想

象一下，某一天在這扇單元門前出現(xiàn)了這幾幕：

出示三幅畫：指導(dǎo)看圖說話

自由準(zhǔn)備;四人一組交流

組織交流

3.小結(jié)6

板書：感受

4.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)

（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段，聯(lián)系生活感悟中心句

1.讀文體會(huì)情感。

2.聯(lián)系生活感悟中心句。

(1)師；面對(duì)此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬分。

板書：感慨

出示：輕點(diǎn)關(guān)門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也

擔(dān)不起啊。

生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。

(2)聯(lián)系生活，體會(huì)句子的含義

師：請(qǐng)你再品讀這兩句話，聯(lián)系你的生活或者我們學(xué)過的課文，談?wù)勀銓?duì)第2

句話的理解。

⑶小結(jié)：

板書；為別人行善為自己儲(chǔ)蓄幸福。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案「篇四」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：

讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天

造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，

激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意

思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件及小說《西游記》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的

字詞。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、漫談“悟空”，揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?

（孫悟空）

你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來?

又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的

經(jīng)過。

孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過電視、書籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了

解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

二、初讀課文，讀通語句

1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。

2、交流自學(xué)情況，匯報(bào)跳懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與

句子的意思：

名曰：名字叫作。

石竅：石頭邊隙。

人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一個(gè)人如

果沒有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。

力倦神疲；太累了而全身無力，精神不好。

“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”

（使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長，有了靈

氣”這個(gè)意思就行了。）

古代白話文，學(xué)生讀起來有一定困難，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知

其意，只要大概知道意思即可,

三、默讀課文，感知內(nèi)容

1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)

容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過讀你明白了什

么？

2、交流討論：

⑴課文主要一件什么事？

⑵讀了這篇課文，你明白了什么?學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。

預(yù)設(shè)交流：

①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。

②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“'哪一個(gè)有本事

的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王°'連呼了三聲，忽見叢

雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：'我進(jìn)去!我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴

笑道；’真?zhèn)€是我們安身之處,里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，

也省得受老天之氣。'”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為

王等語句感受到的。

課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在學(xué)

生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準(zhǔn)備。

四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象

1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)

識(shí)嗎？

（學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）

2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

3、交流，指導(dǎo)朗讀：

⑴連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道；“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中

①讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什

么情景？

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）

③想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語句。

⑵石猴端坐上面道：“列位呵，'人而無信，不知其可。'你們才說有本事進(jìn)

得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了

這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

①通過石猴的語言，你感受到了什么？

②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn).

五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

1、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡

練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著

1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

2、通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀

《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們

有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

1、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自己喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)

這樣寫的好處。

⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水

無波，明明朗朗的一架橋梁0

⑵那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲

叫喊，纏一會(huì);也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移

過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機(jī)會(huì)，你是樂意做美猴王

還是只做眾猴中的一員，請(qǐng)暢談你的想法。

【教學(xué)建議】

1、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查

閱字典或者相關(guān)資料?，盡可能弄懂一些詞語的意思,值得注意的是，課文中有些詞

句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。

2、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流通過默讀你知道了什么?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為

猴王的，這些淺顯的問題學(xué)生能夠讀出來。

3、對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小

說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完

課文后，可開展語文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記

故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、

讀成本的書的興趣。

【補(bǔ)充資料】

《西游記》中國古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來反

映社會(huì)矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三部分：一至七回

寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮;八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世;十三至一

百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故

事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點(diǎn)塑造了孫悟

空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能

上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的

理想6

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)，

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，進(jìn)一步感悟散文的寫作手法，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的寫作意境

及思想感情Q

2.學(xué)習(xí)本課6個(gè)一類生字，4個(gè)二類生字，聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意

思。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.指導(dǎo)學(xué)生抓住課文所描寫的具體景物，感悟作者所展開的聯(lián)想，并學(xué)會(huì)在寫

作中運(yùn)用聯(lián)想的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過抓住作者所描寫的具體景物展開的聯(lián)想，梳理作者的寫作思路，體會(huì)作者

的內(nèi)心情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集茅盾的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)；三課時(shí)Q

基礎(chǔ)知識(shí)：

喇（H）（喇叭）（喇嘛）

叭（bG）（喇叭）

鷗（du）（海鷗）（鷗群）

燥（zCio）（干燥）（燥熱難當(dāng)）

轟（h6ng）（轟動(dòng)）（轟鳴）（轟轟烈烈）

疊（di。（重疊）（堆疊）（峰巒疊嶂）

焰（yM）（焰火）（氣焰）（勢焰）

溶（r6ng）（溶洞）（溶解）（溶液）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2.朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課

齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你都想到了什么？（詩句：夕陽無限好，只是近黃昏;

畫面）大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文。

二、初讀課文，掃清文字障礙

1.默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語。

2.指名讀文，了解課文主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

四、再讀課文，理清思路,

L分清段落。（1-4,5-13）

2.讀文思考：課文主要描寫了哪些事物?

（浪頭、白鷗、風(fēng)、夕陽、白鴿、笳聲）

3.課文是怎樣描寫這些景物的?認(rèn)真讀一讀。

4,了解作者生平，學(xué)生匯報(bào)課外查閱的資料。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)真讀文，通過作者對(duì)所見景物展開的聯(lián)想，進(jìn)一步感悟、體會(huì)作者所要表達(dá)

的思想情感。

教學(xué)過程：

一、整體把握文章脈絡(luò)。

1.指名讀1-4白然段。

思考：作者主要描寫了哪種景物?怎樣描寫波浪的？自己讀一讀?？吹讲ɡ苏归_

了怎樣的聯(lián)想？（正步走的隊(duì)伍、憤怒、沖鋒號(hào)、喊殺聲、一排怒似一排°）體會(huì)當(dāng)

時(shí)作者內(nèi)心的情感，再讀文。

2,自由朗讀5T3自然段。

思考：在這幾段文字中，作者主要描寫了什么？

什么樣的夕陽？（憤怒的、掙扎著的。）

（對(duì)明天、未來美好的憧憬與期待）

二、自由讀文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

三、有感情地朗讀課文，注意破折號(hào)的停頓。

四、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)；

黃昏

波浪太陽

正步走的隊(duì)伍憤怒

憤怒燥怒掙扎著

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案「篇六」

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。

2、學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感

染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文來理解語句的意思

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

第一板塊走進(jìn)威尼斯

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、揭示課題，理解課題

同學(xué)們讀了課題，對(duì)課題你是怎樣理解的？

2、欣賞動(dòng)畫，感受威尼斯。(課件展—尼斯的圖片。)

(1)、要求學(xué)生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

(2)、學(xué)生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

小結(jié)：這就是意大利的古城一一威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海

洋環(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道，靠400多座橋梁

把他們連結(jié)起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之

稱?這兒風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，

有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧

非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威

尼斯的小艇同樣聞名于世。

3、學(xué)習(xí)詞語

威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇?fù)怼?/p>

縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

(1)出示詞語、指名讀。

(2)指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”

4、師：為了能讓同學(xué)把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子

的什么地方，用自己的話來說c并比一比誰能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)

容。

5、思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?理請(qǐng)文章的敘述順序。

師隨機(jī)板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。

反思：本片斷的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解異國風(fēng)情。通過讓學(xué)生欣賞威尼

斯的風(fēng)光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了

這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。

這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)“是威尼斯的主耍交通工

具”的理解并水到渠成。再通過對(duì)詞語的運(yùn)用“要用上威尼斯或小艇說一句話”的

方法加深了對(duì)威尼斯和小艇的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)。

可謂是一舉多得。為下文的學(xué)習(xí)，打下感性理解的基礎(chǔ)。但在用詞語說句這一環(huán)

節(jié)，有部分學(xué)生揀課文的原句練說。學(xué)生的概括理解能力還有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練。)

第二板塊感受小艇之奇特

1、導(dǎo)入：當(dāng)我們置身于詩情畫意威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會(huì)有一種“舟行

碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適

的小船。

2、請(qǐng)同學(xué)讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的？（出

示課文第二自然段的文字）

3、師：讀了這段，請(qǐng)你說說小艇的特點(diǎn)是怎樣的？（精巧、奇特）

4、出示大屏幕

比較

（1）、威尼斯的小艇乂窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來輕快，靈活。

（2）、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄

向.上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動(dòng)形象？

5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感

覺呢？（出示坐小艇的圖片）下面我們就來做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家

就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課

文，大家做動(dòng)作，看誰想象得好，巧

（教師范讀，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過小橋，仰望小

橋”“推開船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作）

小結(jié)：一句話，坐上這小鋌是什么感受？

7、過渡；那么，課文用了這三個(gè)比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、

造型。以及它行動(dòng)起來的感覺，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，使我們的文章

也同樣生動(dòng)、形象。我們先來試一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)用比喻句；

(1)把下列的詩句寫成比嗡句

《憶江南》”日出江花紅性火，春來江水綠如藍(lán)?！?/p>

江南的風(fēng)景真是美如畫。你看那_______

(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊!它高大挺拔，遠(yuǎn)看它就像

_________;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡直就是;那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香

撲鼻，整個(gè)校園都被桂花的香味浸住了。

(反思：試圖讓學(xué)生明白小艇的外形、造型、行動(dòng)上的特點(diǎn)。此段文字淺顯易

懂，但對(duì)比喻的修辭方法運(yùn)用的好處不能較好的體會(huì)°尤其是對(duì)小練筆的兩道訓(xùn)練

題出現(xiàn)了冷場。原因一是對(duì)古詩文的回生現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的思維受到限制，不知道

白居易到底“憶”江南的哪些風(fēng)景;二是教師設(shè)計(jì)練點(diǎn)是限制了學(xué)生思維發(fā)展的空

間，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備(詞語積累、生活表象)不夠豐富，導(dǎo)致不能暢所欲言。)

第二課時(shí)

第三板塊贊嘆駕駛技術(shù)之自如

導(dǎo)入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢?對(duì)船夫的技術(shù)又有什么要求呢？

1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀。

出示學(xué)習(xí)提示

2、默讀課文，畫出重點(diǎn)句。

3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫出句子，讀一讀，談?wù)?/p>

你的理解。

4、小組內(nèi)交流?？刹捎昧斜?、討論、對(duì)比等方式學(xué)

在什么情況下船夫能怎么樣說明什么

（提示：河上行船速度極快的時(shí)候一一操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時(shí)候一一

能夠拐彎;擁擠的時(shí)候一一能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方一一能夠穿過去°說明船

夫的駕駛技術(shù)特別好。）

5、教師引讀

師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如一

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動(dòng)作靈活一

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

師：他速度極快一

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快。

6、師描述；小艇時(shí)而快時(shí)而慢，快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向

前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國的風(fēng)光。

出圖片介紹威尼斯；嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂

7、整體朗讀，熟讀成誦（出示填空）

船夫的特別好。在河上行船的時(shí)候，來往，他總能，毫不在的時(shí)候，他，在的

時(shí)候，他我們看是的地方，能夠穿過去，而且，兩邊的飛一般地我們的眼睛，不知

8、語言訓(xùn)練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想

對(duì)他怎么說?船夫最想說什么?

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案「篇七」

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)“芝、遂”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”，會(huì)讀“靈通、迸裂”等詞

語。

2.默讀課文,遇到不明白的語句,能聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測大致

意思。

3.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

4,學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn),感受其形象。

2.了解課文的語言與現(xiàn)代語言的區(qū)別。

3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)

課時(shí)1課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“芝、遂”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”，會(huì)讀“靈通、迸裂”等詞

語。

2.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的Q

多媒體

一、師生談話,導(dǎo)入新課

1.播放電視劇《西游記》第一集的片段。

2.學(xué)生交流自己對(duì)劇中人物的了解,教師評(píng)議Q

3.談話導(dǎo)入:大家對(duì)《西游記》都不陌生，里面有許多不同的人物形象。在《西

游記》中,你最喜歡誰?能簡單說說你喜歡他的理由嗎?有很多同學(xué)都喜歡神通廣

大、能力非凡的孫悟空，那他最初是什么樣子呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》.

（板書;猴王出世）學(xué)生齊讀課文題目。

4.了解《西游記》6（出示多媒體）

《西游記》，長篇小說。明無名氏撰，一說

明吳承恩撰。二十卷，一百回。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事和有關(guān)話本、雜劇

的基礎(chǔ)上，經(jīng)過再創(chuàng)作而成。前七回?cái)⑹鰧O悟空出世、大鬧天宮的故事。此后，轉(zhuǎn)而

寫他被迫皈依佛門,在八戒和沙僧的協(xié)助下，保護(hù)唐僧去西天取經(jīng),沿途降妖伏魔的

經(jīng)過。成為中國古代神魔小說的經(jīng)典之作。

5.簡介作者。（出示多媒體）

吳承恩（約1500—約1582）,明文學(xué)家。字汝忠，號(hào)射陽山人,山陽（今江蘇淮安

市楚州區(qū)）人。嘉靖貢生，曾任長興縣丞、荊府紀(jì)善。晚年絕意仕進(jìn)，專心著述。詩

文清雅流麗，有《射陽先生存稿》傳世。另有小說集《禹鼎志》，已佚。又明末《淮

安府志?藝文志》、清初黃虞稷《千頃堂書目》卷八“地理類”皆著錄其撰有《西

游記》，故后世多以其為長篇小說《西游記》的作者，但也有學(xué)者表示懷疑,認(rèn)為吳

撰《西游記》可能是一部地理或游記類著作。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難理解的詞語,可根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)

合字面意思猜一猜Q

2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中畫出來，然后用合適的,方法解決生字

詞。

3.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀課文,弄清層次

1.學(xué)生默讀課文，思考:作者是從哪些方面來敘述猴王出世的?是按照什么順序

將材料串聯(lián)起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.小組交流，代表匯報(bào),教師總結(jié)。

第一部分（第1自然段）：寫石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）：寫石猴和眾猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第

一個(gè)跳進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第3、4自然段）:寫石猴將所見之景告訴眾猴，并帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾

洞安家，眾猴按照約定拜石猴為王。

四、精讀課文，讀懂文意

1?學(xué)習(xí)“石猴出世”。（板書:石猴出世）

（1）指名讀課文第1自然段，畫出自己喜歡的句子，小組交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。

（出示多媒體）

①那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石。其石有

三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

a.這段話主要寫了什么？（寫了石猴的出世的經(jīng)過及他的生活環(huán)境）

b.石猴是怎樣出世的？（內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大°因見風(fēng),化

作一個(gè)石猴）

c.播放“仙石迸裂”的視頻片段。結(jié)合視頻和課文，你感受到了什么？（石猴與

眾猴不一樣，他是由一塊飽受日精月華的仙石迸裂而生的）

②那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍，食草木,飲澗泉,采山花，覓極果:與狼蟲為伴,虎

豹為群，藤鹿為友,襁猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

a.石猴口常生活的情形是怎樣的？（食草木，飲澗泉,采山花，覓樹果;與狼蟲為伴,

虎豹為群,獐鹿為友,稱猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

b.讀了這段話，你仿佛看到了一只怎樣的石猴？（自由自在、和善友愛、頑皮可

愛）

c.指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的快樂和自由。

（2）過渡:課文中還有哪些經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,感受語言的魅

力。

2.學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)水簾洞”。（板書:發(fā)現(xiàn)水簾洞）

（1）默讀課文第2自然段,畫出描寫石猴動(dòng)作的句子。

①小組交流，說說自己從石猴的動(dòng)作中感受到什么。

②小組派代表匯報(bào),教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。（出示多媒體）

他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波，

明明朗朗的一架橋梁Q左右觀看,只見正當(dāng)中有一石碣Q(mào)

從“瞑、蹲、縱、跳”等動(dòng)詞可以感受到石猴敏捷靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、勇敢無畏

的性格特點(diǎn)。從“再看”可以感受到石猴觀察細(xì)致、聰明心細(xì)的性格特點(diǎn)。

（2）學(xué)生自由讀課文第2自然段,試著用自己的話說說石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的經(jīng)過。

3.學(xué)習(xí)“石猴成王”。（板書:石猴成王）

（1）學(xué)生快速瀏覽課文第3、4自然段，畫出描寫眾猴和石猴語言、動(dòng)作的句

子。

（2）小組交流,派代表匯報(bào)，師生評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo)小結(jié)。

①從眾猴的動(dòng)作中你可以看出眾猴的什么特點(diǎn)？（頑劣）作者為什么能把眾猴的

特點(diǎn)表現(xiàn)得這么傳神？（因?yàn)樽髡邔?duì)猴子觀察細(xì)致、了解全面,眇以文中描寫猴子特

點(diǎn)的語言十分傳神）

②從石猴的語言中可以看出石猴的什么特點(diǎn)？（聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率;做事

有心計(jì)，是天生做首領(lǐng)之材）

③聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說“人而無信，不知其可”的意思。

（一個(gè)人如果沒有信用,不知道他怎么去做人）

④石猴因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞贏得了眾猴的敬仰、崇拜，最終被擁戴為王。

發(fā)揮想象，說說當(dāng)時(shí)的情景。

⑤用自己的話說說這部分內(nèi)容的意思。（石猴將所見之景告訴眾猴，并帶領(lǐng)眾猴

進(jìn)入水簾洞,石猴被拜為猴王）

(3)指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的聰明、坦率、有心計(jì)。

五、課堂總結(jié),拓展延伸

1.課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,石猴與眾猴玩耍時(shí),因敢

于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,而被眾猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

(板書:活潑可愛、敢作敢為)

2.開展“故事大王”活動(dòng)《同學(xué)們?cè)谡n后試著閱讀《西游記》的一兩個(gè)章節(jié)，

然后在班內(nèi)講述，最后評(píng)選出“故事大王”。

教學(xué)時(shí),教師以讀為主線來安排教學(xué)過程，首先讓學(xué)生圍繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水

簾洞、石猴成王”三個(gè)方面來讀讀、思思、議議。然后細(xì)讀課文，感受石猴的形

象。最后適度拓展，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中最大的不足是沒有組織學(xué)生通

過表演讀來理解課文內(nèi)容,感受人物形象。

猴王出世活潑可愛、敢作敢為。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案「篇八」

教學(xué)要求

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)照簡化字，認(rèn)讀繁體字。

3、將句子加點(diǎn)的詞改成重疊式，再讀一讀。

4、將關(guān)聯(lián)詞語分別選用到3個(gè)句子里。

5、熟記12個(gè)成語。

6、介紹自己最喜歡的電視欄目。

7、學(xué)寫毛筆字。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程，

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題。

1、讀題。

2、指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

⑵讓學(xué)生說說比較難寫的是哪個(gè)字，難在哪里？

⑶教師重點(diǎn)指導(dǎo)“唯、裝”這兩個(gè)字。

3、練習(xí)。

⑴學(xué)生練習(xí)描紅。

⑵根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋

⑴展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。

⑵指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正，強(qiáng)化練習(xí)。

二、教學(xué)第二題。

1、指名讀題目要求。

2、指導(dǎo)。

⑴讓學(xué)生把簡化字和繁體字一一對(duì)應(yīng)起來讀一讀。

⑵讓學(xué)生觀察相對(duì)應(yīng)的繁簡字，說說它們的異同。

3、練習(xí)°

⑴學(xué)生繁簡對(duì)照，自讀詞語，并找出較難認(rèn)的多讀幾遍。

⑵男女生對(duì)讀。

⑶教師打亂順序，任意指讀括號(hào)里的繁體字。

三、教學(xué)第三題

1、審題。

2、指導(dǎo)。

⑴出示句1,指名讀句9

⑵要求學(xué)生將“認(rèn)真”改成重疊式詞語。

⑶把改后的句子讀一讀，比較它和原句在表情達(dá)意上的異同。（重疊式詞語有

強(qiáng)調(diào)語意和豐富表現(xiàn)力的作用）

⑷能否將“認(rèn)真”改成“認(rèn)真認(rèn)真”這樣的重疊式？為什么？（通過誦讀比

較）

⑸教師歸納做該題的方法：一想（想可換成哪種形式的重疊），二換（換成重

疊式），三讀（以讀來檢查這樣換是否合適，并和原句比較）

3、練習(xí)。

⑴讓學(xué)生用上面的方法自己變換并驗(yàn)讀第2、3句.

⑵交流。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

⑴只要下狠心，肯定能把情況摸個(gè)清楚（），弄個(gè)明白（）。

⑵不知過了多少個(gè)冬夏，經(jīng)歷了多少風(fēng)雨（），玉蘭樹依然郁蔥（），充滿

生機(jī)。

四、教學(xué)第四題。

1、指名讀題。

2、學(xué)生單獨(dú)完成練習(xí)。

3、反饋。

⑴學(xué)生匯報(bào)自己的答窠，并說明理由。

⑵讓學(xué)生修改自己的答案C

⑶讓學(xué)生大聲朗讀加關(guān)聯(lián)詞語后的三個(gè)句子。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

用上合適的關(guān)聯(lián)詞，把下面的兩句話并成一句話。

⑴廣玉蘭幽香、純潔，充滿活力。我愛廣玉蘭。

⑵明天下雨，我喊叔叔開汽車送我去上學(xué).

⑶秋天到了，許多樹都落葉了，玉蘭樹還是那么綠。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第五題。

1、學(xué)生自由讀成語，試著理解成語的意思。

2、交流：說說理解的成語意思。

3、教師講解

嫣然一笑：形容笑的樣子很美好。

曲意逢迎：違反自己的本心去迎合別人的意思。

脅肩諂笑：聳起肩膀，裝出笑臉，形容諂媚的丑態(tài)。

4、練習(xí)°

⑴學(xué)生大聲自由練習(xí)。

⑵同座位練習(xí)背誦。

⑶指名讀；集體背；指名背。

二、教學(xué)第六題。

1、審題。

⑴談話揭示話題。

⑵指名讀本次說話的要求e

2、指導(dǎo)。

⑴你們經(jīng)?？吹碾娨暀谀坑心男浚ㄏ鄼C(jī)板書）

⑵其中你最喜歡的一個(gè)欄目是什么？

⑶你為什么喜歡它？它與其它欄目有什么不同的地方？

（把喜歡相同欄目的同學(xué)組織在一起討論）

⑷指名匯報(bào)。（教師引導(dǎo)學(xué)生把要說的意思分點(diǎn)有條理地說清楚）

⑸這個(gè)欄目中哪一期的節(jié)目或哪一個(gè)片斷你現(xiàn)在還清楚地記得？（同學(xué)間相互

啟發(fā)回憶）

⑹當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的？你能根據(jù)回憶按照事情的發(fā)展順序描述一下嗎？

（先自己對(duì)自己說，然后同學(xué)間互說）

⑺指名說或小組推薦。

⑻教師讓學(xué)生根據(jù)要求中的三個(gè)問題列好說話提綱。

最喜歡的電視欄目：

原因:

印象深刻的內(nèi)容：

3、練習(xí)。

⑴學(xué)生列寫提綱。

⑵四人小組練說6

⑶指名匯報(bào)，師生評(píng)點(diǎn)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生把自己想說的話寫下來向?qū)W校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)投稿。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案「篇九」

教學(xué)目標(biāo)；

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受貴年幸?？鞓返纳詈?/p>

美好的愿望。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩歌描繪的意境，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程；

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對(duì)夢(mèng)想的談話。

二、學(xué)習(xí)《我的寫作夢(mèng)》

（-）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

指名讀導(dǎo)讀部分的前三句,

師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩6剛才同學(xué)們讀的我們班級(jí)墻報(bào)上的《理想》這

幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢(mèng)想的詩?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，

看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺?

（二）自學(xué)兒童詩，讀通、讀順、把體會(huì)和不懂得地方作上記號(hào)。

回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。

（三）同學(xué)們?cè)谙旅姘子山涣鳌?/p>

1、老師巡回，參與討論。

2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。

3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。

（四）全班交流。

可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。

（五）老師檢測生字詞學(xué)習(xí)情況。

注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。

（六）認(rèn)真朗讀課文。

三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)C

第二課時(shí)

一、全班一起朗讀課文。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）指名上臺(tái)，其他同學(xué)在下面，聽寫和解釋。

（二）誦讀詩歌，感悟想象

1、生自由讀詩。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

2、指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

3、指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

4、說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

5、學(xué)生自由品讀詩句。

（1）“我”為什么沉甸角的信，就像是放飛的翅膀？

（2）“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐，存進(jìn)去的又是夢(mèng)想？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺

以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6、生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7、比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境。

（三）回歸全詩，感受意境

1、師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自

己的美好夢(mèng)想？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

2、生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4、全體齊讀。

三、總結(jié)作者的寫作方法c

1、選擇真實(shí)樸素的寫作材料。

2、展開想象，用心理活動(dòng)表達(dá)對(duì)夢(mèng)想的追求。

3、充滿童趣，充滿生活氣息。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文教案「篇十」

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提

示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。

課前準(zhǔn)備：

1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。

2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文一一《半截蠟燭》，

請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學(xué)生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。

學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

（1）課文開頭列出了時(shí)叵、地點(diǎn)和人物。