人教版選修之中國古代詩歌散文欣賞《六國論》教案

六國論教案(網(wǎng)友來稿)①《六國論》【教材分析】《六國論》新教材非常重視古代經(jīng)典詩文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩文作品，約占課文總數(shù)的40%，宋代散文繼承唐古文運動的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達，并且更長于議論，對后世的散文創(chuàng)作有深遠的影響。《普通高級中學(xué)語文課程標準》中明確提出了“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)”。現(xiàn)行高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度。③鑒賞評價（能力層級E）；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。在實踐教學(xué)中往往忽視了后兩中能力的培養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但卻普遍存在著一種片面認識，錯誤以為文言文教學(xué)就是僅限于高考《考試說明》中（能力層級B）的培養(yǎng)。從而忽視了（能力層級C）、（能力層級E）的提高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣下降，不能真切“體會中華文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。針對以上的分析情況，本課教學(xué)目標設(shè)計如下知識目標課文中詞語的積累和文章的背誦能力目標逐步培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的習(xí)慣和能力情感目標感受和探究中國古代文人的濟世救民的情懷和天下興亡的觀點【教學(xué)重點】分析文章的脈絡(luò)，把握作者的思路【教學(xué)難點】學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的轉(zhuǎn)變【教法設(shè)計】引導(dǎo)——啟發(fā)——點撥要在開始引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)文言文的舊習(xí)，使學(xué)生明白“文言文”首先是“文”，而不只是簡單翻譯、背誦。而是通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。從而進一步提高自己的語文素養(yǎng)。在學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念后，可啟發(fā)學(xué)生以一篇議論文的觀點來分析文章，對不明確的問題適當適時點撥?！緦W(xué)法設(shè)計】分析——歸納——聯(lián)想自主分析文章第二、三段，歸納作者的思路，聯(lián)想所學(xué)過的文章【教學(xué)過程設(shè)計】——（以40分鐘為標準一課時）導(dǎo)入新課（3分鐘）95年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試題“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高?！边@首詩中的“三父子”，指的是A曹操、曹丕、曹植B.蘇洵、蘇軾、蘇轍C.班彪、班固、班超D.杜甫、杜牧、杜荀鶴補充20XX年高考福建試卷作文題（選擇下面所列的一個人物或文學(xué)形象作為話題，自選角度，寫一篇不少于800字的作文人物：孔子蘇軾曾國藩魯迅史蒂芬·霍金文學(xué)形象：曹操宋江薛寶釵冬妮婭桑提亞哥題解“論”的文體（課件顯示）分析課文（共22分鐘）*教師背誦文章第一段，并分析文章論點的提出—指出本課的學(xué)習(xí)重點（7分鐘）*學(xué)生自主分析文章后四段（以二、三段）為主，體會文章的結(jié)構(gòu)和思路。*教師點撥（15分鐘）（課件顯示）【課內(nèi)情感遷移設(shè)計】在文章最后一段，適當加入寫作背景材料，讓學(xué)生體會作者的良苦用心，并展開聯(lián)想和討論，聯(lián)系以往學(xué)習(xí)的文言文體會中國古代文人的濟世救民的情懷和天下興亡的觀點。（10分鐘）補充背景宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。每年給遼“歲幣”銀十萬兩、絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩、絹十萬匹。同年，宋與西夏達成協(xié)議，西夏對宋稱臣，宋每年送給西夏銀七萬兩、絹十五萬匹、茶三萬斤。盡管如此，遼和西夏的侵略活動仍未停止。蘇洵此文就是針對這種情況寫的。各家關(guān)于天下興亡的觀點(高一年級為主，適當聯(lián)系初中內(nèi)容)《過秦論》：仁義不施而攻守之勢異也。《伶官傳序》：憂勞可以興國，逸豫可以記身《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以儉《阿房宮賦》：戒奢以儉《觸龍說趙太后》：磨煉國君意志，培養(yǎng)能君主《鄒忌諷齊王納諫》：廣開言路《勾踐滅吳》：勵精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀嚴明《《出師表》：廣開言路、親賢遠佞《孟子二章》：得道多助，失道寡助總結(jié)課文發(fā)課外練習(xí)（蘇轍、李楨《六國論》節(jié)選比較閱讀）機動時間（5分鐘）六國論(蘇洵)六國破滅[滅亡]，非兵[武器]不利[鋒利]，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道[原因]也?；蛟唬骸噶鶉蔥彼此相繼滅亡]，率[全都，一概]賂秦耶？」曰；「不賂者以[因為]賂者喪。蓋[承接上文，表示原因]失強援不能獨完[保全]，故曰弊在賂秦也。」中心論點：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。角度：賄賂的國家和不賄賂的國家。秦以[用]攻[攻戰(zhàn)]取[取得]之外，小則獲邑[小城鎮(zhèn)]，大則得城[大城池]，較[比較]秦之所得與戰(zhàn)勝而[因果承接]得者，其實[它實際上]百倍；諸侯之所亡與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍；則秦之所大欲，諸侯所大患，固[本來]不在戰(zhàn)矣。思[發(fā)語詞，無義]厥[他們的]先[對去世的尊長的敬稱]袓父[祖輩和父輩]，暴霜露[暴（于）霜露]，斬荊棘，以[才]有尺寸之地；子孫視之不甚惜，舉[拿]以[來]與人，如棄草芥[小草]。今日割五城，明日割十城，然後[這樣以后]得一夕安寢；起視四境，而[轉(zhuǎn)折]秦兵又至矣！然則[既然這樣，那么]諸侯之地有限，暴秦之欲無厭[通“饜”，滿足]，奉之彌[更加]繁，侵之愈急，故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至於[以致]顚覆[滅亡]，理固[本來]宜然[這樣]。古人云：「以[用]地事[侍奉]秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！勾搜缘肹得當]之[代上文所說道理]。第二段運用了什么論證方法？對比本段最好可分幾層？數(shù)量上、程度上、道理上論證的是什么？賂秦力虧，破滅之道齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅[滅亡]哉？與[親附、親近]不助五國也。五國旣[已經(jīng)]喪，齊亦不免[幸免]燕趙之君，始[開始]有遠略，能守其土，義[堅持正義。名為動]不賂秦。是故燕雖小國而後亡，斯[這]用兵之效[效果，結(jié)果]也。至丹以荊卿為計，始速[招致]禍焉。趙嘗五戰(zhàn)於秦，二敗而[連詞表并列]三勝。後秦擊趙者再[兩次]，李牧連卻[使……退卻，動使動。]之。洎[等到牧以[因為]讒誅[小人的壞話]，邯戰(zhàn)為郡；惜其用武而不終也。且[況且]燕趙處秦革滅[消滅]殆[幾乎]盡之際，可謂智力[智謀和力量]孤危。戰(zhàn)敗而亡，誠\[實在]不得已。向使[假如]三國各愛[愛惜]其地；齊人勿附附於秦；刺客不行；良將猶[還]在，則勝負之數(shù)[天數(shù)，命運]，存亡之理，當[通“倘”假如]與秦相較，或未易量[判斷]。不賂者滅亡的原因:齊亡：與嬴而不助五國也燕亡：以荊卿為計。趙亡：牧以讒誅，用武而不終。滅亡的根本原因：處秦革滅殆盡之際，智力孤危。燕、趙滅亡“誠不得已”。嗚呼！以[用]賂秦之地，封[封賞]天下之謀\臣；以事[侍奉]秦之心，禮[禮待。名為動]天下之奇才；並力[合力]西嚮，則吾恐[恐怕]秦人食之不得下[吞下。名為動]咽[咽喉]也。悲夫！有如此之埶[形勢]，而為秦人積威[積久而成的威勢]之所劫，日[每天。名為狀]削月[每月。名為狀]割以趨於亡。為[治理]國者無使為積威之所劫[脅迫]哉！承上啟下，過渡：為國者無使為積威之所劫哉夫[句首發(fā)語詞]六國與秦皆諸侯，其埶[勢力，力量]弱於秦，而[然而]猶[還]有可以[可以憑借]不賂而勝之之埶；茍[如果]以[憑著]天下之大，而從[追隨]六國破亡之故事[舊例]，是[這]又在六國下矣！引古（六國破亡）諷今（在六國下）結(jié)論：勿從六國破亡之故事以（1）不賂者以賂者喪介詞，因為（2）秦以攻取之外介詞，憑借（3）暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地連詞，才（4）舉以予人連詞，來（5）以地事秦，猶抱薪救火介詞，用（6）至丹以荊卿為計介詞，用（7）洎牧以讒誅介詞，因為（8）以賂秦之地封天下之謀臣介詞，用（9）日削月割，以趨于亡連詞，表結(jié)果，以致（10）茍以天下之大介詞，憑借1、指出下面古今異義詞的古今不同含義Ａ、其實百倍（那實際情況。今：實際上）Ｂ、思厥先祖父（祖輩父輩。今指父親的父親）Ｃ、后秦擊趙者再（兩次。今表示又一次。）Ｄ、始速禍焉（速：招致。今指速度快。）Ｅ、可謂智力(智謀和力量。今為一個詞，指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力。)Ｆ、而從六國破滅之故事（前例、舊事。今指真實的或虛構(gòu)的有人物有情節(jié)的事情。）2、下列各句通假字Ａ、暴霜露Ｂ、暴秦之欲無厭3、指出下列句子中詞類活用情況1．蓋失強援，不能獨完完：adj作v，保全2．義不賂秦義：N用作V，堅持道義3．李牧連卻之卻：v使動用法，使…退卻4．以事秦之心禮天下之奇才禮：n作v，禮待，禮遇5．日削月割，以趨于亡日、月：n作[]，天天、月月6．惜其用武而不終也終，adj作v，堅持到底解釋下列多義詞諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗所亡者是故燕雖小國而后亡以荊卿為計邯鄲為郡而為秦人積威之所劫哉為國者無使為------六國破滅薪不盡，火不滅向使三國各愛其地并力西向而秦兵又至矣斯用兵之效也以地事秦，猶抱薪救火良將猶在或曰……?或未易量以地事秦而從六國破亡之故事燕趙之君，始有遠略始速禍焉終繼五國遷滅惜其用武而不終也故曰“弊在賂秦也”?從六國破亡之故事強弱勝負已判矣而猶有可以不賂而勝之之勢較秦之所得此言得之誠不得已暴秦之欲無厭則秦之所大欲暴霜露暴秦之欲無厭指出下列句子的句式特點六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善賂秦而力虧，破滅之道也有如此之勢，而為秦人積威之所劫洎牧以讒誅舉以予人至丹以荊卿為計趙嘗五戰(zhàn)于秦（四）翻譯（1）茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。（2）較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。（3）至于顛覆，理固宜然（4）而猶有可以不賂而勝之之勢（5）為國者無使為積威之所劫哉。（6）則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。（7）然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。（8）向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較，或未易量。（9）則吾恐秦人食之不得下咽也。（五）默寫檢測1、本文的中心論點是：，分論點分別是和，作者總結(jié)出的歷史教訓(xùn)是：。2、思厥先祖父，，，以有尺寸之地。，舉以予人，。3、然則諸侯之地有限，，奉之彌繁，。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至于顛覆，。4、，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則，存亡之理，當與秦相較，。5、以賂秦之地封天下之謀臣，，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而，日削月割，以趨于亡。閱讀蘇洵的《六國論》，試從文體、立論的側(cè)重點、論點和作者的寫作目的四方面和賈誼的《過秦論》作一比較?！锾K洵的《六國論》是一篇政論文，從六國破亡的教訓(xùn)立意，提出“六國破滅，弊在賂秦”的論點，借古諷今：警告北宋王朝不要重蹈六國滅亡的覆轍?！镔Z誼的《過秦論》是一篇政論文，從秦亡的教訓(xùn)“過秦”的角度立意，提出“仁義不施而攻守之勢異也”的觀點，借古規(guī)漢：建議漢文帝對人民實行寬松的政策。演練一：閱讀下文，完成文后題目：魯有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入。橫執(zhí)之，亦不可入。計無所出。俄有老父至，曰：“吾非圣人，但見事多矣，何不以鋸中截而入?！彼煲蓝刂?。（選自《太平廣記》）1．解釋詞語：（1）俄有老父至俄：一會兒（2）但見事多矣但：只2．選出下列各句中“以”字意義與用法和例句相同的一項：例句：何不以鋸中截而入介詞，用A皆以美于徐公動詞，認為B今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也介詞，把C掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出（《促織》）介詞，用D不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）介詞，因為3．請選出與例句中詞語活用現(xiàn)象相同的一項，并逐一解釋：例句：何不以鋸中截而入中：名詞作狀語，在中間A雖大風(fēng)浪不能鳴也鳴：動詞使動用法，使…發(fā)出響聲B吾從而師之師：名詞意動用法，把…當作老師C日削月割，以趨于亡日、月：名詞作狀語D寧許以負秦曲（《廉頗藺相如列傳》）負：使…承擔(dān)4．翻譯：計無所出譯：想不出什么辦法5．魯人的可笑之處在哪里？執(zhí)桿者不知變通，老者自作聰明，弄巧成拙演練二：閱讀下文，完成文后題目：魏人夜暴疾，命門人（此指傭人）鉆火（打火）。是夕陰暝，督迫頗急。門人忿然曰：“君責(zé)人亦大無理。今暗漆，何以不把火照我，當?shù)靡掋@火具，然后易得耳?！保ㄟx自《太平廣記》）1．選出與例句中“暴”意義相同的一項，并逐一解釋：例句：魏人夜暴疾突然A然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭殘暴B我有親父兄，性行暴如雷（《孔雀東南飛》）暴躁C屠暴起，以刀劈狼首（《狼》）突然D雖有槁暴，不復(fù)挺者曬2．選出與例句中詞語活用現(xiàn)象相同的一項：例句：魏人夜暴疾夜：名詞作狀語，在夜里A皆后人以貫休詩名之也（《雁蕩山》）名：名作動，命名B廬陵文天祥自序其詩（《指南錄后序》）序：名作動，做序C成以其小，劣之（促織）劣：名詞意動用法，以…為劣D天下云集響應(yīng)（《過秦論》）云、響：名作狀，像云像回聲3．下列各句中沒有通假字的一項是：A雖有槁暴有—又B暴秦之欲無厭厭—饜C君責(zé)人亦大無理大—太D向使三國各愛其地?zé)o通假字演練三：有一郡守病，佗（華佗，三國時名醫(yī)）以為其人盛怒則差（chài，病愈），乃多受其貨而不加治。無何棄去