九年級語文下冊 16 《驅遣我們的想象》導學案（教師版）

第16課《驅遣我們的想象》導學案【學習目標】1.深入理解文章的中心思想，明確各個概念之間的內在聯(lián)系，并清晰地掌握作者的論述邏輯。2.通過研究鑒賞實例，仔細品味文中含義深遠的語句，從而把握文章的主旨要義。3.學習并領會作者鑒賞文學作品的獨特思維方式，學以致用，鑒賞古詩詞?！緦W習重點】抓住文章的主題，分析文章的結構和層次，梳理文章的論點和論據(jù)，找出文章的邏輯關系和論證方法?！緦W習難點】要領會作者的鑒賞思維方式，你需要了解作者的背景和立場，掌握作者的鑒賞理論和方法，比較作者的鑒賞觀點和評價標準，學習作者的鑒賞技巧和風格?！菊n時安排】1課時?！緦W習過程】1.文學常識填空【葉圣陶】（1894—1988），原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家。有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱，終身致力于出版及語文的教學。2.字詞積累①正音正字歌謠（yáo）橋堍（tù）契合（qì）曠遠（kuàng）驅遣（qiǎn）悵然（chàng）凝望（níng）宛如（wǎn）鑒賞（jiàn）海嘯（xiào）萌生（méng）無可比擬（nǐ）茍安（gǒu）拘泥（nì）②理解詞義：橋堍：橋兩頭靠近平地的地方。驅遣：驅逐、差遣。契合：合得來，意氣相投。曠遠：空曠遼遠。拘泥：固執(zhí)，不知變通。無可比擬：沒有可以與之相比的。形容獨一無二，特別突出。閑情逸致:閑適的情致。四、閱讀與討論（一）文題解讀“驅遣我們的想象”中的“驅遣”是指驅逐、差遣；“想象”是議論的對象。標題點明了中心論點。（二）明晰作者的觀點1.跳讀全文，在文中找出并勾畫能表達作者觀點的句子。①文字是一道橋梁。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。②作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。③就讀者的方面說，他們要通過文字去接觸作者的所見所感。④像這樣驅遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。2.綜合上述觀點，結合文題總結作者在全文中所表達的中心觀點。欣賞文藝作品，要學著驅遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感。（三）梳理文章的論證思路1.作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系？作者論述如何鑒賞文藝作品時，開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系，是為了強調這三者在文藝創(chuàng)作和欣賞中的核心作用。文字是作者傳達思想和感情的媒介，讀者則通過理解和想象來解讀這些文字，進而感知作者的意圖和情感。因此，理解作者、讀者和文字的互動關系，是鑒賞文藝作品的基礎。2.第八到第十三段論述了什么內容？舉例論證欣賞文藝作品需要驅遣想象力。3.結尾段的作用是什么？（1）照應標題；（2）總結全文，得出中心論點：欣賞文學作品要驅遣自己的想象，通過文字去接觸作者的所見所感，接受美感的經(jīng)驗，得到人生的受用。4.用思維導圖理順本文的論證思路。（四）理解概括鑒賞文藝的方法。閱讀文章第8-12段，說說作者告訴我們應該如何驅遣我們的想象？概括總結：鑒賞文藝作品要睜開眼睛，想象畫面，感受作者的意境；展開翅膀，在想象中看、聽、感受，改取主人公的態(tài)度，領會作者的情感態(tài)度。五、遷移與拓展活動：驅遣你的想象，鑒賞下面這首詞的意境。清平樂·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。詞人通過對茅屋、小溪、青草等自然景物的描繪，營造出寧靜的鄉(xiāng)村氛圍。而白發(fā)翁媼的親切交談、兒子們的勤勞身影以及小兒的頑皮可愛，更增添了生活的趣味和溫馨。整首詞語言質樸，情感真摯，展現(xiàn)了詞人對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往，也表達了對家庭和睦、生活美滿的贊美。六、反思與應用（作業(yè)）：1.選擇一個你熟悉的主題（如：自然風景、節(jié)日氛圍、未來世界等），運用你所學到的想象方法，創(chuàng)作一篇不少于300字的短文。2.選擇一個你感興趣的主題（如：夢幻森林、海底世界、外星探險等），運用你的想象力和所學的藝術技巧，創(chuàng)作一幅畫作。完成后，為你的畫作寫一個簡短的介紹，解釋你的創(chuàng)作靈感和想象過程。1.我是否在閱讀文章時嘗試去想象和構建作品中