《夜間飛行的秘密》教學(xué)+ 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+ 作業(yè)設(shè)計(jì)

《夜間飛行的秘密》教學(xué)+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+作業(yè)設(shè)計(jì)6.夜間飛行的秘密

預(yù)習(xí)目標(biāo)一：掌握字詞音給下列畫橫線的字選擇正確的讀音，打“√"。蝙蝠（biānpiān）立即（jíjì）鈴鐺（dāngdàng）系上（jìxì）熒光屏（píngpín）障礙物（zhàngzàng）

形我能正確、流利地朗讀課文，圈畫出課文中的生字詞，把易錯(cuò)的生字詞寫一寫。

義我能讀下面的語段，理解劃線詞語。蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？敏銳：_____

預(yù)習(xí)目標(biāo)二：整體感知根據(jù)課題，我能梳理課文的主要內(nèi)容。

預(yù)習(xí)目標(biāo)三：思考質(zhì)疑閱讀課文后，可以從哪些角度進(jìn)行提問

拓展資料查資料，簡(jiǎn)單了解一下什么是仿生學(xué)。

日積月累7.學(xué)習(xí)本課我們知道可以針對(duì)課文內(nèi)容提問，可以從課文寫法方面提問，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問等等。

蝙蝠和雷達(dá)

蝙蝠飛行特點(diǎn)

雷達(dá)安裝依據(jù)

第()自然段

第()自然段

啟示

夜間飛行的秘密

1

2

3

夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

篩選整合，分析問題

總結(jié)技法，遷移運(yùn)用

4

聚焦“寫法”，突破難點(diǎn)

任務(wù)一

夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

善于提問，不僅是學(xué)習(xí)的良方，更是成長(zhǎng)的階梯。

為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

人非生而知之者，

孰能無惑。

敏而好學(xué)，不恥下問。

好問則裕，自用則小。

2、默讀課文，了解主要內(nèi)容，填寫下圖。

“啟示應(yīng)用"

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)蝙蝠可以在夜間安全地飛行

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，通讀句子。

即使

蝙蝠

敏銳

障礙

證明

biānfú

jí

ruì

zhèng

zhàngài

熒光屏

yíngpíng

系鈴鐺

jìdāng

蒼蠅

cāngying

蚊子

橫七豎八

wén

雷達(dá)

駕駛員

jiàshǐ

系

xì

jì

字義：有聯(lián)屬關(guān)系的

系列、關(guān)系系統(tǒng)、聯(lián)系

字義：結(jié)，扣

系鈴鐺、系鞋帶系領(lǐng)帶、系圍裙

組詞：

組詞：

是英文Radar的音譯，意思為“無線電探測(cè)和測(cè)距”，即用無線電的方法發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測(cè)定它們的空間位置。因此，雷達(dá)也被稱為“無線電定位"。

雷達(dá)

是一類有飛行能力的哺乳動(dòng)物。它們白天休息，夜間利用聲波來覓食。蝙蝠的“雷達(dá)系統(tǒng)”，幫它在黑暗中引導(dǎo)方向，避開障礙并尋找食物。

蝙蝠

蚊

弄

科

橫

dá

nòng

jiū

yán

jì

zhèng

yíng

wén

shù

héng

kē

證

研

究

駕

jià

shéng

駛

shǐ

豎

繩

系

蠅

達(dá)

復(fù)

fù

jià

shǐ

“馬"寫扁寬，拖住上邊的“加”。

“馬"寫窄長(zhǎng)，最后一筆橫變?yōu)樘帷?/p>

“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象”

“分析原因"

“啟示應(yīng)用”

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)蝙蝠可以在夜間安全地飛行

第1到第3自然段

第8自然段

第4到第7自然段

反復(fù)地研究了蝙蝠在夜間能飛的秘密

模仿蝙蝠不需要眼睛，利用耳朵和嘴巴配合探路的方法和原理，發(fā)明雷達(dá)并在生活中得到應(yīng)用。

梳理文脈

任務(wù)二

篩選整合，分析問題

“記"

把提出的問題記錄下來

《夜間飛行的秘密》的作者是誰？

飛機(jī)的夜行與蝙蝠有什么關(guān)系？

科學(xué)家們做了幾次實(shí)驗(yàn)？

科學(xué)家們是怎么做實(shí)驗(yàn)的？

為什么課文沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？

蝙蝠是怎樣分辨障礙物和獵物的？

蝙蝠夜里安全飛行的奧秘是什么？

超聲波在生活中還有什么用途？

蝙蝠是什么動(dòng)物？

蝙蝠是怎么飛行的？

雷達(dá)是怎么工作的？

什么是超聲波？

“隆隆”怎么讀？

…………

閱讀課文，把你想提出的問題記錄下來。

“篩"

刪除那些簡(jiǎn)單的、容易解決的問題。

如：

《夜間飛行的秘密》的作者是誰？

“隆隆”怎么讀？

蝙蝠是什么動(dòng)物？

提問要提對(duì)課文的學(xué)習(xí)有幫助的問題。

不為提問而提問

“合"

這兩個(gè)問題關(guān)注的內(nèi)容是相同的，只是表達(dá)的方式不同，可合并。

蝙蝠夜里安全飛行的奧秘是什么？

蝙蝠是怎么飛行的？

類似的問題可以合并

重復(fù)問題要合并

VS

“思”

內(nèi)容

提問角度不唯一

請(qǐng)給記錄下來的問題分類，思考有哪些提問的角度。

寫法

啟示

飛機(jī)的言行與蝙蝠有什么關(guān)系？

科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)過程是怎樣的？

蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵來探路的？

雷達(dá)的工作原理與蝙蝠有哪些相似點(diǎn)？

為什么課文沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？

生活中，蝙蝠會(huì)怎樣分辨障礙物和獵物？

超聲波在生活中還有什么用途？

任務(wù)三

聚焦“寫法”，突破難點(diǎn)

提問角度

內(nèi)容

寫法

啟示

從寫法的角度提問數(shù)量比較少，難度比較大。

如何從“寫法”的角度進(jìn)行提問呢？

從“寫法"的角度提問

1、課文第4自然段中，作者為什么要連用兩個(gè)“許多”呢？

詞語

2、引導(dǎo)提問的方式：針對(duì)兩個(gè)“許多”，還能怎么問呢？

①這句話中的兩個(gè)“許多”可以去掉嗎？

作用：從兩個(gè)“許多”，可以感受到科學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)中設(shè)置的障礙多，故意增大蝙蝠飛行的難度。

②這句話中的兩個(gè)“許多”可以換成“一些"嗎？

從“寫法”的角度提問

1、第3自然段結(jié)尾的疑問句有什么作用？

句子

2、引導(dǎo)提問的方式：針對(duì)這個(gè)疑問句你還會(huì)怎么提問呢？

作用：疑問句一方面緊承上面的內(nèi)容，引起讀者的注意；一方面也為下文起到了連接的作用。

①這一段的結(jié)尾為什么要用這個(gè)疑問句呢？

②這一段的結(jié)尾用上疑問句有什么好處？

從“寫法"的角度提問

段落

2、引導(dǎo)提問的方式：這段話還可以怎么問呢？

作用：這樣的寫法就叫“有詳有略”，會(huì)使文章更簡(jiǎn)潔精練。

因?yàn)槿螌?shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備都是一樣的，后兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也一樣，所以為了避免重復(fù)，作者只對(duì)第一次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了詳寫。

1、同樣寫實(shí)驗(yàn)過程，為什么第4自然段寫得很詳細(xì)，而第5自然段沒有具體來寫呢？

從“寫法"的角度提問

可以從詞語、句子、段落等方面進(jìn)行提問。

角度

疑問詞

一般會(huì)使用“為什么”“作用"好處”“換"詳略”等詞語。

作用

能夠讓我們深入地體會(huì)作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確，體會(huì)作者詳略運(yùn)用的好處。

任務(wù)四

總結(jié)技法，遷移運(yùn)用

嘗試從“寫法"的角度提問

1、閱讀課文，請(qǐng)分別從詞語、句子、段落三個(gè)方面，從寫法的角度提問。提問時(shí)，要求對(duì)自己提出的問題有思考、有答案。

2、默讀課后習(xí)題《它們是莖，還是根？》，

從寫法的角度你會(huì)提出什么問題？

嘗試從“寫法”的角度提問

問題一：

第4自然段中的“幾個(gè)"一個(gè)”“一根"這些表示數(shù)量的詞有什么作用？

作用：

“幾個(gè)鐘頭”說明時(shí)間長(zhǎng)；“一個(gè)"一根”說明了蝙蝠飛行的本領(lǐng)非常高。

詞語

嘗試從“寫法"的角度提問

問題二：

第7自然段中的“反復(fù)”和“終于"可以去掉嗎？

作用：

不能。這兩個(gè)詞作者用得很準(zhǔn)確，讓我們感受到了揭開這個(gè)秘密不易。

詞語

嘗試從“寫法”的角度提問

問題一：

第5自然段中為什么要把“蝙蝠"比作“沒頭蒼蠅”？

作用：

這個(gè)打比方，特點(diǎn)很相近，與熟悉事物聯(lián)系，很形象，也很生動(dòng)有趣。

句子

嘗試從“寫法"的角度提問

問題二：

第6自然段中，直接說夜里飛行靠嘴和耳朵配合起來探路，不是更簡(jiǎn)潔嗎？

作用：

“不是……而是……”這樣的句式是為強(qiáng)調(diào)課文中的觀點(diǎn)，不是我們以為的靠眼睛，突出了蝙蝠夜間飛行的秘密。

句子

嘗試從“寫法"的角度提問

問題一：

作者寫蝙蝠的超聲波和雷達(dá)的無線電波，在寫法上有什么特點(diǎn)？

作用：

把蝙蝠和雷達(dá)的相似的特點(diǎn)非常清晰地寫了出來。

段落

嘗試從“寫法”的角度提問

問題二：

課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？

作用：

開頭以飛機(jī)的夜間飛行引出話題，結(jié)尾處回應(yīng)了開頭，寫出了答案。使得課文首尾呼應(yīng)，更為完整。

段落

嘗試從“寫法"的角度提問

2、默讀課后習(xí)題《它們是莖，還是根？》，從寫法的角度你會(huì)提出什么問題？

問題一：

用“肥肥胖胖”“圓頭圓腦"這兩個(gè)詞有什么好處呢？

作用：

胖嘟嘟、圓圓的很可愛，就像胖娃娃。這樣寫，突出了特點(diǎn)，很形象，也很生動(dòng)。

詞語

嘗試從“寫法”的角度提問

問題二：

為什么要把洋蔥和大蒜頭一瓣一瓣的比作鱗片呢？

句子

作用：

作者通過一個(gè)打比方，生動(dòng)形象地寫出了它的外形特點(diǎn)。

嘗試從“寫法"的角度提問

問題二：

第2自然段采用總分的結(jié)構(gòu)來寫有什么作用？

作用：

先總后分，敘述有條理。

段落

請(qǐng)根據(jù)本課所學(xué)的提問方式，填寫下表。

問題清單

課文內(nèi)容

課文寫法

課文啟示

①科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠飛行的秘密的？

②蝙蝠能在夜里飛行的秘密是什么？

③雷達(dá)和蝙蝠之間是什么關(guān)系？

④無線電波和超聲波是一樣的嗎？

①飛機(jī)的發(fā)明是受到什么的啟示？

②蝙蝠如何分辨障礙物和獵物？

③生活中有哪些發(fā)明是受到動(dòng)物啟發(fā)的？

①為什么尾段用疑問句，這樣些有什么作用？

②作者用自問自答的方式來表達(dá)有什么好處？

③為什么三次實(shí)驗(yàn)中值詳寫了第一次實(shí)驗(yàn)？

④為什么課文沒有寫后兩次實(shí)驗(yàn)？

提問

步驟

角度

記錄

篩選

整合

歸類

內(nèi)容

寫法

啟示

謝謝

（)

夜間飛行的秘密

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“蝙”“蝠"等11個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”。

2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，從不同的角度提出問題，整理問題清單。

【教學(xué)過程】

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)豆莢里的五粒豆這篇課文，通過對(duì)課文局部及整體提問的方式來對(duì)課文內(nèi)容做了理解。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，同樣需要大家用提問的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。一起看到今天的課文，夜間飛行的秘密。

二、初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.根據(jù)題目提出質(zhì)疑。

師：同學(xué)們看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎。

預(yù)設(shè)1：讀了題目之后，我想知道夜間飛行的秘密是什么？

預(yù)設(shè)2：這個(gè)秘密跟誰有關(guān)？

師：帶著這兩個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考所提的這兩個(gè)問題。

1.資料補(bǔ)充。

師：大家都讀完了嗎。你對(duì)蝙蝠了解多少呢。

預(yù)設(shè)1：蝙蝠是哺乳動(dòng)物，頭部和軀干像老鼠，有黑褐色細(xì)毛，四肢和尾部有皮質(zhì)的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。

預(yù)設(shè)2：視力很弱，靠本身發(fā)出的超聲波引導(dǎo)飛行。

師：同學(xué)們通過查閱資料、上網(wǎng)檢索等方法收集了很多與蝙蝠有關(guān)的知識(shí)，在本篇課文中，科學(xué)家們也是從蝙蝠身上得到了啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)。雷達(dá)是科技產(chǎn)物，同學(xué)們，你們對(duì)雷達(dá)又了解多少呢。

預(yù)設(shè)：雷達(dá)是利用極短的無線電波進(jìn)行探測(cè)的裝置?？捎脕頊y(cè)定目標(biāo)的方向、距離、大小等，在使用上不受氣候條件的影響，它廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

師：聽了這位同學(xué)的介紹，相信大家對(duì)雷達(dá)都有了了解。

2.生字認(rèn)讀書寫

請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這些詞語。

課件出示：

蝙蝠即使敏銳系鈴鐺蒼蠅證明障礙物熒光屏

你們都讀對(duì)了嗎?？梢栽囍嘧x幾遍。我們來看到這幾個(gè)在書寫的時(shí)候非常容易寫錯(cuò)的幾個(gè)生字：科、橫。

科：首筆是短撇；

橫：右部下方的豎要出頭；

再來看到這個(gè)多音字：系；（課件出示句子練習(xí)加強(qiáng)多音字的學(xué)習(xí)）

師：我們重點(diǎn)指導(dǎo)了其中的幾個(gè)生字，同學(xué)們自己課后再來把其他的生字寫一寫記一記?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜匆豢凑n文，我們可以看到為課文旁邊的空白部分提出了幾個(gè)問題，同學(xué)們也可以像這樣，邊讀邊提問自己的疑問，把自己的問題記錄下來。

三、問題清單

大家在讀完課文后都提出了自己的問題，老師收集整理了大家的問題，最終整理成了這樣一份問題清單。

小組問題清單

科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的？

夜間飛行的飛機(jī)和蝙蝠有什么關(guān)系？

為什么課文沒有具體寫后兩次的實(shí)驗(yàn)？

超聲波在生活中還有哪些用途？

……

在學(xué)習(xí)一個(gè)豆莢里的五粒豆時(shí)，我們是從局部及整體的角度來提問的，那看到清單中整理的幾個(gè)問題，你們能來說一說它們都是從哪些角度提出來的嗎？

預(yù)設(shè)1：前兩個(gè)問題我們可以在課文中找到答案，所以這兩個(gè)問題是針對(duì)課文內(nèi)容提出的。

預(yù)設(shè)2：第3個(gè)問題應(yīng)該是針對(duì)課文寫法提出的。

預(yù)設(shè)3：第4個(gè)問題應(yīng)該是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出的。

師：看來大家都能從不同的角度提問自己的問題，你還能提出什么問題呢，自己能解答提出的問題嗎。下節(jié)課我們?cè)賮硪黄鸾鉀Q這些問題吧。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1借助提問的問題，理解課文內(nèi)容。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。

【教學(xué)過程】

一、深入研討

上節(jié)課在學(xué)習(xí)時(shí)，我們能從不同的角度去思考，提出自己的問題，通過梳理我們知道，能夠通過課文的內(nèi)容提問、可以從課文的寫法提問，還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問，在上節(jié)課我們還整理了一份問題清單，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)課文，去解答這些問題。

1.問題1：科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的？

要解決這個(gè)問題，需要重點(diǎn)閱讀課文的4—6自然段。同學(xué)們自己來讀一讀這幾部分，思考為了探索蝙蝠能在夜間安全飛行的條件，科學(xué)家進(jìn)行了怎樣的實(shí)驗(yàn)？得出了什么結(jié)論？

次數(shù)方法結(jié)果證明

第一次在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系了許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛鈴鐺一個(gè)也沒響蝙蝠夜行與眼睛無關(guān)

第二次把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停蝙蝠夜行與耳朵有關(guān)

第三次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停蝙蝠夜行與嘴有關(guān)

總結(jié)：科學(xué)家做了3次實(shí)驗(yàn)。這3次實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起來探路的。

2.問題2：夜間飛行的飛機(jī)和蝙蝠有什么關(guān)系？

閱讀第8自然段，結(jié)合蝙蝠夜間飛行的秘密，說說飛機(jī)安全夜航的原理。

預(yù)設(shè)：雷達(dá)通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，被雷達(dá)接收到，顯示在熒光屏上。從雷達(dá)的熒光屏上，駕駛員能夠清楚地看到前方有沒有障礙物，所以飛機(jī)飛行就更安全了。（課件出示相關(guān)示意圖）

說到了這里，同學(xué)們能自己來說一說蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系嗎。

預(yù)設(shè)：兩者的原理是相似的，蝙蝠的嘴巴相當(dāng)于雷達(dá)的天線，蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達(dá)的熒光屏，雷達(dá)是受蝙蝠啟發(fā)發(fā)明的。

師：看來好的問題，是能幫助我們深入思考、理解課文內(nèi)容的。

3.問題3：為什么課文沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？

引導(dǎo)：參照第一次實(shí)驗(yàn)，把后兩次實(shí)驗(yàn)具體寫了出來，同學(xué)們對(duì)比讀一讀，交流感受。

預(yù)設(shè)：由于后兩次實(shí)驗(yàn)只是分別把第一次實(shí)驗(yàn)中的“蒙住眼睛"變成了“塞上耳朵”“封住嘴”，其他條件并未改變，如果再把后兩次實(shí)驗(yàn)具體地寫出來，就會(huì)顯得重復(fù)、啰唆。作者這樣寫