16 麻雀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

16麻雀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《麻雀》

理論依托：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中段語文學(xué)習(xí)提出了這樣的要求：

1.有較強(qiáng)的識字能力，硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

教學(xué)情分析：

《麻雀》是部編版四年級上冊第五單元的第一篇課文，作者是19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫。文章講述了一只小麻雀從巢里掉到了地上，獵狗看見了想攻擊小麻雀。這時(shí)老麻雀飛落到獵狗面前想要拯救小麻雀，獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮的故事；熱情地歌頌了“愛"這一種強(qiáng)大的力量。語言精練優(yōu)美，思路清晰，情節(jié)跌宕起伏。本單元的語文要素是“把一件事寫清楚”，教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞語文要素，立足文本，讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序把事情的“起因——經(jīng)過-——結(jié)果"寫清楚的方法。

四年級學(xué)生具有有一定的獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。但是，書寫時(shí)對字的間架結(jié)構(gòu)掌握不好，寫出的字還不夠美觀。學(xué)生基本具備了朗讀課文的能力，已經(jīng)學(xué)會(huì)默讀，能夠初步把握文章大意，體會(huì)重要詞句表情達(dá)意的作用。學(xué)生需要提高體會(huì)有關(guān)詞句表達(dá)效果、對基本表達(dá)方法了解領(lǐng)悟的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“嗅、巢”等6個(gè)生字”，會(huì)寫“巢、嗅”等13個(gè)生字，理解關(guān)鍵生字詞。

2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字訓(xùn)練以及方法習(xí)得、鞏固。

了解作者是怎樣按事情發(fā)展順序把起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚的。

對于課文起因的分析理解。

教學(xué)流程：

一、解讀單元導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀一讀“單元導(dǎo)語"。

2.談一談你對“人文主題”和“語文要素"的理解。

可能有:我們的生活是豐富多彩的，有許多獨(dú)特的經(jīng)歷如同色彩絢麗的鮮花，為我們的人生增添了諸多光彩。其間的喜怒哀樂、悲歡離合都值得我們記錄下來。我們要學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作方法，這些方法可以幫助我們展現(xiàn)事件的精彩情節(jié)，表達(dá)真情實(shí)感。

【設(shè)計(jì)意圖：部編版語文教材小學(xué)第二、三學(xué)段每個(gè)單元都編排了單元導(dǎo)語，在精美的畫面下，分兩部分表述。“人文主題”用第二句話點(diǎn)明單元主題，一般為名言警句，也有部分內(nèi)容自編、改編?！罢Z文要素"主要從閱讀與表達(dá)的角度，提示本單元的語文學(xué)習(xí)要素、學(xué)習(xí)任務(wù)。這種安排直接指向語文學(xué)習(xí)本體，使得每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚、明了。單元導(dǎo)語頁的欣賞與學(xué)習(xí)使得學(xué)生目標(biāo)、要求更加清晰化，提高學(xué)習(xí)效果?！?/p>

欣賞視頻，感知人世間“愛”的偉大力量。

欣賞視頻，請用心看，用心聽，用心想。

談?wù)動(dòng)^賞視頻之后的感觸。

可能有：看懂了視頻講了一個(gè)故事，時(shí)間是1999年10月，地點(diǎn)在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)。起因是正在運(yùn)行的纜車突然墜落；經(jīng)過是危險(xiǎn)來臨時(shí)刻，一對夫婦用雙手托起了自己兩歲半的兒子；結(jié)果孩子得救了，父母失去了生命。

可能有：想到了在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父母只有一個(gè)信念，就是拯救自己的孩子！

可能有：歌曲很令人感動(dòng)，描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，贊美了人世間最偉大的親情；感受到了愛的力量是偉大的；還感受到了生命是多么珍貴！

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本單元的“人文主題"和“語文要素”，再加之本課關(guān)于“愛"的行為力量的描述內(nèi)容上是基于動(dòng)物的角度。用這樣一個(gè)旋律、故事、曲調(diào)都感動(dòng)人心的人世間的作品拋磚引玉，既引發(fā)情感共鳴，又為深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境、主題理解上的扶梯?！?/p>

初步理解課題，整體感知課文，_____________。

1.題目是一篇文章的窗口，由題目同學(xué)們知道了什么？

可能有：生交流5：文章主要講的是麻雀，是圍繞麻雀講的。

2.了解作家屠格涅夫，感知情懷。

閱讀相關(guān)資料，了解作者。

打開課文，標(biāo)出自然段，然后讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

思考：初讀課文，你知道了什么？

可能有：知道了這個(gè)故事里有三個(gè)角色，分別是小麻雀、獵狗、老麻雀。講了一只小麻雀從巢里掉到了地上，獵狗看見了想攻擊小麻雀。這時(shí)老麻雀沖到了獵狗面前想要拯救小麻雀，獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮了。

可能有：這個(gè)故事也是一個(gè)關(guān)于愛的故事，老麻雀為了拯救自己的幼兒，也不顧生命的危險(xiǎn)從高高的樹枝上飛落到獵狗這個(gè)龐然大物的面前。

【設(shè)計(jì)意圖：本文故事性強(qiáng)，情感強(qiáng)烈，適合整體感悟讀。整體感知語文的大概內(nèi)容，反對對課文肢解，注重課堂語文學(xué)習(xí)語境的生成，語感的培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的整體直覺的思維方式和閱讀方式。從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式對文章有了大體的心理感受、領(lǐng)會(huì)與把握，為深入學(xué)習(xí)做了鋪墊?！?/p>

交流識字，習(xí)得或鞏固識字方法。

1.【出示幻燈本課識字圖片、詞語表圖片】讀一讀生字新詞。

2.對于生字新詞的學(xué)習(xí)我們要做到讀準(zhǔn)字音；寫對字形；理解詞意。針對本課的生字新詞，你是怎樣學(xué)習(xí)的呢？

①可能有：【相機(jī)出示幻燈：“嗅、拯、嘶啞、龐”等相關(guān)資料】“嗅、拯、嘶啞、龐"都是形聲字；運(yùn)用形聲字聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)，很快記住了這幾個(gè)字的讀音?！八粏　倍际亲笮斡衣暤淖?。這兩個(gè)字右半部分的“斯、亞"提示了這兩個(gè)字的讀音，口字旁表示和嘴有關(guān)系，形容說話時(shí)的聲音很沙啞?！?/p>

可能有：需要注意的是“嗅”這個(gè)字，“嗅"也帶有口字旁，但是我們知道，“嗅”字表示用鼻子聞的意思。所以雖然“嗅"有口字旁，但卻和嘴沒有關(guān)系。嗅的右半部分是一個(gè)‘臭’字，這種氣味就是我們鼻子嗅覺所感知到的氣味。還有一點(diǎn)要注意的是，“嗅”字右下角是個(gè)“犬"字，我們知道犬類的動(dòng)物嗅覺是非常靈敏的，這樣我們就能很容易記住“嗅”的右下角是個(gè)犬?！?/p>

可能有：查閱了字典發(fā)現(xiàn)?！俺?字有兩個(gè)讀音，另一個(gè)讀音讀“xiù”意思和口字旁的“嗅"是相通的，所以“嗅”是典型的形聲字。

【相機(jī)出示幻燈：運(yùn)用造字特點(diǎn)；結(jié)合生活實(shí)際理解；查閱字典；】

點(diǎn)評：這三位同學(xué)多會(huì)學(xué)習(xí)呀，運(yùn)用了形聲字的造字特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際理解，還查閱字典來進(jìn)行識字。這樣的學(xué)習(xí)既有趣，還訓(xùn)練了自己的探究能力。

②【相機(jī)出示幻燈：圖文“倉頡造字、秦始皇統(tǒng)一文字、東漢學(xué)者許慎作《說文解字》北宋之后的金石學(xué)、追根溯源】簡介漢字文字學(xué)發(fā)展史，感受中國漢字的文化傳承之美。

【相機(jī)出示幻燈：拯丞圖文】

講解：我們一起來看——“拯"字，具有明顯的左形右聲的特點(diǎn)。查閱字典我們發(fā)現(xiàn)，右邊的聲旁原來除去讀“丞相”的“cheng"之外，還有一個(gè)讀音為“zheng”，在這里作為聲旁，應(yīng)該讀“zheng”，它的本意就是拯救的意思。這是怎么回事呢？我們可以從“丞”字的字形演化中找到其中奧秘。①為甲骨文，中間是一個(gè)面朝左半跪著的人，下面有一條向上彎的曲線，像個(gè)大土坑，這就是人掉進(jìn)土坑（或陷阱）的意思；人的上部左右有兩只手，這就表示把人從土坑中救出來。②為金文，把表示土坑的曲線去掉了，左右兩手也移到了人的下部，表示用雙手把人救出去的意思。③是小篆的形體，把甲骨文下部的土坑換成了一座大山，高山上站著一個(gè)面朝左彎腰曲背的人，左右有兩只手?jǐn)v扶著這個(gè)人從大山上下來。④是楷書的寫法。

“丞"字的本義就是“救”，如揚(yáng)雄的《羽獵賦》：“丞民乎農(nóng)桑。"意思是：用農(nóng)桑之業(yè)來拯救老百姓。這里的“丞”字，實(shí)際上就是“拯"字的本字。

【相機(jī)出示幻燈：“龐”和“齒"的演化。】布置課外延伸任務(wù)學(xué)習(xí)單

同學(xué)們，我們祖國的漢字有著千姿百態(tài)的有趣外形，更有著一個(gè)個(gè)美麗神秘的故事在其中，運(yùn)用造字特點(diǎn)；結(jié)合生活實(shí)際理解；查閱字典；追根溯源；都是識字的好方法。相信你能靈活運(yùn)用識字方法，探究“龐”字和“齒"字的奧秘。

相信你在識字過程中，會(huì)愈加喜歡漢字，愈加喜歡探究漢字文字學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)中段學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的識字能力。較強(qiáng)的識字能力，既包括認(rèn)識、識記新字的能力。更重要的，是學(xué)生能習(xí)得識字的方法，擁有識字的熱情。在這一教學(xué)流程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，重點(diǎn)運(yùn)用總結(jié)識字方法，將“追根溯源”的思路讓識字教學(xué)放入到漢字文字學(xué)的大背景中，讓識字具有了學(xué)術(shù)感，從而激發(fā)了學(xué)生識字熱情?！?/p>

五、交流寫字學(xué)習(xí)，鞏固寫字方法，練習(xí)寫字。

【相機(jī)出示幻燈：課后寫字表圖】在這篇文章里，有13個(gè)字是要求我們準(zhǔn)確書寫的。同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看哪些細(xì)節(jié)之處是需要我們書寫時(shí)格外注意的。

①【相機(jī)出示幻燈：軀】

可能有：注意“軀"的筆畫和筆順。左邊的“身字旁”由7筆組成，最后兩筆，先寫橫，再寫撇，這兩筆是分開寫的?！吧?字做偏旁時(shí)，要變窄，撇不出頭。右邊的區(qū)字，先寫撇點(diǎn)，最后寫豎折。

請同學(xué)們在“生字學(xué)習(xí)單”上寫一次“軀"字。

②【相機(jī)出示幻燈：：幼】

可能有：“幼”字和以前學(xué)過的“幻"字長得很像，“幼”比“幻"多了一撇，容易出錯(cuò)的地方是，左半部分不是絞絲旁，而是一個(gè)“幺yāo”字，寫的時(shí)候注意第一筆撇折寫得比較平，第二筆撇折要向右上傾斜。

請同學(xué)們在“生字學(xué)習(xí)單"上寫一次“幼”字。

③【相機(jī)出示幻燈：齒、搏、巢】

“齒、搏、巢"三個(gè)字，是這一課比較容易出錯(cuò)的字，大家觀察一下，看書寫時(shí)需要注意哪些細(xì)節(jié)？

可能有：“齒”字為上下兩部分，下面里面是個(gè)“人"字，筆順是由上到下，由內(nèi)而外，最后寫“豎折豎”，這就是齒的寫法?！?/p>

請同學(xué)們在“生字學(xué)習(xí)單"上寫一個(gè)“齒”字。

可能有：“搏"這個(gè)字在生活中是比較常見的，如“博物館”的“博”，“胳膊”的“膊"字的右半部分和“搏斗”的“搏"的右半部分都是一樣的，右上部分是“杜甫”的“甫”，需要注意的是“橫折鉤”變?yōu)椤皺M折"。

我們平時(shí)寫字時(shí)要認(rèn)真觀察，關(guān)注漢字筆畫的細(xì)節(jié)。

請同學(xué)們在“生字學(xué)習(xí)單”上寫一個(gè)“搏"字。

可能有：“巢”字，一共有11筆組成，前三筆都是“撇點(diǎn)"】

請同學(xué)們在“生字學(xué)習(xí)單”上寫一個(gè)“巢"字。

【設(shè)計(jì)意圖：仔細(xì)觀察室寫好字的前提，很多學(xué)生字寫不好，緣于觀察力不足。因此在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生自我觀察，自我表達(dá)，自我訓(xùn)練。從學(xué)生角度出發(fā)，即講即練，以逐步達(dá)到正確、規(guī)范、美觀的要求?！?/p>

六、理解詞意，鞏固解詞方法思路。

①【相機(jī)出示幻燈：關(guān)于“掩護(hù)”的關(guān)鍵句】

可能有：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。結(jié)合句子意思，能感受到老麻雀用自己的身體擋在小麻雀的前面，保護(hù)小麻雀。

結(jié)合語境理解詞語，是理解詞意的好方法。

②【相機(jī)出示幻燈：關(guān)于“無可奈何"的關(guān)鍵句】

可能有：結(jié)合句子理解了這兩個(gè)詞：“我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”從這個(gè)句子中，我體會(huì)到小麻雀的無助和可憐。它已經(jīng)感覺到了危險(xiǎn)，拍打著小翅膀想要保護(hù)自己，可是無濟(jì)于事；所以，它沒有任何辦法。“呆呆地"就是無助、可憐、被嚇壞了不知所措的表情?！盁o可奈何”是一個(gè)成語，表示沒有任何辦法。

小結(jié)：是的同學(xué)們，體會(huì)了句子的意思，詞意也就理解了。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)里提出“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會(huì)其表達(dá)效果。"關(guān)注小學(xué)中段語文教學(xué)中語言文字運(yùn)用能力。結(jié)合語境理解詞意是常用的方法，也是最重要的方法。以語言文字為依托，理解句子意思，進(jìn)而理解詞意水到渠成?！?/p>

朗讀文章重點(diǎn)段，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。

1.【相機(jī)出示幻燈：原文圖】

文章3/4/5自然段描寫得特別精彩，也比較長。相信屏幕前的你一定能正確地讀好它。

學(xué)生練習(xí)朗讀

指名朗讀重點(diǎn)段。

【設(shè)計(jì)意圖：在識字寫字過后再來整體閱讀文章，將理解和感悟帶入到課文中。此時(shí)的朗讀應(yīng)該有一定的要求，做到正確、流利、有感情。】

八、了解作者是怎樣把“起因、經(jīng)過、結(jié)果”寫清楚的，并感悟這樣寫的好處。

1.比較閱讀，感悟文章起因、經(jīng)過、結(jié)果。

【相機(jī)出示幻燈：原文圖圖文表示起因、經(jīng)過、結(jié)果1】

本節(jié)課我們重點(diǎn)是“了解作者怎樣把事情寫清楚的"。寫清楚一件事首先要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，作家屠格涅夫?yàn)槲覀兲峁┝撕芎玫牡浞丁?/p>

這位同學(xué)思考后概括了起因、經(jīng)過、結(jié)果。同學(xué)們讀一讀，想一想，你和他的理解一樣么？

【相機(jī)出示幻燈：原文圖圖文表示起因、經(jīng)過、結(jié)果2】

可能有：分歧在于故事的“起因”我從第4自然段開頭“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。"想到，致使老麻雀奮不顧身拯救幼兒的直接原因是獵狗想攻擊小麻雀。因?yàn)椤矮C狗想攻擊小麻雀”，才有了后面的經(jīng)過和結(jié)果。所以，我認(rèn)為