古詩三首《山行》公開課一等獎創(chuàng)新教案

古詩三首《山行》公開課一等獎創(chuàng)新教案《山行》教學設計

一、教學目標

1.認識“徑、斜"等4個生字，會寫“寒、徑”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解古詩的意思，感受秋天山林的美麗景色，體會詩人對秋天的贊美之情。

二、教學重難點

1.教學重點

（1）認識“徑、斜"等4個生字，會寫“寒、徑”等8個字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（3）理解古詩的意思，感受秋天山林的美麗景色。

2.教學難點

體會詩人對秋天的贊美之情。

三、教學方法

講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

（一）導入新課

1.談話導入

師：同學們，你們喜歡秋天嗎？秋天是一個美麗的季節(jié)，有金黃的稻田、火紅的楓葉、飄香的果實。在古代，很多詩人都喜歡用詩歌來贊美秋天。今天，我們就來學習一首描寫秋天的古詩——《山行》。你們想知道這首詩是誰寫的嗎？詩中描寫了哪些秋天的景色呢？那就讓我們一起走進這首古詩吧。

2.展示秋天山林的圖片

師：（展示秋天山林的圖片）同學們，看，這就是秋天的山林。楓葉紅了，像一團團燃燒的火焰；銀杏葉黃了，像一把把金色的小扇子；松柏依然翠綠，像一個個威武的戰(zhàn)士。秋天的山林真美??！你們覺得秋天的山林還有哪些美麗的景色呢？讓我們一起去古詩《山行》中尋找答案吧。

（二）初讀古詩，整體感知

1.學生自由朗讀古詩

師：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句，遇到不認識的字可以借助拼音多讀幾遍。在朗讀的過程中，你們可以想象自己就走在秋天的山林里，感受秋天的美麗。

2.檢查生字詞

（1）出示生字詞卡片，指名認讀。

徑、斜、霜、贈。

寒山、石徑、斜風、霜葉、贈劉景文。

師：同學們，我們先來認識一下這些生字詞。這個字是“徑”，它是什么意思呢？誰能來說一說？（學生回答）“徑”的意思是小路。我們可以通過組詞的方法來記住這個字，比如“石徑"小徑”“田徑"等。這個字是“斜”，它是什么意思呢？（學生回答）“斜"的意思是不正，跟平面或直線既不平行也不垂直。我們可以通過觀察物體的傾斜狀態(tài)來記住這個字，比如傾斜的杯子、傾斜的書本等。這個字是“霜”，它是什么意思呢？（學生回答）“霜"的意思是接近地面的水汽遇冷在地面或物體上凝結成的白色細微顆粒。我們可以通過觀察霜的樣子來記住這個字，比如早晨草地上的霜、窗戶上的霜等。這個字是“贈”，它是什么意思呢？（學生回答）“贈"的意思是把東西無代價地送給別人。我們可以通過組詞的方法來記住這個字，比如“贈送”“贈品"贈言”等。這些詞語都是我們古詩中的重要詞匯，我們要多讀幾遍，加深印象。

（2）開火車讀生字詞。

師：現(xiàn)在，我們來玩一個開火車的游戲。老師請一位同學來當火車頭，讀出一個生字詞，然后后面的同學依次跟讀，就像火車在軌道上行駛一樣?；疖囶^準備好了嗎？出發(fā)！

（3）全班齊讀生字詞。

師：同學們讀得非常好！現(xiàn)在，我們全班一起再來讀一遍這些生字詞，要讀得整齊、響亮。

3.指名朗讀古詩

師：現(xiàn)在，我們請幾位同學來朗讀古詩，其他同學認真聽，看看他們讀得怎么樣。在聽的過程中，你們可以思考一下以下幾個問題：古詩的題目是什么意思？古詩中描寫了哪些秋天的景色？

4.整體感知古詩內容

師：讀完古詩，你們知道古詩的題目《山行》是什么意思嗎？（學生回答）“山行"的意思是在山中行走。古詩中描寫了哪些秋天的景色呢？（學生回答）古詩中描寫了寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉等秋天的景色。

（三）精讀古詩，感悟秋景之美

1.學習第一句“遠上寒山石徑斜”

（1）指名朗讀第一句。

（2）理解“遠上寒山石徑斜"的意思。

師：這句話是什么意思呢？誰能來說一說？（學生回答）“遠上寒山石徑斜”的意思是沿著彎彎曲曲的小路登上遠處的寒山。這句話中，“遠上"表示登上遠處的山，“寒山”指深秋時節(jié)的山，因為秋天天氣寒冷，所以山被稱為寒山。“石徑"指石頭鋪成的小路，“斜”表示小路彎彎曲曲。我們可以通過想象的方法來理解這句話，想象自己沿著彎彎曲曲的小路登上遠處的寒山，感受秋天山林的寧靜和美麗。

（3）指導朗讀第一句。

師：第一句描寫了詩人登山的情景，我們應該用怎樣的語氣來讀呢？（學生回答）我們應該用緩慢、悠揚的語氣來讀，讀出詩人登山時的悠閑和自在。（教師示范朗讀，學生跟讀）

2.學習第二句“白云生處有人家"

（1）指名朗讀第二句。

（2）理解“白云生處有人家”的意思。

師：這句話是什么意思呢？誰能來說一說？（學生回答）“白云生處有人家"的意思是在白云飄浮的地方有幾戶人家。這句話中，“白云生處”指白云飄浮的地方，因為山很高，所以白云看起來像是從山上生出來的。“有人家"表示有幾戶人家，這里的人家給秋天的山林增添了一份生機和溫暖。我們可以通過觀察圖片的方法來理解這句話，比如看一些秋天山林中有人家的圖片，感受那份寧靜和溫馨。

（3）指導朗讀第二句。

師：第二句描寫了白云和人家的情景，我們應該用怎樣的語氣來讀呢？（學生回答）我們應該用輕柔、舒緩的語氣來讀，讀出白云的飄逸和人家的寧靜。（教師示范朗讀，學生跟讀）

3.學習第三句“停車坐愛楓林晚”

（1）指名朗讀第三句。

（2）理解“停車坐愛楓林晚"的意思。

師：這句話是什么意思呢？誰能來說一說？（學生回答）“停車坐愛楓林晚”的意思是因為喜愛這傍晚的楓林而停下馬車。這句話中，“停車"表示停下馬車，“坐”表示因為，“愛"表示喜愛，“楓林晚”指傍晚的楓林。詩人為什么要停下馬車呢？因為他喜愛這傍晚的楓林。我們可以通過想象的方法來理解這句話，想象詩人在山中行走，看到了美麗的楓林，被楓林的景色所吸引，于是停下馬車，欣賞楓林的美景。

（3）指導朗讀第三句。

師：第三句描寫了詩人停車欣賞楓林的情景，我們應該用怎樣的語氣來讀呢？（學生回答）我們應該用陶醉、喜愛的語氣來讀，讀出詩人對楓林的贊美之情。（教師示范朗讀，學生跟讀）

4.學習第四句“霜葉紅于二月花"

（1）指名朗讀第四句。

（2）理解“霜葉紅于二月花”的意思。

師：這句話是什么意思呢？誰能來說一說？（學生回答）“霜葉紅于二月花"的意思是霜染的楓葉勝過二月的鮮花。這句話中，“霜葉”指被霜打過的楓葉，“紅于"表示比……更紅，“二月花”指二月的鮮花。詩人為什么說霜葉紅于二月花呢？因為秋天的楓葉經(jīng)過霜打之后，變得更加鮮艷，比二月的鮮花還要美麗。我們可以通過對比的方法來理解這句話，比如把秋天的楓葉和二月的鮮花進行對比，感受楓葉的鮮艷和美麗。

（3）指導朗讀第四句。

師：第四句描寫了霜葉的美麗，我們應該用怎樣的語氣來讀呢？（學生回答）我們應該用贊嘆、自豪的語氣來讀，讀出詩人對霜葉的贊美之情。（教師示范朗讀，學生跟讀）

（四）總結全文，拓展延伸

1.總結全文

師：同學們，今天我們學習了古詩《山行》，這首詩描寫了秋天山林的美麗景色，表達了詩人對秋天的贊美之情。詩人通過對寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉等景色的描寫，展現(xiàn)了秋天山林的寧靜、美麗和生機勃勃。讓我們一起再來朗讀一遍這首古詩，感受秋天的美麗吧。

2.拓展延伸

（1）讓學生說一說自己眼中的秋天。

師：同學們，我們學習了《山行》，感受到了秋天山林的美麗。那你們眼中的秋天是什么樣子的呢？讓我們一起說一說吧。（學生回答）同學們可以從秋天的景色、秋天的活動、秋天的感受等方面來說一說自己眼中的秋天。這樣可以鍛煉同學們的觀察力和語言表達能力。

（2）讓學生畫一畫自己眼中的秋天。

師：同學們，我們學習了《山行》，知道了秋天山林的美麗。那你們能不能用畫筆把自己眼中的秋天畫下來呢？讓我們一起畫一畫吧。（學生作畫）同學們可以發(fā)揮自己的想象力，畫出自己眼中的秋天，可以是秋天的山林、秋天的田野、秋天的果園等。畫完后，我們可以互相展示一下自己的作品，分享一下自己的想法。

（3）布置作業(yè)

師：同學們，今天的作業(yè)是抄寫古詩《山行》，背誦古詩，用自己的話描述一下古詩中描寫的秋天的景色。在完成作業(yè)的過程中，我們要認真書寫，注意字形和筆畫的規(guī)范。背誦古詩的時候，我們可以多讀幾遍，理解古詩的內容，然后再試著背誦。用自己的話描述古詩中描寫的秋天的景色的時候，我們要注意語言的生動和形象，盡量把秋天的美麗表現(xiàn)出來。

（五）板書設計

山行

遠上寒山石徑斜

白云生處有人家

停車坐愛楓林晚

霜葉紅于二月花

教學反思

在教授完《山行》這首古詩后，我對整個教學過程進行了深入的反思。以下是我對本次教學的一些思考：

一、成功之處

1.情境創(chuàng)設有效

通過談話導入和展示秋天山林的圖片，成功地為學生創(chuàng)設了一個生動的學習情境，讓學生快速地進入到古詩所描繪的秋天山林的美景之中。學生們在欣賞圖片的過程中，對秋天的景色有了直觀的感受，為理解古詩內容奠定了良好的基礎。

2.教學方法多樣

在教學過程中，我采用了講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法等多種教學方法。這些方法的綜合運用，充分調動了學生的學習積極性，提高了學生的參與度。例如，在講解生字詞時，采用了開火車讀、全班齊讀等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了生字詞；在理解古詩內容時，通過提問、想象、觀察圖片等方法，引導學生深入思考，理解古詩的含義。

3.朗讀指導到位

朗讀是學習古詩的重要方法之一。在教學過程中，我非常注重對學生的朗讀指導。通過教師示范朗讀、學生跟讀、指名朗讀等方式，讓學生掌握了正確的朗讀方法和技巧。同時，根據(jù)古詩的不同內容，指導學生用不同的語氣進行朗讀，如緩慢、悠揚的語氣讀第一句，輕柔、舒緩的語氣讀第二句，陶醉、喜愛的語氣讀第三句，贊嘆、自豪的語氣讀第四句。這樣的朗讀指導，不僅讓學生更好地理解了古詩的內容，也提高了學生的朗讀水平。

4.拓展延伸合理

在教學結束后，我進行了合理的拓展延伸。讓學生說一說自己眼中的秋天，畫一畫自己眼中的秋天，不僅鍛煉了學生的觀察力和語言表達能力，也讓學生對秋天有了更深刻的認識和感受。同時，布置的作業(yè)也具有針對性和層次性，讓不同層次的學生都能得到有效的鍛煉和提高。

二、不足之處

1.對學生的個體差異關注不夠

在教學過程中，雖然我盡量關注每一個學生的學習情況，但由于學生的個體差異較大，還是有部分學生在學習過程中存在困難。例如，在朗讀古詩時，有一些學生的發(fā)音不準確，朗讀節(jié)奏把握不好；在理解古詩內容時，有一些學生的思維不夠活躍，不能很好地理解古詩的含義。在今后的教學中，我應該更加關注學生的個體差異，采取分層教學、個別輔導等方式，讓每一個學生都能在學習中得到充分的發(fā)展。

2.教學時間分配不夠合理

在教學過程中，由于對一些教學環(huán)節(jié)的時間把握不夠準確，導致教學時間分配不夠合理。例如，在講解生字詞時，花費的時間較多，而在理解古詩內容和朗讀指導方面，時間相對較少。這樣的時間分配，影響了教學的整體效果。在今后的教學中，我應該更加合理地分配教學時間，突出重點，突破難點，提高教學效率。

3.對古詩的文化內涵挖掘不夠深入

《山行》這首古詩不僅描寫了秋天山林的美麗景色，還蘊含著豐富的文化內涵。在教學過程中，我雖然引導學生理解了古詩的內容，但對古詩的文化內涵挖掘不夠深入。例如，古詩中所體現(xiàn)的詩人對自然的熱愛、對人生的感悟等方面，沒有進行深入的分析和講解。在今后的教學中，我應該更加注重對古詩文化內涵的挖掘，讓學生在學習古詩的過程中，不僅能欣賞到古詩的美，還能感受到古詩所蘊含的文化魅力。

三、改進措施

1.關注學生個體差異，實施分層教學

在今后的教學中，我要更加關注學生的個體差異，根據(jù)學生的學習能力、興趣愛好等方面的不同，實施分層教學。對于學習能力較強的學生，可以提出更高的要求，讓他們在學習中得到更大的挑戰(zhàn)和提高；對于學習能力較弱的學生，可以給予更多的關注和輔導，幫助他們克服學習困難，逐步提高學習成績。

2.合理分配教學時間，提高教學效率

在今后的教學中，我要更加合理地分配教學時間，突出重點，突破難點。在講解生字詞時，可以采用小組合作學習的方式，讓學生在互相幫助中掌握生字詞，這樣可以節(jié)省時間，提高教學效率。在理解古詩內容和朗讀指導方面，可以多給學生一些時間進行思考和練習，讓學生在充分理解古詩的基礎上，進行有感情的朗讀