三年級英語下冊 Unit 4 Where is my car（The sixth period）第六課時教案 人教PEP

三年級英語下冊Unit4Whereismycar（Thesixthperiod）第六課時教案人教PEP學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《三年級英語下冊Unit4Whereismycar（Thesixthperiod）》是人教PEP版英語教材中的一課。本課以“Whereismycar?”為主題，在前五個課時基礎(chǔ)上，進一步鞏固和拓展學(xué)生對英語空間介詞和方位詞的運用，以及日常生活中的問路和指路對話。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟練運用所學(xué)詞匯和句型，如“under,behind,nextto”等描述物品位置，同時培養(yǎng)學(xué)生在實際場景中進行交流的能力，提高他們的語言運用技巧和解決問題的能力。課程內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其英語思維和口語表達能力。教學(xué)目標(biāo)分析《三年級英語下冊Unit4Whereismycar》的第六課時，旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高其語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

1.語言能力：熟練運用空間介詞和方位詞描述物品位置，如“under,behind,nextto”，并能運用目標(biāo)句型進行日常問路和指路對話，提升口語表達能力。

2.思維品質(zhì)：通過趣味性活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、邏輯思維和問題解決能力，使其能夠在實際場景中進行有效溝通。

3.文化意識：了解并尊重不同文化背景下的問路和指路方式，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)國際視野。

4.學(xué)習(xí)能力：掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有助于學(xué)生在掌握知識的同時，提升綜合運用英語的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在本單元的前五個課時中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于空間介詞和方位詞的基礎(chǔ)知識，如“in,on,under,behind,nextto”等，并能運用這些詞匯簡單描述物品的位置。此外，學(xué)生還掌握了相關(guān)的日常問路和指路句型，如“Whereis...?It’s...”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們對英語學(xué)習(xí)有著較高的積極性，善于通過模仿和游戲?qū)W習(xí)新知識。在能力方面，學(xué)生的口語表達和聽力理解能力逐漸提高，但閱讀和寫作能力仍有待加強。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏向于合作學(xué)習(xí)、互動交流，喜歡通過趣味性活動和實踐操作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學(xué)生可能在描述復(fù)雜物品位置時遇到困難，如多個方位詞的組合使用。此外，實際場景中的問路和指路對話可能會讓學(xué)生感到困惑，他們在語言運用和邏輯思維方面可能存在一定的挑戰(zhàn)。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可能對學(xué)習(xí)策略的運用不夠熟練，需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好人教PEP版英語三年級下冊教材，以便于課堂上及時翻閱和參考Unit4Whereismycar？的相關(guān)內(nèi)容。同時，為學(xué)生提供與本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)冊和詞匯卡片，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和鞏固。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備一系列與空間介詞和方位詞相關(guān)的圖片，如房間布局、停車場、街道等，以便于課堂上展示和練習(xí)描述物品位置。

-設(shè)計并打印相關(guān)圖表，如詞匯表、句型結(jié)構(gòu)表，幫助學(xué)生快速回顧和掌握重點知識。

-搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的真實生活場景視頻，如問路和指路情境，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，學(xué)習(xí)并模仿實際對話。

-制作與本節(jié)課相關(guān)的PPT課件，包括課程導(dǎo)入、新知識呈現(xiàn)、練習(xí)環(huán)節(jié)和總結(jié)等內(nèi)容，以多媒體形式豐富課堂教學(xué)。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗環(huán)節(jié)，故無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位設(shè)置為小組形式，每組4-6人，便于學(xué)生進行小組討論和互動。

-在教室前方設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示與本節(jié)課相關(guān)的圖片、視頻等教學(xué)資源。

-在教室四周墻壁上張貼與課程內(nèi)容相關(guān)的海報、詞匯卡片等，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。

-準(zhǔn)備白板和記號筆，方便教師隨時在課堂上板書重點知識，指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）：

-利用PPT展示一張充滿各種物品的復(fù)雜房間圖片，提出問題：“Canyouhelpmefindmycar?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并嘗試描述圖片中物品的位置，復(fù)習(xí)已學(xué)過的空間介詞和方位詞，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）：

-通過PPT展示和實際操作，教授本節(jié)課的重點句型“Whereis...?It’s...”以及新的空間介詞“behind,nextto”，結(jié)合圖片和實物舉例講解，讓學(xué)生在實際語境中理解并記憶。

-分步驟引導(dǎo)學(xué)生進行句型替換練習(xí)，加強對方位詞和句型的運用，如從簡單的“Whereisthebook?”到復(fù)雜的“Whereisthecarbehindthetree?”。

-通過角色扮演，教師與學(xué)生模擬問路和指路的場景，讓學(xué)生在實際對話中掌握句型的使用，同時注重語音語調(diào)的模仿。

3.實踐活動（用時10分鐘）：

-分組讓學(xué)生在教室內(nèi)尋找并描述某個特定的物品位置，要求使用本節(jié)課所學(xué)的介詞和句型，如“Findthepenunderthechair”。

-設(shè)計“LostandFound”游戲，每組學(xué)生需要根據(jù)線索找到丟失的物品，并用英語描述找到的路徑和位置。

-利用多媒體播放一段問路和指路的視頻，讓學(xué)生跟隨視頻中的對話進行口語練習(xí)。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）：

-每組選擇一個場景，如超市、圖書館、公園，討論并編寫一段問路和指路的對話，要求使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。

-各組展示討論成果，其他小組進行評價，提出改進意見，如“Couldyouaddmoredetailsaboutthelocation?”。

-針對不同場景，討論如何在現(xiàn)實生活中靈活運用英語進行問路和指路，舉例回答，如在學(xué)校、商場等不同場所的實際情況。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要詞匯和句型，強調(diào)在實際生活中的應(yīng)用。

-讓學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，分享在小組討論和實踐活動中遇到的困難和解決方法。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，提高英語實際運用能力。

（總用時45分鐘）學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.詞匯和句型掌握：學(xué)生能夠熟練運用本節(jié)課所學(xué)的空間介詞和方位詞，如“behind,nextto”等，以及問路和指路句型“Whereis...?It’s...”，描述物品位置和進行日常交流。在實際場景中，學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，提高英語口語表達能力。

2.口語交流能力：通過角色扮演、小組討論和實踐活動，學(xué)生鍛煉了在實際場景中進行英語問路和指路的能力。他們能夠運用所學(xué)詞匯和句型，進行流暢的口語交流，提高了跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要觀察、分析、解決問題，從而培養(yǎng)了他們的觀察力、邏輯思維和問題解決能力。在小組討論和實踐活動中，學(xué)生學(xué)會了從不同角度思考問題，提高了思維的靈活性和創(chuàng)新性。

4.團隊合作能力：在小組討論和實踐活動中，學(xué)生學(xué)會了傾聽、表達、合作和溝通。他們能夠充分發(fā)揮團隊協(xié)作的優(yōu)勢，共同完成任務(wù)，提高了解決問題的效率。

5.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后能夠主動復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，運用學(xué)習(xí)策略進行自主學(xué)習(xí)和探究。他們通過總結(jié)學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，為今后的學(xué)習(xí)指明了方向。

6.文化意識：學(xué)生了解并尊重不同文化背景下的問路和指路方式，增強了對跨文化交際的認(rèn)識。他們在學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)了國際視野，提高了對英語國家文化的理解和認(rèn)同。

7.學(xué)習(xí)興趣和動機：本節(jié)課通過豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。學(xué)生積極參與課堂討論、互動和實踐活動，提高了英語學(xué)習(xí)的積極性，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進在完成了Unit4Whereismycar?的第六課時教學(xué)后，我對整個教學(xué)過程進行了深入反思。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐活動中的參與度很高，他們能夠在實際場景中運用所學(xué)詞匯和句型進行問路和指路，這說明學(xué)生對知識點的掌握較為牢固。然而，我也注意到在一些環(huán)節(jié)還存在改進的空間。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中較為內(nèi)向，不敢主動開口說英語。為了激發(fā)這部分學(xué)生的積極性，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多的小組互動環(huán)節(jié)，鼓勵他們大膽表達，提高他們的自信心。

其次，對于詞匯和句型的鞏固，我發(fā)現(xiàn)單純的課堂練習(xí)還不足以讓學(xué)生達到熟練運用的程度。因此，我打算在下一節(jié)課中加入更多的游戲和競賽元素，如單詞接龍、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加強記憶。

另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的注意力有時會分散，可能是因為課堂節(jié)奏不夠緊湊。針對這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，合理安排課堂活動，確保每個環(huán)節(jié)都能吸引學(xué)生的注意力。

1.設(shè)計更多有趣的小組活動，如“英語接力賽”和“情境劇表演”，讓每個學(xué)生都有機會參與進來，提高課堂參與度。

2.增加課堂互動，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表觀點，培養(yǎng)他們的思考能力和口語表達能力。

3.在課堂上及時給予學(xué)生反饋，針對他們的優(yōu)點和不足進行指導(dǎo)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4.定期進行學(xué)習(xí)效果評估，了解學(xué)生在詞匯、句型和口語交流方面的掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。

5.在課堂外組織英語角等活動，為學(xué)生提供更多實際運用英語的機會，提高他們的跨文化交際能力。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學(xué)中，我通過提問、觀察、小組互動等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對學(xué)生在詞匯、句型掌握和口語交流方面的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的指導(dǎo)。

-對于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，我給予及時的反饋和鼓勵，讓他們感受到進步的喜悅，同時也指出他們的不足，幫助他們找到提高的方向。

-在課堂活動中，我關(guān)注學(xué)生的參與度和合作意識，鼓勵他們積極投入到小組討論和實踐活動中，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和口語表達能力。

-定期進行課堂小測驗，了解學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改，關(guān)注他們在詞匯、語法、句型運用等方面的錯誤，并及時給予反饋，幫助他們糾正錯誤，鞏固所學(xué)知識。

-在作業(yè)點評中，我注重鼓勵學(xué)生，強調(diào)他們的進步和優(yōu)點，讓他們建立自信心，同時指出需要改進的地方，引導(dǎo)他們繼續(xù)努力。

-針對不同學(xué)生的特點和需求，給予個性化的作業(yè)指導(dǎo)，如為口語表達能力較弱的學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機會，為詞匯掌握不夠牢固的學(xué)生增加詞匯鞏固任務(wù)。

-定期對作業(yè)情況進行總結(jié)，分析學(xué)生的整體表現(xiàn)，為今后的教學(xué)提供參考。課后作業(yè)-讓學(xué)生課后繪制一張房間的布局圖，并在圖中標(biāo)出不同物品的位置，用英語描述每個物品的位置，如“Thebookisunderthetable.”。

-讓學(xué)生編寫一段關(guān)于在商場問路和指路的對話，使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，如“Excuseme,whereistherestroom?It’snexttothefoodcourt.”。

-讓學(xué)生選擇一個他們熟悉的場景，如學(xué)校、公園或圖書館，繪制一張簡單的地圖，并用英語標(biāo)注重要地點和路線，如“Thelibraryisbehindtheschool.”。

-讓學(xué)生編寫一段關(guān)于在公園迷路并向他人尋求幫助的對話，使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，如“Excuseme,howcanIgettotheplayground?It’snexttothelake.”。

-讓學(xué)生根據(jù)一張復(fù)雜的地圖，描述從起點到終點的路線，使用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，如“Gostraight,thenturnleft.Thepostofficeisonyourright.”。板書設(shè)計-中心主題：Unit4Whereismycar?

-重點詞匯：behind,nextto,under,infrontof

-重點句型：Whereis...?It’s...

-右側(cè)區(qū)域：實踐場景

-Scene1:Findthepenunderthechair.

-Scene2:T