2024-2025學年高中歷史 第三單元 第二次世界大戰(zhàn) 第3課 走向世界大戰(zhàn)（3）教學教案 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第3課走向世界大戰(zhàn)（3）教學教案新人教版選修3主備人備課成員教學內(nèi)容2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第3課《走向世界大戰(zhàn)（3）》，基于新人教版選修3教材內(nèi)容，主要包括：

1.準備戰(zhàn)爭：分析20世紀30年代國際形勢，探討戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和原因。

-納粹德國的擴張

-日本侵華戰(zhàn)爭的加劇

-英法等國的綏靖政策

2.戰(zhàn)爭的爆發(fā)：詳細介紹第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)過程，強調(diào)標志性事件。

-波蘭戰(zhàn)役

-“奇怪的戰(zhàn)爭”

-閃電戰(zhàn)與“馬奇諾防線”的失效

3.世界大戰(zhàn)的全球擴散：分析戰(zhàn)爭如何從歐洲擴大到全球。

-蘇德戰(zhàn)爭的爆發(fā)

-日本偷襲珍珠港

-太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)

本章節(jié)教學內(nèi)容緊密圍繞教材，旨在讓學生深入理解第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)展過程和全球影響。核心素養(yǎng)目標1.歷史理解：通過分析第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前后的國際關(guān)系和事件，培養(yǎng)學生理解歷史背景、發(fā)展脈絡及事件間聯(lián)系的能力。

2.史料實證：引導學生運用教材中的史料，培養(yǎng)其搜集、整理、分析史料，形成自己的歷史觀點和判斷。

3.思維品質(zhì)：通過探討戰(zhàn)爭原因、過程及影響，提高學生的邏輯思維、批判性思維和問題解決能力。

4.價值觀：培養(yǎng)學生正確認識戰(zhàn)爭，強調(diào)和平、合作、共贏的價值觀，增強國家認同感和責任感。

5.跨學科素養(yǎng)：結(jié)合地理、政治等學科知識，理解戰(zhàn)爭與政治、經(jīng)濟、文化等方面的相互影響，提高學生的綜合分析能力。教學難點與重點1.教學重點

-國際形勢與戰(zhàn)爭背景：重點講解20世紀30年代國際政治經(jīng)濟形勢，強調(diào)法西斯主義的興起、英法等國的綏靖政策以及這些因素如何促成戰(zhàn)爭的爆發(fā)。

-法西斯主義的擴張政策

-英法的綏靖政策及其后果

-歐洲均勢的破壞

-戰(zhàn)爭爆發(fā)的過程：詳細闡述波蘭戰(zhàn)役、法國戰(zhàn)役等關(guān)鍵戰(zhàn)役，以及“奇怪的戰(zhàn)爭”背后的戰(zhàn)略意圖。

-波蘭戰(zhàn)役的快速結(jié)束

-法國的迅速淪陷

-閃電戰(zhàn)與靜態(tài)防御的對比

-戰(zhàn)爭的全球擴散：分析戰(zhàn)爭如何從歐洲蔓延至全球，特別是太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)。

-蘇德戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點

-日本偷襲珍珠港的影響

-太平洋戰(zhàn)場的特點

2.教學難點

-歷史事件的復雜性：學生難以理解戰(zhàn)爭爆發(fā)前后各種復雜的外交關(guān)系和軍事行動。

-難點舉例：德國的擴張與英法的外交策略之間的互動關(guān)系。

-戰(zhàn)爭進程的快速變化：學生需要掌握戰(zhàn)爭進程中各個階段的變化，特別是戰(zhàn)爭迅速擴散的原因。

-難點舉例：理解為何法國在短時間內(nèi)淪陷，以及日本為何選擇偷襲珍珠港。

-史料的理解和運用：學生需要學會如何分析史料，從中提煉關(guān)鍵信息，形成自己的認識。

-難點舉例：如何從歷史文獻中辨別戰(zhàn)爭原因的多重性，以及不同國家對待戰(zhàn)爭的態(tài)度。

-價值觀的培養(yǎng)：在講解戰(zhàn)爭的過程中，如何引導學生形成正確的和平觀念，認識到戰(zhàn)爭的破壞性。

-難點舉例：討論戰(zhàn)爭對人類社會的深遠影響，以及如何從歷史中汲取和平的教訓。

在教學過程中，教師應針對這些重點和難點內(nèi)容，運用豐富的教學手段，如案例分析、討論、角色扮演等，幫助學生深入理解教學內(nèi)容，克服學習難點，從而達到本節(jié)課的教學目標。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

1.講授法：通過系統(tǒng)的講述，對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前后國際形勢、戰(zhàn)爭進程及其影響進行梳理，突出重點，解釋難點，確保學生對核心知識點的準確把握。

2.討論法：針對戰(zhàn)爭背景、戰(zhàn)爭爆發(fā)的過程等主題，組織學生進行小組討論，鼓勵學生表達自己的觀點，通過思想碰撞深化對歷史事件的理解。

3.案例分析法：選擇波蘭戰(zhàn)役、法國戰(zhàn)役等關(guān)鍵戰(zhàn)役進行深入分析，通過具體案例讓學生感受戰(zhàn)爭的實際進程，提高歷史思維和分析能力。

2.教學手段

1.多媒體教學：運用多媒體設備展示歷史圖片、視頻資料、地圖等，直觀呈現(xiàn)戰(zhàn)爭場景，增強學生對戰(zhàn)爭歷史的感知和記憶。

2.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡教學平臺，提供豐富的史料資源，指導學生進行資料搜集、整理和分析，提高史料實證能力。

3.教學軟件：運用教學軟件開展互動式學習，如戰(zhàn)爭進程的時間軸制作、角色扮演等，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與度。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-通過展示一組第二次世界大戰(zhàn)前夕的國際形勢圖片，引發(fā)學生對戰(zhàn)爭背景的思考，提出問題：“這些圖片反映了哪些國際矛盾？它們?nèi)绾螌е铝藨?zhàn)爭的爆發(fā)？”

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解20世紀30年代國際政治經(jīng)濟形勢，分析法西斯主義興起、英法綏靖政策及其對戰(zhàn)爭的影響。

-詳細闡述波蘭戰(zhàn)役、法國戰(zhàn)役等關(guān)鍵戰(zhàn)役的過程，突出閃電戰(zhàn)的特點及其對戰(zhàn)爭進程的影響。

-介紹戰(zhàn)爭如何從歐洲擴散至全球，重點講解蘇德戰(zhàn)爭、太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)及其影響。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-讓學生制作戰(zhàn)爭進程時間軸，梳理戰(zhàn)爭發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，加深對戰(zhàn)爭進程的理解。

-組織學生分析教材中的史料，探討戰(zhàn)爭背后的原因，培養(yǎng)學生史料實證能力。

-開展角色扮演活動，讓學生模擬戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵決策者，從不同立場分析戰(zhàn)爭問題，提高問題解決能力。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-討論方面1：分析英法等國的綏靖政策對戰(zhàn)爭爆發(fā)的影響，舉例回答其后果。

-討論方面2：探討波蘭戰(zhàn)役、法國戰(zhàn)役中閃電戰(zhàn)的運用及其對戰(zhàn)爭進程的影響。

-討論方面3：評價戰(zhàn)爭爆發(fā)前后國際形勢的變化，分析戰(zhàn)爭如何從歐洲蔓延至全球。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-梳理本節(jié)課的教學重點和難點，強調(diào)戰(zhàn)爭背景、戰(zhàn)爭進程和戰(zhàn)爭影響等方面的核心知識。

-鼓勵學生分享學習收獲，對學生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定，提出改進建議。

-強調(diào)和平、合作、共贏的價值觀，引導學生正確認識戰(zhàn)爭，樹立正確的歷史觀。

總用時：45分鐘

在教學過程中，教師需關(guān)注學生的參與度，適時引導討論，確保教學活動順利進行。通過以上教學流程，旨在幫助學生深入理解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景、發(fā)展過程和全球影響，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》（溫斯頓·丘吉爾）

-《戰(zhàn)爭論》（卡爾·馮·克勞塞維茨）

-《第二次世界大戰(zhàn)史》（馬丁·吉爾伯特）

-《大國的興衰》（保羅·肯尼迪）

-《第二次世界大戰(zhàn)時期的國際關(guān)系》（A.J.P.泰勒）

2.課后自主學習和探究

-研究第二次世界大戰(zhàn)期間不同國家的戰(zhàn)爭政策，分析其背后的政治、經(jīng)濟和文化因素。

-探討第二次世界大戰(zhàn)對世界格局的影響，特別是對歐洲、亞洲及全球政治經(jīng)濟格局的長期影響。

-深入了解第二次世界大戰(zhàn)中的重要戰(zhàn)役，如斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)等，分析其戰(zhàn)略意義和戰(zhàn)術(shù)特點。

-考察第二次世界大戰(zhàn)期間的科學和技術(shù)發(fā)展，如原子彈的研制、雷達技術(shù)等，了解它們對戰(zhàn)爭進程的影響。

-研究戰(zhàn)爭期間不同國家和民族的反侵略、反法西斯斗爭，以及戰(zhàn)爭對人們精神世界的影響。

-分析第二次世界大戰(zhàn)后成立的國際組織，如聯(lián)合國，探討其宗旨和作用，以及如何維護世界和平。教學反思在今天的歷史課上，我們探討了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)及其全球擴散的過程。我注意到，學生在理解戰(zhàn)爭背景和復雜國際關(guān)系方面存在一定難度。在講授過程中，我嘗試通過生動的案例和多媒體展示，幫助學生形象地把握歷史事件。但我也發(fā)現(xiàn)，單純依賴講授可能不足以讓學生深入理解戰(zhàn)爭的復雜性。

在討論環(huán)節(jié)，學生們對于英法綏靖政策的討論非常積極，他們能夠從不同角度分析這一政策的影響。這讓我感到欣慰，說明學生們具備了批判性思維和分析問題的能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在史料分析方面還有待提高，未來我需要在這方面加強指導。

實踐活動的設計初衷是為了讓學生通過制作時間軸和角色扮演，更直觀地感受戰(zhàn)爭進程。實際操作中，學生們表現(xiàn)出了很高的興趣，但在時間分配和任務執(zhí)行上還有待優(yōu)化。我考慮在以后的課堂上，可以更加細致地規(guī)劃這類活動，確保每個學生都能充分參與并從中受益。

小組討論是本節(jié)課的一個亮點，學生們圍繞戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和關(guān)鍵戰(zhàn)役進行了深入探討。不過，我也觀察到一些學生在表達自己的觀點時還不夠自信，可能是因為對相關(guān)知識點的掌握還不夠牢固。為此，我計劃在下一節(jié)課前提供更多的預習資料，幫助學生更好地準備討論。

總的來說，這節(jié)課在傳授知識的同時，也暴露出了一些教學上的不足。我將在課后認真反思，針對學生的實際情況調(diào)整教學方法，以期在下一節(jié)課中更好地幫助學生理解第二次世界大戰(zhàn)的歷史，培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)。板書設計①重點知識點

-第二次世界大戰(zhàn)背景

-法西斯主義興起

-英法綏靖政策

-戰(zhàn)爭爆發(fā)過程

-波蘭戰(zhàn)役

-法國戰(zhàn)役

-閃電戰(zhàn)特點

-戰(zhàn)爭全球擴散

-蘇德戰(zhàn)爭

-太平洋戰(zhàn)爭

-珍珠港事件

②關(guān)鍵詞

-國際形勢

-戰(zhàn)爭進程

-全球影響

-和平觀念

③核心句

-戰(zhàn)爭的爆發(fā)是國際矛盾激化的結(jié)果。

-閃電戰(zhàn)的運用改變了戰(zhàn)爭的面貌。

-戰(zhàn)爭的全球擴散加劇了人類社會的危機。

板書設計采用時間軸形式，以直觀的方式展現(xiàn)戰(zhàn)爭進程，突出重點知識點。同時，運用不同顏色的粉筆，區(qū)分不同階段和事件，增強視覺效果。在關(guān)鍵位置加入關(guān)鍵詞和核心句，幫助學生記憶和理解。整體板書設計力求簡潔明了、條理清晰，同時具有藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。典型例題講解-提問：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因有哪些？英法綏靖政策對戰(zhàn)爭爆發(fā)產(chǎn)生了什么影響？

-解答：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因主要包括法西斯主義的興起、經(jīng)濟大蕭條、國際政治矛盾的加劇等。英法綏靖政策在戰(zhàn)爭爆發(fā)中起到了推波助瀾的作用，助長了法西斯勢力的擴張，削弱了反法西斯力量。

2.描述第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的過程，重點闡述波蘭戰(zhàn)役和法國戰(zhàn)役的情況。

-提問：第二次世界大戰(zhàn)是如何爆發(fā)的？波蘭戰(zhàn)役和法國戰(zhàn)役的情況如何？

-解答：第二次世界大戰(zhàn)于1939年9月1日爆發(fā)，德國入侵波蘭引發(fā)全面戰(zhàn)爭。波蘭戰(zhàn)役中，德軍采用閃電戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)，迅速擊敗波蘭。法國戰(zhàn)役中，德軍再次運用閃電戰(zhàn)，迅速占領(lǐng)法國北部，迫使法國投降。

3.分析第二次世界大戰(zhàn)從歐洲戰(zhàn)爭演變?yōu)槿驊?zhàn)爭的原因，闡述太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)過程。

-提問：第二次世界大戰(zhàn)是如何從歐洲戰(zhàn)爭演變?yōu)槿驊?zhàn)爭的？太平洋戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的？

-解答：第二次世界大戰(zhàn)演變?yōu)槿驊?zhàn)爭的原因包括法西斯勢力的全球擴張、英法等國的全球殖民地體系、以及各國之間的同盟關(guān)系。太平洋戰(zhàn)爭于1941年12月7日爆發(fā)，日本偷襲美國珍珠港，導致美國正式參戰(zhàn)。

4.分析第二次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場，闡述各個戰(zhàn)場的戰(zhàn)略地位和特點。

-提問：第二次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場有哪些？各個戰(zhàn)場的戰(zhàn)略地位和特點如何？

-解答：第二次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)場包括歐洲戰(zhàn)場、北非戰(zhàn)場、太平洋戰(zhàn)場等。歐洲戰(zhàn)場是戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場，具有決定性意義；北非戰(zhàn)場是戰(zhàn)