嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià) 實(shí)踐題參考答案匯 劉芳 項(xiàng)目1-6 認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià) -3～6歲幼兒日常生活觀察、記錄與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目一任務(wù)一1.嘗試列出觀察提綱。觀察地點(diǎn)：游戲室、衛(wèi)生間觀察時(shí)間：全天觀察觀察對(duì)象：豆豆（代號(hào)），男，兩歲3個(gè)月（出生年月），所在班級(jí)：豆丁班入園三周，經(jīng)常尿濕褲子，偶爾拉大便到褲子觀察目的：通過(guò)觀察查找幼兒褲子的原因，并提出有針對(duì)的行為指導(dǎo)策略觀察記錄方法：軼事記錄法進(jìn)一步獲取信息計(jì)劃：(1)嘗試與豆豆溝通，尋找行為線索(2)訪談法與家庭成員溝通：了解豆豆健康情況。了解豆豆入園前的如廁自理能力和具體如廁習(xí)慣，以及動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)交往情況，全面了解幼兒發(fā)展的情況。(3)查閱豆豆檔案資料，了解出生以來(lái)基本情況。在獲取了嬰幼兒充足的信息以后，列出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)計(jì)劃。評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育情況，查看是否有影響如廁自理情況的生理因素，如智力問(wèn)題，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩。評(píng)價(jià)幼兒動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)交往發(fā)展情況，梳理其對(duì)如廁治理情況的影響，如是否因?yàn)閯?dòng)作發(fā)展之后影響如此動(dòng)作的熟練，是否因入園焦慮問(wèn)題影響如廁，是否因錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致影響如廁行為。詳細(xì)了解豆豆入園前的如廁習(xí)慣。分析在園如廁困難的原因。制定出家園合作指導(dǎo)豆豆如廁的的具體計(jì)劃。項(xiàng)目一任務(wù)二1.觀察記錄表（參考）觀察對(duì)象觀察時(shí)間觀察情境客觀記錄主觀判斷2.觀察中需要注意哪些問(wèn)題（1）消除“觀察反應(yīng)性”現(xiàn)象當(dāng)觀察對(duì)象知道有人在觀察他時(shí)，會(huì)改變自己的行為，做出不正常、不自在的反應(yīng)，這時(shí)所獲取的幼兒行為的信息和資料是不準(zhǔn)確的。要消除或避免這方面的干擾，觀察者就不能急于記錄觀察到的情況，要預(yù)先來(lái)到觀察現(xiàn)場(chǎng)，與被觀察者交朋友，使被觀察者不再有陌生感，熟悉觀察者的存在，在他們對(duì)觀察者的活動(dòng)失去興趣后再進(jìn)行觀察記錄。記錄時(shí)坐在或站在一個(gè)不容易被幼兒看到的位置，盡量不要讓幼兒發(fā)現(xiàn)你在“看著”他。（2）注意倫理道德問(wèn)題倫理道德問(wèn)題是所有觀察中不可忽視的因素，主要應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。A.觀察前應(yīng)得到許可父母或監(jiān)護(hù)人有權(quán)利同意或拒絕兒童被觀察。因此，進(jìn)行觀察前最好獲得父母的同意。必要時(shí)，要與家長(zhǎng)有清楚的協(xié)議，讓研究對(duì)象了解他們能從觀察中獲得什么以及需要完成什么任務(wù)。同時(shí)，觀察者在使用任何觀察資料前都應(yīng)該得到保教機(jī)構(gòu)主管人員如園長(zhǎng)、保教主任等的許可。B.維護(hù)隱私與機(jī)密性的權(quán)利在書寫或口頭報(bào)告觀察結(jié)果時(shí)，除非有必要用真名，否則對(duì)于觀察對(duì)象應(yīng)以代號(hào)或化名呈現(xiàn)，避免記載或透露幼兒的真實(shí)姓名。觀察數(shù)據(jù)須小心收存，不要將記錄留在別人可以隨意拿到的地方。觀察記錄僅提供給“必要知悉”的人士，如教師、家長(zhǎng)、社工人員等，其他人士必須事先獲得家長(zhǎng)的書面同意后才可以看到。(3)保障觀察信度觀察次數(shù)越多，觀察的信度越高。信度隨觀察時(shí)間的延長(zhǎng)而提高，但最佳信度發(fā)生在每次觀察時(shí)間由10分鐘增加到20分鐘時(shí)，20分鐘以上時(shí)信度趨于穩(wěn)定。(4)避免給幼兒貼標(biāo)簽當(dāng)幼兒因?yàn)樽约旱男袨楸毁N上某一個(gè)“標(biāo)簽”時(shí)，這個(gè)標(biāo)簽所形成的社會(huì)及心理壓力，最后會(huì)反過(guò)來(lái)影響幼兒的自我認(rèn)同，驅(qū)策幼兒做出符合標(biāo)簽的行為，從而使這樣的行為愈演愈烈，所以不要給幼兒貼標(biāo)簽，不管這個(gè)標(biāo)簽是正向的還是負(fù)面的。負(fù)面標(biāo)簽會(huì)讓幼兒產(chǎn)生觀察中需要注意哪些問(wèn)題羞愧感，摧毀幼兒的自我價(jià)值，而正面標(biāo)簽會(huì)讓其過(guò)度膨脹，同樣能摧毀孩子的自我價(jià)值。項(xiàng)目一任務(wù)三根據(jù)任務(wù)二的觀察結(jié)果分析該嬰幼兒尿褲子的原因。行為記錄及其他信息情況觀察對(duì)象豆豆觀察時(shí)間2021.10.12觀察情境客觀記錄主觀判斷早上8:30，保育老師讓小朋友排隊(duì)去衛(wèi)生間小便然后再喝水，豆豆隨著隊(duì)伍緩緩進(jìn)入衛(wèi)生間，很快就出來(lái)了。保育老師問(wèn)她：“豆豆，你尿尿了嗎？”他小聲說(shuō)：“我要去喝水！”很快地跑開了。9:20，保育老師再次讓小朋友排隊(duì)去衛(wèi)生間小便，豆豆隨著隊(duì)伍緩緩進(jìn)入衛(wèi)生間，在便池旁站了一會(huì)兒，沒(méi)有解衣小便，又隨其他幼兒走出衛(wèi)生間。保育老師問(wèn)她：“豆豆，你為什么不尿尿？”“我沒(méi)有尿?！彼÷曊f(shuō)，說(shuō)著又要走。保育老師拉住她的手說(shuō)：“喝那么多水，怎么會(huì)沒(méi)有尿？我來(lái)幫你好不好？”豆豆掙脫了保育老師的手，眼圈紅了：“我不要尿尿！我沒(méi)有尿！這里有細(xì)菌……”見豆豆哭了，保育老師沒(méi)有再堅(jiān)持。10：05，豆豆在椅子上來(lái)回扭動(dòng)身體，滿臉通紅。保育老師走到豆豆旁邊小聲問(wèn)她：“豆豆，你是不是要小便？”豆豆沒(méi)有說(shuō)話，小聲地哭了。保育老師把她從椅子上抱起，發(fā)現(xiàn)他的褲子已經(jīng)濕了，然后幫她換了褲子。訪談法與家庭成員溝通：豆豆出生至今健康情況良好，動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)交往情況良好，入園前可以自己在家里使用卡通馬桶大小便。豆豆上幼兒園之前是由爺爺奶奶照料的，豆豆奶奶是退休護(hù)士，對(duì)清潔要求較高，經(jīng)常會(huì)嫌棄外邊的環(huán)境不干凈、有細(xì)菌等，所以豆豆很少在外邊吃東西，大小便都是回家再上。行為分析：本案例中，豆豆根據(jù)了解到的信息，首先排除了豆豆生長(zhǎng)發(fā)育原因?qū)е碌娜鐜щy，2歲可以自己在家里使用卡通馬桶大小便，說(shuō)明其如廁能力良好，甚至優(yōu)于部分同齡孩子。動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)交往方面被發(fā)現(xiàn)影響如廁的因素。不肯在園大小便的現(xiàn)象在新入園的幼兒中是時(shí)常發(fā)生的，只不過(guò)豆豆的情況較為嚴(yán)重，寧可尿濕褲子也不在幼兒園大小便。由于受奶奶的影響，豆豆對(duì)托育園的如廁環(huán)境不信任，又對(duì)“細(xì)菌”產(chǎn)生很多恐怖的想象，因而不肯在園大小便。另外，幼兒正處在秩序敏感期，新的、陌生的環(huán)境使他們?nèi)鄙侔踩?。平時(shí)幼兒在家都有自己熟悉的如廁工具，家長(zhǎng)在鼓勵(lì)幼兒如廁時(shí)，可能還會(huì)選擇一些幼兒喜歡的花式小馬桶來(lái)吸引幼兒，如小汽車、小青蛙、小鴨子等樣式，幼兒的注意力更多放在這些如廁工具上，甚至對(duì)自己的小馬桶產(chǎn)生依賴。而托育園廁所的氣味、馬桶的大小和形狀、周圍人群等都與家中如廁環(huán)境有很大的不同，這時(shí)要他們立即適應(yīng)新的如廁工具就有些困難，新的事物會(huì)讓幼兒感到害怕，缺乏安全感，所以幼兒寧愿憋著也不在外面大小便。這種情況如果不能及時(shí)糾正，不僅僅是尿濕、弄臟褲子的問(wèn)題，還會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)上托育園的焦慮，有的幼兒還會(huì)因?yàn)榕履蜓澴硬豢虾人?，甚至因尿濕褲子?dǎo)致自卑，產(chǎn)生一系列問(wèn)題行為，所以必須足夠重視。針對(duì)豆豆的情況，保育老師給出以下指導(dǎo)方案。（1）請(qǐng)豆豆的奶奶告訴豆豆托育園是非常安全衛(wèi)生的環(huán)境，幼兒園的衛(wèi)生間是安全的。（2）請(qǐng)豆豆的奶奶及其他照顧者在講究衛(wèi)生的同時(shí)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境衛(wèi)生，有意識(shí)地增加豆豆在外邊如廁的機(jī)會(huì)。（3）在保育員清理消毒衛(wèi)生間的時(shí)候，讓豆豆參觀、參與。（4）為減少豆豆焦慮情緒，剛開始幾次，保育老師可以單獨(dú)帶其去衛(wèi)生間小便，但要注意不要養(yǎng)成習(xí)慣。（5）當(dāng)豆豆有了單獨(dú)上衛(wèi)生間的經(jīng)驗(yàn)以后，可以讓她和小朋友一起上衛(wèi)生間，開始幾次去的時(shí)候可以讓豆豆先走在前面（她認(rèn)為衛(wèi)生間這時(shí)最干凈）。當(dāng)豆豆逐漸適應(yīng)衛(wèi)生間的環(huán)境，而且享受到不尿褲子的樂(lè)趣后，如廁順序逐漸隨機(jī)。經(jīng)過(guò)兩周的時(shí)間，豆豆逐漸適應(yīng)了在托育園如廁，其他活動(dòng)也更加融入。2.思考分析嬰幼兒行為需要遵循哪些原則？（可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例具體分析）（1）整體性原則嬰幼兒的行為是一個(gè)整體，之所以將嬰幼兒行為分成幾個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，是為了給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)認(rèn)識(shí)嬰幼兒行為的框架。莎曼等人則將兒童的行為分為身體動(dòng)作、智力發(fā)展、情緒情感、社會(huì)性互動(dòng)、語(yǔ)言刺激五個(gè)領(lǐng)域，但是每個(gè)領(lǐng)域之間相互聯(lián)系，相互影響，相互融合。五個(gè)領(lǐng)域以整合的方式，共同影響著嬰幼兒個(gè)體。因此，我們?cè)诜治鲋笇?dǎo)兒童行為時(shí)，要從多個(gè)領(lǐng)域找原因、做評(píng)價(jià)、找對(duì)策。（2）理解和尊重幼兒原則A.理解和尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律嬰幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，才能正確地解讀幼兒的行為，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒。B.理解和尊重嬰幼兒的個(gè)體差異嬰幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個(gè)體差異就越明顯。成人不能用一把“尺子”衡量所有嬰幼兒，不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時(shí)間達(dá)到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式達(dá)到某些參考標(biāo)準(zhǔn)所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。故在使用嬰幼兒發(fā)展常模與《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等評(píng)價(jià)嬰幼兒時(shí)應(yīng)理解和尊重嬰幼兒的個(gè)體差異，允許孩子存在這種差異，因材施教，耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。C.尊重嬰幼兒的人格與權(quán)利嬰幼兒作為獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的人格和法律所賦予的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)。教師和家長(zhǎng)在行為觀察指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，不能因?yàn)槠淠挲g小就無(wú)視幼兒的人格和權(quán)利。(3)立足于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展原則保教工作者對(duì)嬰幼兒行為的指導(dǎo)不僅要滿足嬰幼兒當(dāng)前的需要，更要著眼于嬰幼兒發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，注重那些對(duì)嬰幼兒一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)的培養(yǎng)。(4)把握指導(dǎo)的契機(jī)原則把握嬰幼兒指導(dǎo)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，關(guān)系到保教工作者對(duì)幼兒行為指導(dǎo)的實(shí)際效果。指導(dǎo)的時(shí)機(jī)恰當(dāng)，有助于嬰幼兒形成良好的行為規(guī)范和行為習(xí)慣。反之，可能會(huì)阻礙他們的發(fā)展。指導(dǎo)的時(shí)機(jī)取決于兩個(gè)因素：一是成人的期待，主要指成人希望嬰幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的發(fā)展水平；二是嬰幼兒的需求，主要指嬰幼兒的活動(dòng)是否自然順暢，是否有得到幫助的需求。當(dāng)你還不確定是否需要介入指導(dǎo)嬰幼兒時(shí)，不妨先對(duì)嬰幼兒的行為進(jìn)行細(xì)致的觀察。(5)公平對(duì)待每一個(gè)嬰幼兒原則保教工作者在指導(dǎo)嬰幼兒時(shí)應(yīng)力求公平、一視同仁。作為專業(yè)教育者，幼兒園教師與家長(zhǎng)這樣的非專職教育者的重要區(qū)別，就在于家長(zhǎng)對(duì)子女的愛是專門的、特定性的、有偏向的；而教師則需要將自己的時(shí)間和精力給予全體兒童，并保證他們享有同等的教育機(jī)會(huì)。(6)、重視家園合作原則家庭是嬰幼兒生活的主要場(chǎng)所之一。家長(zhǎng)的指導(dǎo)對(duì)嬰幼兒良好行為的養(yǎng)成和問(wèn)題行為的改善都起到至關(guān)重要的作用。因此，為達(dá)到理想的行為指導(dǎo)效果，保教工作者必須和嬰幼兒的家長(zhǎng)密切合作。項(xiàng)目二0-3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)任務(wù)一嬰幼兒粗大動(dòng)作觀察與評(píng)價(jià)【實(shí)踐演練】1.嘗試用訪談法對(duì)果果的媽媽進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解果果的大動(dòng)作發(fā)展情況。請(qǐng)列出訪談提綱。（至少3個(gè)問(wèn)題）例如：1.寶寶俯臥時(shí)是否能抬起頭來(lái)？2.寶寶直立抬頭能堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間？3.直立時(shí)可自己支撐豎起頭部并左右轉(zhuǎn)動(dòng)？2.為了有目的性的觀察果果的抬頭情況，請(qǐng)為果果制定三個(gè)抬頭動(dòng)作指標(biāo)，設(shè)計(jì)一張“動(dòng)作發(fā)展清單”。（略）3.請(qǐng)將“情境導(dǎo)入”的觀察內(nèi)容，改成“日記描述法”形式記錄。嬰幼兒姓名：果果年齡：3個(gè)月時(shí)間：2021.7.2010:00AM觀察者：媽媽環(huán)境：臥室床上目的：了解果果抬頭發(fā)展情況目標(biāo)：促進(jìn)抬頭動(dòng)作更好的發(fā)展觀察記錄：我又開始讓果果嘗試抬頭，讓果果俯趴在床上，果果的頭埋在自己的小手上，這時(shí)，我拿起小鈴鐺開始逗引果果，果果開始追視小鈴鐺，并試圖用頭夠小鈴鐺，過(guò)了1分鐘，他有些累了，趴在了床上。4.根據(jù)果果動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)照本年齡段嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的一般水平，分析果果動(dòng)作發(fā)展的狀況，完成分析報(bào)告。行為解釋分析結(jié)論：1.果果開始追視小鈴鐺，并試圖用頭夠小鈴鐺，有了一定的視覺(jué)追蹤能力和控制能力。2.頭部抬起能堅(jiān)持一分鐘。果果頭部肌肉進(jìn)一步發(fā)展，在成人扶持下，身體可做較長(zhǎng)時(shí)間直立，直立時(shí)可自己支撐豎起頭部并左右轉(zhuǎn)動(dòng)，趴著時(shí)雙手能支撐胸部并抬起頭。對(duì)照本年齡段嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的一般水平，果果頭部動(dòng)作發(fā)展良好。5.根據(jù)分析報(bào)告，提出促進(jìn)果果動(dòng)作發(fā)展的合理建議。措施及建議1.俯臥時(shí)間：讓寶寶在清醒且有大人監(jiān)護(hù)的情況下，每天多次進(jìn)行短暫的俯臥時(shí)間。這有助于加強(qiáng)頸部和肩部肌肉，從而提高頭部控制能力。開始時(shí)可以每次幾分鐘，逐漸增加時(shí)間。2.互動(dòng)游戲：與寶寶面對(duì)面玩耍，用玩具或聲音吸引他們的注意力，鼓勵(lì)寶寶抬頭尋找聲源或玩具。這不僅能增強(qiáng)頭部控制，還能促進(jìn)視覺(jué)追蹤能力的發(fā)展。3.支撐練習(xí)：當(dāng)寶寶處于坐姿時(shí)，可以用手輕輕支撐住寶寶的頭和肩膀，幫助寶寶學(xué)習(xí)如何保持頭部直立。隨著寶寶力量的增長(zhǎng)，逐漸減少支撐力度。4.變換位置：經(jīng)常改變寶寶躺著的位置，避免總是朝同一個(gè)方向看，這樣可以鼓勵(lì)寶寶轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，促進(jìn)頸部?jī)蓚?cè)肌肉的均衡發(fā)展。5.溫和按摩：輕柔地按摩寶寶的頸部和背部肌肉，可以幫助放松肌肉，促進(jìn)血液循環(huán)，有利于頭部控制能力的提升。6.觀察并適應(yīng)：每個(gè)寶寶的發(fā)展速度都不一樣，重要的是觀察寶寶的興趣和舒適度，根據(jù)寶寶的具體情況調(diào)整活動(dòng)強(qiáng)度和類型。7.安全第一：確保所有活動(dòng)都在成人的監(jiān)督下進(jìn)行，避免任何可能導(dǎo)致寶寶受傷的情況發(fā)生。通過(guò)上述活動(dòng)，可以有效地促進(jìn)3個(gè)月大寶寶頭部動(dòng)作的發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給予寶寶足夠的耐心和支持，享受與寶寶一起成長(zhǎng)的樂(lè)趣。任務(wù)二嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作觀察與評(píng)價(jià)略任務(wù)三嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展活動(dòng)設(shè)計(jì)【實(shí)踐演練】爬行動(dòng)作發(fā)展活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱：爬行動(dòng)作發(fā)展活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo):1.增強(qiáng)四肢的力量和協(xié)調(diào)性。2.提高空間感知能力和方向感。3.促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。4.增進(jìn)親子之間的互動(dòng)與溝通?；顒?dòng)準(zhǔn)備：安全檢查：確?；顒?dòng)區(qū)域沒(méi)有尖銳邊緣、小零件或其他可能造成傷害的物品。地面準(zhǔn)備：使用防滑軟墊或地毯覆蓋地面，以減少跌倒時(shí)的沖擊。道具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些色彩鮮艷、安全無(wú)毒的玩具作為激勵(lì)物；還可以準(zhǔn)備一些軟質(zhì)障礙物，如枕頭、軟體玩具等活動(dòng)過(guò)程：1.爬行引導(dǎo)活動(dòng)目的：幫助嬰幼兒理解如何使用四肢支撐身體并向前移動(dòng)?；顒?dòng)方法：父母可以跪在寶寶面前，用雙手輕輕握住寶寶的腳踝，輕輕向后拉，同時(shí)用另一只手輕輕推寶寶的手臂，模仿爬行動(dòng)作。同時(shí)可以用玩具吸引寶寶的注意力，鼓勵(lì)他向前爬。2.障礙賽跑活動(dòng)目的：提高爬行技巧和解決問(wèn)題的能力?；顒?dòng)方法：在地面上擺放幾個(gè)軟質(zhì)障礙物（如枕頭、軟墊等），形成一條簡(jiǎn)單的路徑。父母可以在路徑的盡頭放上寶寶喜愛的玩具，鼓勵(lì)寶寶繞過(guò)障礙物到達(dá)終點(diǎn)拿取玩具。3.隧道探險(xiǎn)活動(dòng)目的：增加爬行的趣味性，同時(shí)鍛煉四肢協(xié)調(diào)性?；顒?dòng)方法：使用大紙箱或購(gòu)買專用的兒童爬行隧道。在隧道內(nèi)或出口處放置玩具，鼓勵(lì)寶寶進(jìn)入隧道探索。安全提示-始終有成年人在場(chǎng)監(jiān)督，確保寶寶的安全。-根據(jù)寶寶的具體情況調(diào)整活動(dòng)難度，避免過(guò)度挑戰(zhàn)。-活動(dòng)中應(yīng)保持積極鼓勵(lì)的態(tài)度，避免給寶寶帶來(lái)壓力。通過(guò)這些精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不僅能有效促進(jìn)嬰幼兒的爬行技能發(fā)展，還能加強(qiáng)親子間的情感聯(lián)系，使寶寶在快樂(lè)中成長(zhǎng)。項(xiàng)目三任務(wù)一1.嘗試用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)果果的媽媽進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解果果的記憶力發(fā)展情況，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷寶寶名字：寶寶年齡：（1）寶寶能記住哪些熟悉的物品名稱？（2）聽到熟悉物品的名稱能尋找嗎？（3）寶寶對(duì)于動(dòng)作的記憶能保持多久？（4）媽媽讓寶寶按順序模仿動(dòng)作，寶寶能模仿幾個(gè)動(dòng)作？（5）寶寶記憶的內(nèi)容主要是動(dòng)作、情緒、形象還是語(yǔ)詞？（6）寶寶再現(xiàn)或者再認(rèn)所記憶的東西時(shí)，是否要依據(jù)情境？2.為了有目的性的觀察果果的記憶情況，請(qǐng)為果果制定三個(gè)記憶指標(biāo)，設(shè)計(jì)一張“記憶發(fā)展清單”。觀察內(nèi)容動(dòng)作記憶具體指標(biāo)觀察方法通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)是否通過(guò)日期延遲模仿呈現(xiàn)成人張開嘴和伸出舌頭的面部表情照片，觀察嬰兒是否模仿嬰兒進(jìn)行模仿即可通過(guò)記住熟悉的物品名稱聽到熟悉物品的名稱，觀察嬰兒能否去能尋找嬰兒尋找熟悉物品即可通過(guò)認(rèn)生現(xiàn)象觀察嬰兒對(duì)陌生人表現(xiàn)出的樣子?jì)雰簩?duì)陌生的人表現(xiàn)出陌生感、膽怯的樣子3.請(qǐng)將“情境導(dǎo)入”的觀察內(nèi)容，改成“日記描述法”形式記錄。嬰幼兒姓名：果果年齡：6個(gè)月時(shí)間：2022年4月30日觀察者：媽媽環(huán)境：家里目的：觀察果果記憶力發(fā)展水平。目標(biāo)：觀察果果6個(gè)月到12個(gè)月期間長(zhǎng)時(shí)記憶記憶時(shí)長(zhǎng)發(fā)展情況。觀察記錄：果果6個(gè)月的時(shí)候，媽媽經(jīng)常陪她玩開燈關(guān)燈的游戲。每次開燈（燈亮了），媽媽就會(huì)說(shuō)“開燈”，每次關(guān)燈（燈滅了），媽媽就會(huì)說(shuō)“關(guān)燈”，看著燈一會(huì)兒亮，一會(huì)兒暗的樣子，果果很開心，她很喜歡和媽媽玩這個(gè)游戲。有一次，媽媽出差一周，回家后和果果說(shuō)“開燈、關(guān)燈”的時(shí)候，她仍然記得這個(gè)游戲，咯咯地笑了，快樂(lè)地舞動(dòng)著雙手，并看著天花板上的燈。然后每個(gè)月觀察一次果果長(zhǎng)時(shí)記憶的記憶時(shí)長(zhǎng)。4.根據(jù)分析報(bào)告，提出促進(jìn)果果記憶發(fā)展的合理建議。記憶能力開發(fā)可以讓嬰兒通過(guò)聽兒歌做動(dòng)作記憶一種聲音，在這種聲音出現(xiàn)時(shí)嬰兒能主動(dòng)地做一種動(dòng)作，以鍛煉聲音與動(dòng)作聯(lián)系的能力。聽兒歌做動(dòng)作方法：和嬰兒面對(duì)面坐，念兒歌：“小老鼠上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)，嘰嘰嘰，叫奶奶，奶奶不肯來(lái)，嘰里咕嚕滾下來(lái)?！泵看文畹健皣\里咕?！睍r(shí)把嬰兒輕輕向后推一推，成為習(xí)慣后，每次當(dāng)念到“嘰里咕?！睍r(shí)，嬰兒會(huì)自己向后躍起。這說(shuō)明嬰兒聽懂了“嘰里咕嚕”是動(dòng)作的信號(hào)，而且記住了這個(gè)信號(hào)。1.嘗試用訪談法對(duì)果果的媽媽進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解果果的注意力發(fā)展情況。請(qǐng)列出訪談提綱。（至少3個(gè)問(wèn)題）答：（1）果果能追尋聲音的來(lái)源嗎？（2）果果還能追視什么東西？（3）果果是否出現(xiàn)選擇性注意？2.為了有目的性的觀察果果的注意力情況，請(qǐng)為果果制定三個(gè)注意力指標(biāo)，設(shè)計(jì)一張“注意力發(fā)展清單”。觀察內(nèi)容動(dòng)作注意力具體指標(biāo)觀察方法通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)是否通過(guò)日期追尋聲音的來(lái)源在嬰兒前后左右發(fā)出響聲，看嬰兒是否扭頭看能追尋就通過(guò)能追視手持嬰兒玩具在嬰兒眼前運(yùn)動(dòng)，看嬰兒是否用眼睛追視能追視就通過(guò)選擇性注意向嬰兒出示不同類型的圖形圖片（比如直線的和曲線的），看嬰兒喜歡哪一種對(duì)刺激物出現(xiàn)一定的選擇性反應(yīng)3.請(qǐng)將“情境導(dǎo)入”的觀察內(nèi)容，改成“日記描述法”形式記錄。（1）嬰幼兒姓名：果果年齡：1個(gè)月時(shí)間：2022年4月30日觀察者：媽媽環(huán)境：家里目的：觀察果果注意力發(fā)展水平。目標(biāo)：觀察果果1個(gè)月到3個(gè)月期間選擇性注意力發(fā)展情況。觀察記錄：在果果1個(gè)月大的時(shí)候，當(dāng)爸爸拿著顏色鮮艷的嬰兒布書在她的小床上方平緩移動(dòng)時(shí)，她能追視。但是，當(dāng)爸爸繪聲繪色地給她講書里的故事時(shí)，她只是轉(zhuǎn)頭看著爸爸的嘴，沒(méi)有特別的反應(yīng)。（2）嬰幼兒姓名：果果年齡：2個(gè)月時(shí)間：2022年5月30日觀察者：媽媽環(huán)境：家里目的：觀察果果注意力發(fā)展水平。目標(biāo)：觀察果果1個(gè)月到3個(gè)月期間選擇性注意力發(fā)展情況。果果2個(gè)月了，一天清晨，爸爸把她抱在懷里，拿出嬰兒布書，聲情并茂地給她講了起來(lái)。她一邊注視著書中爸爸手所指的地方，一邊聽著爸爸講故事的聲音，時(shí)不時(shí)發(fā)出愉悅的笑聲果果第3個(gè)月日記也如此記錄。4.根據(jù)分析報(bào)告，提出促進(jìn)果果注意力發(fā)展的合理建議。（1）注意力的目的性訓(xùn)練面對(duì)面說(shuō)話：監(jiān)護(hù)人在嬰兒吃飽睡足、精神狀態(tài)好的時(shí)候，微笑俯視嬰兒，對(duì)嬰兒說(shuō)話。監(jiān)護(hù)人的聲音要輕柔慢語(yǔ)、聲調(diào)高、較多使用重復(fù)的話語(yǔ)。監(jiān)護(hù)人可以對(duì)嬰兒說(shuō)：“寶寶，你好嗎？我是×××。”也可以指著旁邊的成人說(shuō)：“快看，這是×××?！保?）注意力的穩(wěn)定性訓(xùn)練由老師給嬰幼兒講故事，故事的內(nèi)容是嬰幼兒十分喜歡聽的。老師可用自己的故事內(nèi)容來(lái)吸引嬰幼兒，提高嬰幼兒的注意力。故事長(zhǎng)，嬰幼兒注意力堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，故事短，嬰幼兒注意力堅(jiān)持的時(shí)間就短，所以，老師講的故事應(yīng)有一定的順序性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由短到長(zhǎng)。訓(xùn)練時(shí)一定要依據(jù)嬰幼兒的實(shí)際情況來(lái)決定時(shí)間的長(zhǎng)短，而不應(yīng)勉強(qiáng)嬰幼兒堅(jiān)持集中注意力，否則會(huì)起到相反的效果。（3）注意力的細(xì)致訓(xùn)練讓嬰兒把你給他的幾種東西看上1～2分鐘，然后撤掉其中的一個(gè)或兩個(gè)，請(qǐng)嬰幼兒猜出是什么東西被撤掉。教嬰幼兒跟隨你說(shuō)話，你完整地說(shuō)一句話后，你說(shuō)前面的半句，讓嬰幼兒來(lái)說(shuō)后面的半句。把幾種不同形狀的東西放在嬰幼兒看不見的口袋里，讓嬰幼兒閉上眼睛去摸，然后提問(wèn)嬰幼兒：“有幾樣?xùn)|西？都是些什么？你怎么知道的？”父母可以按照以上方法，在游戲與生活之中對(duì)嬰幼兒進(jìn)行有趣的互動(dòng)練習(xí)。（4）注意力的分配性訓(xùn)練一邊聽音樂(lè)，一邊聽說(shuō)話；一邊學(xué)走路，一邊看電視；一邊聽兒歌，一邊玩游戲。注意力發(fā)展活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱：找不同活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展注意力的細(xì)致性。活動(dòng)準(zhǔn)備：媽媽把長(zhǎng)發(fā)披開，帶上耳環(huán)、項(xiàng)鏈等和爸爸以示區(qū)別?；顒?dòng)過(guò)程：導(dǎo)入活動(dòng)：游戲時(shí)，爸爸，媽媽和幼兒坐在一起，對(duì)幼兒說(shuō)我們今天玩一個(gè)看看有什么不同的游戲。組織活動(dòng)：讓幼兒坐在爸爸、媽媽的對(duì)面，爸爸、媽媽并排坐在一起。媽媽對(duì)幼兒說(shuō)：“現(xiàn)在，請(qǐng)寶寶仔細(xì)看一看，爸爸、媽媽的頭發(fā)有什么不同？”幼兒回答：“媽媽的長(zhǎng)，爸爸的短?！卑职?、媽媽及時(shí)肯定并表?yè)P(yáng)幼兒。爸爸可接著再問(wèn)：“請(qǐng)寶寶仔細(xì)看一看，爸爸、媽媽的眉毛有什么不同？”幼兒回答：“媽媽的細(xì)，爸爸的粗?！眿寢尳又賳?wèn)：“請(qǐng)寶寶仔細(xì)看一看，爸爸媽媽的耳朵有什么不同？”幼兒回答：“媽媽的耳朵有耳環(huán)，爸爸的耳朵沒(méi)有?！比绱税职?、媽媽輪流提問(wèn)幼兒，最初問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)是單一而且特征明顯的，幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的觀察即可回答的問(wèn)題。簡(jiǎn)單的問(wèn)題之后，可問(wèn)一些較復(fù)雜的問(wèn)題，擴(kuò)大幼兒的觀察范圍。比如媽媽可問(wèn)“爸爸、媽媽的臉有什么不同？”等諸如此類的問(wèn)題。在幼兒無(wú)從回答時(shí)，可稍加提示，告訴幼兒臉上有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等，讓幼兒一個(gè)一個(gè)去觀察去對(duì)比。除了讓幼兒觀察爸爸、媽媽外，還可讓幼兒轉(zhuǎn)換觀察對(duì)象，觀察爺爺和爸爸、觀察奶奶和媽媽、觀察爺爺和幼兒自己等。采取的提問(wèn)次序同上。結(jié)束活動(dòng)：在游戲結(jié)束時(shí)，爸爸、媽媽可對(duì)游戲加以總結(jié)，告訴幼兒男女差別、老幼差別。（四）延伸活動(dòng)在豐富幼兒知識(shí)的同時(shí)，還可給幼兒講一些尊老愛幼的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)。項(xiàng)目四任務(wù)一1.嘗試用訪談法對(duì)銘銘的媽媽進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解銘銘的聽覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展情況。請(qǐng)列出訪談提綱。（至少3個(gè)問(wèn)題）（1）會(huì)因?yàn)橥蝗怀霈F(xiàn)的聲音而受到驚嚇嗎？（2）能夠分辨兩音間的差異和節(jié)奏嗎？（3）寶寶對(duì)什么話語(yǔ)有反應(yīng)？2.為了有目的性的觀察銘銘的聽覺(jué)語(yǔ)言情況，請(qǐng)為銘銘制定三個(gè)聽覺(jué)語(yǔ)言指標(biāo)，設(shè)計(jì)一張“聽覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展清單”。觀察內(nèi)容動(dòng)作聽覺(jué)語(yǔ)言具體指標(biāo)觀察方法通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)是否通過(guò)日期對(duì)成人逗弄報(bào)以微笑成人逗弄，嬰兒以微笑回應(yīng)日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過(guò)用身體反應(yīng)回應(yīng)成人逗弄成人逗弄，嬰兒用身體回應(yīng)日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過(guò)能分辨兩個(gè)音節(jié)之間的差異給嬰兒兩個(gè)不同的音節(jié)，嬰兒做出不同反應(yīng)日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過(guò)3.請(qǐng)將“情境導(dǎo)入”的觀察內(nèi)容，改成“日記描述法”形式記錄。嬰幼兒姓名：銘銘年齡：3個(gè)月時(shí)間：2022年4月30日觀察者：媽媽環(huán)境：家里目的：觀察銘銘聽覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展水平。目標(biāo)：觀察銘銘3個(gè)月到6個(gè)月期間聽覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展情況。觀察記錄：銘銘滿3個(gè)月了，小家伙現(xiàn)在正依偎在媽媽懷里，眼睛盯著媽媽的臉不停地看。媽媽說(shuō)銘銘對(duì)爸爸媽媽和外婆的聲音很敏感，當(dāng)爸爸和外婆說(shuō)話的時(shí)候，正在吃奶的銘銘就會(huì)停止吮吸，眼睛轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，小手和小腳也會(huì)動(dòng)來(lái)動(dòng)去。每次外婆逗銘銘，小家伙都會(huì)開心地笑?？墒钱?dāng)其他物品發(fā)出聲音時(shí)，例如爸爸不小心將東西掉在地上，或者小狗碰到什么東西，小家伙卻沒(méi)有什么反應(yīng)，就好像他知道那不是有意的一樣。然后每個(gè)月觀察一次銘銘聽覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展情況。4.根據(jù)銘銘語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)照本年齡段嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一般水平，分析銘銘語(yǔ)言發(fā)展的狀況，完成分析報(bào)告。行為解釋分析通過(guò)自然觀察的觀察方法，我們注意到銘銘出現(xiàn)語(yǔ)音偏好，聽覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展良好。語(yǔ)音偏好是兒童特別喜歡聽某種聲音。0-3歲兒童對(duì)周遭聲音中的言語(yǔ)表現(xiàn)出語(yǔ)音的偏好。銘銘對(duì)爸爸媽媽和外婆的聲音很敏感，當(dāng)爸爸和外婆說(shuō)話的時(shí)候，正在吃奶的銘銘就會(huì)停止吮吸，眼睛轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，小手和小腳也會(huì)動(dòng)來(lái)動(dòng)去。每次外婆逗銘銘，小家伙都會(huì)開心地笑。這是語(yǔ)音偏好的表現(xiàn)。5.根據(jù)分析報(bào)告，提出促進(jìn)銘銘語(yǔ)言發(fā)展的合理建議。0—1歲的嬰兒喜愛聽富有節(jié)奏、好聽有趣的兒歌，喜歡看色彩對(duì)比強(qiáng)烈、內(nèi)容簡(jiǎn)單的圖畫書。因此，除了韻律優(yōu)美、節(jié)奏明快的兒歌外，父母選擇閱讀材料時(shí)一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，畫面簡(jiǎn)單。最好挑選構(gòu)圖較簡(jiǎn)單、顏色較明快、輪廓較清楚、線條較干凈的圖畫書。第二，情節(jié)簡(jiǎn)單、重復(fù)。由于受到孩子認(rèn)知能力的影響，在這個(gè)階段，情節(jié)簡(jiǎn)單的書最適合孩子。尤其是一些情節(jié)反復(fù)的故事，會(huì)引發(fā)孩子極大的興趣。第三，主題積極向上。項(xiàng)目四任務(wù)二1.嘗試用訪談法對(duì)洛洛的爸爸進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解洛洛的視覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展情況。請(qǐng)列出訪談提綱。（至少3個(gè)問(wèn)題）（1）寶寶喜歡閱讀嗎？（2）寶寶對(duì)什么內(nèi)容感興趣？（3）寶寶的閱讀頻次是怎樣的？2.為了有目的性的觀察洛洛的視覺(jué)語(yǔ)言情況，請(qǐng)為洛洛制定三個(gè)視覺(jué)語(yǔ)言指標(biāo)，設(shè)計(jì)一張“視覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展清單”觀察內(nèi)容動(dòng)作視覺(jué)語(yǔ)言具體指標(biāo)觀察方法通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)是否通過(guò)日期看書時(shí)和成人發(fā)生共同注意給嬰兒讀書，觀察他和成人是否發(fā)生共同注意日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過(guò)看書時(shí)對(duì)書本上的事物有反應(yīng)給嬰兒讀書，觀察嬰兒對(duì)書本上事物是否有反應(yīng)日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過(guò)看書時(shí)，自信盯著書上的內(nèi)容給嬰兒讀書，觀察嬰兒是否盯著書本內(nèi)容日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過(guò)3.請(qǐng)將“情境導(dǎo)入”的觀察內(nèi)容，改成“日記描述法”形式記錄。嬰幼兒姓名：洛洛年齡：3個(gè)月時(shí)間：2022年4月30日觀察者：爸爸環(huán)境：家里目的：觀察洛洛視覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展水平。目標(biāo)：觀察洛洛6個(gè)月到12個(gè)月期間視覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展情況。觀察記錄：每天下午下班回來(lái)之后，我會(huì)把兒子洛洛放在小圍欄里，給他讀繪本?，F(xiàn)在兒子的接受能力很強(qiáng)，我想這是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的機(jī)會(huì)。兒子最喜歡的繪本剛開始是《猜猜我有多愛你》，那時(shí)他大概6—7個(gè)月左右。他對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)比較敏感，所以會(huì)認(rèn)真地聽，眼睛一直盯著我，會(huì)停下所有的動(dòng)作行為仔細(xì)聽我讀繪本。然后每個(gè)月觀察一次洛洛視覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展情況。4.根據(jù)洛洛語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)照本年齡段嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一般水平，分析洛洛語(yǔ)言發(fā)展的狀況，完成分析報(bào)告。行為解釋分析通過(guò)自然觀察的觀察方法，我們注意到洛洛視覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展良好。洛洛聽到重音或者俏皮的文字會(huì)笑，說(shuō)明他能辨別更多的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化，意味著“理解”語(yǔ)言的水平又提高了一步。有一本叫《從頭動(dòng)到腳》的繪本，里面有一個(gè)海豹拍手的動(dòng)作，每次讀到這一節(jié)，洛洛會(huì)鼓掌拍手，后來(lái)讀多了，他又會(huì)對(duì)猩猩捶胸、大象跺腳，鱷魚扭屁股的動(dòng)作很感興趣，說(shuō)明他能初步分辨出故事中曾經(jīng)聽過(guò)的、熟悉的字和詞匯，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5.根據(jù)分析報(bào)告，提出促進(jìn)洛洛語(yǔ)言發(fā)展的合理建議。（一）豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境生活是語(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活才能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然、社會(huì)現(xiàn)象緊密聯(lián)系，要通過(guò)各種感官直接感知，如聽、看、觸摸、嘗、聞等，獲得對(duì)周圍一切的認(rèn)識(shí)，繼而發(fā)展語(yǔ)言。（二）開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣成人應(yīng)給嬰兒提供閱讀的空間和時(shí)間，培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣，如教會(huì)他們拿書的方法，閱讀時(shí)的正確姿勢(shì)，閱讀后把書放回原來(lái)的地方等。成人可以允許嬰兒獨(dú)立地看書。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，嬰兒一會(huì)兒把書拿顛倒了，一會(huì)兒從后向前翻書，一會(huì)兒連翻好幾頁(yè)。成人千萬(wàn)不要去制止他們，這表明嬰兒正在“研究”和“探索”書。項(xiàng)目四任務(wù)三1.嘗試用訪談法對(duì)昊昊的媽媽進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解昊昊的聽覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展情況。請(qǐng)列出訪談提綱。（至少3個(gè)問(wèn)題）（1）寶寶可以發(fā)出哪些音節(jié)？（2）寶寶可以和成人“對(duì)話”嗎？（3）寶寶和成人出現(xiàn)輪流“說(shuō)”的傾向了嗎？2.為了有目的性的觀察昊昊的運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言情況，請(qǐng)為昊昊制定三個(gè)運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言指標(biāo)，設(shè)計(jì)一張“運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展清單”。觀察內(nèi)容動(dòng)作運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言具體指標(biāo)觀察方法通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)是否通過(guò)日期寶寶可以發(fā)出音節(jié)寶寶說(shuō)出音節(jié)日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過(guò)寶寶可以和成人“對(duì)話”成人逗弄嬰兒，嬰兒給予語(yǔ)音應(yīng)答。日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過(guò)寶寶和成人出現(xiàn)輪流“說(shuō)”的傾向嬰兒和成人輪流說(shuō)，成人說(shuō)一句，嬰兒說(shuō)一句日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過(guò)3.請(qǐng)將“情境導(dǎo)入”的觀察內(nèi)容，改成“日記描述法”形式記錄。嬰幼兒姓名：昊昊年齡：5個(gè)月時(shí)間：2022年4月30日觀察者：媽媽環(huán)境：家里目的：觀察昊昊運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展水平。目標(biāo)：觀察昊昊5個(gè)月到12個(gè)月期間運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展情況。觀察記錄：被奶奶抱著的昊昊，已經(jīng)5個(gè)月大了，這會(huì)兒正在和奶奶“說(shuō)話”呢。可是昊昊不停地說(shuō)著“啊不……啊不……”，都不肯給奶奶說(shuō)話的機(jī)會(huì)，奶奶好不容易逮著機(jī)會(huì)說(shuō)話：“昊昊，口說(shuō)干了沒(méi)有呀？”昊昊卻不管，又開心地說(shuō)了起來(lái)。然后每個(gè)月觀察一次昊昊運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展情況。4.根據(jù)昊昊語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)照本年齡段嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一般水平，分析昊昊語(yǔ)言發(fā)展的狀況，完成分析報(bào)告。行為解釋分析通過(guò)自然觀察的觀察方法，我們注意到昊昊運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展良好。4—6個(gè)月的嬰兒可以經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)，而且在與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的雛形，還可以辨別一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化。半歲的嬰兒已經(jīng)可以發(fā)出很多的音節(jié)，并且能夠與成人“對(duì)話”了。5.根據(jù)分析報(bào)告，提出促進(jìn)昊昊語(yǔ)言發(fā)展的合理建議。（一）鼓勵(lì)嬰兒嘗試發(fā)出新語(yǔ)音，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化當(dāng)嬰兒試著學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)音時(shí)，一定要及時(shí)給以鼓勵(lì)，如可以鼓掌拍手叫好，親親他們，摸摸他們的頭等，這種熱情的鼓勵(lì)將使嬰兒受到鼓舞。當(dāng)然，嬰兒第一次嘗試發(fā)新語(yǔ)音時(shí)，也許并不準(zhǔn)確，成人可以用多種形式示范正確發(fā)音，讓他們及時(shí)調(diào)整發(fā)音，反復(fù)練習(xí)正確發(fā)音。

（二）在行動(dòng)中伴隨語(yǔ)言刺激，讓嬰兒學(xué)說(shuō)話在活動(dòng)中成人要和嬰兒不斷地用語(yǔ)言進(jìn)行交往，成人應(yīng)主動(dòng)地與嬰兒交談，和他們說(shuō)正在做的事情，說(shuō)要求他們做的事情，說(shuō)他們想要做的事情等。這不僅能增加對(duì)嬰兒的語(yǔ)音輸入，而且有助于嬰兒將眼前的事與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)。項(xiàng)目四任務(wù)四1.嘗試用訪談法對(duì)東哥的媽媽進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解東哥的書寫語(yǔ)言發(fā)展情況。請(qǐng)列出訪談提綱。（至少3個(gè)問(wèn)題）（1）寶寶一有機(jī)會(huì)拿到筆就會(huì)試圖在紙上或者墻上涂嗎？（2）寶寶會(huì)在沙子里“印”下玩具上的圖案嗎？（3）寶寶會(huì)用手指印出手指畫嗎？2.為了有目的性的觀察東哥的聽覺(jué)語(yǔ)言情況，請(qǐng)為東哥制定三個(gè)書寫語(yǔ)言指標(biāo)，設(shè)計(jì)一張“書寫語(yǔ)言發(fā)展清單”。觀察內(nèi)容動(dòng)作書寫語(yǔ)言具體指標(biāo)觀察方法通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)是否通過(guò)日期拿到筆就會(huì)試圖在紙上或者墻上涂大人觀察孩子是否有這種現(xiàn)象日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過(guò)在沙子里“印”下玩具上的圖案大人觀察孩子是否有這種現(xiàn)象日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過(guò)用手指印手指畫大人觀察孩子是否有這種現(xiàn)象日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過(guò)3.請(qǐng)?jiān)谏钪杏^察一個(gè)幼兒，填寫涂鴉活動(dòng)觀察記錄嬰幼兒姓名：東哥年齡：2歲時(shí)間：2022年4月30日觀察者：媽媽環(huán)境：家里目的：觀察東哥書寫語(yǔ)言發(fā)展水平。目標(biāo)：觀察東哥2到3歲期間書寫語(yǔ)言發(fā)展情況。觀察記錄：東哥兩歲多的時(shí)候開始到處畫，不給他筆，就拿硬東西在墻上畫，不讓畫他就哭。4.根據(jù)東哥語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)照本年齡段嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一般水平，分析東哥語(yǔ)言發(fā)展的狀況，完成分析報(bào)告。行為解釋分析通過(guò)自然觀察的觀察方法，我們注意到東哥書寫語(yǔ)言發(fā)展良好。涂鴉是孩子眼睛、身體、手部肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)的一項(xiàng)活動(dòng)，可以增強(qiáng)孩子腦、眼對(duì)手的控制能力。東哥正處于未分化的涂鴉階段。5.根據(jù)分析報(bào)告，提出促進(jìn)東哥語(yǔ)言發(fā)展的合理建議。（一）家長(zhǎng)為孩子布置一個(gè)安全的涂鴉環(huán)境，讓孩子有一個(gè)有限制的自由空間，這可以讓他知道，在這個(gè)空間里他可以隨意自由地去涂鴉，超過(guò)這個(gè)空間范圍就是違反“規(guī)則”,以避免“熊孩子”將家里畫得到處都是，特別是限量版墻紙或家具。如果家里有足夠空間的話，可以為孩子提供能大面積涂鴉的墻或畫紙，供孩子隨心所欲涂鴉；或者準(zhǔn)備一本涂鴉本供孩子盡情地宣泄和表現(xiàn)；鼓勵(lì)孩子在自己專用的畫板上施展手筆。將繪畫材料工具放到孩子能看到拿到的地方，這樣當(dāng)他們想畫的時(shí)候隨時(shí)可以拿到。畫完之后要養(yǎng)成將工具放回原處的習(xí)慣，就跟他們每天玩了玩具要整理玩具一樣。（二）切忌手把手教孩子如何畫，或者畫給孩子讓他參照著畫，這樣容易讓他產(chǎn)生不自信或依賴性，不敢也不愿意自己去創(chuàng)作去想象，什么都讓家長(zhǎng)代畫。當(dāng)孩子已經(jīng)出現(xiàn)不愿意自己創(chuàng)作的時(shí)侯，我們要適當(dāng)示弱，委婉地拒絕孩子要求你畫畫的請(qǐng)求，可以和孩子一起畫，但不要模仿孩子創(chuàng)作，更不要將自己的畫和孩子的畫進(jìn)行比較。項(xiàng)目四任務(wù)五語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱：請(qǐng)你跟我這樣做活動(dòng)目標(biāo)：提高孩子的語(yǔ)言理解能力，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言節(jié)奏感，擴(kuò)大孩子的詞匯量?；顒?dòng)過(guò)程：（一）導(dǎo)入活動(dòng)：游戲開始，介紹游戲規(guī)則，父母邊做動(dòng)作邊念兒歌，讓孩子也做同樣的動(dòng)作。（二）組織活動(dòng)：“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做，小手指一指，眼睛在哪里？眼睛在這里（用手指眼睛）。”“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做，小手摸一摸，鼻子在哪里？鼻子在這里（用手指鼻子）?！薄罢?qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做，小手指一指，耳朵在哪里？耳朵在這里（用手指耳朵）。”“請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做，小手指一指，嘴巴在哪里？嘴巴在這里（用手指嘴巴）?！薄罢?qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做，小手指一指，小手在哪里？小手在這里（用手搖兩下）?！保ㄈ┙Y(jié)束活動(dòng)：慢慢地讓孩子單獨(dú)做。孩子可做各種各樣的動(dòng)作，比如做出“伸伸手”“彎彎腰”“喂小狗”“種種花”等。對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)。項(xiàng)目五0-3歲嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)任務(wù)一嬰幼兒自我意識(shí)觀察與評(píng)價(jià)略任務(wù)二嬰幼兒社會(huì)性情緒情感觀察與評(píng)價(jià)【實(shí)踐演練】1.嘗試用訪談法對(duì)慧慧的媽媽進(jìn)行調(diào)查，全面了解慧慧這一行為的原因。請(qǐng)列出訪談提綱。（至少3個(gè)問(wèn)題）例如：1.慧慧在家主要誰(shuí)照顧？2.慧慧第一次表現(xiàn)出分離焦慮的時(shí)間是什么時(shí)候？3.您對(duì)慧慧這種分離焦慮的看法是什么？2.如果想要了解慧慧全天在園這一行為的情況，你會(huì)采用什么觀察方法開展研究呢？略。3.請(qǐng)查閱相關(guān)資料后，設(shè)計(jì)一份觀察記錄表。時(shí)間行為表現(xiàn)入園時(shí)間進(jìn)餐集體活動(dòng)午休戶外活動(dòng)離園1大哭大鬧2退縮回避3害怕?lián)鷳n4食欲不振其他4.如果你是幼兒園老師你將如何幫助慧慧？請(qǐng)?zhí)岢龊侠淼慕逃ㄗh。1.入園第一天：-老師在門口迎接孩子和家長(zhǎng)，用溫暖的語(yǔ)氣問(wèn)候。-與家長(zhǎng)簡(jiǎn)短交流，了解孩子的基本情況和喜好。-引導(dǎo)孩子參與一個(gè)簡(jiǎn)單的歡迎活動(dòng)，如唱歌或做游戲。2.建立告別儀式：-與家長(zhǎng)一起制定一個(gè)簡(jiǎn)短的告別儀式，如“三個(gè)擁抱再見”。-鼓勵(lì)家長(zhǎng)在告別后迅速離開，避免長(zhǎng)時(shí)間逗留引起孩子的不安。3.日?；顒?dòng)：-安排豐富的活動(dòng)，如繪畫、手工、戶外游戲等，吸引孩子的注意力。-在活動(dòng)中關(guān)注每個(gè)孩子的表現(xiàn)，給予必要的支持和鼓勵(lì)。4.與家長(zhǎng)溝通：-每天放學(xué)時(shí)與家長(zhǎng)簡(jiǎn)短交流，分享孩子在園的表現(xiàn)和進(jìn)步。-定期召開家長(zhǎng)會(huì)，討論孩子的分離焦慮問(wèn)題，提供具體的建議和支持。任務(wù)三嬰幼兒人際交往行為觀察與評(píng)價(jià)【實(shí)踐演練】下圖是幼兒園教師通過(guò)對(duì)嘉怡以及所在班級(jí)部分小朋友的人際交往觀察繪制的社交圖形。從圖形中，你可以獲取什么信息？說(shuō)明：箭頭開始表示活動(dòng)發(fā)起者觀察結(jié)果：從圖中可見，指向奔奔的箭頭最多，奔奔是比較受歡迎的兒童。大洋、彤寶和諾諾既有主動(dòng)發(fā)起的良性互動(dòng)，又有被動(dòng)的同伴互動(dòng)，雙向的同伴互動(dòng)在他們身上很明顯，可見也是社會(huì)交往良好的兒童，相對(duì)其他兒童來(lái)講，嘉怡較為被動(dòng)，同伴交往的主動(dòng)性需要進(jìn)一步增強(qiáng)。2.嘗試用訪談法對(duì)嘉怡的媽媽進(jìn)行調(diào)查，了解嘉怡在家的行為表現(xiàn)。請(qǐng)列出訪談提綱。（至少3個(gè)問(wèn)題）例如：1.家庭成員的構(gòu)成及主要照顧者是誰(shuí)？2.您會(huì)帶嘉怡出去和小朋友玩嗎？玩的頻次有多少？3.嘉怡有沒(méi)有朋友？如果有描述一下這些朋友的特點(diǎn)。3.請(qǐng)幫助嘉怡提高人際交往能力提出幾點(diǎn)教育建議。1.建立日常慣例：-每天安排固定的時(shí)間進(jìn)行家庭游戲或戶外活動(dòng)，增加親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。-在幼兒園，教師可以安排定期的小組活動(dòng)，如繪畫、拼圖等，鼓勵(lì)幼兒合作完成任務(wù)。2.教授具體技：-通過(guò)角色扮演游戲，教幼兒如何分享玩具和輪流玩耍。-通過(guò)故事和繪本，引導(dǎo)幼兒理解不同人物的情感和動(dòng)機(jī)。3.處理沖突：-當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和需求，如“我感到不高興，因?yàn)椤?教會(huì)幼兒一些基本的沖突解決技巧，如輪流發(fā)言、尋求妥協(xié)等。4.增強(qiáng)自信心：-對(duì)幼兒在社交中的積極表現(xiàn)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，如“你今天和小朋友玩得很好，真棒！”-設(shè)定一些小目標(biāo)，如“今天試著和一個(gè)新朋友打招呼”，并在達(dá)成目標(biāo)后給予獎(jiǎng)勵(lì)。任務(wù)四嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展活動(dòng)設(shè)計(jì)【實(shí)踐演練】嬰幼兒社會(huì)性發(fā)展活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：1.增強(qiáng)社交技能：幫助嬰幼兒學(xué)會(huì)與他人互動(dòng)、分享和合作。2.促進(jìn)情感表達(dá)：鼓勵(lì)嬰幼兒表達(dá)自己的情感和需求。3.培養(yǎng)同理心：幫助嬰幼兒理解他人的感受和需要。4.提高解決問(wèn)題的能力：教會(huì)嬰幼兒在社交中遇到問(wèn)題時(shí)如何尋找解決方案?；顒?dòng)準(zhǔn)備：安全的活動(dòng)環(huán)境：確保活動(dòng)區(qū)域沒(méi)有尖銳物品和危險(xiǎn)因素，地面鋪設(shè)軟墊或地毯。豐富的活動(dòng)材料：準(zhǔn)備各種適合嬰幼兒的玩具、圖書、音樂(lè)設(shè)備等。成人的參與：確保有成人全程監(jiān)護(hù)和指導(dǎo)，提供必要的支持和鼓勵(lì)?；顒?dòng)過(guò)程：1.情感表達(dá)活動(dòng)表情卡片游戲：制作或購(gòu)買帶有不同表情的卡片，讓嬰幼兒指認(rèn)并模仿這些表情。通過(guò)這種方式，幫助他們理解和表達(dá)不同的情感。情感故事時(shí)間：選擇一些簡(jiǎn)單的故事書，講述主人公的情感變化，引導(dǎo)嬰幼兒討論和表達(dá)自己的感受。2.分享與合作活動(dòng)分享玩具：在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)放置多種玩具，鼓勵(lì)嬰幼兒與同伴分享玩具。成人可以示范如何禮貌地請(qǐng)求和感謝。團(tuán)隊(duì)游戲：組織一些需要多人合作的游戲，如傳球游戲、拼圖游戲等，讓嬰幼兒學(xué)會(huì)與他人合作完成任務(wù)。3.同理心培養(yǎng)活動(dòng)角色扮演游戲：通過(guò)角色扮演游戲，讓嬰幼兒體驗(yàn)不同角色的感受。例如，扮演媽媽照顧寶寶，或扮演醫(yī)生幫助病人。情感故事分享：讓嬰幼兒聽一些關(guān)于友誼和互助的故事，引導(dǎo)他們討論故事中人物的感受和行為。4.沖突解決活動(dòng)情景模擬：創(chuàng)設(shè)一些常見的沖突情景，如兩個(gè)孩子都想玩同一個(gè)玩具，引導(dǎo)嬰幼兒討論和嘗試不同的解決方法。和平使者：選出一個(gè)“和平使者”，在活動(dòng)中幫助解決同伴之間的沖突，培養(yǎng)他們的調(diào)解能力。項(xiàng)目六任務(wù)一一、構(gòu)建學(xué)前兒童健康領(lǐng)域發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在以先進(jìn)的教育理念和理論為基礎(chǔ)和方向的同時(shí)，還需要遵循一定的原則，從而使具體的評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)出先進(jìn)的教育理念和理論，并且保證其科學(xué)性和有效性。你認(rèn)為幼兒教師構(gòu)建學(xué)前兒童健康領(lǐng)域發(fā)展的評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)該注意什么？答：由于學(xué)前兒童年齡較小，語(yǔ)言能力和自我表達(dá)能力都相對(duì)有限，他們無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己健康領(lǐng)域各維度的發(fā)展情況。因此，學(xué)前兒童健康領(lǐng)域的發(fā)展往往都在其日常外顯行為中表現(xiàn)出來(lái)，這就要求幼兒教師在評(píng)價(jià)學(xué)前兒童健康領(lǐng)域各發(fā)展維度的發(fā)展水平時(shí)，以學(xué)前兒童在日常的學(xué)習(xí)和生活中自然呈現(xiàn)出的可觀察到的外部行為為主要依據(jù)，采用一些有效的輔助方法和手段，按照相應(yīng)維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀、科學(xué)地對(duì)學(xué)前兒童健康領(lǐng)域的各個(gè)維度做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)判斷。二、根據(jù)小米健康發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析小米健康發(fā)展的狀況，完成分析報(bào)告。對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》3-4歲：1.能用筆涂涂畫畫。2.能熟練地用勺子吃飯。3．能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。4-5歲：1.能邊線較直地畫出簡(jiǎn)單圖形，或能邊線基本對(duì)齊地折紙。2.能用筷子吃飯。3.能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合。5-6歲：1．能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑。2．能熟練使用筷子。3．能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合且平滑。4．能使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具或用具。小米存在“感統(tǒng)失調(diào)”方面的不足，尤其是在動(dòng)手操作活動(dòng)上表現(xiàn)的比較明顯。三、根據(jù)小米的情況，提出促進(jìn)小米健康發(fā)展的合理建議。（一）創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助媽媽摘菜葉、做面食等。幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區(qū)時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與材料制作。（二）提醒幼兒注意安全。為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動(dòng)材料要足夠大，材質(zhì)要安全，以免造成異物進(jìn)入氣管、鉛中毒等傷害。為幼兒示范正確地拿筷子、握筆的姿勢(shì)和使用剪刀、錘子等工具的方法。提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。項(xiàng)目六任務(wù)二一、語(yǔ)言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)概念、發(fā)展智力、擴(kuò)大交往范圍、促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展的基本元素。語(yǔ)言與學(xué)前兒童的生活，發(fā)展息息相關(guān)，對(duì)兒童的身心健康有著積極的影響。人們需要運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)知和思考，語(yǔ)言的發(fā)展和思維發(fā)展的關(guān)系十分密切。學(xué)前兒童是語(yǔ)言發(fā)展尤其是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)前兒童有了語(yǔ)言，便擁有了良好發(fā)展的條件。隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，語(yǔ)言的社會(huì)功能和口頭語(yǔ)言的作用就顯得越大。學(xué)前兒童母語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有助于今后進(jìn)行外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)前兒童整體素質(zhì)的發(fā)展，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)人類的文明化進(jìn)程。你認(rèn)為學(xué)校與家庭該如何更好地共同行動(dòng)，促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展？答：家庭中的幼兒教育要注意和幼兒園的合作，幼兒園的教育是有計(jì)劃、有目的的，并且有較為科學(xué)的教育方法。家長(zhǎng)與老師多交流，一方面互相反饋幼兒在家和幼兒園的表現(xiàn)和各自的教育情況，促使教育一致化；另一方面家長(zhǎng)可以向老師學(xué)到科學(xué)的教育方法，教師在教育教學(xué)上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，也比較快地接受先進(jìn)的教育理念。因此，家庭教育應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒園的合作，全面促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)步。二、根據(jù)增增語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析增增語(yǔ)言發(fā)展的狀況，完成分析報(bào)告。對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》3-4歲1．愿意在熟悉的人面前說(shuō)話，能大方地與人打招呼。2．愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作。3．能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。4-5歲1．愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。2．基本會(huì)說(shuō)普通話的日常會(huì)話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒愿意學(xué)說(shuō)普通話。3．能基本完整的講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。4．講述比較連貫。5-6歲1．愿意與他人討論問(wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話。2．會(huì)說(shuō)普通話，發(fā)音正確、清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會(huì)用普通話進(jìn)行日常簡(jiǎn)單會(huì)話。3．能有序、連貫、清楚地講述一件事情。4．講述時(shí)能使用常見的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)。分析增增語(yǔ)言發(fā)展情況。三、根據(jù)增增的情況，提出促進(jìn)增增語(yǔ)言發(fā)展的合理建議。1.為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣，如：每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽取他們對(duì)自己事情的意見等。尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過(guò)的圖書、動(dòng)畫片等。在農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)，要積極為幼兒創(chuàng)造用普通話交流的語(yǔ)言環(huán)境。2．引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。如：和幼兒講話時(shí)，成人自身的語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔。當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說(shuō)不清楚的時(shí)候，提醒他不要著急，慢慢說(shuō)。同時(shí)要耐心傾聽，給予必要的補(bǔ)充，幫助他們理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。項(xiàng)目六任務(wù)三一、嫉妒是一種消極的社會(huì)現(xiàn)象，它是對(duì)別人在物質(zhì)、品德、能力等方面勝過(guò)自己而產(chǎn)生的一種不滿和怨恨，是一種被扭曲了的情感。它對(duì)個(gè)人、集體和社會(huì)起著耗損作用，是一種對(duì)團(tuán)結(jié)友愛非常不利的情感。這種缺點(diǎn)如果保留到長(zhǎng)大以后，那么孩子就很難協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，很難在生活中心情舒暢。因?yàn)榧刀市睦韽?qiáng)的人，別人的成功和他自己的失敗，都會(huì)給他帶來(lái)痛苦，平添不少煩惱。所以從小就應(yīng)該糾正孩子的這一不健康的心理行為。你認(rèn)為幼兒園與家庭如何更好地共同行動(dòng)，共同培養(yǎng)孩子健康的心理和健全的人格？幼兒道德教育啟蒙教育在當(dāng)今的社會(huì)中，學(xué)前教育是重中之重。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育啟蒙應(yīng)從以下五個(gè)方面著手：（一）主體性道德啟蒙當(dāng)前幼兒道德教育啟蒙教育的錯(cuò)誤傾向之一就是完全忽視幼兒的主體地位。外因只有通過(guò)內(nèi)因即幼兒的真實(shí)感知、領(lǐng)悟或信服才能起作用。（二）情感性道德啟蒙幼兒的道德教育首先是情感的啟蒙，幼兒道德教育要以道德情感的教育為核心和基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的動(dòng)力，要使幼兒獲得對(duì)人對(duì)事的正確認(rèn)知和態(tài)度，必須喚起幼兒積極的情感經(jīng)驗(yàn)。（三）活動(dòng)性道德啟蒙活動(dòng)不僅是個(gè)體道德形成、發(fā)展的根源與動(dòng)力，而且是道德的個(gè)體意義或價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本途徑。幼兒品德的形成有賴子幼兒在真實(shí)的情景和社會(huì)生活中獲得感性經(jīng)驗(yàn)。（四）養(yǎng)成性道德啟蒙品德教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，更多的是養(yǎng)成教育。培養(yǎng)幼兒良好的品德與行為習(xí)慣，絕非幾日所能奏效。我們要持之以恒、堅(jiān)持不懈、不失時(shí)機(jī)地把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在幼兒的一日生活中，幫助幼兒領(lǐng)會(huì)社會(huì)的道德要求與期望，引導(dǎo)幼兒知曉道理，指導(dǎo)他們付諸行動(dòng)，反復(fù)練習(xí)，從而形成良好的道德行為與習(xí)慣。（五）協(xié)調(diào)性道德啟蒙對(duì)幼兒進(jìn)行道德啟蒙教育不僅是幼兒園的任務(wù)，家庭和社會(huì)也有不能推卸的責(zé)任。要完成幼兒道德啟蒙教育的任務(wù)，必須處理好家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育的關(guān)系。二、根據(jù)璇璇社會(huì)行為發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析璇璇社會(huì)行為發(fā)展的狀況，完成分析報(bào)告。對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》3~4歲1．對(duì)群體活動(dòng)有興趣。2.對(duì)幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園。4~5歲1．愿意并主動(dòng)參加群體活動(dòng)。2．愿意與家長(zhǎng)一起參加社區(qū)的一些群體活動(dòng)。5~6歲1．群體活動(dòng)中積極、快樂(lè)。2．對(duì)小學(xué)生活有好奇和向往。三、根據(jù)璇璇的情況，提出促進(jìn)璇璇社會(huì)行為發(fā)展的合理建議。1.經(jīng)常帶幼兒參加一些群體性的活動(dòng)，使幼兒“樂(lè)群、合群”。如：參加親戚、朋友和同事間的聚會(huì)，以及適合幼兒參加的社區(qū)活動(dòng)等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富他們?nèi)后w活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)。項(xiàng)目六任務(wù)四一、教學(xué)認(rèn)知的能力是個(gè)體生活的必備能力之一，單純的運(yùn)算只能解決書面上的問(wèn)題，只有運(yùn)用數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和抽象思維能力解決實(shí)際問(wèn)題才是發(fā)展的目標(biāo)。你認(rèn)為幼兒教師在評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展情況時(shí)要注意什么？在學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中，教師要能夠處理好科學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、兒童表現(xiàn)、教師指導(dǎo)以及兒童發(fā)展之間的關(guān)系。在具體實(shí)踐中，評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一是做到評(píng)價(jià)的經(jīng)?；瑹o(wú)論是課堂科學(xué)教育還是生活科學(xué)教育，學(xué)前兒童科學(xué)教育都是經(jīng)常開展的，所以評(píng)價(jià)要緊跟教學(xué)，即開展經(jīng)常性