第8課《詠雪》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

七年級上冊《詠雪》教案

一、教學目標1.

知識與技能目標學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，培養(yǎng)文言文語感。積累文中重點文言字詞，如“內(nèi)集”“兒女”“俄而”“驟”“欣然”等，理解其含義并能在句子中正確運用。借助注釋和工具書，疏通文意，理解文章的基本內(nèi)容，能夠用自己的話講述故事。學習比喻修辭手法的運用，能夠模仿文中的比喻句進行簡單的寫作練習。2.

過程與方法目標通過反復誦讀、小組合作討論等方式，引導學生自主探究，解決文中的疑難問題，提高文言文閱讀能力。運用比較、分析的方法，讓學生深入理解文中兩個比喻句的妙處，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。創(chuàng)設情境，讓學生扮演文中角色，進行情景再現(xiàn)，加深對文章內(nèi)容和人物形象的理解。3.

情感態(tài)度與價值觀目標感受古代家庭濃厚的文化氛圍和融洽的親情關系，體會古人的生活情趣和文化修養(yǎng)。學習文中人物的聰慧機敏，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和審美情趣，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。二、教學重難點1.

教學重點掌握重點文言字詞和句式，準確理解文意，流暢翻譯全文。深入分析文中人物的語言和神態(tài)，把握人物形象，體會人物的性格特點和內(nèi)心世界。對比兩個比喻句，領會其精妙之處，學習比喻手法在描寫景物和表達情感方面的作用。2.

教學難點理解謝太傅對兩個比喻句評價的深層含義，探究作者通過這則故事想要傳達的思想和價值觀念。引導學生在理解古人智慧的基礎上，能夠?qū)⑵溥\用到現(xiàn)代生活和寫作中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。三、教學方法誦讀法、講解法、討論法、點撥法、情境教學法四、教學過程（一）導入新課1.

播放一段雪花飄落的唯美視頻，視頻中雪花紛紛揚揚，大地銀裝素裹。同時，播放輕柔的古典音樂，如《梅花三弄》，營造出寧靜、優(yōu)美的氛圍。2.

視頻結束后，展示一些與雪有關的詩詞名句，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”等，讓學生朗讀并感受古人對雪的描繪。3.

提問學生：“當雪花紛紛揚揚飄落時，你會想到什么？在古代，有一個家庭在雪天發(fā)生了一件有趣的事，今天我們就一起來學習《詠雪》，看看他們是如何詠雪的?！保ǘ┪膶W常識介紹1.

利用PPT展示《世說新語》的封面和作者劉義慶的畫像。介紹《世說新語》是南朝時期所作的文言志人小說集，是魏晉南北朝時期“筆記小說”的代表作，坊間基本上認為由南朝宋劉義慶所撰寫，也有稱是由劉義慶所組織門客編寫。又名《世說》。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。劉義慶（403—444），字季伯，彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋文學家。宋武帝劉裕之侄，長沙景王劉道憐次子，其叔父臨川王劉道規(guī)無子，即以劉義慶為嗣，襲封臨川王。2.

說明《詠雪》這則小故事出自《世說新語》“言語”一門，強調(diào)“言語”主要記載了人物的言談應對。（三）初讀課文1.

教師聲情并茂地范讀課文，要求學生注意字音、停頓和語氣。重點強調(diào)“謝太傅（fù）、差（ch?。┛蓴M、柳絮（xù）、無奕（yì）女”等字詞的讀音，以及“白雪紛紛/何所似”“撒鹽空中/差可擬”“未若/柳絮因風起”等句子的停頓。2.

學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感受文言文的節(jié)奏和韻律。教師巡視指導，糾正學生的讀音和停頓錯誤。3.

指名朗讀，其他學生認真傾聽，從字音、停頓、語氣等方面進行評價。對于表現(xiàn)出色的學生，給予肯定和鼓勵；對于存在問題的學生，教師進行針對性的指導和示范，讓其再次朗讀，直至達到較好的效果。（四）疏通文意1.

學生結合課下注釋，自主翻譯課文，邊讀邊理解，圈出不理解的字詞和句子。教師提醒學生注意一些重點字詞和句式，如“內(nèi)集”（家庭聚會）、“兒女”（子侄輩，這里泛指小輩，包括侄兒侄女）、“俄而”（不久，一會兒）、“驟”（急）、“欣然”（高興的樣子）等。2.

小組合作，交流疑難問題，互相探討，嘗試解決。教師參與到小組討論中，傾聽學生的討論，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在理解上存在的共性問題和難點問題。3.

教師檢查學生自學情況，讓各小組代表提出仍未解決的問題，全班共同討論解決。重點講解以下內(nèi)容：特殊句式：“白雪紛紛何所似”（賓語前置句，正常語序為“白雪紛紛所似何”，意思是“紛紛揚揚的白雪像什么呢”）古今異義詞：“兒女”（古義：指子侄輩；今義：指兒子和女兒）詞類活用：“友人慚”（形容詞用作動詞，感到慚愧）（五）文本分析1.

引導學生思考并討論以下問題：文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”交代了哪些信息？明確：交代了故事發(fā)生的時間（寒雪日）、地點（家里）、人物（謝太傅和子侄輩）和事件（講論文義），為下文詠雪營造了一個良好的氛圍。2.

“俄而雪驟，公欣然曰：‘白雪紛紛何所似？’”中“欣然”一詞體現(xiàn)了謝太傅怎樣的心情？明確：“欣然”表現(xiàn)了謝太傅在雪驟之時的興奮和喜悅之情，也體現(xiàn)了他對雪景的喜愛和對晚輩們教育的重視。3.

分析兄子胡兒與兄女謝道韞的回答，哪個比喻更好？為什么？組織學生分組討論，然后各小組發(fā)表觀點。明確：胡兒的比喻“撒鹽空中差可擬”，注重形似，寫出了雪的顏色和下落之態(tài)；謝道韞的比喻“未若柳絮因風起”，注重神似，不僅寫出了雪的輕盈之態(tài)，還富有詩意和美感。從文學性和意境上來看，謝道韞的比喻更勝一籌。4.

思考謝太傅對兩人回答的評價“公大笑樂”，他為什么笑？這一笑有何深意？引導學生從不同角度思考，如謝太傅可能為孩子們的聰明才智而笑，為家庭氛圍的和諧融洽而笑，也可能是對兩個比喻都表示欣賞而笑。這一笑既體現(xiàn)了謝太傅的寬容和慈愛，也表現(xiàn)了他對晚輩們的鼓勵和肯定。（六）語言品味1.

讓學生找出文中描寫人物語言、神態(tài)的詞句，如“公欣然曰”“兄子胡兒曰”“兄女曰”等，體會這些詞句表現(xiàn)的人物性格特點。明確：謝太傅的“欣然”表現(xiàn)了他的和藹可親、情趣高雅；胡兒和謝道韞的回答直接簡潔，展現(xiàn)了他們的聰明自信。2.

對比兩個比喻句“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風起”，體會比喻修辭手法的運用之妙。引導學生從形似與神似、美感與意境等方面進行比較分析。讓學生模仿這兩個比喻句，進行簡單的寫作練習，如“楓葉紛紛何所似”“月亮彎彎何所似”等，然后分享自己的創(chuàng)作，教師進行點評和指導。（七）課堂小結1.

與學生一起回顧文章的主要內(nèi)容，總結文中重點文言字詞和句式。2.

強調(diào)本文通過一次家庭聚會中的詠雪活動，展現(xiàn)了