第8課《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》教案

一、教學(xué)目標(biāo)1.

知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。積累文中重點(diǎn)文言字詞，如“內(nèi)集”“兒女”“俄而”“驟”“欣然”等，理解其含義并能在句子中正確運(yùn)用。借助注釋和工具書，疏通文意，理解文章的基本內(nèi)容，能夠用自己的話講述故事。學(xué)習(xí)比喻修辭手法的運(yùn)用，能夠模仿文中的比喻句進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)。2.

過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀、小組合作討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決文中的疑難問題，提高文言文閱讀能力。運(yùn)用比較、分析的方法，讓學(xué)生深入理解文中兩個(gè)比喻句的妙處，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演文中角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)文章內(nèi)容和人物形象的理解。3.

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受古代家庭濃厚的文化氛圍和融洽的親情關(guān)系，體會(huì)古人的生活情趣和文化修養(yǎng)。學(xué)習(xí)文中人物的聰慧機(jī)敏，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和審美情趣，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.

教學(xué)重點(diǎn)掌握重點(diǎn)文言字詞和句式，準(zhǔn)確理解文意，流暢翻譯全文。深入分析文中人物的語(yǔ)言和神態(tài)，把握人物形象，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。對(duì)比兩個(gè)比喻句，領(lǐng)會(huì)其精妙之處，學(xué)習(xí)比喻手法在描寫景物和表達(dá)情感方面的作用。2.

教學(xué)難點(diǎn)理解謝太傅對(duì)兩個(gè)比喻句評(píng)價(jià)的深層含義，探究作者通過這則故事想要傳達(dá)的思想和價(jià)值觀念。引導(dǎo)學(xué)生在理解古人智慧的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到現(xiàn)代生活和寫作中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。三、教學(xué)方法誦讀法、講解法、討論法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.

播放一段雪花飄落的唯美視頻，視頻中雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，大地銀裝素裹。同時(shí)，播放輕柔的古典音樂，如《梅花三弄》，營(yíng)造出寧?kù)o、優(yōu)美的氛圍。2.

視頻結(jié)束后，展示一些與雪有關(guān)的詩(shī)詞名句，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”等，讓學(xué)生朗讀并感受古人對(duì)雪的描繪。3.

提問學(xué)生：“當(dāng)雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落時(shí)，你會(huì)想到什么？在古代，有一個(gè)家庭在雪天發(fā)生了一件有趣的事，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《詠雪》，看看他們是如何詠雪的?！保ǘ┪膶W(xué)常識(shí)介紹1.

利用PPT展示《世說新語(yǔ)》的封面和作者劉義慶的畫像。介紹《世說新語(yǔ)》是南朝時(shí)期所作的文言志人小說集，是魏晉南北朝時(shí)期“筆記小說”的代表作，坊間基本上認(rèn)為由南朝宋劉義慶所撰寫，也有稱是由劉義慶所組織門客編寫。又名《世說》。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。劉義慶（403—444），字季伯，彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋文學(xué)家。宋武帝劉裕之侄，長(zhǎng)沙景王劉道憐次子，其叔父臨川王劉道規(guī)無子，即以劉義慶為嗣，襲封臨川王。2.

說明《詠雪》這則小故事出自《世說新語(yǔ)》“言語(yǔ)”一門，強(qiáng)調(diào)“言語(yǔ)”主要記載了人物的言談應(yīng)對(duì)。（三）初讀課文1.

教師聲情并茂地范讀課文，要求學(xué)生注意字音、停頓和語(yǔ)氣。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“謝太傅（fù）、差（ch?。┛蓴M、柳絮（xù）、無奕（yì）女”等字詞的讀音，以及“白雪紛紛/何所似”“撒鹽空中/差可擬”“未若/柳絮因風(fēng)起”等句子的停頓。2.

學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文言文的節(jié)奏和韻律。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音和停頓錯(cuò)誤。3.

指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，從字音、停頓、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于存在問題的學(xué)生，教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和示范，讓其再次朗讀，直至達(dá)到較好的效果。（四）疏通文意1.

學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯課文，邊讀邊理解，圈出不理解的字詞和句子。教師提醒學(xué)生注意一些重點(diǎn)字詞和句式，如“內(nèi)集”（家庭聚會(huì)）、“兒女”（子侄輩，這里泛指小輩，包括侄兒侄女）、“俄而”（不久，一會(huì)兒）、“驟”（急）、“欣然”（高興的樣子）等。2.

小組合作，交流疑難問題，互相探討，嘗試解決。教師參與到小組討論中，傾聽學(xué)生的討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在理解上存在的共性問題和難點(diǎn)問題。3.

教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，讓各小組代表提出仍未解決的問題，全班共同討論解決。重點(diǎn)講解以下內(nèi)容：特殊句式：“白雪紛紛何所似”（賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤鞍籽┘娂娝坪巍?，意思是“紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢”）古今異義詞：“兒女”（古義：指子侄輩；今義：指兒子和女兒）詞類活用：“友人慚”（形容詞用作動(dòng)詞，感到慚愧）（五）文本分析1.

引導(dǎo)學(xué)生思考并討論以下問題：文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”交代了哪些信息？明確：交代了故事發(fā)生的時(shí)間（寒雪日）、地點(diǎn)（家里）、人物（謝太傅和子侄輩）和事件（講論文義），為下文詠雪營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。2.

“俄而雪驟，公欣然曰：‘白雪紛紛何所似？’”中“欣然”一詞體現(xiàn)了謝太傅怎樣的心情？明確：“欣然”表現(xiàn)了謝太傅在雪驟之時(shí)的興奮和喜悅之情，也體現(xiàn)了他對(duì)雪景的喜愛和對(duì)晚輩們教育的重視。3.

分析兄子胡兒與兄女謝道韞的回答，哪個(gè)比喻更好？為什么？組織學(xué)生分組討論，然后各小組發(fā)表觀點(diǎn)。明確：胡兒的比喻“撒鹽空中差可擬”，注重形似，寫出了雪的顏色和下落之態(tài)；謝道韞的比喻“未若柳絮因風(fēng)起”，注重神似，不僅寫出了雪的輕盈之態(tài)，還富有詩(shī)意和美感。從文學(xué)性和意境上來看，謝道韞的比喻更勝一籌。4.

思考謝太傅對(duì)兩人回答的評(píng)價(jià)“公大笑樂”，他為什么笑？這一笑有何深意？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，如謝太傅可能為孩子們的聰明才智而笑，為家庭氛圍的和諧融洽而笑，也可能是對(duì)兩個(gè)比喻都表示欣賞而笑。這一笑既體現(xiàn)了謝太傅的寬容和慈愛，也表現(xiàn)了他對(duì)晚輩們的鼓勵(lì)和肯定。（六）語(yǔ)言品味1.

讓學(xué)生找出文中描寫人物語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，如“公欣然曰”“兄子胡兒曰”“兄女曰”等，體會(huì)這些詞句表現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)。明確：謝太傅的“欣然”表現(xiàn)了他的和藹可親、情趣高雅；胡兒和謝道韞的回答直接簡(jiǎn)潔，展現(xiàn)了他們的聰明自信。2.

對(duì)比兩個(gè)比喻句“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”，體會(huì)比喻修辭手法的運(yùn)用之妙。引導(dǎo)學(xué)生從形似與神似、美感與意境等方面進(jìn)行比較分析。讓學(xué)生模仿這兩個(gè)比喻句，進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)，如“楓葉紛紛何所似”“月亮彎彎何所似”等，然后分享自己的創(chuàng)作，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。（七）課堂小結(jié)1.

與學(xué)生一起回顧文章的主要內(nèi)容，總結(jié)文中重點(diǎn)文言字詞和句式。2.

強(qiáng)調(diào)本文通過一次家庭聚會(huì)中的詠雪活動(dòng)，展現(xiàn)了