第七單元 20世紀上半葉的國際格局 跨單元整合說課稿-2023-2024學年高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

第七單元20世紀上半葉的國際格局跨單元整合說課稿--2023-2024學年高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下一、課程基本信息

1.課程名稱：第七單元20世紀上半葉的國際格局跨單元整合

2.教學年級和班級：2023-2024學年高一下學期，統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

3.授課時間：2023年5月

4.教學時數(shù)：2課時

本節(jié)課將圍繞20世紀上半葉的國際格局進行跨單元整合，引導學生深入理解該時期國際關系的變化及其影響，培養(yǎng)其歷史思維能力和綜合素養(yǎng)。課程內容緊密聯(lián)系教材，注重理論與實踐相結合，旨在提高學生對歷史事件的理解和把握。二、核心素養(yǎng)目標

1.歷史素養(yǎng)：通過分析20世紀上半葉的國際格局變化，培養(yǎng)學生對歷史事件的時間、空間、因果關系的認識，提高歷史解釋能力。

2.文化意識：使學生理解不同國家和地區(qū)的歷史文化背景，增強對世界多元文化的尊重和理解。

3.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維，學會從不同角度分析歷史事件，形成獨立的歷史見解。

4.學習能力：指導學生運用歷史資料進行探究學習，發(fā)展學生的信息搜集、整理和運用能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了關于19世紀末20世紀初的國際關系和兩次世界大戰(zhàn)的基本知識，對20世紀上半葉的國際格局有一定的了解。

2.學生對歷史事件充滿好奇心，喜歡通過故事了解歷史背景，具備一定的歷史分析能力，但分析問題的深度和廣度有待提高。在學習風格上，學生更傾向于通過小組討論和實踐活動來學習。

3.學生在理解復雜的國際關系網絡、政治制度及其影響方面可能遇到困難，對于歷史事件之間的內在聯(lián)系和因果關系可能難以把握。此外，分析歷史資料、提煉關鍵信息以及運用歷史唯物主義觀點分析問題可能成為學生的挑戰(zhàn)。四、教學資源

-軟硬件資源：教室投影儀、電腦、歷史教學軟件

-課程平臺：校園在線學習平臺

-信息化資源：歷史文獻電子版、歷史事件紀錄片、歷史地圖

-教學手段：小組討論、角色扮演、歷史時間線制作工具五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園在線學習平臺，發(fā)布關于20世紀上半葉國際格局的背景資料和預習問題，要求學生了解相關歷史事件和人物。

-設計預習問題：設計問題如“分析第一次世界大戰(zhàn)后國際格局的變化原因”和“探討第二次世界大戰(zhàn)前后國際關系的特點”。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，跟蹤學生預習進度，及時給出反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀提供的資料，初步構建對20世紀上半葉國際格局的認識。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試從資料中尋找答案。

-提交預習成果：學生將預習筆記和初步答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，形成初步的歷史認識。

-信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的有效傳遞和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放歷史紀錄片片段，引出20世紀上半葉的國際格局這一主題。

-講解知識點：詳細講解國際格局的演變過程，重點分析戰(zhàn)爭、政治制度、經濟因素等對國際格局的影響。

-組織課堂活動：分組討論不同歷史時期國際格局的特點，每組匯報討論結果。

-解答疑問：對學生在學習過程中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考國際格局變化的深層次原因。

-參與課堂活動：學生積極參與分組討論，通過合作學習深化理解。

-提問與討論：學生在討論中對不懂的問題進行提問，與同學交流想法。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生掌握國際格局變化的關鍵點。

-實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中學習如何分析歷史事件。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提升溝通和表達技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于20世紀上半葉國際格局的案例分析作業(yè)，要求學生結合課堂內容進行分析。

-提供拓展資源：提供相關的歷史書籍和在線資源鏈接，鼓勵學生進一步探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的表現(xiàn)給予反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)所學知識完成作業(yè)，加深對國際格局變化的理解。

-拓展學習：利用提供的資源進行拓展學習，增加歷史知識的廣度和深度。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立思考能力。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于理解20世紀上半葉國際格局的復雜變化及其影響因素，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，幫助學生逐步掌握分析歷史事件的方法，形成對國際關系的整體認識。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-文獻資料：《世界歷史》（吳于廑、齊世榮主編）、《國際關系史》等書籍，提供關于20世紀上半葉國際格局的詳細論述。

-影視資源：《世紀的二戰(zhàn)》、《冷戰(zhàn)風云錄》等紀錄片，通過視聽材料幫助學生更直觀地理解歷史事件。

-網絡資源：國家數(shù)字圖書館、中國歷史網等，提供豐富的歷史資料和學術文章，供學生查閱。

-歷史檔案：聯(lián)合國檔案、各國國家檔案館的公開資料，尤其是關于國際會議和條約的原始文件。

-學術論文：關于20世紀國際關系理論、國際格局演變的學術論文，如《國際政治經濟學》、《國際關系理論》等。

2.拓展建議

-閱讀推薦：建議學生閱讀《世界歷史》中關于20世紀上半葉的相關章節(jié)，特別是關于第一次世界大戰(zhàn)、凡爾賽-華盛頓體系、第二次世界大戰(zhàn)以及戰(zhàn)后國際秩序的建立等內容。

-觀看紀錄片：鼓勵學生觀看《世紀的二戰(zhàn)》等紀錄片，通過視聽結合的方式，加深對歷史事件的理解。

-檔案研究：引導學生利用網絡資源，訪問國家數(shù)字圖書館等網站，查閱相關的歷史檔案，如《凡爾賽條約》的文本等。

-學術探討：鼓勵學生閱讀學術論文，特別是關于國際關系理論的文章，如現(xiàn)實主義、自由主義、建構主義等理論視角對國際格局的分析。

-小組研究：組織學生進行小組研究，每組選擇一個特定的歷史事件或人物，如“羅斯福的外交政策”、“斯大林格勒戰(zhàn)役”等，進行深入研究，并制作匯報PPT。

-寫作訓練：要求學生撰寫歷史小論文，主題可以是“20世紀上半葉國際格局的變化及其影響”，讓學生結合課堂學習，進行深入分析和論證。

-主題討論：在課后組織線上或線下討論會，讓學生就“國際格局變化中的中國角色”等主題進行深入討論，培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維。

-學術講座：邀請歷史學或國際關系學的專家學者進行線上或線下講座，讓學生有機會直接聆聽專家的觀點和見解。七、內容邏輯關系

①20世紀上半葉國際格局的演變

-重點知識點：第一次世界大戰(zhàn)后的凡爾賽-華盛頓體系，第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)與影響，戰(zhàn)后國際秩序的重建。

-重點詞：凡爾賽條約、華盛頓會議、軸心國、同盟國、聯(lián)合國、冷戰(zhàn)。

-重點句：凡爾賽-華盛頓體系奠定了戰(zhàn)后國際格局的基礎，但未能消除帝國主義國家間的矛盾；第二次世界大戰(zhàn)導致國際力量對比的重大變化，為聯(lián)合國的成立和冷戰(zhàn)的興起創(chuàng)造了條件。

②國際格局變化中的主要國家關系

-重點知識點：英法關系、美德關系、蘇德關系、中美關系等在20世紀上半葉的變化。

-重點詞：外交政策、戰(zhàn)略同盟、意識形態(tài)對立、冷戰(zhàn)格局。

-重點句：英法在第一次世界大戰(zhàn)后試圖維持霸權地位，美德關系在戰(zhàn)爭期間由競爭轉為合作，蘇德關系從合作到沖突的轉變影響了國際格局，中美關系在戰(zhàn)后成為冷戰(zhàn)格局的重要組成部分。

③國際格局變化對全球政治經濟的影響

-重點知識點：國際格局變化對全球政治、經濟、文化等方面的影響，如殖民體系的瓦解、經濟全球化的初步發(fā)展等。

-重點詞：殖民主義、全球化、國際組織、跨國公司。

-重點句：20世紀上半葉國際格局的變化推動了殖民體系的瓦解，促進了國際組織的發(fā)展和經濟全球化的初步形成，同時也加劇了意識形態(tài)的對抗和冷戰(zhàn)的分裂。八、教學反思

在教學完“第七單元20世紀上半葉的國際格局跨單元整合”這一課后，我深感歷史教學的責任重大，同時也對教學過程中的一些環(huán)節(jié)進行了深入的思考。以下是我對本次教學的一些反思：

在教學內容的設計上，我力求將復雜的歷史事件和概念講解得盡可能清晰易懂。通過課前預習，學生對于20世紀上半葉的國際格局有了初步的了解，這對于課堂上的深入討論起到了很好的鋪墊作用。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)對于一些抽象的概念，如“凡爾賽-華盛頓體系”、“冷戰(zhàn)格局”等，學生仍存在理解上的困難。未來，我計劃通過更多的實例和生動的比喻來幫助學生理解這些概念，使其更加具體和形象。

關于課堂活動的組織，我設計了小組討論和角色扮演等互動環(huán)節(jié)，旨在提高學生的參與度和活躍課堂氣氛。從學生的反饋來看，這些活動確實增強了他們的學習興趣，但在實施過程中也暴露出一些問題。例如，部分學生在小組討論中過于依賴組內其他成員，缺乏獨立思考；而角色扮演活動中，一些學生可能更多地關注表演而非對歷史事件的深入分析。針對這些問題，我將在后續(xù)的教學中加強對學生的引導，確保每個學生都能在活動中得到鍛煉和提升。

在教學資源的運用上，我使用了歷史紀錄片和學術文章等多種資源，旨在為學生提供豐富的學習材料。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，紀錄片的播放時間較長，可能會占用課堂討論的時間；而學術文章的閱讀難度較大，部分學生可能難以消化。未來，我計劃根據(jù)學生的實際情況，適當調整資源的使用，例如剪輯紀錄片片段、提供文章摘要等，以便更好地服務于教學。

在作業(yè)和評價方面，我布置了案例分析作業(yè)，要求學生結合課堂內容進行分析。