快樂(lè)讀書(shū)吧部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

快樂(lè)讀書(shū)吧

漫步世界名著家園

備課時(shí)間：上課時(shí)間：總課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能沉下心來(lái)讀世界名著，跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣

闊的世界。

2.了解名著的寫(xiě)作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記。

3.了解名著的價(jià)值，樂(lè)于分享閱讀感受。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.了解名著寫(xiě)作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記。

2.了解名著的價(jià)值，樂(lè)于分享閱讀感受。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.對(duì)閱讀外國(guó)名著有興趣，能初步感知《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容及

語(yǔ)言特色。

2.能自主閱讀《魯濱遜漂流記》，學(xué)習(xí)做讀書(shū)筆記。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

板塊一評(píng)價(jià)人物，激起閱讀期待

1.明確單元主題。

（1）出示單元導(dǎo)語(yǔ)：跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世

界。

（2）學(xué)生齊讀。

2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)人物。

（1）教師引導(dǎo)：通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們了解了幾部外國(guó)文學(xué)作

品，學(xué)會(huì)了把握名著的主要內(nèi)容，會(huì)對(duì)書(shū)里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。你

能對(duì)書(shū)中某個(gè)人物作出評(píng)價(jià)嗎？

(2)學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)書(shū)中的人物。

(3)小結(jié)：書(shū)中每個(gè)人都是立體的、多面的，評(píng)價(jià)人物時(shí)站在不同

的角度就會(huì)有不同的結(jié)論，因此我們?cè)u(píng)價(jià)人物時(shí)角度不能太單一。

板塊二暢聊預(yù)測(cè)，感知全書(shū)梗概

1.猜測(cè)書(shū)名。

(1)設(shè)問(wèn)思考：今天我想邀請(qǐng)大家來(lái)跟我讀一部名著，這究竟是一

本什么書(shū)呢？在揭開(kāi)神秘面紗之前，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：你的理

想是什么呢？如果多年以后有人站出來(lái)反對(duì)你的理想，你又會(huì)怎樣選擇

呢？

(2)學(xué)生自由作答。

(3)相機(jī)介紹書(shū)名及內(nèi)容：父親以及家人的極力勸阻也沒(méi)能阻擋他

去實(shí)現(xiàn)自己的航海夢(mèng)，他毅然駛向了大海，他就是英國(guó)作家笛福筆下《魯

濱遜漂流記》一書(shū)中的主人公一一魯濱遜。今天我們就一起走進(jìn)魯濱遜

的傳奇人生！

2.介紹作者。

丹尼爾?笛福(1660—1731),18世紀(jì)英國(guó)作家。英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)

的奠基人，被譽(yù)為“歐洲小說(shuō)之父、英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)之父、英國(guó)報(bào)紙

之父、現(xiàn)代新聞業(yè)之父”等。

3.介紹扉頁(yè)。

(1)出示書(shū)的扉頁(yè)。

(2)引導(dǎo)：從中你知道了什么？

4.閱讀目錄。

(1)設(shè)置懸念：笛福的《魯濱遜漂流記》為什么會(huì)如此吸引讀者呢？

它有哪些故事情節(jié)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀目錄。

(2)學(xué)生自讀。思考：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？

(3)學(xué)生交流。

6.結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容談?wù)劇遏敒I遜漂流記》的故事梗概。

板塊三預(yù)測(cè)略讀，理清故事情節(jié)

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀。

(1)教師引導(dǎo)：了解了這么多，同學(xué)們想不想跟著目錄預(yù)測(cè)主人公

身上的傳奇經(jīng)歷呢？

(2)學(xué)生交流，并相機(jī)瀏覽相關(guān)內(nèi)容，印證猜測(cè)。

(3)教師小結(jié)：作者笛福曾這樣點(diǎn)評(píng)魯濱遜：不安于現(xiàn)狀，勇于行

動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照現(xiàn)代文明的模式開(kāi)辟新天地的創(chuàng)造者。

2.通過(guò)初讀目錄“初次航海、再次航海、死里逃生、重返故鄉(xiāng)、故

地重游”及部分原文，感知魯濱遜這個(gè)人物的形象，初步掌握故事情節(jié)。

(1)學(xué)生預(yù)測(cè)并瀏覽“初次航?！钡牟糠?。

①教師提示：首次出海的魯濱遜沒(méi)有任何的航海經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)大海一

無(wú)所知，那么他會(huì)面臨哪些困難呢？請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下，然后讀原文。

②學(xué)生交流并印證。

(2)預(yù)測(cè)"再次航海”的部分。

①教師引導(dǎo)：如果你是死里逃生的魯濱遜，接下來(lái)你會(huì)怎樣做？先

預(yù)測(cè)，再跳讀原文描寫(xiě)魯濱遜再次航海的部分。

②主人公后來(lái)再次航海，又會(huì)有什么在等待著他呢？他能否和上次

一樣平安歸來(lái)呢？

(3)預(yù)測(cè)“死里逃生”部分的情節(jié)。

①引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)、提問(wèn)。

教師引導(dǎo)：這件事對(duì)魯濱遜的觸動(dòng)很大，我想他之所以能夠在孤島

上生活28年之久，就是靠著這種精神。無(wú)論面對(duì)怎樣的困境都要堅(jiān)強(qiáng)勇

敢地走出來(lái)，因此他開(kāi)始往積極的一面考慮。

②摘讀原文印證預(yù)測(cè)。

一動(dòng)也不動(dòng)地坐著，空想得到那得不到的東西，是毫無(wú)用處的。一

-《魯濱遜漂流記》

(4)教師小結(jié)：你們?cè)谏〉臅r(shí)候會(huì)想什么？魯濱遜生病的時(shí)候卻

在檢討自己的不足，在為曾經(jīng)的過(guò)失深深地責(zé)備自己，這是多么難能可

貴啊！大自然給他在荒島上的生活制造了許許多多的困難，如地震、海

嘯、臺(tái)風(fēng)、干旱等。他就這樣生活了12個(gè)年頭。在此期間，島上除了他

之外，魯濱遜從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一個(gè)人。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)了人的腳印，這

讓他感到害怕，后來(lái)知道那是野人的腳印，他努力做到不和野人有交集，

但是事與愿違。

（5）略讀“重返故鄉(xiāng)”部分，進(jìn)一步了解故事的發(fā)展。

教師小結(jié)：魯濱遜在這個(gè)荒島上生活了28年2個(gè)月29天。一艘英

國(guó)船只因?yàn)樗拄[事在荒島附近?？浚敒I遜幫助船長(zhǎng)解決了鬧事的水

手后，他搭上了這艘船，PI到了闊別已久的故鄉(xiāng)。

1.指導(dǎo)制訂閱讀計(jì)劃。

《魯濱遜漂流記》閱讀計(jì)劃表

時(shí)間章節(jié)所讀內(nèi)容梗概

第一周（月日一月日）

第二周（月日一月日）

第三周（月日一月日）

第四周（月日一月日）

2.指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。

讀書(shū)筆記可以寫(xiě)下自己的感觸，可以摘抄，可以畫(huà)人物圖譜，還可

以寫(xiě)全書(shū)的結(jié)構(gòu)，以及作者在書(shū)中想要表達(dá)的一些想法。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.交流名著的閱讀方法及感受，分享閱讀的快樂(lè)。

2.初步感知《魯濱遜漂流記》的語(yǔ)言特色。

3.對(duì)外國(guó)名著有興趣，能自主閱讀其他名著。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

板塊一聚焦內(nèi)容，分享快樂(lè)

1.活動(dòng)一：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。

教師引導(dǎo)：今天我把《魯濱遜漂流記》帶到了課堂上，多年以后再

讀這本書(shū)，更讓我驚嘆的是作者笛福能夠?qū)⑷宋锏募?xì)微思想刻畫(huà)得纖毫

畢見(jiàn)，我想，這就是他的作品能成為具有普遍教育意義的書(shū)籍的原因。

通過(guò)閱讀，你知道了什么呢？現(xiàn)在我們先來(lái)玩一個(gè)游戲：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)

答。

(1)魯濱遜是哪國(guó)人？(英國(guó))

(2)魯濱遜為何要出海？(因?yàn)樗矚g航海和冒險(xiǎn))

(3)魯濱遜流落荒島后，面臨著哪三方面的困難？(野人和野獸的

威脅、精神世界的孤獨(dú)、生活環(huán)境差)

(4)魯濱遜一共在荒島上待了多少年？(28年)

(5)魯濱遜在荒島上種了什么農(nóng)作物？(麥子)

(6)魯濱遜在荒島上缺少什么物品？(衣服、本子、墨水、筆……)

(7)魯濱遜是如何離開(kāi)荒島的？(他救了一艘英國(guó)商船的船長(zhǎng)，船

長(zhǎng)帶他回到了英國(guó))

(8)魯濱遜在荒島上養(yǎng)了幾種動(dòng)物？(貓、狗、羊、小鸚鵡)

(9)魯濱遜救了一個(gè)野人，那個(gè)野人叫什么名字？(“星期五”)

(10)我們可以用哪些詞來(lái)評(píng)價(jià)魯濱遜？(堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀向上、

聰明)

2.尋找漂流驛站。

(1)學(xué)生根據(jù)自己讀書(shū)的進(jìn)度，介紹魯濱遜經(jīng)過(guò)了哪些漂流驛站。

(2)師生共同評(píng)議。

約克郡一一北非摩洛哥一一西非幾內(nèi)亞海岸一一南美巴西一一孤島

——英國(guó)

板塊二聚焦寫(xiě)法，品讀文段

1.啟發(fā)思考：笛福的《魯濱遜漂流記》在西方的評(píng)價(jià)很高，是什么

成就了《魯濱遜漂流記》？在讀這本書(shū)的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.小組討論。

3.全班交流。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、情節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行交流。

在黑暗中，在洞口射進(jìn)去的微弱光線反射下，忽然看見(jiàn)有兩只發(fā)光

的大眼睛，也不知道是野獸的眼睛，還是人的眼睛，那對(duì)眼睛像兩顆星

星閃閃發(fā)亮。（比喻、擬人）

我原來(lái)上了一個(gè)海島，四面環(huán)海，極目所致，看不到一片陸地，只

見(jiàn)遠(yuǎn)方幾塊孤巖礁石；再就是西邊有兩個(gè)比本島還小的島嶼，約在十五

海里開(kāi)外。（對(duì)比）

1659年9月30日，我，可憐的魯濱遜?克魯索，在一場(chǎng)可怕的大風(fēng)

暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個(gè)荒涼的孤島上。我暫且把此島稱(chēng)

之為“絕望島”吧。同船伙伴全都葬身魚(yú)腹，我卻意外得以生還。（聯(lián)想）

（2）學(xué)生交流討論°

（3）教師小結(jié)：小說(shuō)通篇采用第一人稱(chēng)的敘述方式，情節(jié)完全通過(guò)

人物的自白串聯(lián)起來(lái)，語(yǔ)言明白曉暢，樸實(shí)生動(dòng)。笛福采用了第一人稱(chēng)

和回憶錄的形式，用日記的穿插，生動(dòng)記下了人物內(nèi)心的感受和對(duì)事物

的思考，語(yǔ)言通俗、淺顯。

（4）引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)方面交流，說(shuō)說(shuō)魯濱遜經(jīng)歷了哪些有趣的

故事。

（5）學(xué)生討論交流。

預(yù)設(shè)：第一次航行、第二次航行、第三次航行、第四次航行、埋甲

殼蟲(chóng)、和小狗小鳥(niǎo)說(shuō)話、每天堅(jiān)持寫(xiě)日記、從船上搬運(yùn)東西到荒島上、

曬葡萄干、打山羊、制作日歷、第一次種大麥和稻子失敗、挖地窖、造

個(gè)搗小麥的石臼、第一次造船失敗、自制陶器、第一次發(fā)現(xiàn)人的腳印、

搭救“星期五”、與“星期五”造木舟、救“星期五”的父親、救出船長(zhǎng)、

奪回英國(guó)商船、離開(kāi)荒島、回到英國(guó)。

（6）師生共同小結(jié)：故事精彩離奇。小說(shuō)對(duì)魯濱遜荒島生活的描寫(xiě)

逼真自然，表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。當(dāng)然本書(shū)在其他方

面也有很多獨(dú)到之處，大家可以邊讀邊發(fā)現(xiàn)。

板塊三交流心得，持續(xù)閱讀

1.評(píng)價(jià)人物。

(1)教師引導(dǎo)：通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，書(shū)中人物給你留下了怎樣的

印象？

(2)學(xué)生交流、評(píng)議。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

L交流對(duì)其他名著的初步了解。

2.交流閱讀方法，分享閱讀成果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

板塊一創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，檢測(cè)能力

1.教師引導(dǎo)：這學(xué)期學(xué)校開(kāi)展“悅讀課堂”，大家閱讀了很多好書(shū)，

讓我們走進(jìn)書(shū)中，分享自己閱讀的收獲與快樂(lè)！

2.交流閱讀策略

(1)教師引導(dǎo)：隨著閱讀量的增多，同學(xué)們也掌握了一些讀書(shū)方法，

誰(shuí)愿意跟大家分享一下閱讀這本書(shū)的方法？

(2)各組組內(nèi)交流并發(fā)言，教師總結(jié)。

從本書(shū)封面開(kāi)始讀，然后是封底、目錄、正文。了解作者及本書(shū)的

創(chuàng)作背景，對(duì)故事梗概有大致的了解，把握人物的特點(diǎn)……

(3)“精讀”和“略讀”策略。

同學(xué)們，從目錄上看，你能否判斷哪些適合精讀，哪些適合略讀呢？

說(shuō)說(shuō)理由。

精讀：第二章到第九章略讀：第一章和第十章

(4)教師歸納小結(jié)：一部好的作品的精華部分，能緊緊抓住讀者的

心，值得我們一字一句地讀，深入理解。邊讀邊思考，讀思結(jié)合，閱讀

才有趣味。讀書(shū)的思考可以隨時(shí)批注在文字的旁邊，有感而發(fā)的文字是

最可貴的文字，這也可能成為我們后邊寫(xiě)整本書(shū)的讀后感的第一手資料。

板塊二梳理結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)人物

1.頭腦風(fēng)暴，梳理文脈。

(1)《魯濱遜漂流記》的作者是—國(guó)的小說(shuō)家_______，被譽(yù)為“歐

洲________

(2)《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)可以分為三部分，第一部分寫(xiě)的是

(3)《魯濱遜漂流記》第二部分是小說(shuō)主體，寫(xiě)的是

(4)魯濱遜已經(jīng)在荒島上生活了______年，他給這座島命名為

,成了獨(dú)自創(chuàng)造文明的英雄。

(5)魯濱遜在荒島上發(fā)現(xiàn)了許多,捉到一只鸚鵡，起名叫

,還用制作了一把傘。

(6)魯濱遜在島上遇到了自然災(zāi)害

剛開(kāi)始他是用方式把食物做熟的，十多年后穿的衣服是用

_______________做的。

(相機(jī)板書(shū)：冒險(xiǎn)生活一一荒島余生一一返回英國(guó))

2.暢談人物，表達(dá)觀點(diǎn)。

(1)讀了這本小說(shuō)，如果用一個(gè)詞來(lái)形容主人公，你會(huì)用什么詞？

(2)教師小結(jié)：“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特」每個(gè)人心

中都有自己的魯濱遜。大家認(rèn)為這本書(shū)最成功的地方，是笛福用非常具

體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了魯濱遜的勞動(dòng)創(chuàng)造能力和應(yīng)對(duì)困境時(shí)的精神，還運(yùn)

用了大量的心理描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了魯濱遜在困境中的復(fù)雜心理。

板塊三自主交流，分享成果

1.用多種形式來(lái)展示心理描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)的研究成果。

(1)困境中的心態(tài)。(心理描寫(xiě))

學(xué)生通過(guò)朗讀分析、揣摩人物心理。

(2)勞動(dòng)創(chuàng)造、應(yīng)對(duì)困境、與人交往、精神追求。(細(xì)節(jié)描寫(xiě))

運(yùn)用對(duì)比閱讀、細(xì)細(xì)品讀、抓關(guān)鍵詞句等方式探索。

(3)從魯濱遜身上，你受到的最大的啟發(fā)是什么？學(xué)生暢談。

2.凝練升華，傳遞閱讀能量。

請(qǐng)你自制一張書(shū)簽，上面寫(xiě)上一兩句簡(jiǎn)單的話，作為推薦閱讀這本

書(shū)的理由。

板塊四聚焦文體，拓展閱讀

1.推薦閱讀《愛(ài)麗絲漫游奇境》。

(1)教師推薦。

在這個(gè)單元里，我們接觸到了幾本世界名著，它們不僅情節(jié)引人入

勝，而且有深刻的內(nèi)涵。正因?yàn)槿绱?，我們閱讀起來(lái)才更有樂(lè)趣。今天，

老師給大家推薦一本十九世紀(jì)英國(guó)作家劉易斯?卡羅爾創(chuàng)作的著名兒童

文學(xué)作品《愛(ài)麗絲漫游奇境》。

(2)《愛(ài)麗絲漫游奇境》的封面。

(3)介紹背景。

1862年的一個(gè)夏日，卡羅爾帶領(lǐng)著院長(zhǎng)的三位女兒泛舟于泰晤士河

上。在河岸小憩喝茶時(shí)，他給孩子們編了一個(gè)奇幻故事，主人公的名字

便來(lái)源于姐妹中最伶俐可愛(ài)的小女孩一一七歲的小愛(ài)麗絲。

回家后，卡羅爾應(yīng)愛(ài)麗絲的請(qǐng)求把故事寫(xiě)了下來(lái)，并親自作插圖送

給了愛(ài)麗絲。不久后小說(shuō)家亨利?金斯萊發(fā)現(xiàn)了書(shū)稿，他對(duì)故事中天馬行

空的想象拍案叫絕。在他的鼓勵(lì)下，卡羅爾將故事進(jìn)一步加以潤(rùn)色，并

于1865年以《愛(ài)麗絲漫游奇境》為名正式出版。

(4)簡(jiǎn)介內(nèi)容。

一位可愛(ài)的英國(guó)小女孩愛(ài)麗絲在百般無(wú)聊之際，發(fā)現(xiàn)了一只揣著懷

表、會(huì)說(shuō)話的白兔。在追趕小兔子的過(guò)程中，她不慎掉進(jìn)