2-1《立在地球邊上放號》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

2-1《立在地球邊上放號》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學(xué)內(nèi)容

《立在地球邊上放號》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元的一篇詩歌。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.學(xué)習(xí)郭沫若的詩歌《立在地球邊上放號》，理解詩歌的創(chuàng)作背景及主題思想。

2.分析詩歌的藝術(shù)特色，包括韻律、意象、象征等修辭手法。

3.感受詩人對大自然的贊美之情，培養(yǎng)審美情趣。

4.通過詩歌的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析詩歌的語言特點，提高學(xué)生對文學(xué)語言的理解和運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過深入解讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解郭沫若的詩歌創(chuàng)作背景，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞和創(chuàng)作詩歌，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一些現(xiàn)代詩歌，對詩歌的基本概念和表達方式有了一定的了解。他們能夠識別詩歌的韻律、節(jié)奏和一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對文學(xué)作品的興趣較為濃厚，他們喜歡探索詩歌背后的深層含義，對富有哲理和情感表達的作品有較高的接受度。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠進行簡單的詩歌分析和創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，喜歡通過討論和分享來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《立在地球邊上放號》這首詩歌時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對詩歌中的象征和隱喻理解不夠深入，難以把握詩歌的主旨和情感。

-對郭沫若的創(chuàng)作背景和詩歌風(fēng)格缺乏了解，難以理解詩歌的歷史和文化背景。

-在詩歌創(chuàng)作實踐中，可能會感到無從下手，難以將自身的情感和思想轉(zhuǎn)化為詩歌語言。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊電子教材、詩歌背景資料文檔、相關(guān)詩歌鑒賞視頻

-教學(xué)手段：PPT演示、課堂討論、小組合作、詩歌朗誦、寫作練習(xí)五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布《立在地球邊上放號》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌文本、背景資料和預(yù)習(xí)問題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩歌中的‘地球邊’象征著什么？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度和提交的預(yù)習(xí)成果，及時給予反饋。

-學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌和背景資料，初步理解詩歌內(nèi)容和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提高自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資源的共享和互動。

-作用與目的：為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示郭沫若的生平視頻，引出詩歌主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：講解詩歌的象征、隱喻等修辭手法，分析詩歌的結(jié)構(gòu)和語言特點。

-組織課堂活動：分組討論詩歌的情感表達，進行詩歌朗誦，體驗詩歌的節(jié)奏和韻律。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答，幫助學(xué)生理解詩歌深層含義。

-學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生分組討論，參與詩歌朗誦，體驗詩歌的魅力。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解詩歌知識點，幫助學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過朗誦和討論等實踐活動，增強學(xué)生對詩歌的理解和感受。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：突破本節(jié)課的重難點，提高學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置以《立在地球邊上放號》為主題的寫作練習(xí)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首自己的詩歌。

-提供拓展資源：提供郭沫若其他詩歌作品的電子文檔和鑒賞文章，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給予具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進。

-學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，嘗試創(chuàng)作詩歌，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，學(xué)習(xí)郭沫若的其他作品，拓寬文學(xué)視野。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的寫作過程和成果進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生的自我提升。

-作用與目的：通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生對詩歌的理解，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-郭沫若詩歌精選集：《立在地球邊上放號》是郭沫若的代表作之一，可以為學(xué)生提供郭沫若的其他詩歌作品，如《女神》、《星空》等，以便學(xué)生更全面地了解郭沫若的詩歌風(fēng)格和主題。

-相關(guān)文學(xué)評論：提供一些關(guān)于郭沫若詩歌的文學(xué)評論文章，幫助學(xué)生從專業(yè)的角度理解和鑒賞詩歌。

-詩歌創(chuàng)作背景資料：介紹郭沫若創(chuàng)作《立在地球邊上放號》時的歷史背景和社會環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-現(xiàn)代詩歌鑒賞視頻：提供一些現(xiàn)代詩歌鑒賞視頻，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合的方式，感受詩歌的魅力。

-現(xiàn)代詩歌閱讀網(wǎng)站：推薦一些現(xiàn)代詩歌閱讀網(wǎng)站，如“中國詩歌網(wǎng)”、“現(xiàn)代詩歌大全”等，供學(xué)生在線閱讀更多詩歌作品。

2.拓展建議

-閱讀郭沫若的其他詩歌作品，比較不同詩歌在主題、風(fēng)格和表達方式上的異同，深化對郭沫若詩歌風(fēng)格的理解。

-閱讀文學(xué)評論文章，學(xué)習(xí)如何從專業(yè)角度分析詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

-結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景資料，分析郭沫若在特定歷史時期的思想變化和詩歌創(chuàng)作傾向。

-觀看現(xiàn)代詩歌鑒賞視頻，學(xué)習(xí)如何通過視聽結(jié)合的方式，更深入地理解和感受詩歌。

-在現(xiàn)代詩歌閱讀網(wǎng)站上，閱讀更多現(xiàn)代詩歌作品，拓寬文學(xué)視野，提高詩歌鑒賞能力。

-嘗試仿寫郭沫若的詩歌，運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞技巧，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-參與詩歌創(chuàng)作工作坊或線上詩歌社區(qū)，與其他詩歌愛好者交流創(chuàng)作心得，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

-組織詩歌朗誦會：邀請學(xué)生參加詩歌朗誦會，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，增強對詩歌的理解和感受。

-創(chuàng)辦詩歌墻報：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌，并將優(yōu)秀作品展示在學(xué)校的墻報上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

-開展詩歌寫作比賽：舉辦詩歌寫作比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有個性和深度的詩歌作品。

-參觀文學(xué)紀(jì)念館：組織學(xué)生參觀郭沫若紀(jì)念館或文學(xué)紀(jì)念館，了解郭沫若的生平和創(chuàng)作，加深對詩歌的理解。

-開展線上詩歌論壇：利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，開展線上詩歌論壇，讓學(xué)生在論壇上分享詩歌創(chuàng)作心得，互相學(xué)習(xí)和交流。七、教學(xué)反思與改進

在完成《立在地球邊上放號》這一節(jié)課的教學(xué)后，我通過設(shè)計反思活動，對教學(xué)效果進行了評估，并識別出了幾個需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌中的象征和隱喻方面存在一定的困難。盡管課前我已經(jīng)提供了預(yù)習(xí)資料，并且在課堂上進行了詳細(xì)的講解，但仍有部分學(xué)生在理解詩歌深層含義時感到吃力。為此，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些具體的實例來幫助學(xué)生更好地理解這些修辭手法，比如通過分析其他詩人的作品中的象征和隱喻，讓學(xué)生更直觀地感受到它們的魅力。

其次，我在課堂活動的設(shè)計上感到有些環(huán)節(jié)并未達到預(yù)期的互動效果。例如，小組討論時，部分學(xué)生參與度不高，討論不夠深入。我反思認(rèn)為，可能是討論題目設(shè)置不夠具有吸引力，或者是學(xué)生在討論前的準(zhǔn)備不足。針對這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論題目，并在討論前為學(xué)生提供更充分的資料和指導(dǎo)。

另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩歌創(chuàng)作實踐方面也遇到了一些挑戰(zhàn)。他們在嘗試創(chuàng)作自己的詩歌時，往往難以將自己的情感和思想轉(zhuǎn)化為詩歌語言。我認(rèn)為，這可能與學(xué)生的寫作技巧和自信心有關(guān)。因此，我打算在未來的教學(xué)中，增加一些寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，比如組織詩歌寫作工作坊，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中得到更多的指導(dǎo)和鼓勵。

1.豐富教學(xué)資源：我將尋找更多的詩歌實例，包括古今中外的詩歌作品，來豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的象征和隱喻。

2.優(yōu)化課堂活動設(shè)計：我將對討論題目進行優(yōu)化，確保它們既具有挑戰(zhàn)性，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，我會提前為學(xué)生提供相關(guān)的背景資料，幫助他們做好討論準(zhǔn)備。

3.強化寫作指導(dǎo)：我計劃在課堂上