第14課《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第14課《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊第14課《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的說課稿。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》一詞，理解其表達(dá)的思想感情，分析其藝術(shù)特色。具體內(nèi)容包括：

1.了解蘇軾的生平背景，理解其創(chuàng)作此詞的社會背景和心境。

2.學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的詞牌特點，把握詞的結(jié)構(gòu)和韻律。

3.領(lǐng)悟詞中的意象、情感，體會詞人抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情、懷才不遇之苦。

4.分析詞中的修辭手法，如比喻、擬人、對偶等，體會詞的藝術(shù)魅力。

5.結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行詞的鑒賞和寫作實踐。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，增強(qiáng)對詩詞語言的感知力和理解力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞理解作者情感與思想的能力，提升邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解宋代文學(xué)背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的詩詞作品。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-掌握《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的基本文學(xué)常識：包括詞牌的名稱、詞的格律、蘇軾的生平及其創(chuàng)作背景。這是理解全詞的基礎(chǔ)，也是本節(jié)課的核心內(nèi)容。

-例如，需要讓學(xué)生了解“水調(diào)歌頭”是一種什么樣的詞牌，它的韻律和結(jié)構(gòu)有何特點，以及蘇軾在創(chuàng)作這首詞時的社會環(huán)境和個人情感狀態(tài)。

-分析詞中的意象和修辭手法：通過分析詞中的具體意象和修辭手法，理解詞人的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

-例如，詞中的“海上生明月，天涯共此時”是如何運(yùn)用意象來表達(dá)詞人的思鄉(xiāng)之情，以及“把酒問青天”這一修辭手法如何增強(qiáng)詞的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點

-理解詞中的深層情感和哲學(xué)意蘊(yùn)：這首詞不僅表達(dá)了詞人的個人情感，還蘊(yùn)含了深刻的哲學(xué)思考，如對人生、命運(yùn)的感慨。

-例如，詞中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”表達(dá)了詞人對人生無常的感慨，這需要學(xué)生具有一定的文學(xué)素養(yǎng)和哲學(xué)思考能力才能理解。

-掌握古典詩詞的鑒賞方法：如何從語言、結(jié)構(gòu)、情感等多方面去欣賞一首古典詩詞，對于九年級的學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。

-例如，教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何通過詞的平仄、對仗、用典等技巧去深入分析詞的藝術(shù)效果，以及如何結(jié)合詞人的生平和創(chuàng)作背景去理解詞的情感內(nèi)涵。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先由教師講解《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的背景、詞牌特點及詞的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詞中意象、情感的理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演蘇軾或其他角色，通過角色扮演深入體驗和感受詞人的情感，增強(qiáng)對詞的理解和記憶。

3.使用多媒體教學(xué)，如播放古箏曲或配樂朗誦，以營造古典詩詞的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詞的情境。

4.利用案例研究，通過分析其他類似詞作，讓學(xué)生比較不同詞人的創(chuàng)作風(fēng)格，深化對古典詩詞的鑒賞能力。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道蘇軾嗎？他的詩詞有什么特點？”

-展示蘇軾的畫像及《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的書法作品，讓學(xué)生初步感受詩詞的魅力。

-簡短介紹蘇軾的生平和《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解《水調(diào)歌頭》的定義和特點，包括詞牌的來源和結(jié)構(gòu)。

-詳細(xì)介紹《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的組成部分，如上片、下片，以及詞中的意象、情感和修辭手法。

-通過實例分析，讓學(xué)生更好地理解這首詞的藝術(shù)效果和情感表達(dá)。

3.《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的特性和重要性。

過程：

-選擇詞中的幾個關(guān)鍵意象，如“月亮”、“酒”、“天”等，進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個意象在詞中的作用和象征意義，讓學(xué)生全面了解詞的情感表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象對理解詞人情感的重要性，以及如何通過意象感受詞的意境。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論這首詞對后世的影響，以及它在文學(xué)史上的地位。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》中的一個意象或情感進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該意象或情感的表現(xiàn)手法、情感效果以及與詞人生活的聯(lián)系。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或情感的分析、討論過程和結(jié)論。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)這首詞在古典詩詞中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和欣賞古典詩詞。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選取一首自己喜歡的古典詩詞，分析其意象和情感，并撰寫一篇鑒賞短文。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-古典詩詞鑒賞：介紹《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》以外的其他著名宋詞，如辛棄疾的《青玉案·元夕》、柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》等，讓學(xué)生了解不同詞人的風(fēng)格和創(chuàng)作特點。

-蘇軾生平介紹：提供蘇軾的生平事跡介紹，包括他的政治生涯、文學(xué)成就、書畫藝術(shù)等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更全面地了解這位多才多藝的文學(xué)家。

-文化背景資料：介紹宋代的社會文化背景，包括宋代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的信息，讓學(xué)生了解《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》創(chuàng)作的時代背景。

-古代節(jié)日習(xí)俗：講解中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和意義，以及它在古代文人創(chuàng)作中的影響，幫助學(xué)生理解《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》中關(guān)于月亮的意象。

-詩詞比較閱讀：提供與《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》主題相近的其他詩詞，如杜甫的《月夜憶舍弟》、白居易的《問劉十九》等，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生感受不同詩人對同一主題的不同處理方式。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀蘇軾的其他詩詞作品，以及宋代其他詞人的作品，通過廣泛閱讀，提高對古典詩詞的鑒賞能力。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試仿寫《水調(diào)歌頭》這樣的詞牌，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和對古典詩詞的理解。

-文化探索：組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，了解宋代的文化和藝術(shù)，將書本知識與實際體驗相結(jié)合。

-主題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個感興趣的主題，如“宋代詞人的生活狀態(tài)”、“古典詩詞中的月亮意象”等，進(jìn)行深入研究和探討。

-詩詞朗誦會：舉辦詩詞朗誦會，讓學(xué)生在舞臺上朗誦《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》等著名詩詞，提高他們的表達(dá)能力和對詩詞的情感體驗。

-互動討論：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩詞的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的文學(xué)背景

-重點知識點：蘇軾的生平簡介、創(chuàng)作背景

-重點詞：水調(diào)歌頭、明月、幾時有

②詞的結(jié)構(gòu)與語言特色

-重點知識點：詞的上片與下片結(jié)構(gòu)、詞的平仄格律

-重點句：“明月幾時有？把酒問青天?！薄ⅰ叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺?！?/p>

③詞的情感表達(dá)與意象運(yùn)用

-重點知識點：詞中的情感變化、意象的象征意義

-重點句：“此事古難全。”、“但愿人長久，千里共嬋娟。”

-重點意象：月亮、酒、天、青天、嬋娟

在教學(xué)過程中，這三個方面的內(nèi)容邏輯關(guān)系緊密相連，首先介紹文學(xué)背景，為學(xué)生理解詞的內(nèi)容和情感奠定基礎(chǔ)；其次分析詞的結(jié)構(gòu)和語言特色，讓學(xué)生掌握古典詩詞的基本知識；最后深入探討情感表達(dá)和意象運(yùn)用，使學(xué)生能夠更好地鑒賞和感悟詞的藝術(shù)魅力。八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，感覺整體效果還是不錯的，但也有一些地方值得反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，感覺效果不錯。通過講授，我能夠系統(tǒng)地介紹詞的背景和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對這首詞有一個初步的認(rèn)識。而在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極地參與到課堂中來，分享自己的理解和感受，這讓我感到很高興。

在教學(xué)策略上，我使用了多媒體教學(xué)，播放了古箏曲和詞人的書法作品，這些輔助手段讓學(xué)生在聽覺和視覺上都能得到很好的體驗。特別是那個角色扮演活動，我覺得挺有意思的，學(xué)生們在扮演蘇軾和其他角色的過程中，對詞中的情感有了更深的理解。

不過，在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在討論時聲音較小，參與度不高，這可能是因為他們對這首詞的理解不夠深入，或者是對討論的形式不熟悉。我需要在這方面做一些調(diào)整，比如在討論前先進(jìn)行一些小組討論技巧的培訓(xùn)，讓他們更好地參與到課堂討論中來。

在教學(xué)效果方面，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詩詞鑒賞能力上有了提升，能夠更好地理解古典詩詞的表達(dá)方式和情感內(nèi)涵。在技能方面，他們學(xué)會了如何通過意象和修辭手法來分析詩詞。在情感態(tài)度上，他們對古典詩詞產(chǎn)生了更深的興趣，對蘇軾這樣的大文人也有了更多的了解。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對詞中的某些意象和情感理解不夠到位，這可能是由于他們對詞的背景知識掌握不足。我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對背景知識的講解，幫助他們更好地理解詩詞。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在課前準(zhǔn)備