7-1《歸園田居》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

7-1《歸園田居》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

《歸園田居》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元第七課《歸園田居》，選自東晉詩(shī)人陶淵明的作品。本節(jié)課主要圍繞《歸園田居》的第一首詩(shī)展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容包括：

1.了解作者陶淵明的生平事跡及其在文學(xué)史上的地位。

2.分析詩(shī)中的意象、意境以及表現(xiàn)手法。

3.領(lǐng)悟詩(shī)中表達(dá)的對(duì)田園生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《歸園田居》中的意象和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地表達(dá)詩(shī)意的能力，提高語(yǔ)言理解和運(yùn)用水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)中的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：通過(guò)對(duì)陶淵明及其作品的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代文人的人生觀和審美觀，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作自己的詩(shī)詞作品。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①能夠準(zhǔn)確理解《歸園田居》的詩(shī)意，把握詩(shī)中的意象和意境。

②分析并學(xué)習(xí)陶淵明在詩(shī)中運(yùn)用的一系列表現(xiàn)手法，如對(duì)比、象征等。

③理解詩(shī)人的思想感情，體會(huì)其對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)的厭惡。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①如何引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)中的深層含義，理解陶淵明的隱逸思想。

②培養(yǎng)學(xué)生將詩(shī)中的情感與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，提升情感共鳴和審美體驗(yàn)。

③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩(shī)詞作品，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與創(chuàng)新。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師講解《歸園田居》的背景和基本內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩(shī)中意象和情感的理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬陶淵明的生活情境，通過(guò)扮演詩(shī)人或詩(shī)中角色，深入體驗(yàn)和感受詩(shī)人的情感。

3.利用多媒體資源，如播放古風(fēng)音樂(lè)、展示古代田園風(fēng)光圖片，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩(shī)歌情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。

4.引入案例研究，分析其他類(lèi)似主題的詩(shī)詞，對(duì)比陶淵明的創(chuàng)作特色，拓寬學(xué)生視野。

5.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，通過(guò)小組合作創(chuàng)作以“田園生活”為主題的詩(shī)詞，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思考。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段田園風(fēng)光視頻，讓學(xué)生感受自然之美，同時(shí)提出問(wèn)題：“你們想象中的田園生活是怎樣的？”

-提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考田園生活與城市生活的不同，激發(fā)學(xué)生對(duì)《歸園田居》的興趣。

-用時(shí)：5分鐘

2.講授新課（20分鐘）

-介紹作者：簡(jiǎn)要介紹陶淵明的生平及其在文學(xué)史上的地位。

-分析詩(shī)歌：逐句解讀《歸園田居》第一首，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的意象、意境和表現(xiàn)手法。

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一首自己感興趣的句子或段落進(jìn)行討論，分享對(duì)意象和情感的理解。

-用時(shí)：10分鐘

-總結(jié)思想：講解陶淵明在詩(shī)中表達(dá)的隱逸思想和批判現(xiàn)實(shí)社會(huì)的態(tài)度。

-用時(shí)：10分鐘

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述《歸園田居》中的某一句或一段，以檢驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

-小組討論：討論陶淵明的隱逸思想對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

-用時(shí)：10分鐘

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-課堂提問(wèn)：教師提出問(wèn)題，如“你們認(rèn)為陶淵明選擇歸園田居的原因是什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和引導(dǎo)，確保討論深入。

-情境模擬：邀請(qǐng)幾名學(xué)生扮演陶淵明和其他角色，模擬陶淵明歸園田居的場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解詩(shī)人的情感。

-用時(shí)：10分鐘

5.拓展延伸（5分鐘）

-創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式創(chuàng)作一首關(guān)于田園生活的現(xiàn)代詩(shī)或散文，分享自己的情感和體驗(yàn)。

-展示與評(píng)價(jià)：每組選取代表進(jìn)行展示，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

-用時(shí)：5分鐘

6.總結(jié)反饋（5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反饋：詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，收集反饋意見(jiàn)。

-用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-陶淵明其他詩(shī)作：《飲酒》、《桃花源記》等，幫助學(xué)生更全面地了解陶淵明的文學(xué)成就和思想。

-相關(guān)文學(xué)作品：介紹其他描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過(guò)故人莊》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-歷史背景資料：提供東晉時(shí)期的社會(huì)背景資料，幫助學(xué)生理解陶淵明歸隱的深層原因。

-古代農(nóng)業(yè)文化：介紹古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)文化和田園生活方式，如農(nóng)耕、節(jié)氣等，加深學(xué)生對(duì)田園生活的理解。

-現(xiàn)代田園實(shí)踐：探討現(xiàn)代社會(huì)中田園生活的現(xiàn)實(shí)意義，如生態(tài)農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀陶淵明的其他詩(shī)作和相關(guān)文學(xué)作品，比較不同詩(shī)人對(duì)田園生活的描繪。

-研究探討：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討陶淵明歸隱生活的哲學(xué)意義及其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

-實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地或古代農(nóng)耕文化遺址，親身體驗(yàn)田園生活。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以田園生活為主題的詩(shī)歌或散文，通過(guò)創(chuàng)作深化對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、地理、生物等學(xué)科知識(shí)，從不同角度探討田園生活的變遷和發(fā)展。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行課堂分享，交流自己的閱讀心得、研究體會(huì)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和思考。七、教學(xué)反思

這節(jié)課《歸園田居》的教學(xué)讓我有很多收獲，同時(shí)也反思了一些不足之處。

首先，我覺(jué)得學(xué)生在課堂上對(duì)陶淵明的詩(shī)歌有了更深入的理解。通過(guò)講解和討論，他們能夠把握詩(shī)中的意象和情感，理解陶淵明對(duì)田園生活的向往和對(duì)官場(chǎng)的批判。在小組討論中，我也看到了學(xué)生們積極地分享自己的觀點(diǎn)和感受，他們對(duì)詩(shī)歌的解讀很有創(chuàng)意，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)閷?duì)古典詩(shī)詞不夠自信，或者是擔(dān)心自己的回答不夠準(zhǔn)確。我應(yīng)該在課堂上更加鼓勵(lì)他們，營(yíng)造一個(gè)更加輕松和包容的氛圍，讓他們敢于表達(dá)自己的想法。

在教學(xué)方法上，我覺(jué)得角色扮演活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，它讓學(xué)生們能夠更加直觀地體驗(yàn)到詩(shī)人的情感。不過(guò)，我也注意到有些學(xué)生在扮演時(shí)可能過(guò)于注重形式，而忽略了詩(shī)歌內(nèi)容的深入理解。下次我可以在這個(gè)環(huán)節(jié)加入更多的問(wèn)題引導(dǎo)，確保學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中能夠深入思考。

此外，我也反思了自己的講解方式。雖然我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)解釋詩(shī)歌，但我意識(shí)到可能還是有些地方講得不夠透徹，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解仍然停留在表面。我需要在下一次備課中更加細(xì)致地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，確保每一個(gè)重點(diǎn)都能被學(xué)生理解和吸收。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的復(fù)述做得不錯(cuò)，但創(chuàng)作活動(dòng)的效果不如預(yù)期。有些學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)顯得有些迷茫，不知道如何下手。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)田園生活的體驗(yàn)不足，或者是缺乏創(chuàng)作的信心。我應(yīng)該在課堂上提供更多的創(chuàng)作指導(dǎo)，比如分享一些創(chuàng)作技巧，或者給出一些創(chuàng)作的靈感來(lái)源。

最后，我覺(jué)得課堂總結(jié)環(huán)節(jié)可以更加深入一些。雖然我回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但可能沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。我可以在總結(jié)環(huán)節(jié)加入更多的互動(dòng)，比如讓學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和困惑，這樣可以更好地幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)

①詩(shī)中重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-陶淵明的生平簡(jiǎn)介

-《歸園田居》的背景和創(chuàng)作意圖

-詩(shī)中的意