小學三年級下冊語文教案

小學三年級下冊語文教案

小學三年級下冊語文教案「篇一」

教學目的：

1、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

2、自學生字，理解新詞。

3、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

教學過程：

一、啟發(fā)談話。

同學們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？

同學們交流資料］最后明確：

（高爾基是世界聞名的文學家，原蘇聯文學的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在

人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我

國廣為流傳，得到人們的喜愛，他還非常關心、愛護少年兒童。）

二、初讀課文，圍繞課題質疑。

1、板書課題：《小攝影師》

看到這個題目你會產生哪些疑問？

（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理

的？為什么要以小攝影師為題？）

2、初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出

來，在第二課時的學習中解決C

三、檢查自學生字詞的情況。

Is按照讀課文，畫生字、選字義的步驟自學生字6可按要求填寫表格。表格

略去。

2、指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音6

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和

糾正。

3、分析字形結構。

“攝”左右結構，“耳”的最后一筆是“”；第一個“又”最后一筆是

0

“膠”左右結構，右邊的第四筆是“”，不要寫成“”0

“雜”上下結構，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成

“不*''O

“鞠”左右結構，左邊最后一筆是“”，不要寫成“一”；右里側“米”字

最后一筆是“”不要寫成“"e

“躬”當“身”字做偏旁付最后一筆不要出頭。

“社”左右結構，左邊是“"字旁，不要寫成“”旁。

4、比較法識記字形。

貼（）吩（）社（）側（）

沾（）紛（）杜（）測（）

秘（）膠（）者（）雜（）

密（）郊（）著（）染（）

四、理解詞語：

1、聯系生活實際理解;

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語6

2、查字詞典，聯系上下文理解下列詞語。

擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯系上下文指小男孩調整相機，為正式拍

照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報

紙，坐下來。

停當：本意為齊備、完畢c課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做

完做好了。

突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當一切準備停當就要拍照

了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內容6

想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

(課文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的

事Q)

六、作業(yè)：

生字、詞、讀書。

第一課時

教學目的；

1s交流收集的材料，了解高爾基這個人物。

2、自學生字，理解新詞。

3、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

小學三年級下冊語文教案「篇二」

【主題】

詩意語文主張以價值引領為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以

生命喚醒為光華，以感性復活為情懷，以個性高揚為風采，以智慧觀照為神韻，以

心靈對話為境域，主張將生命融于語文教育，將語文教育融于生活，讓語文教育成

為生命的詩意存在。筆者認為，這一“詩意”緣于“情意”，因為語文教育心理學

告訴我們，情感對于一個人的認知操作活動具有調節(jié)功能，所以只有充滿“情意”

的語文課堂，才有學生在語文課堂上的“詩意”犧息。

【背景】

隨著以王松舟為代表的“詩意語文”教學流派的興起，詩意課堂成為了眾多教

師的追尋目標Q前不久，筆者以詩意語文的教學理念，執(zhí)教了《掌聲》。對于詩意

語文，沉靜后有了些許感悟。

【情境描述】

一、詩意語文；以感性復活為情懷

師：大家覺得是什么力量改變了英子？

生：掌聲。

師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背

后的究竟是什么？請同學們再讀讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫掌聲的句

子。找到了嗎？誰來讀一讀。

生1,就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而

持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一

躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

師：同學們真會讀書，我們先來看看第一次掌聲。誰再來讀一讀？其他同學想

思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學生理解不到位，教師配樂旁白，讓學生閉眼

想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，

一癇?拐地，艱難地朝講臺前挪動。頃刻間，整個教室顯得異常安靜，我們似乎可

以聽到英子急促的心跳。這不足十米長的教室，此刻對英子來講，好象比紅軍二萬

五千里長征還要長。怎么走也走不到頭，一秒過去了，兩秒過去了，五秒十秒四十

秒終于，英子終于站定了你看到了嗎？看到什么了？

生1:我看到英子走的很艱難；

生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來了；

生3；我看到英子很害怕的樣子；

師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時，她最需要的是什么？

生1：很緊張：

生2：忐忑不安：

生3：此時，她最需要鼓勵；

師導讀：

就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）一“教室里驟然間響起了掌

聲，那掌聲熱烈而持久”；

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）一“教室里驟然間響起了掌

聲，那掌聲熱烈而持久”；

就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）一“教室里驟然間響起了掌

聲，那掌聲熱烈而持久Q”

［評析：詩意語文，不是知識的堆砌物，因為它不用概念和命題說話。窠例中

教師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面，讓學生用自

己的感受、視像、想象、直覺等，去感受詞語的氣息，去觸摸詞語的膚溫，去聆聽

詞語的聲音，去掂量詞語的重量，去把握詞語的脈動和心跳

二、詩意語文：以心靈對話為境域

師：如果你是英子的同學，你想在這掌聲中對英子說些什么呢?

生1：我想對英子說：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”

生2；我會對英子說；“英子，我相信你一定能講的很好！”

生3：我會對英子說：“英子，你是我們的同學，勇敢地去講吧！”

師：聽到同學們的鼓勵（板書：鼓勵），英子又會想些什么呢？

生1：原來同學并沒有笑話我，而且還鼓勵我，我一定要把故事講好！

生2；沒想到同學們非但沒取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負他們。

師：英子并沒有辜負同學們的期望，她以一口流利標準的普通話把“故事講完

了，教室里又（學生接了下去）一響起了熱烈的掌聲。

師：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么？

生：稱贊（板書）

師：你想怎么稱贊英子？

生1；英子，你故事講的真好！

生2：英子，你普通話真好聽！

生3：英子，我們要向你學習。

師：是呀，故事講完了，面對同學們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的

話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內心的

感激，于是，她向大家（生接著讀）一深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃

地走下了講臺。

師：此時的“一搖一晃”的和剛走上講臺時“一搖一晃”的還一樣嗎？

生：不一樣，剛走上講臺時的英子很自卑，現在自信了。

師；掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學們的

心緊緊連在了一起，聽，故事講完了，（學生接著讀）——深深地鞠了一躬。然后

在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

師：讀得真好，這掌聲表達了同學們對英子的愛，對殘疾人的愛，（板書：

啜）讓我們在這濃濃的啜意中，把感動表現在臉上，溶進聲音里，齊讀第3自然

段。

［評析：水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過程中，

教師營造了一種安全、白由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學生和作者的

心靈交融，學生和學生，學生和老師的生命互動。］

三、詩意語文：將語文教育融于生活

師：學到這里，你覺得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？

生：關心、愛護、尊重、表揚、夸獎

師：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份

愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，

還有誰需要掌聲？

生1：我想把掌聲送給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，只要努力，成

績一定會很好的。

生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，

同樣可以成功的。

生3：我想把掌聲送給老師，我們有時不聽話，你不生氣，還是一樣的喜歡我

們，教我們，您辛苦了！

師：謝謝同學們，謝謝你們的掌聲。課后，請把你的掌聲，鼓勵的話語，美好

的祝愿都寫在愛心卡片上吧。在班級里，在學校中，在社會上，處處需要掌聲，時

時需要愛，讓我們一起把愛的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時

時響起掌聲，處處充滿歌聲！（播放mTV《歌聲與微笑》）

［評析：生活是智慧的源泉，更是詩意的源泉。窠例中教師能調動學生的生活

積累，將說話寫話不露痕跡地滲透在閱讀教學中，成為學生表達的需要。］

【分析與討論】

縱觀整個課堂，之所以能夠美如“詩”，學生之所以能夠“詩意”的棲息，我

想，關鍵緣于一個“情”字。這點，可從以下幾方面見證：

一、以形象思維激情。生動具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對兒

童來說更是如此。因為他們的抽象、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能

力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經驗、智慧和感情的結晶，只要

我們用心去解讀，就會受到各種各樣的感動。但學生受知識和閱歷的限制，難以深

悟。這就要求教師將文中感人的信息調動出來，內化成自己充沛的激情，然后釀化

成強大的感染力，去感動學生，使學生通過感悟，形成自己的知識和感情。帶著這

種知識和感情，學生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語文教學的本質過程。本

課例中，教師利用配樂旁白、學生想象的形式，將第一次掌聲響起時的情景，再現

為一幅幅生動形象的畫面，學生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對掌聲的理解

就水到渠成了：最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV,把學生的情感推向顛峰。

二、以靈活?引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為

課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學生反復讀“教室里

驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學生也

逐漸地隨著旋律的回轉，隨之盤旋上升，調整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀

態(tài)中。

三、以品味語言煽情。人文性無疑是語文學科的重要特點，但人文并不等于語

文，語文的人文性還得體現在“學語習文”的基礎上。本案例老師的“煽情術”，

好就好在能滲透于品賞語言中；“英子走下講臺時的“一搖一晃”和剛走上講臺時

“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。

四、以生活體驗煉情。對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學生的主體發(fā)

現，離不開對英子同學美麗心靈的發(fā)掘，這個過程是與學生的自身體驗緊密聯系在

一起的，比如："'那一刻’英子的心情怎樣？她最需耍的是什么？”“如果你是

英子的同學，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”這

些發(fā)現、發(fā)掘的過程，都注重觸發(fā)學生的生活體驗，引發(fā)情感的升華。

小學三年級下冊語文教案「篇三」

教學目標：

1、會讀13個生字，正確比較流利地朗讀課文。

2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特

點。

教學重點；了解太陽的幾個特點，體會作者說明事物的方法。

教學難點：了解太陽的有關知識。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、引入

1、謎語引入（齊讀謎面）

2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題

3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能

與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學生說）

學生說不出時師簡介。

4、師：看來同學們知道的還挺多。那現在面對著太陽你有什么想知道的？（指

名學生質疑題目）

5、師小結：同學們真會提問，那剛才的問題有些一答、'案己經在這篇文章里,

有些還得讓同學們課后從課外書中尋找一答"案，有些問題可能到現在還沒有一答~

案，正等著你去解開其中的奧秘呢？

過渡：那現在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，讀準字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。

2、檢查字音

座位讀--------指名讀--------全班讀--------開火車讀--------指名讀（去

掉拼音的生詞）-------全班讀

3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當真正理解后

再擦去問號）

過渡：看來同學們都能把課文讀通了，下面請同學們用閱讀說明文的方法再讀

課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或寫出課文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點?

4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點？

5、指名匯報

師板書：

太陽與動植物的關系

與天氣的關系

與人類的關系

6、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分?主要講什么？

（指名回答）板書：特點、與人類關系密切

7、通過讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個的肱絡。第二大部分采

用的是“總--------分--------總”的寫作方法。

過渡：那下面我們就學習課文第一部分

三、理解課文

1、請四人小組學習1—3自然段，想想課文運用了什么方法說明太陽“遠、

大、熱”的特點?這樣寫有什么好處？

2、小組匯報：師板書：列數字、舉例、比較、比喻、引用

3、讀句子，再次體會這些方法的具體、通俗、明了、有較強的說服力，給人

留下深刻的印象。

過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學著把它運用到我們的寫作上吧!

四、拓展練習

1、（出示月亮圖）這是什么?那月亮的特點是什么？（遠、小）

2、（出示月亮的有關資料）請同學看著這些資料，選擇其中一個特點，運用剛

才的方法把它寫具體，通俗好嗎？

3、生小練筆

4、師點評

五、總結

看到同學們這節(jié)課能學以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機會

坐在一起探討大自然的奧秘、！

太陽與動植物的關系

與天氣的關系與人類的關系密切

與人類的關系

小學三年級語文《太陽》知識點

字：熱、射、曬、聚、獸

詞：箭法、盤子、溫度、估計、煤炭、水滴、殺菌、黑暗、美麗

重點句子：

1、有這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱

得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

2、我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上

一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。

3、太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切,有了太陽，地

球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁

殖。

4、地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了無數水蒸氣。水蒸氣遇

到冷，凝成了無數的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就

變成雨或雪落下來。

5、地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是

黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有

人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

小學三年級下冊語文教案「篇四」

師：板書課題一一“煮書”

同學們，你們看了這個課題有什么問題？

生：什么叫“煮書”？為什么要“煮書”？

生：怎樣“煮書”？

生：為什么要用“煮書”作為課題?

（略）

師：好，同學們圍繞課題提出了許多有質量的問題。下面請同學們帶著這些問

題讀課文，邊讀邊想邊畫，相信你們一定能解決這些問題。

生：帶著自己提出的問題讀課文。

［評析：這一教學過程，從審題入手，激發(fā)學生的學習興趣，學生的思維得到

了激活.學生有了探求知識的欲望，為后面的學習作了有力地鋪墊6體現了新課程

標準提倡的讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。］

師：誰來說說你讀懂什么？

生：我知道了什么叫“煮書”，就是“常常反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不

可”。

生，我知道了“煮書”的好處是“不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳

句?！?/p>

生：我還知道了怎樣“煮書”。就是“每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細品

味一番，多有意思啊！”

師；出示相關語句。

誰能把這些語句讀好？先自己讀讀。

生：自讀。

師：誰來讀？其他同學邊聽邊思，讀得怎樣，要說出理由，

生：讀.

生：評議。

生甲說：讀得好。因為讀出了課文的內容。

生乙說；他讀得很流暢，但沒有把爺爺的語氣讀出來9

師：你能讀得更好嗎？

生乙：讀。

生：齊讀。

[評析：這一師生互動，生生互動的教學情景，體現了合作學習，相互促進的.

主體意識，充分發(fā)揮了學生的主觀能動作用。學生在自主探究的學習活動中，提高

了自己的朗讀水平和鑒賞能力C]

師：我們已經讀懂了課文，你們想不想把課文內容用自己的語言表演出來？

生：齊聲說“想”。

師;好。那么，你們先分組準備一下。

生：分成四人小組作準備C

師：巡回作指導。

師：誰起來表演？

生；紛紛要求上來表演。

生：表演。（略）

［評析：學生的表演惟妙惟肖，在入情入景的表演中，學生加深了對內容的理

解，內化了課文語言，提高了語言表達的能力，增強了合作意識。］

師：同學們，學了這篇課文我們知道什么是“煮書”和怎樣來“煮書”。那

么，你們能不能說說在平時的讀書學習中，是怎樣“煮書”的？或你準備如何來煮

書？

生：踴躍發(fā)言。

生甲；我是這樣“煮書”的；平時我拿到一篇課文，總是先把課文讀熟，然后

邊讀想邊在書上做上記號。

生乙：我是這樣讀書的：我讀書時總是邊讀邊思，碰到不懂的地方問別人。

生丙；我以前讀書很馬虎C學了這課后，我懂得了怎樣讀書了。以后我要認認

真真地讀書了。

（略）

小學三年級下冊語文教案「篇五」

教學目標；

1、認識“片、艙”等9個生字。學會“得、扯”等7個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解文中的“風箏”象征著小朋友們各自的理想.

4、說出自己的理想.

教學重難點:

1、識字寫字。

2、理解感悟“手里的線越放越長，風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越

遠?！?/p>

3、有感情地明讀課文。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

1、師：同學們，你們放過風箏嗎?

2、生小組交流討論。

3、反饋。

4、師：有一群小朋友和你們一樣喜歡，你們想看看他們都放了那些風箏嗎？

二、初讀課文，學習生字。

1、自由朗讀課文，勾畫出生字，讀幾遍。

2、與同桌一起讀，正音；

3、指名朗讀課文，做出評價（生生互評）；

4、齊讀；

三、再讀課文，了解大意。

1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風箏（作上記號）

2、小組討論。

3、各小組反饋交流結果.（從哪兒讀到的）

四、課后思考

小朋友們各自放的風箏為什么不同？

第二課時

一、深入理解課文

1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友們各自放的風箏為什么不同?

2、反饋。（讀出文中的相關句子。）

3、小組合作制作表格；誰放了什么風箏，理想是什么？

4、班內交流。

一點通教學網

二、表演讀

各小組編排朗誦，比賽

三、交流

你想為自己扎一個什么樣的風箏?為什么？

四、學寫生字

識字跟讀、識字交流、書寫臨摹，適時評價。

板書：

2、風箏

姓名

風箏

理想

小學三年級下冊語文教案「篇六」

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字，學習“又字旁、絞絲旁、門字

框”。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內容，培養(yǎng)學生豐富的想像力，

熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以

及小樹和小鳥說的話，識字，培養(yǎng)想象力。

教學時間：

2課時

第一課時

一、激趣引入，揭示課題C

1、看插圖小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲，讓學生仔細觀察，問；你看到

了什么?能說說你的感受嗎？

2、理解課題。

二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

1、借音自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀6

2、標出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生

字讀準。

3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉

拼音的生字詞，全班讀。

4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再

指名讀、評讀。

三、再讀課文，讀中感悟c

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內容？

2、選你最喜歡的一節(jié)反復讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么？小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么？

4、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?讀了第二小節(jié)，你懂得了什么?讀了第三小

節(jié)，你又知道了什么?教師再指導朗讀

四、總結全文，回歸整體C

第二課時

一、復習，引入新課

認讀生字?；貞浾n文內容

二、背誦，誦中感悟

1、誰能準確、流利地把課文讀一讀？

2、練習背誦，同桌互相背背。指名背。

三、書寫，學會生字

1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫

字”組詞、說話。

2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。

3、你發(fā)現了什么?小組交流，互相說說。教師指導書寫，再獨立書寫。

四、識詞、積累運用。

認讀詞語花籃里的詞。你從這里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個填在

花籃里。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結全文。

小學三年級下冊語文教案「篇七」

教學要求；

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風箏給孩子

們帶來的樂趣。

4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

教學重難點：

體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

教學方法：

朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論

教學準備：收集有關風箏的資料、圖片、課件

教學安排：兩課時

第一課時

教學要求：

L學習本課生字新詞.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程，

一、激發(fā)情感，導入學習

1：童年充滿了歡聲笑語，老師特別懷念自己的童年，我小時候，經常與小伙

伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎?

2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進課文，走

進中間，分享他們的快樂。

二,初讀課文

1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。

2.出示卡片，認讀生字。

3.指導書寫生字，特別注意“卻、命、喪”的寫法。

4.詞語解釋。

憧憬：向往。

凌空：升，高出天空。

垂頭喪氣：情緒低落。

三、學習課文

1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫

好后讀讀這些句子。

2.交流句子，教師出示。

（1）.我們做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。

（3）我們都哭了

（4）我們垂頭喪氣地坐在田填上。

3.教師引導：你發(fā)現了什么？

（我們的心情在做風箏時是挺高興，放風箏時高興，找風箏時很難受。）

四、學習課文第二、三自然段

1.創(chuàng)造比素氛圍，讀好第二自然段。

A.在讀、評、賽中讀通課文。

B.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣

的心情？

C.感情朗讀：讓學生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。

2.想象入境學習第三自然段

A.風箏做好了，大家最想做什么？

B.誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的？

C.出示課文的填空題，填進有關的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。

D.風箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。

3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。

4、齊讀第一、二、三自然段。

五、布置作業(yè)

1，抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.朗讀課文Q

2.體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。

教學過程：

一、復習導入

1;上節(jié)課，我們學習了《風箏》，誰能說說這風箏是怎么制作的呢？

2.今天，我們繼續(xù)學習課文。

二、學習4-8自然段。

1.教師引述；風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶著我們的憧憬和希望。

突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。

2.教師引導：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。

工交流，教師出示。

A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。

B.我們垂頭喪氣地坐在田填上。

4.朗讀這些句子。

5,教師引導：這些小朋友是怎么做的？

6.學生匯報。

7.“小小的風箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往?！贝蠹夷茏x出這份情

懷嗎？

8.指導朗讀。

三、談感受

1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活

經驗嗎？

2.學生交流。

四、拓展練習

1.親手制作風箏。

2.寫一寫制作風箏的過程c

五、布置作業(yè)

1,繼續(xù)制作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的快樂。

2.收集有關風箏資料、圖片，互相交流。

3.把自己喜歡的句子抄寫下來。

小學三年級下冊語文教案「篇八」

教學目標

1、理解課文詞、句，有感情地朗讀課文。

2、理解作者所表達的思想感情，激發(fā)學生對欣欣向榮的社會。

教學重點、難點

理解“唱著歡樂的歌I”與“我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌”的含義，體

會作者所表達的思想感情。

教學準備

課件：

1、錄音。

2、有關海港資料、大海畫面。

3、看看比比。

教學課時第二教時

教學過程

一、欣賞歌曲，激趣導入

1、導語：同學們，聽完這首優(yōu)美的歌曲，一定勾起了你們對大海的向往，你

們見過大海，去過海港嗎？今天我們就隨同作者一起領略大海的風光，聽一聽大海

唱的歌

2、出示課件：大海風光海港新貌

提問：剛才畫面中，你們都看到些什么？

（充分讓學生說）

3、板書課題大海的歌。

4、齊讀課文，體會作者怎樣描寫畫面景物？

二、自主學習，合作交流

（一）自由朗讀Q

（二）小組交流。

師：同學們，作者分別在哪幾處參觀？請說處表示地點的詞。

生：（學生說教師板書）C

師：在這三處，作者都分別看到什么景象？那些詞句你覺得用得好。

出示課件：想一想

1、用“一一”勾出在碼頭、海港、大海處看到的景物，將自己喜歡的句子用

??”表示。

2、大海真的會唱歌嗎？為什么作者兩次寫到大?！俺琛薄?/p>

（三）反饋自讀情況

師；在碼頭，展現在眼前的是什么？

生（學生邊說邊板書）

師：這些景物的描寫，作者是抓住它們的什么特點寫的？

生：顏色。

師；請同學們在表示色彩的詞語下面打上“”，并自由地讀一讀。

師：你們喜歡這個句子嗎?

生：喜歡。

師：請一位同學帶著喜歡的心情，讀一讀。

師；誰能比他們讀得更好，能把色彩斑斕的景色通過讀，表現出來9

（學生自由讀，抽生朗讀）

師：作者登上海輪，來到海港，又看到了什么？

生（邊說邊板書）

裝卸吊車海輪

出示課件3想想說說：（繁榮的海港景象）

師：對裝卸吊車、海輪的描寫，作者是怎樣描寫的，你覺得哪些詞語用得好。

出示課件4妙句欣賞Q

1、巨人一般的裝卸吊車有如密林數不盡的巨臂上下揮動。

2、飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊，密密層層地排列在碼頭兩邊。

師：哪些詞語用得好。

小結；對，用上這些帶點的詞語，通過比喻的表達方式，把海港一片繁榮的景

象寫得更具體、生動更形象了，

分男女角色讀著兩句話。

師；看到欣欣向榮的海港景象，作者的心情怎樣？找出相關句子讀一讀。

生：作者的心情十分愉快c

師：浪花真的會唱歌嗎？

生：不會。

小結；對，這是作者借浪花來抒發(fā)自己愉悅的心情。此時，感覺這濤聲也如同

自己一樣高興，浪花似乎正在唱著歡樂的歌。

三、拓展思維，看看比比。

1、出示課件（四幅圖畫）

2、根據以上畫面，聯系自己的心情，模仿說話。

生1：太陽朝我笑。

生2：小樹彎下了腰。

生3：鳥兒跳著歡快的舞蹈。

生4：花兒向我點頭。

師：同學們真聰明、真了不起。

四、學習最后一部分。

師：船在大海上航行時，作者看到了什么？

生：（邊說邊板書）

石油鉆探船。

師；“咱們”指的是誰?

生：中國。

師：請一小組的同學帶著自豪的心情讀句子。

出示句子：啊，我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌。

師；“一曲新歌”指的是什么？

（充分讓學生說）

小結：祖國有了新發(fā)展，取得了新成就，作者心中無比喜悅，無比自豪。所以

覺得大海在隨著祖國的興旺發(fā)展，不斷在高唱一曲曲的新歌。

師：請全班同學帶著喜悅自豪的心情，齊讀最后一自然段。

同學們，通過課文的學習，我們了解了大海唱的是一曲（歡樂的、自豪的、贊

美的）歌，歌頌了我們祖國的巨大變化，將來，我們也要為祖國的發(fā)展出力，再譜

寫一曲新歌。

師：請同學們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

板書：

大海的歌

碼頭天云海朝陽歡樂的歌

海港裝卸吊車海輪

大海石油鉆探船一曲新歌

小學三年級下冊語文教案「篇九」

教學目標:

1、學會8個字，認識5個字。

2、查字典，聯系上下文理解重點詞語的意思。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文Q

4、理解課文內容，感受到人物善良、淳樸的優(yōu)秀品質。懂得學會分享，才會

感受到快樂的道理”

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，設問激趣

1、大家知道這是什么嗎?夏天，到了麥收季節(jié)，就是杏兒成熟的季節(jié)。

2、板書課題。

3、讀了課題，你會有什么問題?每個人都試著問一問。

4、提出問題；這小小的杏兒引出了一個怎樣的故事?故事又告訴了我們什么道

理?今天我們一起來學習這課。

二、把預習引入課堂，培養(yǎng)自學習慣。

1、按要求預習自學；

讀課文，讀準每個字的字音。

查字典，聯系上下文理解重點詞語的意思。

這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號。

2、指名分段讀課文：

仔細聽，同學是否讀正確了Q

課文主要講了什么內容?有不懂的問題做上記號。

三、朗讀指導，文中感知

學習課文1——4自然段。

1、同學們自由朗讀這幾段，說說你知道了什么？

2、全班交流：杏兒好（第2段）杏兒多（第3、4段）

3、你們能把杏兒的特點讀出來嗎?分四人小組朗讀。

4、指明飛角色朗讀。評讀。

5、有感情的齊讀1——4自然段。

第二課時

一、理解感悟，情感升華

1、（第7段）找出奶奶說的話，并做上記號。

2、把這幾句話多讀幾遍，你聽懂了奶奶的話了嗎？

3、分小組討論：說說自己的理解。

4、全班交流：只有讓大家分享勞動果實，才會感受愉快和喜悅。

5、在生活中，你有過這樣的經歷和感受嗎?說給大家聽。

二、教師總結全文，學生齊讀課文。

三、課堂書寫生字9

小學三年級下冊語文教案「篇十」

知識與技能目標；

1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、

漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌6

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀

能力。

2、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜

色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

3、注意積累好的語句。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。

策略與方法：

讀中感悟，讀中想象。

教學準備：

學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。

教師準備；多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課C

你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？

那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子?

今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題6

二、初讀課文，自學生字C

1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

2、出示生詞卡片，強調讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。

3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起。

4、檢查讀文情況：

三、師生對話，品悟詩情C

第一首詩歌：

讀文感知：

1）思考：從哪里看出大海睡覺了？

2）指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒

它，該怎么讀？

3）什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

啟發(fā)：白天，風兒什么樣的？

風兒吹在衣服上'這是風兒在和人們鬧呢！

風兒吹到漁船上'這是風兒在和漁船鬧呢！

白天，浪兒怎么樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4）指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡著了，你忍

心吵醒他嗎？想想怎么讀好他,

5）睡覺了的大海是什么樣的呢？

6）再讀讀，說說大海她像誰？為什么？

是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽

嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。

小學三年級下冊語文教案「篇十一」

《群鳥學藝》課文原文

許多鳥聽說鳳凰會搭窩，都到它那兒去學本領。

鳳凰說：“學本領要有耐心，沒有耐心，什么也學不成?！痹拕傞_個頭，貓頭

鷹想；“鳳凰只是長得漂亮，不見得有什么真本領。有什么好學的!”貓頭鷹飛走

了。

鳳凰接著說：“要搭窩，先要選好根基，比如大樹干上的三個杈”老鷹一聽，

想：“啊!原來就是找個樹權，挺簡單的，我會了?！崩销椗呐某岚颍诧w走了。

鳳凰接下去說：“把叼來的樹枝，一層一層地壘起來”剛說到這里，烏鴉想：

“原來就是壘樹枝啊，我也學會了?！睘貘f得意地飛走了。

鳳凰又往下說，“這種窩不算好。要想住得安穩(wěn)一些，應該把窩搭在房檐底

下，不怕風吹，不怕雨淋”麻雀聽了，高興地想：和我想的一樣!麻雀轉身飛走

了。

只有小燕子還在那里認認真真地聽。鳳凰對小燕子說：“搭這樣的窩要不怕

苦，不怕累。你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來，然后叼些毛

和草鋪在窩里。這樣的窩住著才舒服呢?！毙⊙嘧勇犕辏饎勇牭母?，向鳳凰表

示感謝。

許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。只有小

燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實、又暖和。

《群鳥學藝》語文教案

教學目標；

1、認識本課的3個生字，能借助拼音讀懂課文。

2、學習聯系上下文理解詞句，了解課文內容的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內容。

4、能聯系生活實際理解課文，明白只有認真、虛心、耐心學習，才能學好本

領的道理Q

教學重點、難點及解決方法：

1、通過讀的訓練，使學生了解童話所要說明的道理。

2、采用同學討論和教師提示抓重點詞語的方法。

學生活動設計：

學生在教師指導下自學、討論、交流。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題°

1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎?你讀過那些童話故事?講給同學們聽聽。

2、今天，我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學藝》。

3、讀了課題，你想知道什么？

①群鳥指哪些鳥？

②它們學的是什么本領？

③學的結果如何？

4、大家提的這些問題由誰來解決?怎么解決？（引導學生明確學習方法）

二、學生自學。

師：現在請同學們帶著提出的疑問自學課文，讀到與剛才提出的問題有關的地

方做一下標記，遇到不明白的地方也做一個標記。

三、討論交流。

1、師：通過讀課文，你讀懂了什么？

生A：貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個

開頭，就認為沒有什么好學的就飛走了

生B：老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因為他們學到一點兒就走了，以為自

己會了。

生讀，老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以

老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的c［讀有關課文。67頁］

生讀，烏鴉聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就

飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。［讀有關課文。68頁］

生讀：麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽鳳凰說應該把窩搭在

房檐底下，不怕風，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應該怎樣搭

窩。

生C：只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結實，又暖和。（小燕子搭的窩

為什么這么好?）

生答：小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學到了本領。

小燕子很虛心，從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，

他真學會了怎樣搭窩。

2、學生提問題：同樣是向鳳凰學搭窩，為什么有的鳥沒學會，有的搭的窩很

粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結實、又暖和呢？

3、細讀課文，思考并分組討論上面的問題。

4、全班交流，初步認識到小燕子認真、耐心、虛心地向鳳凰學習，所以學會

了搭窩，而其它鳥很沒耐心，也不虛心，所以學得不好。在交流過程中相應指導朗

讀。

四、分角色朗讀課文。

下面請選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內分角色朗讀課文，小組推薦同學

代表本組參加班上的比賽，體會不同的'鳥不同的說話語氣，從而進一步理解它們

不同的學習態(tài)度。［分組練習朗讀課文。分角色朗讀練習。學生戴頭飾，分角色朗

讀課文。］

五、創(chuàng)新說話、深入理解e

讀了這篇童話故事，你想不想對這些鳥說些什么?選擇自己的說話對象，想一

想說些什么？

1、我想對貓頭鷹說：你做事不虛心，就學不到本領。希望你改掉做事不虛心

的壞習慣Q

2、我想對烏鴉說：你不認真學習，就學不好本領.

3、我想對對老鷹說，做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情

做好。

4、我想對麻雀說：學什么都要耐心地學，才能學到本領。

5、我想對小燕子說：小燕子你真棒!今后我要向你學習，做事情認真、虛心、

有耐心，這樣才能學到真正的本領°

六、拓展延伸。

故事中的這些鳥會不會明白“只有認真、虛心、耐心，才能把本領學到手”的

道理呢?它們今后的情況會怎樣?同學們可以把這個故事續(xù)編下去，并講給你的父母

聽聽。

《群鳥學藝》教學反思

《群鳥學藝》在以前的教材中是精讀課文，現在改為了略讀課文。在教學中，

我根據新課標精神的要求，課文的類型，年級的特點，精心設計課堂教學，自感教

學中頗具特色。具體做法如下，

一、抓重點，教方法，培養(yǎng)自學能力

略讀課文要求主要靠學生自己閱讀課文，獲取相關知識，頑似英語的泛讀課。

因此，我沒有逐字逐句、一問一答地進行講解，而是運用知識遷移的規(guī)律，在學習

初步感知課文的基礎上，引導學生讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時，是讓學生自己看

圖讀懂的。接下去，我沒有講第二小節(jié)，而是提出問題，