小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇一」

教學(xué)目的：

1、交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

2、自學(xué)生字，理解新詞。

3、初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們，通過(guò)查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？

同學(xué)們交流資料］最后明確：

（高爾基是世界聞名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在

人間》《我的大學(xué)》《母親》等小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》等。他的作品在我

國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)，他還非常關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童。）

二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。

1、板書(shū)課題：《小攝影師》

看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

（小攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)攝影？在攝影的過(guò)程中遇到什么情況？他是怎么處理

的？為什么要以小攝影師為題？）

2、初讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問(wèn)題提出

來(lái)，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決C

三、檢查自學(xué)生字詞的情況。

Is按照讀課文，畫(huà)生字、選字義的步驟自學(xué)生字6可按要求填寫(xiě)表格。表格

略去。

2、指名按自然段讀課文，并糾正重點(diǎn)字的讀音6

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過(guò)程中注意提示和

糾正。

3、分析字形結(jié)構(gòu)。

“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最后一筆是“”；第一個(gè)“又”最后一筆是

0

“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“”，不要寫(xiě)成“”0

“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫(xiě)成

“不*''O

“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“”，不要寫(xiě)成“一”；右里側(cè)“米”字

最后一筆是“”不要寫(xiě)成“"e

“躬”當(dāng)“身”字做偏旁付最后一筆不要出頭。

“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“"字旁，不要寫(xiě)成“”旁。

4、比較法識(shí)記字形。

貼（）吩（）社（）側(cè)（）

沾（）紛（）杜（）測(cè)（）

秘（）膠（）者（）雜（）

密（）郊（）著（）染（）

四、理解詞語(yǔ)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際理解;

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書(shū)”等詞語(yǔ)6

2、查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍

照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

吩咐：是要求對(duì)方按自己的要求做。課文中指高爾基聽(tīng)小男孩的話，拿了張報(bào)

紙，坐下來(lái)。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢c課文中指小男孩把高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做

完做好了。

突然：指事先沒(méi)有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照

了，小男孩一下子坐在地上哭了起來(lái)。高爾基沒(méi)有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內(nèi)容6

想一想，課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?

(課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒(méi)照成相的

事Q)

六、作業(yè)：

生字、詞、讀書(shū)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的；

1s交流收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

2、自學(xué)生字，理解新詞。

3、初讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇二」

【主題】

詩(shī)意語(yǔ)文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以

生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采，以智慧觀照為神韻，以

心靈對(duì)話為境域，主張將生命融于語(yǔ)文教育，將語(yǔ)文教育融于生活，讓語(yǔ)文教育成

為生命的詩(shī)意存在。筆者認(rèn)為，這一“詩(shī)意”緣于“情意”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育心理學(xué)

告訴我們，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”

的語(yǔ)文課堂，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”犧息。

【背景】

隨著以王松舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起，詩(shī)意課堂成為了眾多教

師的追尋目標(biāo)Q前不久，筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。對(duì)于詩(shī)意

語(yǔ)文，沉靜后有了些許感悟。

【情境描述】

一、詩(shī)意語(yǔ)文；以感性復(fù)活為情懷

師：大家覺(jué)得是什么力量改變了英子？

生：掌聲。

師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背

后的究竟是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫(xiě)掌聲的句

子。找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生1,就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而

持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一

躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，我們先來(lái)看看第一次掌聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？其他同學(xué)想

思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位，教師配樂(lè)旁白，讓學(xué)生閉眼

想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，

一癇?拐地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜，我們似乎可

以聽(tīng)到英子急促的心跳。這不足十米長(zhǎng)的教室，此刻對(duì)英子來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)

五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么走也走不到頭，一秒過(guò)去了，兩秒過(guò)去了，五秒十秒四十

秒終于，英子終于站定了你看到了嗎？看到什么了？

生1:我看到英子走的很艱難；

生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來(lái)了；

生3；我看到英子很害怕的樣子；

師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時(shí)，她最需要的是什么？

生1：很緊張：

生2：忐忑不安：

生3：此時(shí)，她最需要鼓勵(lì)；

師導(dǎo)讀：

就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）一“教室里驟然間響起了掌

聲，那掌聲熱烈而持久”；

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）一“教室里驟然間響起了掌

聲，那掌聲熱烈而持久”；

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）一“教室里驟然間響起了掌

聲，那掌聲熱烈而持久Q”

［評(píng)析：詩(shī)意語(yǔ)文，不是知識(shí)的堆砌物，因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說(shuō)話。窠例中

教師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫(huà)面，讓學(xué)生用自

己的感受、視像、想象、直覺(jué)等，去感受詞語(yǔ)的氣息，去觸摸詞語(yǔ)的膚溫，去聆聽(tīng)

詞語(yǔ)的聲音，去掂量詞語(yǔ)的重量，去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳

二、詩(shī)意語(yǔ)文：以心靈對(duì)話為境域

師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢?

生1：我想對(duì)英子說(shuō)：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”

生2；我會(huì)對(duì)英子說(shuō)；“英子，我相信你一定能講的很好！”

生3：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧！”

師：聽(tīng)到同學(xué)們的鼓勵(lì)（板書(shū)：鼓勵(lì)），英子又會(huì)想些什么呢？

生1：原來(lái)同學(xué)并沒(méi)有笑話我，而且還鼓勵(lì)我，我一定要把故事講好！

生2；沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負(fù)他們。

師：英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完

了，教室里又（學(xué)生接了下去）一響起了熱烈的掌聲。

師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么？

生：稱贊（板書(shū)）

師：你想怎么稱贊英子？

生1；英子，你故事講的真好！

生2：英子，你普通話真好聽(tīng)！

生3：英子，我們要向你學(xué)習(xí)。

師：是呀，故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的

話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的

感激，于是，她向大家（生接著讀）一深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃

地走下了講臺(tái)。

師：此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？

生：不一樣，剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。

師；掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的

心緊緊連在了一起，聽(tīng)，故事講完了，（學(xué)生接著讀）——深深地鞠了一躬。然后

在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，（板書(shū)：

啜）讓我們?cè)谶@濃濃的啜意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，齊讀第3自然

段。

［評(píng)析：水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過(guò)程中，

教師營(yíng)造了一種安全、白由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和作者的

心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。］

三、詩(shī)意語(yǔ)文：將語(yǔ)文教育融于生活

師：學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？

生：關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)

師：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份

愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，

還有誰(shuí)需要掌聲？

生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成

績(jī)一定會(huì)很好的。

生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，

同樣可以成功的。

生3：我想把掌聲送給老師，我們有時(shí)不聽(tīng)話，你不生氣，還是一樣的喜歡我

們，教我們，您辛苦了！

師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請(qǐng)把你的掌聲，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，美好

的祝愿都寫(xiě)在愛(ài)心卡片上吧。在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)

時(shí)需要愛(ài)，讓我們一起把愛(ài)的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時(shí)

時(shí)響起掌聲，處處充滿歌聲！（播放mTV《歌聲與微笑》）

［評(píng)析：生活是智慧的源泉，更是詩(shī)意的源泉。窠例中教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活

積累，將說(shuō)話寫(xiě)話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的需要。］

【分析與討論】

縱觀整個(gè)課堂，之所以能夠美如“詩(shī)”，學(xué)生之所以能夠“詩(shī)意”的棲息，我

想，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn)，可從以下幾方面見(jiàn)證：

一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對(duì)兒

童來(lái)說(shuō)更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄?、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能

力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶，只要

我們用心去解讀，就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制，難以深

悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化

成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識(shí)和感情。帶著這

種知識(shí)和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。本

課例中，教師利用配樂(lè)旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現(xiàn)

為一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對(duì)掌聲的理解

就水到渠成了：最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV,把學(xué)生的情感推向顛峰。

二、以靈活?引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為

課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里

驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也

逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤(pán)旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀

態(tài)中。

三、以品味語(yǔ)言煽情。人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語(yǔ)

文，語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”，

好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中；“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)

“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。

四、以生活體驗(yàn)煉情。對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受，離不開(kāi)學(xué)生的主體發(fā)

現(xiàn)，離不開(kāi)對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在

一起的，比如："'那一刻’英子的心情怎樣？她最需耍的是什么？”“如果你是

英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”這

些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過(guò)程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇三」

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀13個(gè)生字，正確比較流利地朗讀課文。

2、了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，大概意思，了解太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特

點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)；了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、謎語(yǔ)引入（齊讀謎面）

2、指名猜（師板書(shū)：太陽(yáng)）齊讀課題

3、（幻燈出示圖片）師：太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能

與太陽(yáng)見(jiàn)面，從古到今人們對(duì)太陽(yáng)都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學(xué)生說(shuō)）

學(xué)生說(shuō)不出時(shí)師簡(jiǎn)介。

4、師：看來(lái)同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對(duì)著太陽(yáng)你有什么想知道的？（指

名學(xué)生質(zhì)疑題目）

5、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)，那剛才的問(wèn)題有些一答、'案己經(jīng)在這篇文章里,

有些還得讓同學(xué)們課后從課外書(shū)中尋找一答"案，有些問(wèn)題可能到現(xiàn)在還沒(méi)有一答~

案，正等著你去解開(kāi)其中的奧秘呢？

過(guò)渡：那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識(shí)性的說(shuō)明文吧！

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞或句子打上小問(wèn)號(hào)。

2、檢查字音

座位讀--------指名讀--------全班讀--------開(kāi)火車讀--------指名讀（去

掉拼音的生詞）-------全班讀

3、指名說(shuō)出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過(guò)程中理解，當(dāng)真正理解后

再擦去問(wèn)號(hào)）

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都能把課文讀通了，下面請(qǐng)同學(xué)們用閱讀說(shuō)明文的方法再讀

課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫(huà)出或?qū)懗稣n文的每一段寫(xiě)了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)?

4、座位討論寫(xiě)了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？

5、指名匯報(bào)

師板書(shū)：

太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系

與天氣的關(guān)系

與人類的關(guān)系

6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容，你能把課文分成幾大部分?主要講什么？

（指名回答）板書(shū)：特點(diǎn)、與人類關(guān)系密切

7、通過(guò)讀第四段開(kāi)頭一句和最后一段，理清課文整個(gè)的肱絡(luò)。第二大部分采

用的是“總--------分--------總”的寫(xiě)作方法。

過(guò)渡：那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分

三、理解課文

1、請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)1—3自然段，想想課文運(yùn)用了什么方法說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、

大、熱”的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處？

2、小組匯報(bào)：師板書(shū)：列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用

3、讀句子，再次體會(huì)這些方法的具體、通俗、明了、有較強(qiáng)的說(shuō)服力，給人

留下深刻的印象。

過(guò)渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學(xué)著把它運(yùn)用到我們的寫(xiě)作上吧!

四、拓展練習(xí)

1、（出示月亮圖）這是什么?那月亮的特點(diǎn)是什么？（遠(yuǎn)、?。?/p>

2、（出示月亮的有關(guān)資料）請(qǐng)同學(xué)看著這些資料，選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用剛

才的方法把它寫(xiě)具體，通俗好嗎？

3、生小練筆

4、師點(diǎn)評(píng)

五、總結(jié)

看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機(jī)會(huì)

坐在一起探討大自然的奧秘、！

太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系

與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系密切

與人類的關(guān)系

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》知識(shí)點(diǎn)

字：熱、射、曬、聚、獸

詞：箭法、盤(pán)子、溫度、估計(jì)、煤炭、水滴、殺菌、黑暗、美麗

重點(diǎn)句子：

1、有這么一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。人們熱

得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。

2、我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上

一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

3、太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切,有了太陽(yáng)，地

球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果;鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存、繁

殖。

4、地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了無(wú)數(shù)水蒸氣。水蒸氣遇

到冷，凝成了無(wú)數(shù)的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就

變成雨或雪落下來(lái)。

5、地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是

黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有

人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇四」

師：板書(shū)課題一一“煮書(shū)”

同學(xué)們，你們看了這個(gè)課題有什么問(wèn)題？

生：什么叫“煮書(shū)”？為什么要“煮書(shū)”？

生：怎樣“煮書(shū)”？

生：為什么要用“煮書(shū)”作為課題?

（略）

師：好，同學(xué)們圍繞課題提出了許多有質(zhì)量的問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)

題讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)，相信你們一定能解決這些問(wèn)題。

生：帶著自己提出的問(wèn)題讀課文。

［評(píng)析：這一教學(xué)過(guò)程，從審題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維得到

了激活.學(xué)生有了探求知識(shí)的欲望，為后面的學(xué)習(xí)作了有力地鋪墊6體現(xiàn)了新課程

標(biāo)準(zhǔn)提倡的讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。］

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂什么？

生：我知道了什么叫“煮書(shū)”，就是“常常反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不

可”。

生，我知道了“煮書(shū)”的好處是“不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳

句。”

生：我還知道了怎樣“煮書(shū)”。就是“每天清晨起來(lái)，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品

味一番，多有意思??！”

師；出示相關(guān)語(yǔ)句。

誰(shuí)能把這些語(yǔ)句讀好？先自己讀讀。

生：自讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思，讀得怎樣，要說(shuō)出理由，

生：讀.

生：評(píng)議。

生甲說(shuō)：讀得好。因?yàn)樽x出了課文的內(nèi)容。

生乙說(shuō)；他讀得很流暢，但沒(méi)有把爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)9

師：你能讀得更好嗎？

生乙：讀。

生：齊讀。

[評(píng)析：這一師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)情景，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的.

主體意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高

了自己的朗讀水平和鑒賞能力C]

師：我們已經(jīng)讀懂了課文，你們想不想把課文內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表演出來(lái)？

生：齊聲說(shuō)“想”。

師;好。那么，你們先分組準(zhǔn)備一下。

生：分成四人小組作準(zhǔn)備C

師：巡回作指導(dǎo)。

師：誰(shuí)起來(lái)表演？

生；紛紛要求上來(lái)表演。

生：表演。（略）

［評(píng)析：學(xué)生的表演惟妙惟肖，在入情入景的表演中，學(xué)生加深了對(duì)內(nèi)容的理

解，內(nèi)化了課文語(yǔ)言，提高了語(yǔ)言表達(dá)的能力，增強(qiáng)了合作意識(shí)。］

師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文我們知道什么是“煮書(shū)”和怎樣來(lái)“煮書(shū)”。那

么，你們能不能說(shuō)說(shuō)在平時(shí)的讀書(shū)學(xué)習(xí)中，是怎樣“煮書(shū)”的？或你準(zhǔn)備如何來(lái)煮

書(shū)？

生：踴躍發(fā)言。

生甲；我是這樣“煮書(shū)”的；平時(shí)我拿到一篇課文，總是先把課文讀熟，然后

邊讀想邊在書(shū)上做上記號(hào)。

生乙：我是這樣讀書(shū)的：我讀書(shū)時(shí)總是邊讀邊思，碰到不懂的地方問(wèn)別人。

生丙；我以前讀書(shū)很馬虎C學(xué)了這課后，我懂得了怎樣讀書(shū)了。以后我要認(rèn)認(rèn)

真真地讀書(shū)了。

（略）

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)；

1、認(rèn)識(shí)“片、艙”等9個(gè)生字。學(xué)會(huì)“得、扯”等7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解文中的“風(fēng)箏”象征著小朋友們各自的理想.

4、說(shuō)出自己的理想.

教學(xué)重難點(diǎn):

1、識(shí)字寫(xiě)字。

2、理解感悟“手里的線越放越長(zhǎng)，風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越

遠(yuǎn)?！?/p>

3、有感情地明讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?

2、生小組交流討論。

3、反饋。

4、師：有一群小朋友和你們一樣喜歡，你們想看看他們都放了那些風(fēng)箏嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字，讀幾遍。

2、與同桌一起讀，正音；

3、指名朗讀課文，做出評(píng)價(jià)（生生互評(píng)）；

4、齊讀；

三、再讀課文，了解大意。

1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風(fēng)箏（作上記號(hào)）

2、小組討論。

3、各小組反饋交流結(jié)果.（從哪兒讀到的）

四、課后思考

小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同？

第二課時(shí)

一、深入理解課文

1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友們各自放的風(fēng)箏為什么不同?

2、反饋。（讀出文中的相關(guān)句子。）

3、小組合作制作表格；誰(shuí)放了什么風(fēng)箏，理想是什么？

4、班內(nèi)交流。

一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)

二、表演讀

各小組編排朗誦，比賽

三、交流

你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么？

四、學(xué)寫(xiě)生字

識(shí)字跟讀、識(shí)字交流、書(shū)寫(xiě)臨摹，適時(shí)評(píng)價(jià)。

板書(shū)：

2、風(fēng)箏

姓名

風(fēng)箏

理想

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇六」

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“成、對(duì)”等6個(gè)字，學(xué)習(xí)“又字旁、絞絲旁、門(mén)字

框”。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，

熱愛(ài)大自然的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢，搖紅了花蕊和花苞”，以

及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話，識(shí)字，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣引入，揭示課題C

1、看插圖小樹(shù)在風(fēng)中點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，問(wèn)；你看到

了什么?能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

2、理解課題。

二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

1、借音自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來(lái)讀6

2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫(huà)出生字詞，然后自己反復(fù)拼讀，把生

字讀準(zhǔn)。

3、同桌互相認(rèn)讀生字，并糾正讀音。開(kāi)火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉

拼音的生字詞，全班讀。

4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再

指名讀、評(píng)讀。

三、再讀課文，讀中感悟c

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么？小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么？

4、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?讀了第二小節(jié)，你懂得了什么?讀了第三小

節(jié)，你又知道了什么?教師再指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)全文，回歸整體C

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，引入新課

認(rèn)讀生字?；貞浾n文內(nèi)容

二、背誦，誦中感悟

1、誰(shuí)能準(zhǔn)確、流利地把課文讀一讀？

2、練習(xí)背誦，同桌互相背背。指名背。

三、書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì)生字

1、認(rèn)讀帶拼音的生詞，再認(rèn)讀沒(méi)拼音的生詞，然后用“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫(xiě)

字”組詞、說(shuō)話。

2、仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，邊?shū)空邊說(shuō)說(shuō)筆順。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流，互相說(shuō)說(shuō)。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

四、識(shí)詞、積累運(yùn)用。

認(rèn)讀詞語(yǔ)花籃里的詞。你從這里還學(xué)會(huì)了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個(gè)填在

花籃里。選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。再小結(jié)全文。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇七」

教學(xué)要求；

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的句子和詞語(yǔ)，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子

們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

教學(xué)方法：

朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

L學(xué)習(xí)本課生字新詞.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程，

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1：童年充滿了歡聲笑語(yǔ)，老師特別懷念自己的童年，我小時(shí)候，經(jīng)常與小伙

伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎?

2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂(lè)的童年，讓我們走進(jìn)課文，走

進(jìn)中間，分享他們的快樂(lè)。

二,初讀課文

1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。

2.出示卡片，認(rèn)讀生字。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，特別注意“卻、命、喪”的寫(xiě)法。

4.詞語(yǔ)解釋。

憧憬：向往。

凌空：升，高出天空。

垂頭喪氣：情緒低落。

三、學(xué)習(xí)課文

1.讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)

好后讀讀這些句子。

2.交流句子，教師出示。

（1）.我們做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。

（3）我們都哭了

（4）我們垂頭喪氣地坐在田填上。

3.教師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（我們的心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺高興，放風(fēng)箏時(shí)高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。）

四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

1.創(chuàng)造比素氛圍，讀好第二自然段。

A.在讀、評(píng)、賽中讀通課文。

B.移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想寫(xiě)什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣

的心情？

C.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著自己的體驗(yàn)和感受讀好課文。

2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段

A.風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？

B.誰(shuí)想放風(fēng)箏？大家是怎樣放風(fēng)箏的？

C.出示課文的填空題，填進(jìn)有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。

D.風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾爸裁?？說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)。

3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。

4、齊讀第一、二、三自然段。

五、布置作業(yè)

1，抄寫(xiě)生字。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文Q

2.體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)的高興和找風(fēng)箏時(shí)的難過(guò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1;上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這風(fēng)箏是怎么制作的呢？

2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)4-8自然段。

1.教師引述；風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風(fēng)箏帶著我們的憧憬和希望。

突然，發(fā)生了一件事，畫(huà)出課文中的句子。

2.教師引導(dǎo)：此時(shí)，我們的心情有什么變化？請(qǐng)畫(huà)出我們心情難受的句子。

工交流，教師出示。

A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒(méi)有蹤影。

B.我們垂頭喪氣地坐在田填上。

4.朗讀這些句子。

5,教師引導(dǎo)：這些小朋友是怎么做的？

6.學(xué)生匯報(bào)。

7.“小小的風(fēng)箏，你寄托了孩子們多少歡樂(lè)，多少向往?！贝蠹夷茏x出這份情

懷嗎？

8.指導(dǎo)朗讀。

三、談感受

1.放風(fēng)箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)很著急，你們有這樣的生活

經(jīng)驗(yàn)嗎？

2.學(xué)生交流。

四、拓展練習(xí)

1.親手制作風(fēng)箏。

2.寫(xiě)一寫(xiě)制作風(fēng)箏的過(guò)程c

五、布置作業(yè)

1,繼續(xù)制作風(fēng)箏，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的快樂(lè)。

2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片，互相交流。

3.把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇八」

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文詞、句，有感情地朗讀課文。

2、理解作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)欣欣向榮的社會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解“唱著歡樂(lè)的歌I”與“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)大海正在唱著一曲新歌”的含義，體

會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件：

1、錄音。

2、有關(guān)海港資料、大海畫(huà)面。

3、看看比比。

教學(xué)課時(shí)第二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞歌曲，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)完這首優(yōu)美的歌曲，一定勾起了你們對(duì)大海的向往，你

們見(jiàn)過(guò)大海，去過(guò)海港嗎？今天我們就隨同作者一起領(lǐng)略大海的風(fēng)光，聽(tīng)一聽(tīng)大海

唱的歌

2、出示課件：大海風(fēng)光海港新貌

提問(wèn)：剛才畫(huà)面中，你們都看到些什么？

（充分讓學(xué)生說(shuō)）

3、板書(shū)課題大海的歌。

4、齊讀課文，體會(huì)作者怎樣描寫(xiě)畫(huà)面景物？

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

（一）自由朗讀Q

（二）小組交流。

師：同學(xué)們，作者分別在哪幾處參觀？請(qǐng)說(shuō)處表示地點(diǎn)的詞。

生：（學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)）C

師：在這三處，作者都分別看到什么景象？那些詞句你覺(jué)得用得好。

出示課件：想一想

1、用“一一”勾出在碼頭、海港、大海處看到的景物，將自己喜歡的句子用

??”表示。

2、大海真的會(huì)唱歌嗎？為什么作者兩次寫(xiě)到大?！俺琛薄?/p>

（三）反饋?zhàn)宰x情況

師；在碼頭，展現(xiàn)在眼前的是什么？

生（學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū)）

師：這些景物的描寫(xiě)，作者是抓住它們的什么特點(diǎn)寫(xiě)的？

生：顏色。

師；請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒硎旧实脑~語(yǔ)下面打上“”，并自由地讀一讀。

師：你們喜歡這個(gè)句子嗎?

生：喜歡。

師：請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜歡的心情，讀一讀。

師；誰(shuí)能比他們讀得更好，能把色彩斑斕的景色通過(guò)讀，表現(xiàn)出來(lái)9

（學(xué)生自由讀，抽生朗讀）

師：作者登上海輪，來(lái)到海港，又看到了什么？

生（邊說(shuō)邊板書(shū)）

裝卸吊車海輪

出示課件3想想說(shuō)說(shuō)：（繁榮的海港景象）

師：對(duì)裝卸吊車、海輪的描寫(xiě)，作者是怎樣描寫(xiě)的，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好。

出示課件4妙句欣賞Q

1、巨人一般的裝卸吊車有如密林?jǐn)?shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)。

2、飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊。

師：哪些詞語(yǔ)用得好。

小結(jié)；對(duì)，用上這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)比喻的表達(dá)方式，把海港一片繁榮的景

象寫(xiě)得更具體、生動(dòng)更形象了，

分男女角色讀著兩句話。

師；看到欣欣向榮的海港景象，作者的心情怎樣？找出相關(guān)句子讀一讀。

生：作者的心情十分愉快c

師：浪花真的會(huì)唱歌嗎？

生：不會(huì)。

小結(jié)；對(duì)，這是作者借浪花來(lái)抒發(fā)自己愉悅的心情。此時(shí)，感覺(jué)這濤聲也如同

自己一樣高興，浪花似乎正在唱著歡樂(lè)的歌。

三、拓展思維，看看比比。

1、出示課件（四幅圖畫(huà)）

2、根據(jù)以上畫(huà)面，聯(lián)系自己的心情，模仿說(shuō)話。

生1：太陽(yáng)朝我笑。

生2：小樹(shù)彎下了腰。

生3：鳥(niǎo)兒跳著歡快的舞蹈。

生4：花兒向我點(diǎn)頭。

師：同學(xué)們真聰明、真了不起。

四、學(xué)習(xí)最后一部分。

師：船在大海上航行時(shí)，作者看到了什么？

生：（邊說(shuō)邊板書(shū)）

石油鉆探船。

師；“咱們”指的是誰(shuí)?

生：中國(guó)。

師：請(qǐng)一小組的同學(xué)帶著自豪的心情讀句子。

出示句子：啊，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)大海正在唱著一曲新歌。

師；“一曲新歌”指的是什么？

（充分讓學(xué)生說(shuō)）

小結(jié)：祖國(guó)有了新發(fā)展，取得了新成就，作者心中無(wú)比喜悅，無(wú)比自豪。所以

覺(jué)得大海在隨著祖國(guó)的興旺發(fā)展，不斷在高唱一曲曲的新歌。

師：請(qǐng)全班同學(xué)帶著喜悅自豪的心情，齊讀最后一自然段。

同學(xué)們，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們了解了大海唱的是一曲（歡樂(lè)的、自豪的、贊

美的）歌，歌頌了我們祖國(guó)的巨大變化，將來(lái)，我們也要為祖國(guó)的發(fā)展出力，再譜

寫(xiě)一曲新歌。

師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

板書(shū)：

大海的歌

碼頭天云海朝陽(yáng)歡樂(lè)的歌

海港裝卸吊車海輪

大海石油鉆探船一曲新歌

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇九」

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2、查字典，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文Q

4、理解課文內(nèi)容，感受到人物善良、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得學(xué)會(huì)分享，才會(huì)

感受到快樂(lè)的道理”

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)問(wèn)激趣

1、大家知道這是什么嗎?夏天，到了麥?zhǔn)占竟?jié)，就是杏兒成熟的季節(jié)。

2、板書(shū)課題。

3、讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題?每個(gè)人都試著問(wèn)一問(wèn)。

4、提出問(wèn)題；這小小的杏兒引出了一個(gè)怎樣的故事?故事又告訴了我們什么道

理?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這課。

二、把預(yù)習(xí)引入課堂，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué)；

讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

查字典，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

這篇課文主要寫(xiě)了什么?你有什么不懂的做上記號(hào)。

2、指名分段讀課文：

仔細(xì)聽(tīng)，同學(xué)是否讀正確了Q

課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問(wèn)題做上記號(hào)。

三、朗讀指導(dǎo)，文中感知

學(xué)習(xí)課文1——4自然段。

1、同學(xué)們自由朗讀這幾段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

2、全班交流：杏兒好（第2段）杏兒多（第3、4段）

3、你們能把杏兒的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?分四人小組朗讀。

4、指明飛角色朗讀。評(píng)讀。

5、有感情的齊讀1——4自然段。

第二課時(shí)

一、理解感悟，情感升華

1、（第7段）找出奶奶說(shuō)的話，并做上記號(hào)。

2、把這幾句話多讀幾遍，你聽(tīng)懂了奶奶的話了嗎？

3、分小組討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解。

4、全班交流：只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感受愉快和喜悅。

5、在生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)。

二、教師總結(jié)全文，學(xué)生齊讀課文。

三、課堂書(shū)寫(xiě)生字9

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇十」

知識(shí)與技能目標(biāo)；

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“鬧、浪、覺(jué)、潮、綻、

漁、吼、掀、滔”。理解“綻開(kāi)、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌6

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀

能力。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)，想象大海優(yōu)美的畫(huà)面，體會(huì)夜

色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬(wàn)千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。

3、注意積累好的語(yǔ)句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)讀、誦、背展開(kāi)想象，感受大海的動(dòng)、靜之美。

策略與方法：

讀中感悟，讀中想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。

教師準(zhǔn)備；多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課C

你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎？

那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)海的孩子?

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》板書(shū)課題6

二、初讀課文，自學(xué)生字C

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。

2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開(kāi)、掀起。

3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開(kāi)、掀起。

4、檢查讀文情況：

三、師生對(duì)話，品悟詩(shī)情C

第一首詩(shī)歌：

讀文感知：

1）思考：從哪里看出大海睡覺(jué)了？

2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X(jué)了，噓，我們別吵醒

它，該怎么讀？

3）什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？

風(fēng)兒吹在衣服上'這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！

風(fēng)兒吹到漁船上'這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！

白天，浪兒怎么樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4）指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍

心吵醒他嗎？想想怎么讀好他,

5）睡覺(jué)了的大海是什么樣的呢？

6）再讀讀，說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)？為什么？

是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛(ài)的母親，你喜歡大海媽媽

嗎？帶著你對(duì)她的喜愛(ài)，深情的讀讀這句。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案「篇十一」

《群鳥(niǎo)學(xué)藝》課文原文

許多鳥(niǎo)聽(tīng)說(shuō)鳳凰會(huì)搭窩，都到它那兒去學(xué)本領(lǐng)。

鳳凰說(shuō)：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心，沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成?！痹拕傞_(kāi)個(gè)頭，貓頭

鷹想；“鳳凰只是長(zhǎng)得漂亮，不見(jiàn)得有什么真本領(lǐng)。有什么好學(xué)的!”貓頭鷹飛走

了。

鳳凰接著說(shuō)：“要搭窩，先要選好根基，比如大樹(shù)干上的三個(gè)杈”老鷹一聽(tīng)，

想：“啊!原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)權(quán)，挺簡(jiǎn)單的，我會(huì)了?！崩销椗呐某岚颍诧w走了。

鳳凰接下去說(shuō)：“把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)”剛說(shuō)到這里，烏鴉想：

“原來(lái)就是壘樹(shù)枝啊，我也學(xué)會(huì)了?！睘貘f得意地飛走了。

鳳凰又往下說(shuō)，“這種窩不算好。要想住得安穩(wěn)一些，應(yīng)該把窩搭在房檐底

下，不怕風(fēng)吹，不怕雨淋”麻雀聽(tīng)了，高興地想：和我想的一樣!麻雀轉(zhuǎn)身飛走

了。

只有小燕子還在那里認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)。鳳凰對(duì)小燕子說(shuō)：“搭這樣的窩要不怕

苦，不怕累。你要先叼泥，用唾沫把泥拌勻了，再一層一層地壘起來(lái)，然后叼些毛

和草鋪在窩里。這樣的窩住著才舒服呢?！毙⊙嘧勇?tīng)完，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌，向鳳凰表

示感謝。

許多鳥(niǎo)都向鳳凰學(xué)過(guò)搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。只有小

燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和。

《群鳥(niǎo)學(xué)藝》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)；

1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，能借助拼音讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文內(nèi)容的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。

4、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本

領(lǐng)的道理Q

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法：

1、通過(guò)讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解童話所要說(shuō)明的道理。

2、采用同學(xué)討論和教師提示抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題°

1、小朋友們，你喜歡讀童話故事嗎?你讀過(guò)那些童話故事?講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

2、今天，我們一起來(lái)讀一篇新的童話故事《群鳥(niǎo)學(xué)藝》。

3、讀了課題，你想知道什么？

①群鳥(niǎo)指哪些鳥(niǎo)？

②它們學(xué)的是什么本領(lǐng)？

③學(xué)的結(jié)果如何？

4、大家提的這些問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)解決?怎么解決？（引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法）

二、學(xué)生自學(xué)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著提出的疑問(wèn)自學(xué)課文，讀到與剛才提出的問(wèn)題有關(guān)的地

方做一下標(biāo)記，遇到不明白的地方也做一個(gè)標(biāo)記。

三、討論交流。

1、師：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？

生A：貓頭鷹仍舊不會(huì)搭窩，沒(méi)有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽(tīng)鳳凰講個(gè)

開(kāi)頭，就認(rèn)為沒(méi)有什么好學(xué)的就飛走了

生B：老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自

己會(huì)了。

生讀，老鷹聽(tīng)剛說(shuō)要在樹(shù)上搭窩，就想，原來(lái)就是找個(gè)樹(shù)杈，就飛走了。所以

老鷹的窩只是幾根樹(shù)枝搭成的c［讀有關(guān)課文。67頁(yè)］

生讀，烏鴉聽(tīng)說(shuō)要把叼來(lái)的樹(shù)枝，一層一層地壘起來(lái)，以為自己會(huì)搭窩了，就

飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹(shù)枝壘成的。［讀有關(guān)課文。68頁(yè)］

生讀：麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒服，因麻雀只聽(tīng)鳳凰說(shuō)應(yīng)該把窩搭在

房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭

窩。

生C：只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。（小燕子搭的窩

為什么這么好?）

生答：小燕子認(rèn)真地聽(tīng)完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。

小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽(tīng)鳳凰講怎樣搭窩，聽(tīng)完還向鳳凰表示感謝，

他真學(xué)會(huì)了怎樣搭窩。

2、學(xué)生提問(wèn)題：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，為什么有的鳥(niǎo)沒(méi)學(xué)會(huì)，有的搭的窩很

粗糙，只有小燕子搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和呢？

3、細(xì)讀課文，思考并分組討論上面的問(wèn)題。

4、全班交流，初步認(rèn)識(shí)到小燕子認(rèn)真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí)，所以學(xué)會(huì)

了搭窩，而其它鳥(niǎo)很沒(méi)耐心，也不虛心，所以學(xué)得不好。在交流過(guò)程中相應(yīng)指導(dǎo)朗

讀。

四、分角色朗讀課文。

下面請(qǐng)選擇自己讀得最拿手的段落，在小組內(nèi)分角色朗讀課文，小組推薦同學(xué)

代表本組參加班上的比賽，體會(huì)不同的'鳥(niǎo)不同的說(shuō)話語(yǔ)氣，從而進(jìn)一步理解它們

不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。［分組練習(xí)朗讀課文。分角色朗讀練習(xí)。學(xué)生戴頭飾，分角色朗

讀課文。］

五、創(chuàng)新說(shuō)話、深入理解e

讀了這篇童話故事，你想不想對(duì)這些鳥(niǎo)說(shuō)些什么?選擇自己的說(shuō)話對(duì)象，想一

想說(shuō)些什么？

1、我想對(duì)貓頭鷹說(shuō)：你做事不虛心，就學(xué)不到本領(lǐng)。希望你改掉做事不虛心

的壞習(xí)慣Q

2、我想對(duì)烏鴉說(shuō)：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng).

3、我想對(duì)對(duì)老鷹說(shuō)，做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情

做好。

4、我想對(duì)麻雀說(shuō)：學(xué)什么都要耐心地學(xué)，才能學(xué)到本領(lǐng)。

5、我想對(duì)小燕子說(shuō)：小燕子你真棒!今后我要向你學(xué)習(xí)，做事情認(rèn)真、虛心、

有耐心，這樣才能學(xué)到真正的本領(lǐng)°

六、拓展延伸。

故事中的這些鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)明白“只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手”的

道理呢?它們今后的情況會(huì)怎樣?同學(xué)們可以把這個(gè)故事續(xù)編下去，并講給你的父母

聽(tīng)聽(tīng)。

《群鳥(niǎo)學(xué)藝》教學(xué)反思

《群鳥(niǎo)學(xué)藝》在以前的教材中是精讀課文，現(xiàn)在改為了略讀課文。在教學(xué)中，

我根據(jù)新課標(biāo)精神的要求，課文的類型，年級(jí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自感教

學(xué)中頗具特色。具體做法如下，

一、抓重點(diǎn)，教方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

略讀課文要求主要靠學(xué)生自己閱讀課文，獲取相關(guān)知識(shí)，頑似英語(yǔ)的泛讀課。

因此，我沒(méi)有逐字逐句、一問(wèn)一答地進(jìn)行講解，而是運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在學(xué)習(xí)

初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時(shí)，是讓學(xué)生自己看

圖讀懂的。接下去，我沒(méi)有講第二小節(jié)，而是提出問(wèn)題，