高中英語 Unit 2 Period 2 Using language（構(gòu)詞法）教學設計 外研版必修第一冊

高中英語Unit2Period2Usinglanguage（構(gòu)詞法）教學設計外研版必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《外研版必修第一冊》Unit2Period2Usinglanguage著重于構(gòu)詞法的教學，通過本課的學習，學生能夠掌握英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律，從而提高其詞匯量及語言運用能力。本節(jié)課以課本內(nèi)容為基礎，深入剖析前綴、后綴及詞根的構(gòu)詞功能，結(jié)合實際語境，讓學生在實際運用中掌握詞匯變化。通過分析課文中相關(guān)的例詞，如"un-","re-","dis-"等前綴以及"-ness","-ly","-ment"等后綴的運用，使學生能夠理解和運用這些構(gòu)詞法來拓展自己的詞匯，為后續(xù)英語學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課針對高中生的認知發(fā)展水平和英語學科特點，設定以下核心素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生運用構(gòu)詞法知識拓展詞匯的能力，提升其語言知識的深度和廣度；通過詞綴分析，加強學生對英語詞匯關(guān)聯(lián)性的認識，提高其語言運用和思維品質(zhì)；激發(fā)學生的詞匯學習興趣，培養(yǎng)其自主學習詞匯的策略，增強語言學習的自信心和文化意識。通過以上目標的實現(xiàn)，使學生能夠熟練掌握構(gòu)詞法，為日后的語言表達和跨文化交流打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

（1）掌握常見的詞綴及其構(gòu)詞功能：本節(jié)課的核心是讓學生掌握如“un-”、“re-”、“-ness”等常見前綴、后綴的用法，并能夠運用這些詞綴來構(gòu)造新詞，拓展詞匯量。

舉例：通過分析單詞“happy”變?yōu)椤癶appiness”的過程，強調(diào)后綴“-ness”的用法；比較“appear”與“disappear”，理解前綴“dis-”的意義。

（2）運用構(gòu)詞法進行詞匯聯(lián)想：培養(yǎng)學生通過詞根、詞綴進行詞匯聯(lián)想的能力，提高詞匯記憶和運用效率。

舉例：以“l(fā)ove”為詞根，引導學生聯(lián)想到“l(fā)ovely”、“l(fā)over”、“l(fā)oving”等相關(guān)詞匯。

2.教學難點

（1）詞綴意義的準確理解：學生對一些詞綴的意義理解可能存在困難，如“un-”表示否定，“re-”表示重復或恢復等。

舉例：解釋“unhappy”與“happy”之間的意義區(qū)別，幫助學生準確理解“un-”的否定含義。

（2）復雜詞匯的詞綴分析：對于一些結(jié)構(gòu)較為復雜的詞匯，學生可能難以準確識別其詞根和詞綴。

舉例：分析單詞“antidisestablishmentarianism”中的詞根、詞綴，幫助學生理解其構(gòu)成和意義。

（3）詞綴的適用范圍：學生需要掌握不同詞綴適用的詞匯類型，如某些后綴只適用于名詞或形容詞等。

舉例：講解“-ness”只適用于形容詞變?yōu)槊~，“-ly”主要用于形容詞變?yōu)楦痹~等。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

-講授法：通過教師引導講解，讓學生系統(tǒng)掌握構(gòu)詞法的基本規(guī)則和常見詞綴。

-小組討論：組織學生進行小組討論，共同探討詞綴的用法和詞匯的構(gòu)造，提高學生的合作能力和思考能力。

-案例研究：選擇一些典型的詞匯案例，如“un-”、“re-”等前綴和“-ness”、“-ly”等后綴的用法，讓學生通過實例分析來深化理解。

-項目導向?qū)W習：布置與構(gòu)詞法相關(guān)的項目任務，如讓學生自主尋找并分析生活中的詞綴使用案例，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

2.設計具體的教學活動

-角色扮演：設置情境，讓學生扮演不同角色，運用構(gòu)詞法創(chuàng)造新詞，增強學生的語言表達能力。

-詞匯接龍游戲：組織學生進行詞匯接龍，要求每個詞都要用到所學詞綴，提高學生對構(gòu)詞法的熟練度。

-實驗活動：設計詞匯構(gòu)造實驗，讓學生通過實際操作來感受構(gòu)詞法的魅力，如通過添加詞綴將形容詞變?yōu)槊~等。

-競賽活動：舉辦構(gòu)詞法知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

3.確定教學媒體和資源的使用

-PPT：制作包含詞綴、案例、練習等內(nèi)容的PPT，通過圖文并茂的形式展示教學內(nèi)容，方便學生理解和記憶。

-視頻：播放與構(gòu)詞法相關(guān)的教學視頻，讓學生通過觀看實際語境中的詞匯使用，加深對構(gòu)詞法的認識。

-在線工具：利用在線詞典、詞綴查詢工具等，幫助學生自主查找和學習詞匯，提高學習效率。

-輔助教材：提供一些與構(gòu)詞法相關(guān)的輔助教材，如詞匯卡片、練習冊等，幫助學生鞏固和拓展所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：提前布置預習任務，提供在線資源鏈接，引導學生自主學習詞綴知識。

-學生活動：利用在線詞典和詞綴查詢工具，預習常見詞綴及其用法。

-教學方法：自主學習。

-教學手段：在線資源、預習學案。

-教學資源：電子教材、在線詞典、詞綴查詢工具。

-作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，提前接觸詞綴知識，為課堂學習打下基礎。

舉例：學生通過在線詞典學習“un-”前綴的用法，并找出生活中帶有“un-”的詞匯。

2.課中強化技能

-教師活動：通過PPT展示詞綴知識，組織小組討論和角色扮演活動，對學生的學習成果進行點評和指導。

-學生活動：參與小組討論，進行角色扮演，展示學習成果。

-教學方法：講授法、小組合作、角色扮演。

-教學手段：PPT、小組討論、角色扮演。

-教學資源：PPT課件、詞匯卡片、小組討論記錄表。

-作用和目的：深化學生對詞綴知識的理解，提高學生的實際應用能力，突破重難點。

舉例：

-小組討論：分析“happy”到“happiness”的構(gòu)詞過程，討論其他類似詞匯的構(gòu)造。

-角色扮演：學生模擬在不同場景中使用詞綴構(gòu)造新詞，如扮演售貨員介紹商品特點。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生運用構(gòu)詞法進行詞匯拓展，并對作業(yè)進行批改和反饋。

-學生活動：完成課后作業(yè)，自主尋找生活中的詞綴使用案例。

-教學方法：項目導向?qū)W習、自主學習。

-教學手段：課后作業(yè)、項目報告。

-教學資源：課后練習冊、在線資源。

-作用和目的：鞏固課堂所學，培養(yǎng)學生將構(gòu)詞法應用于實際生活的能力。

舉例：學生完成一份關(guān)于詞綴使用的小項目，如收集并分析廣告中使用的帶有特定詞綴的詞匯。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《英語詞綴與詞匯的奧秘》：介紹英語詞綴的來源、分類及構(gòu)詞功能，幫助學生深入了解詞綴知識。

-《英語詞匯速記手冊》：包含大量詞綴例詞，方便學生課后自主復習和鞏固所學知識。

-《英語詞匯故事會》：通過趣味故事的形式，講解詞綴在生活中的應用，激發(fā)學生學習興趣。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-研究特定詞綴的起源和演變，了解其背后的文化內(nèi)涵。

-收集和整理不同領(lǐng)域的詞匯，分析其構(gòu)詞特點，如科技、體育、藝術(shù)等。

-嘗試創(chuàng)作小故事或短文，運用所學詞綴構(gòu)造新詞，提高語言表達能力。

-探索詞綴在英語詩歌、歌曲、電影等作品中的應用，感受構(gòu)詞法的美妙之處。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

-本節(jié)課我們學習了構(gòu)詞法的基本知識，特別是常見的前綴和后綴，如“un-”、“re-”、“-ness”和“-ly”等。

-學生通過實例分析和小組討論，掌握了詞綴的構(gòu)詞功能和適用范圍。

-通過角色扮演和詞匯接龍游戲，學生將構(gòu)詞法知識應用于實際情境，提高了語言運用能力。

-強調(diào)了構(gòu)詞法在拓展詞匯量、提高語言表達豐富性方面的重要性。

2.當堂檢測

-選擇題：設計一些選擇題，測試學生對詞綴意義和用法的掌握程度。

-填空題：提供一些句子，讓學生填入適當?shù)脑~綴，構(gòu)造新詞來完成句子。

-翻譯題：要求學生將含有特定詞綴的英文句子翻譯成中文，檢驗學生對詞綴在句子中應用的理解。

-創(chuàng)作題：讓學生運用所學的詞綴，創(chuàng)作一段小短文或詩歌，以此評估學生的實際運用能力。

-口頭測試：通過提問，檢查學生對詞綴知識的口頭表達能力。

具體舉例：

選擇題：

1.WhichofthefollowingwordsisNOTformedbyaddingtheprefix"un-"?

A.unhappy

B.undo

C.united

D.unable

填空題：

2.Fillintheblankwiththecorrectsuffixtoformanoun.

-Shefeltagreat________(happi/ness)aftertheconcert.

翻譯題：

3.TranslatethefollowingsentenceintoChinese,payingattentiontotheuseofaffixes.

-Themanagerwasnotconvincedbytheemployee'sexplanation,soheremained________(doubt/ful).

創(chuàng)作題：

4.Writeashortparagraphusingatleastthreewordswiththeaffixeslearnedinthislesson.

-(Studentsareencouragedtocreateastoryordescriptionusingwordslike"unforgettable","rehire",and"joyfully".)

口頭測試：

5.Teacher:Canyougivemeanexampleofhowyouwouldusethesuffix"-ness"toformanounfromanadjective?

-Student:Yes,forexample,"Thebeautyofthelandscapemademefeelasenseofcalmness."教學反思在上完這節(jié)課后，我深感學生對構(gòu)詞法的學習興趣被成功激發(fā)。他們通過小組討論、角色扮演等活動，不僅掌握了常見的詞綴及其用法，還能夠在實際語境中靈活運用。我注意到，學生在詞匯接龍游戲中表現(xiàn)得非常積極，這說明他們對于構(gòu)詞法的掌握程度在逐步提高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在課堂強化技能環(huán)節(jié)，部分學生在角色扮演活動中仍然顯得有些拘謹，可能是因為他們對詞匯的掌握還不夠熟練，或者是對自己的表達能力缺乏信心。在未來的教學中，我需要更多地關(guān)注這部分學生，鼓勵他們大膽開口，增強自信心。

此外，課后拓展應用環(huán)節(jié)的作業(yè)布置也需要進一步優(yōu)化。雖然我鼓勵學