三月株洲市石峰區(qū)《中學心理學》教師資格考試考試同步檢測卷（附答案及解析）

三月株洲市石峰區(qū)《中學心理學》教師資格考試考試同步檢測卷(附答案

及解析)

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還()O

A、只具有個人的意義

B、只具有小集團意義

C、具有依賴興趣的作用

D、沒有政治意義

【參考答案】：A

【解析】：雖然與松散群體相比，聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但

活動還只具有個人的意義。

2、正確的健康概念應(yīng)指()o

A、沒有疾病

B、身體壯實

C、不但軀體健康而且心理健康

D、心理素質(zhì)高

【參考答案】：C

【解析】：我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。

3、自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個體那種因自己的勝任能力或工作能力贏得心

理的需要，這種需要屬于()o

A、長者們的贊許或認可

B、同伴們的贊許或認可

C、相應(yīng)地位的愿望

D、理解知識、解決問題

【參考答案】：C

4、反映動機內(nèi)容社會意義的是()o

A、內(nèi)部學習動機

B、間接性動機

C、高尚的學習動機

D、直接性動機

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義分為高尚的動機與低級的動機。

5、課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與()

A、沉默的

B、對抗的

C、安靜的

D、活躍的

【參考答案】：B

6、個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價

意義的特性叫做()O

A、品德

B、道德

C、個性

D、人格

【參考答案】：A

【解析】：品德是個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定

的、具有評價意義的特性。

7、馬斯洛將認知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？()

A、生理的需要

B、自我實現(xiàn)的需要

C、歸屬與愛的需要

D、安全的需要

【參考答案】：B

【解析】：自我實現(xiàn)的需要包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。

8、品德是一種()

A、社會現(xiàn)象

B、意識形態(tài)

C、道德準則

D、個體心理特征

【參考答案】：D

9、劃線是閱讀常用的一種()o

A、精加工策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、資源管理策

【參考答案】：B

10、下列選項中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是()

A、建筑設(shè)計

B、劇本創(chuàng)作

C、技術(shù)革新

D、演員根據(jù)劇本表演角色

【參考答案】：D

【解析】：有結(jié)構(gòu)的問題，已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一

定的思維方式即可獲得答案的問題。

11、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是()

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：A

12、以下不屬于PQ4R閱讀策略的是()o

A、預(yù)覽

B、反思

C、背誦

D、回憶

【參考答案】：D

【解析】：PQ4R包括預(yù)覽、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習等六個步驟。

13、與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

()O

A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性

B、積極性

C、適應(yīng)性和社會性

D、內(nèi)化性和意志性

【參考答案】：A

【解析】：與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有

一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。

14、掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教

學內(nèi)容，而是在于他們()。

A、學習積極性

B、學習自覺性

C、要花多少時間

D、智力水平

【參考答案】：C

【解析】：布盧姆等人提出的掌握學習理論認為，只要給了足夠的時間，幾

乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以掌握。

15、根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是()o

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

【參考答案】：D

16、雙眼視差是()知覺的重要線索。

A、時間

B、深度

C、運動

D、所有

【參考答案】：B

【解析】：深度知覺也稱為距離知覺或立體知覺，是人對同一物體的凹凸或

對不同物體的遠近的反映。深度知覺是根據(jù)外部環(huán)境和機體內(nèi)部的許多線索進行

的，這些線索叫做深度線索。主要包括肌肉線索(生理線索)、單眼線索、雙眼視

差等。

17、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學習理論最初的代表人物是()

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

【參考答案】：A

18、研究表明，在學習中一般易受外界環(huán)境影響的個體在認知風格上屬于()

A、場獨立性

B、場依存性

C、沖動型

D、反省型

【參考答案】：B

【解析】：見“場依存型”定義。

19、根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和()o

A、長時記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

【參考答案】：C

【解析】：記憶的種類：根據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語

義記憶、情緒記憶和動作記憶，根據(jù)記憶時參與程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；

根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

20、形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)()o

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德信念

【參考答案】：D

21、成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失

敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當一項任務(wù)的

成功率為50%時，他們會()o

A、可能選擇

B、猶豫不決

C、回避這項任務(wù)

D、堅決選擇

【參考答案】：C

【解析】：成就動機有兩種：力求成功和避免失敗的動機。

22、教師要同家長打交道，必要時還要與社會各方面交流，這屬于教師角色

中的()

A、課堂的管理者

B、團隊活動領(lǐng)導者

C、辦事員

D、公共關(guān)系人員

【參考答案】：D

23、群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生()o

A、極大的影響

B、不大的影響

C、積極的影響

D、消極的影響

【參考答案】：A

【解析】：研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對學生的心理和行為有很大

的影響。因為青少年時期還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中，所以心

理和行為容易受到來自同伴群體的影響而改變。

24、認知心理學家在研究推理、決策、問題解決等復(fù)雜認知過程時獲得了很

大的成功，主要原因是采取了()手段。

A、統(tǒng)計分析

B、測驗

C、調(diào)查研究

D、口語報告

【參考答案】：D

【解析】：認知心理學家在研究推理、決策、問題解決等復(fù)雜認知過程時采

取口語報告的方法。口語報告法也稱“大聲法”，即經(jīng)過一定訓練后，讓被試者

在解決某個問題的同時，大聲說出頭腦內(nèi)部進行的活動，事后由心理學家對其進

行分析。

25、“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學理論是()o

A、強化原理

B、認知失調(diào)說

C、從眾說

D、觀察學習說

【參考答案】：D

26、智力TN素說是由英國心理學家()提出來的。

A、斯皮爾曼

B、卡特爾

C、瑟斯頓

D、吉爾福特

【參考答案】：A

【解析】：智力二因素說是斯皮爾曼于20世紀初最早對智力問題進行探討

提出來的。

27、學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做()

A、學習目的

B、學習動機

C、學習態(tài)度

D、學習興趣

【參考答案】：C

【解析】：見“學習態(tài)度”定義。

28、皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在()o

A、0?5歲

B、6?8歲

C、8?10歲

D、10?12歲

【參考答案】：B

29、群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產(chǎn)生()o

A、極大的影響

B、不大的影響

C、積極的影響

D、消極的影響

【參考答案】：A

【解析】：群體規(guī)范對學生的心理和行為產(chǎn)生有極大的影響。

30、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學策

略是()。

A、合作學習

B、發(fā)現(xiàn)教學

C、情境教學

D、指導教學

【參考答案】：B

31、個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫

做()。

A、發(fā)現(xiàn)問題

B、理解問題

C、問題檢驗

D、問題解決

【參考答案】：D

【解析】：考查問題解決的含義。

32、對于成功或失敗進行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是()

A、能力

B、運氣

C、努力

D、任務(wù)難度

【參考答案】：A

33、以下不屬于原型定向教學要求的是()o

A、了解活動的結(jié)構(gòu)

B、發(fā)揮學生主動性與獨立性

C、要變更活動的對象

D、教師示范要正確

【參考答案】：C

【解析】：C項為原型操作階段的教學要求。

34、課堂上，教師一般在處理學生講小話沒認真聽課的行為時，采用()妥

當

A、懲罰

B、表揚別人忽視他

C、屢足

D、消退

【參考答案】：B

【解析】：表揚別人而忽視講小話的學生是利用結(jié)合消退和強化的方法，即

忽視不良行為、獎勵所期望的行為。

35、在師生關(guān)系中，()

A、學生是較主動的一方

B、師生主動性相同

C、師生均無主動性

D、教師是較為主動的一方

【參考答案】：D

36、研究表明，學習的熟練程度達到()%,記憶效果最好。

A、100

B、150

C、200

D、50

【參考答案】：B

【解析】：過度學習不意味復(fù)習次數(shù)越多越好。150%時，效果最好。

37、第一個系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學家是()

A、皮亞杰

B、柯爾伯格

C、加涅

D、夸美紐斯

【參考答案】：A

38、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自

己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導方式主要屬于OO

A、參與式

B、監(jiān)督式

C、放羊式

D、控制式

【參考答案】：A

39、關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強調(diào)心理社會性的發(fā)展

階段的學者是()

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、柯爾柏格

D、希爾加德

【參考答案】：B

40、研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果()o

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實質(zhì)性影響

【參考答案】：A

【解析】：有研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習

效果有影響，不同的座位對于不同要求的學生學習的影響不同。

二、多項選擇題

1、一般認為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了哪幾個階段()O

A、同化

B、依從

C、認同

D、內(nèi)化

【參考答案】：B,C,D

【解析】：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認同、內(nèi)化。

2、專家具有哪些特征？()

A、專家比新手更能有效地組織信息

B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題

D、專家花更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題

E、專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：選項中所描述的皆為專家的特征。

3、教授心智技能或策略的主要目的是()o

A、使學生學會學習

B、學會解決問題

C、成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學習者

D、獲得很多知識

【參考答案】：A,B,C

【解析】：教授心智技能或策略的主要目的就是使學生學會學習、學會解決

問題，成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學習者。

4、自編測驗的常見錯誤是()o

A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標

B、教師對測驗準備不夠充分

C、測驗太簡單.題量小

D、教師不關(guān)心學生知識水平而使題過復(fù)雜或過簡單

E、教師對測驗的項目分類比例不一致

【參考答案】：A,B,C

【解析】：本題考查的是考生對教師自編測驗優(yōu)缺點的理解。

5、學校中的教學媒體包括()o

A、非投影視覺輔助

B、投影視覺輔助

C、聽覺輔助

D、視聽輔助

E、遠程輔助

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：遠程輔助不屬于學校中的教學媒體。

6、福勒和布朗根據(jù)教學所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段?

()

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注自我階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學生階段

【參考答案】：A,C,D

【解析】：福勒和布朗認為教師成長經(jīng)過關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學生三

個階段。

7、權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有()特點。

A、服從

B、懦弱

C、幼稚

D、消極

E、自私

【參考答案】：A,B,D

【解析】：家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子

父母對子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長的孩子容

易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的

人格特征。幼稚、自私是放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子的特征。

8、自我肯定行為主要表現(xiàn)在()。

A、請求

B、認可

C、拒絕

D、真實地表達自己的意見和情感

E、自我欣賞

【參考答案】：A,C,D

【解析】：肯定性訓練可發(fā)展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實表達自

己意見和情感。

9、示范法由于范例的不同有()o

A、輔導教師的示范

B、角色的示范

C、他人提供的示范

D、電視、錄像的示范

E、有關(guān)讀物的示范

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：范例不同，示范法有多種情況。

10、陳述性記憶處理陳述性知識，如（）。

A、字詞

B、人名

C、時間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：陳述性記憶處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、

人名、時間、事件、概念和觀念。怎樣騎車屬于程序性知識。

三、填空題

1、斯金納認為，人和動物的行為有兩類：行為和行

為。

【參考答案】：應(yīng)答性，操作性；

2、對教師的,指人們對教師在學校情境中執(zhí)行

教育任務(wù)情況的一種比較固定的看法。

【參考答案】：定型期望

3、_______是學生感知和掌握未知事物的有效手段。

【參考答案】：再造想象

4、斯金納認為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和行

為。

【參考答案】：操作性

5、心智技能的對象具有。

【參考答案】：觀念性

6、遺忘產(chǎn)生的原因主要有、和o

【參考答案】：生理原因記憶痕跡衰退干擾

7、陸欽斯的“量杯”實驗說明具有雙重作用。

【參考答案】：定勢

8、訓練學生對所讀東西產(chǎn)生一個類比，以加強其深層理解，這種精細加工

策略被稱為O

【參考答案】：生成性學習

9、所謂群體是指人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

【參考答案】：共同活動

10、學習風格是學習者在探究、解決其學習任務(wù)時所表現(xiàn)出來的典型的、一

貫的、獨具個人特色的（_____）和學習傾向。

【參考答案】：學習策略

11、心理發(fā)展是個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生

的一系列O

【參考答案】：心理變化

12、個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程為

_________________________O

【參考答案】：問題解決

13、知識獲得的途徑主要有兩個，它們是和o

【參考答案】：知識直觀、知識概括

14、不管是正式群體還是非正式群體，都具有、群體規(guī)范、群體

氣氛以及等。

【參考答案】：群體凝聚力，群體成員的人際關(guān)系；

15、第一次明確提出教育必須遵循自然的思想的人是o

【參考答案】：（P14）夸美紐斯

16、教師要求某學生，認真完成了作業(yè)就可以參加興趣組的活動，該教師依

據(jù)的是。

【參考答案】：普雷馬克原理

17、桑代克的教育心理學分為三部分：第一部分講人類的本性，第二部分講

,第三部分講個別差異及其原因。

【參考答案】：學習心理

18、影響學生品德學習的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風氣和

【參考答案】：同伴群體

19、信度指標通常以相關(guān)系數(shù)來表示，即用同一被試樣本所得的兩組資料的

相關(guān)系數(shù)作為測量一致性的指標，稱為。

【參考答案】：信度系數(shù)

20、布魯納認為，學習所包含的三個過程是、、

_________________________O

【參考答案】：新知識的獲得知識的轉(zhuǎn)化檢查指示是否恰當充實

21、所謂________,是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，

并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。

【參考答案】：學習動機

22、加涅的五種學習類型包括：智慧技能、認知策略、、動作技

能和態(tài)度。

【參考答案】：言語信息

23、是閱讀時常用的一種復(fù)述策略，一歿與圈點批注的方法一

起使用。

【參考答案】：畫線

24、發(fā)散思維的三個特征是、和o

【參考答案】：變通性獨特性流暢性

25、個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習慣化

的行為方式稱為

【參考答案】：性格

26、依據(jù)強化間隔狀況可把強化分為、、、

__________O

【參考答案】：固定間時強化靈活間時強化固定間次強化靈活間次強化

27、評分必須以一定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為絕對標準和

__________兩種。

【參考答案】：相對標準

28、依從階段的行為具有______性、被動性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。

【參考答案】：盲目

29、教育心理學研究內(nèi)容中所涉及的學習與教學過程包括：學習過程、教學

過程與O

【參考答案】：評價與反思過程

30、教師講解的含糊不清與學生的學習成績有相關(guān)。

【參考答案】：負

四、判斷題

1、教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。

()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)

為教學大綱、教材和課程。

2、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動是同一種活動。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：物質(zhì)活動指借助實物進行活動。物質(zhì)化活動指借助實物的模型、

圖片、樣本等代替物進行活動，因此兩者不是同一種活動。

3、家長指著一只狗告訴他的孩子說“這是一條狗”，然后孩子知道了狗這

個概念。這屬于奧蘇伯爾說的概念學習。

【參考答案】：此判斷錯誤，上述學習行為屬于符號學習。

4、創(chuàng)造性思維的核心是直覺思維。

【參考答案】：錯誤

【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

5、習慣是自然習得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是

通過系統(tǒng)的學習與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動作經(jīng)驗

的不斷內(nèi)化而形成的。

【參考答案】：正確

【解析】：答：正確。

技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是

一般的習慣動作，習慣是自然習得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法則；

而技能是通過系統(tǒng)的學與教學而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動

作經(jīng)臉的不斷內(nèi)化而形成的。

6、行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適

應(yīng)。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：代幣獎勵法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)

量相適應(yīng)。

7、內(nèi)化性原則是指學生要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成新

的知識。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：內(nèi)化性原則是訓練學生不斷實踐各種學習發(fā)略，逐步將其內(nèi)化成

自己的學習能力，并能在新的情境中加以靈活運用；學生要利用學習策略對學習

材料進行重新加工，生成新的知識，這是指生成性原則。

8、學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對短暫的。

【參考答案】：（錯誤

【解析】：學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。

9、學習準備是學生的內(nèi)部條件，是學習的起點。（）

【參考答案】：正確

10、專家型教師往往更多地想到自己做什么，而不知道學生將要做些什么。

()

【參考答案】：錯誤

【解析】：題干闡述的是新教師的特征。

11、高創(chuàng)造性是高智商的充要條件。

【參考答案】:錯誤

【解析】：因為低智商不可能具有高創(chuàng)造性，高智商可能有高創(chuàng)造性，低創(chuàng)

造性的智商有可能高，有可能低。高創(chuàng)造性必須要有高于一般水平的智商。上述

關(guān)系表明，高智商是高創(chuàng)造性的必要條件。

12、研究者認為，人的價值觀剛開始就能被個體清醒地意識到。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：人的價值觀剛開始不能被個體清醒地意識到，必須經(jīng)過一步步的

辨別和分析，才能形成清晰的價值觀念，并指導自己的道德行動。

13、認知過程是學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學習過程。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：認知過程是一個心理過程，在這個過程中學生借以獲得信息、做

出計劃和解決問題。

14、認知?發(fā)現(xiàn)說是由美匡著名認知教育心理學家苛勒提出的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：認知一發(fā)現(xiàn)說是由美國著名認知教育心理學家布魯納提出的。

15、創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實踐活動中。

【參考答案】：正確

五、概念題

1、簡述操作技能的培訓要求。

【參考答案】：(1)準確的示范與講解；

(2)必要而適當?shù)木毩暎?/p>

(3)充分而有效的反饋；

(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。

2、學習教育心理學對教師主要有哪些作用？

【參考答案】：(1)幫助教師準確地了解問題；

(2)為實際教學提供科學的理論指導；

(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學生；

(4)幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。

3、簡述原型內(nèi)化階段的教學要求。

【參考答案】：①動作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語

再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。

②在開始階段，操作活動應(yīng)在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外

部言語完整地描述原型的操作過程，然后，再逐漸縮減。

③注意變換動作對象，使活動方式得以進一步概括，以便廣泛適用于同類課

題。

④在轉(zhuǎn)化過程中，也要注意活動的掌握程度.不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，

而應(yīng)適時。

4、簡述課堂紀律的類型。

【參考答案】：(1)教師促成的紀律。需要教師給較多的監(jiān)督與指導。例如小

學生入學時的紀律。

(2)集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。

(3)任務(wù)促成的紀律。某一項任務(wù)會引起學生的高度注意，而對其他誘人的

活動置之不理。

(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個人內(nèi)化以后，成為個體自覺的

行為準則時，自律便出現(xiàn)了。

5、簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。

【參考答案】：品德是由多種心理成分共同構(gòu)成的一個復(fù)雜整體。其中的共

同成分基本上可以歸納為：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認

識是指對于行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在品德上的表現(xiàn)。道德情

感是人的道德需要是否得到實現(xiàn)及其所引起的一種內(nèi)心體驗，也就是人在心理上

所產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的愛憎、喜惡等情感體驗。道德意志是一個人自覺地調(diào)

節(jié)行為、克服困難、實現(xiàn)一定道德目的的心理過程。道德行為是在一定道德意識

支配之下所采取的各種行動。它是實現(xiàn)道德動機的手段，是道德認識和其他心理

成分的外部標志和具體表現(xiàn)。

6、簡述教學中如何有效培養(yǎng)學生的學習策略。

【參考答案】：學習策略是可以教會的。有效地進行學習策略教學的措施：

(1)能識別重要的學習策略并能夠?qū)ζ浣Y(jié)構(gòu)進行分析。

(2)教學方法靈活多樣。

(3)結(jié)合學科知識的教學進行訓練。

(4)注重元認知策略的訓練，使學習策略的運用更加有效及靈活。

7、簡述挫折的應(yīng)對策略。

【參考答案】：(1)正確認識挫折：坦然面對，樹立勇氣和信心。

(2)改變不合理觀念：應(yīng)改變對所受挫折的看法及采取的態(tài)度。

(3)加強修養(yǎng)，勇于實踐：到社會中去磨煉，學習，提高自身思想，道德，

知識修養(yǎng)。

(4)優(yōu)化自身人格品質(zhì)：性情急躁，心胸狹窄，意志薄弱，自我偏頗容易引

起挫折感。培養(yǎng)自信樂觀，自強不息，寬容豁達的性格。

8、學習者在練習曲線上有葉么共同特點？

【參考答案】：學習者的練習曲線存在差異，但也具有共同點，表現(xiàn)在：開

始進步快；中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；后期進步較慢；總趨

勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。、

9、簡述學習遷移的種類。

【參考答案】：(1)正遷移與負遷移；

(2)水平遷移與垂直遷移；

(3)一般遷移與具體遷移；

(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。

10、操作技能培訓的要求。

【參考答案】：(1)準確地示范與講解；

(2)必要而適當?shù)木毩暎?/p>

(3)充分而有效地反饋；

(4)建立穩(wěn)定而清晰韻動覺。

六、定義題

1、操作整合

【參考答案】：操作整合：操作技能形成的一個階段，在該階段把模仿階段

習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

2、一般遷移

【參考答案】：一般遷移：將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)

度等遷移到另一種學習中去。

3、記憶恢復(fù)

【參考答案】：記憶恢復(fù)：即學習后間隔一定時間測得的保持量比學習后立

即測得的保持量還高的現(xiàn)象。

4、問題解決

【參考答案】：問題解決：是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始

狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。

5、學生的學習

【參考答案】：學生的學習：學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它

是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時

間內(nèi)接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。

七、論述題

1、論述維果斯基的心理發(fā)展觀及其教育意義。

【參考答案】：答：前蘇聯(lián)心理學家維果斯基從歷史唯物主義的觀點出發(fā)，

在20世紀30年代提出“文化歷史發(fā)展”理論。

（一）維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容：

1、文化歷史發(fā)展理論。區(qū)分了2種心理機能：一種是作為動物進化結(jié)果的

低級心理機能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為

中介的心理機能。高級心理機能是人類所特有的，它使得人類心理在本質(zhì)上區(qū)別

于動物。在個體心理發(fā)展的過程中，這兩種機能是融合在一起的。高級心理機能

的實質(zhì)是以心理工具為中介，受到社會歷史發(fā)展規(guī)律的制約。維果斯基提到的工

具有兩個層次：物質(zhì)生產(chǎn)的工具和精神生產(chǎn)的工具語言符號系統(tǒng)。

維果斯基認為：人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會

性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。與其他人以及語言等符號系統(tǒng)的這種社會性相互作

用，包括教學，對發(fā)展起形成性的作用。兒童的認知發(fā)展更多地信賴于周圍人們

的幫助，兒童的知識、思想、態(tài)度、價值觀都是在與他人的交往中發(fā)展起來的，

兒童發(fā)展的情況取決于他們的學習的方式和內(nèi)容。他認為：人的高級心理機能是

在與社會的交互作用中發(fā)展起來的，或者說人的高級心理活動起源于社會的交往。

2、常用的學習策略有哪些？結(jié)合實際談一談如何運用學習策略進行有效學

習。

【參考答案】：(一)認知策略

(1)復(fù)述策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大

腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。可分為：

①利用無意識記和有意識記。無意識記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的

識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。

②排除相互干擾。在安排復(fù)習時，要盡量考慮預(yù)防前提抑制、倒攝抑制的影

響。另外，要盡量錯開學習兩種容易混淆的內(nèi)容。學習時，還要充分考慮首位效

應(yīng)和近位效應(yīng)。

③整體識記和分段識記。對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用

整體識記。對于篇幅較長、或者較難、或者內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用分段

識記。

④多種感官參與。

⑤復(fù)習形式多樣化。

⑥劃線強調(diào)。

(2)精細加工策略。精細加工策略是一種深層加工策略，它是為了尋求字面

意義背后的深層意義，將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，以增加新信息的

意義。下面就是一些常用的精細加工策略。

①記憶術(shù)，可分為：位置記憶法；縮簡和編歌訣；諧音聯(lián)想法；關(guān)鍵詞法；

視覺想象；語義聯(lián)想。

②做筆記。

③提問。

④生成性學習，就是要訓練學生對他們閱讀的東西產(chǎn)生一個自己的類比或表

象。

⑤利用背景知識。

⑥聯(lián)系實際生活。

(3)組織策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的知識結(jié)構(gòu)。下面是一些常用的組織策略。可分為：

①列提綱。

②利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖)。

③利用表格(一覽表、雙向表等)。

(二)元認知策略。大致可分為三種：

(1)計劃策略。元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之

前計劃各種活動、預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有

效性。元認知計劃策略包括設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以

及分析如何完成學習任務(wù)。

(2)元認知監(jiān)視策略。元認知監(jiān)視是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認

知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程

度、水平；并且根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。元認知監(jiān)視策

略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和

時間。

(3)元認知調(diào)節(jié)策略。元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問

題，則采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認

知策咯。

(三)資源管理策略

(1)時間管理策略。包括：

3、結(jié)合教學實際闡述影響問題解決的因素。

【參考答案】：問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服

的刺激情境。問題解決是一個復(fù)雜的過程，受到各種主客觀因素的影響，主要有

以下幾點：

(1)問題的特征

個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。教

師課堂中各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習、習題或作業(yè)等，都是學

校情境中常見的問題形式。不同的呈現(xiàn)問題的方式將影響個體對問題的理解。

實際教學與研究發(fā)現(xiàn)，學生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解

決具體而接近實際的問題時比較困難。解決不需通過實際操作的“文字題”時比

較容易，解決需要實際操作的“實際題”時比較困