《桃花源記》說課稿1

《桃花源記》說課稿1大家好！我今天的說課題目是陶淵明的《桃花源記》。下面我將從說教材、說學生、說教學手段、說教學環(huán)節(jié)、說重難點、說效果六個方面來對本課進行說明。一、說教材《桃花源記》是河大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書--語文七年級下冊第五課的一篇文言散文，是東晉詩人陶淵明的代表作之一。全文借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實和理想境界聯(lián)系起來，通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和一種隱逸的情懷。另外，根據(jù)教學大綱的要求，本節(jié)課的教學目標為：學習目標：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。能力目標：分步品味，培養(yǎng)想象能力，創(chuàng)新能力。德育目標：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。二、說學生該課文選自七年級下冊，其針對的是一群剛升入中學的最小的初中生，其語言能力、思維能力、邏輯能力、理解能力等還不成體系，對于美的鑒賞能力也會有所欠缺，而他們也不太能接受老師刻板的教學，在接受能力上更偏重圖像與畫面的質(zhì)感。三、說教學手段因為所面對的是低年級的中學生，所以本堂課采取的教學手段有：1、誦讀法，通過熟練的誦讀，達到背誦的效果。2、想象法，所謂“想象是最好的老師”，單是文字上的誦讀，并不能深刻的體會到桃花源的美景，所以采取想象法，通過想象，讓同學們感受桃花源的美與真。3、合作探究法：“三人行，必有我?guī)熝伞?，采取小組合作的方式，進行討論，進行探究，從而更好的體會陶淵明創(chuàng)作《桃花源記》的初衷。四、說教學環(huán)節(jié)對本篇課文的講解，我將會用兩課時的時間完成，其中第一課時，主要是基礎(chǔ)字詞的解釋和翻譯；第二課時則主要講解陶淵明的思想以及桃花源所象征的意義，并引導學生追求自己心中的桃花源。第一步：課前導入，截取《中華好詩詞》中楊雨老師和喻恩泰爭論桃花源到底是在湖南還是江西的爭論，引出《桃花源記》這篇課文。第二步：提出相關(guān)問題，讓同學們先做筆記，然后帶著問題走進課文（便于其對課文的理解）。第三步：集體誦讀，先播放名家朗誦的視頻或音頻讓同學們體會其中飽滿的感情，然后再集體朗讀。第四步：帶領(lǐng)學生介紹陶淵明，標出重點字詞，劃分段落，然后進行翻譯。第二課時第一步：找同學回答自己心目中的桃花源。第二步：結(jié)組討論，并選出代表，說出自己對《桃花源記》的看法。第三步：回答上一節(jié)課留下的'問題。第四步：課外延展，陶淵明的其他詩篇，如《飲酒》、《歸園田居》等，使同學們更多的了解陶淵明，了解陶淵明的思想。五、說重難點重點：感受桃花源的美、樂、奇，理解穩(wěn)重作者所表達的美好理想。難點：理解評價作者心目中的理想社會。對于這二者的處理方法，依照上面課堂教學的方式，結(jié)組討論，并加以適當?shù)囊龑?。六、說效果通過兩課時的講解與學習，大部分同學都可以掌握基本字詞和翻譯，較多的同學可以感受桃花源的美，并內(nèi)省自己，想象、描繪出自己心目中的桃花源，但因為個人水平的差異，肯定有極少數(shù)的同學跟不上進度，而對這一點，可以采取寫作文