七年級語文上冊同步教學(xué)課件-雨的四季

七年級語文上冊同步教

學(xué)課件liyongqiang墨劍飄雨liyongqiangliyongqiang墨劍飄雨墨劍飄雨liyongqiangliyongqiang墨劍飄雨liyongqiangliyongqiang墨劍飄雨墨劍飄雨liyongqiang3雨的四季劉湛秋教

學(xué)

目

標(biāo)（一）把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象，獲得美的享受。（二）品味比喻句、擬人句，學(xué)會在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象。（三）鞏固前兩課學(xué)習(xí)朗讀的成果，體會作者熱愛大自然的美好感情。

導(dǎo)入新課說一說：古詩詞中“雨的四季”春雨：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（杜甫《春夜喜雨》）沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南《絕句》）夏雨：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（趙師秀《約客》）七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）秋雨：空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。（李商隱《夜雨寄北》）冬雨（冬雪）：夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤?。（白居易《夜雪》）晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒。（鄭燮《山中雪后》）

雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它又會是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)劉湛秋先生的散文《雨的四季》，去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。導(dǎo)入新課墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)一：查預(yù)習(xí)、明背景花苞（）萌發(fā)（）綠茵茵（

）嬌媚（）誘惑（）粗獷（

）睫毛（）鈴鐺（）靜謐（）高邈（）蒞臨（）吝嗇（）淅淅瀝瀝（）冷冽（）干澀（）咄咄逼人（）草垛（）池畦（）bāoménɡyīnmèihuòɡuǎnɡjiélínɡdānɡm(xù)ìmǎolìlìnsèxīlièsè注意與“洌”區(qū)別開?！百钡囊馑际抢洌弧颁！钡囊馑际牵ㄋ?、酒）清。duōduòqí讀準(zhǔn)字音（

）一場雨（

）脈絡(luò)

（

）操場

（

）含情脈脈

場脈chángchǎngmàimò（

）嬌媚（

）矯正（

）淅瀝（

）明晰（

）驕傲淅晰嬌驕矯jiāojiāojiǎoxīxī理解詞義花苞：文中指沒開放的花骨朵兒。萌發(fā)：種子或孢子發(fā)芽。綠茵茵：形容草地等一片碧綠。彩棱鏡：以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光。粗獷：粗豪；豪放。爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。冷冽：寒冷。冽，冷。干澀：(感覺)又干又澀，不潤澤。咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。迫切：需要到難以等待的程度；十分急切。端莊：端正莊重。靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。造訪：拜訪。（多用于書面）吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

劉湛（zhàn）秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人、翻譯家。曾被譽(yù)為“抒情詩之王”。著有《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風(fēng)景》《遙遠(yuǎn)的吉他》等，譯著有《普希金抒情詩選》等。作者名片墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)二：初讀課文、整體感知聽讀課文，完成任務(wù)：

（1）在聽錄音的同時(shí)注意課文朗讀的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻節(jié)奏之美；（2）按圖示結(jié)構(gòu)完成內(nèi)容梳理，并概括四季的雨的特點(diǎn)。點(diǎn)我放課文朗讀我喜歡雨夏雨我

雨、渴望雨

春雨秋雨冬雨愛戀liyongqiang墨劍飄雨春雨清新潤澤甜美夏雨熱烈粗獷奔放秋雨端莊沉靜深情冬雨自然平靜純潔墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)三：再讀課文、深入探究這句話有什么作用？

開篇點(diǎn)題，直抒胸臆，抒發(fā)了對雨的喜愛之情?！跋矚g雨”是貫穿全文的感情線索，奠定了全文的感情基調(diào)，為下文按季節(jié)寫雨張本。我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。第2段作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

這是側(cè)面描寫。通過寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，間接地寫出了春雨給萬物帶來的勃勃生機(jī)，側(cè)面烘托了春雨清新、潤澤、甜美的特點(diǎn)。小

貼

士

側(cè)面描寫及其作用側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或描繪環(huán)境來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。側(cè)面描寫是正面描寫的有益補(bǔ)充，它往往能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，達(dá)到以少勝多的效果。夏雨文章的第③段中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？

夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。夏雨如何理解作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜”？

實(shí)際上，自然界的秋風(fēng)秋雨只是一種自然現(xiàn)象，文人們的情感或悲或喜，都是他們的主觀感受。本文作者運(yùn)用比喻的修辭手法，將秋雨放在了一個(gè)成熟、金黃的背景中，寫她的悄然而至，寫她帶給人們的一脈悠遠(yuǎn)的情思，突出了秋雨的純凈與端莊，寫出了作者對于秋雨的獨(dú)特感受。秋雨liyongqiang凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢?

因?yàn)榍镉辍岸饲f而又沉靜”，能“使人靜謐，使人懷想，使人動情”，給人“安靜和沉思”，所以說秋雨可以“純凈”人的靈魂。第5段寫冬雨，為什么先從討厭雨寫起？這樣寫有什么好處？

這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”“干澀而苦”等詞語表達(dá)了負(fù)面的感受；后面語句寫冬雨的美妙，“一種特殊的溫暖”是神來之筆?！把龌ê蜆淙~的氣息”極富想象力。運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，為更好地表現(xiàn)冬雨自然而平靜的特點(diǎn)做鋪墊，在對比中突出對冬雨的贊美。小

貼

士

欲揚(yáng)先抑“揚(yáng)”，指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。欲揚(yáng)先抑，即為了肯定和褒揚(yáng)某一方面，故意先對其他方面進(jìn)行否定或貶抑的一種寫作手法。用這種寫作手法，可以使文章波瀾起伏，前后形成鮮明對比，更好地突出所寫對象的特征，強(qiáng)化情感、主題。冬雨第5段中，“特殊的溫暖”是一種怎樣的感覺？“特殊的溫暖”指雨為人們趕走了冷冽的寒風(fēng)，拂去了干澀而苦的氣息，讓人感到那“濕潤中又漾出花和樹葉的氣息”，讓人忘記了嚴(yán)冬。上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何在第⑥段改成“你”？

這里將第三人稱改換為第二人稱，如同和雨面對面交談，便于直抒胸臆。作者將“雨”擬人化，使之親切可感。人稱的變化使雨的形象更加親切自然，能更直接地表達(dá)作者對雨的喜愛之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不以“四季的雨"為題？

“四季的雨”強(qiáng)調(diào)的是“雨”字，顯得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”則更加靈動，賦予了“雨”人格化的色彩，充滿情趣和意境。如何理解文中的“雨”這一意象？本文的雨有多重意義：一是自然形態(tài)的雨，表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài)，是實(shí)寫；二是作者帶著有情的眼光來欣賞，賦予了靈性和情感的雨，表現(xiàn)的是雨的精神內(nèi)核，是虛寫。這種雨代表了作者的詩情和審美情趣。作者在描寫四季的雨時(shí)寄托了怎樣的感情？

作者通過形象化的語言，飽含感情地描摹了四季雨的特點(diǎn)和人的感受，表現(xiàn)了雨的可愛，寄托了作者對雨的喜愛與贊美之情，也表現(xiàn)了作者對自然、對生命的熱愛之情。墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)四：體會比喻擬人的表達(dá)效果課文

在描寫四季的雨時(shí)，頻繁運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。那么，你認(rèn)為哪一處寫得好呢？試找出幾處進(jìn)行分析。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。生動形象地寫出了在春雨滋潤下的樹木充滿生機(jī)的特點(diǎn)。擬人比喻小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。比喻這處比喻把蘇醒的小草比作蚯蚓，小草本來動得沒有那么明顯,蚯蚓扭動才讓人看得出來，這句把小草那么細(xì)微的動態(tài)寫了出來，就好像用了“快進(jìn)”一樣,將小草的這種生機(jī)勃勃很好地展現(xiàn)出來。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。比喻形象地寫出了春雨過后大地的斑斕、美麗。“掛”“牽動”兩個(gè)動詞，化靜為動，為景物增添了活力。這時(shí)候，雨不大出門。擬人這處擬人不僅把秋雨不那么頻繁的特點(diǎn)寫出來,還把秋雨寫得像一個(gè)端莊沉靜的婦人，仿佛就是我們生活中很熟悉的人一樣?？蛇@時(shí)雨并不可怕，因?yàn)槟銣喩淼拿锥紵岬脧堥_了嘴，巴望著那清涼的甘露。擬人形象地寫出了夏季炎熱的程度，以及人們對清涼的夏雨的渴盼?；ǘ渑胖?，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。比喻“怒放”“鼓著”“爭先恐后”分別刻畫出花朵、樹葉、雜草在夏季生長的茂盛。將“數(shù)不清的雜草”比作“一片綠的海綿”，新鮮而貼切，寫出了小草蓬勃生長、吸收暑氣、帶來清涼的特點(diǎn)。而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。擬人/比喻荷葉、蟬聲、蛙鼓，視聽結(jié)合，共同構(gòu)成了一幅充滿詩意的畫卷。運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，生動地寫出了自然萬物對夏雨的急切期盼。

比喻讓所描繪的事物更加生動。擬人不僅讓雨更加生動，還讓本來無生命的雨變得更富有生命、有性情。當(dāng)我們發(fā)揮奇妙的聯(lián)想和想象時(shí)，那些精妙的比喻和擬人就會誕生。課堂小結(jié)墨劍飄雨liyongqiang李永強(qiáng)任務(wù)五：標(biāo)注停連、練習(xí)朗讀小草∨似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種∨春天才能聽到的沙沙聲。呼吸∨變得暢快，空氣里∨像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子∧和嘴唇。