《中國人失掉自信力了嗎》說課稿5篇

《中國人失掉自信力了嗎》說課稿5篇九年級上冊第四單元《中國人失掉自信力了嗎》說課稿一、說教材《中國人失掉自信力了嗎》是人教版九年級上冊第四單元的一篇議論文。本單元所選的四篇議論文，具有豐富的人文教育資源?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向……”魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎？》選擇了特定歷史時期敵方的論調(diào)，在以大量事例對敵方錯誤的論調(diào)進(jìn)行無情的鞭撻基礎(chǔ)之上，作者又提出了自己的論點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行了論證，這是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育以及語文熏陶的極好文本。我們的學(xué)生對“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升華，所以在教學(xué)過程中，我將盡量避免空洞的說教，只充當(dāng)導(dǎo)演的角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，也就是要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓他們自己去體會文中所包含的感情，在潛移默化中培養(yǎng)他們的自信心。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文的寫作特點(diǎn)及本文的駁論方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)能力。情感目標(biāo)：通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的自信心。二、說教法《中國人失掉自信力了嗎》是一篇議論文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用聽讀法、討論法、欣賞感悟法進(jìn)行教學(xué)。聽讀法：聽讀可讓學(xué)生理會文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章情感。討論法：這是本課教學(xué)的主要方法。它可以培養(yǎng)學(xué)生說的能力，幫助學(xué)生樹立自信心。欣賞感悟法：歷史已成過去，但我們必須保持清醒。作為中華民族的一員，我們絕不能忘記歷史，更不能失掉自信。本環(huán)節(jié)我將展示一些圖片讓學(xué)生欣賞感悟，引導(dǎo)他們樹立信心。三、說學(xué)法本課教學(xué)過程分為四大板塊，即“積極的.說--默默地看--仔細(xì)的析--勇敢的寫”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的自信心，并在此過程中培養(yǎng)能力。教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）四、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入1、我們常說好的開始是成功的一半，我將在課前3分鐘播放歌曲《松花江》營造氛圍。設(shè)計(jì)意圖：歌曲《松花江》是一首悲壯的歌曲，播放這首歌曲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對愛國情懷的印象，從而引導(dǎo)學(xué)生“積極的說--默默地看--仔細(xì)的析--勇敢的寫”。2、了解時代背景有助于理解文章的主題，在教本課前，我將播放一些歷史畫面來幫助學(xué)生理解課文。（二）內(nèi)容分析這是本課的重點(diǎn)部分，我將用多媒體展示提示學(xué)法，即“積極的說--默默地看--仔細(xì)的析--勇敢的寫”。第一個環(huán)節(jié)：積極的說對于以前學(xué)過的重要知識，學(xué)生到底掌握的怎么樣了，這節(jié)課是個很好的檢測機(jī)會。上課時，我馬上創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，面帶微笑的走進(jìn)教室，多媒體展示魯迅先生的相關(guān)圖片，然后虛心的問大家：“同學(xué)們，我很想知道魯迅的相關(guān)知識，你們能夠告訴我嗎？”第二個環(huán)節(jié)：默默地看感情的積蓄，潤物無聲，無聲的看總是積聚感情的最好辦法。因此讓學(xué)生們默默地看，靜靜地積聚感情，是幫助學(xué)生了解背景，培養(yǎng)感情的好方法。在大家默默地看圖片時，我將適時地播放一些背景音樂，為課堂營造一種氣氛。第三個環(huán)節(jié)：仔細(xì)的析如何幫助同學(xué)了解課文，分析議論文的主要特點(diǎn)，是這節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，仔細(xì)的分析課文結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)。第四個環(huán)節(jié)：勇敢的寫作為有自信力的中國人的子孫，在學(xué)過這篇文章之后肯定大有感慨，在此基礎(chǔ)上，我將設(shè)計(jì)一個環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)學(xué)生把心中的想法寫出來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。（三）布置作業(yè)略（見課件）八年級上冊第三單元《中國人失掉自信力了嗎》說課稿2《中國人失掉自信力了嗎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第三單元的一篇課文，選自《且介亭雜文》，寫于1934年九一八三周年之際，屬于魯迅的后期雜文。這篇雜文針對當(dāng)時抗日前途悲觀失望的論調(diào)提出義正辭嚴(yán)的批判，既猛烈抨擊了奉行不抵抗政策的國民黨反動派，又熱情歌頌了英勇斗爭的中國人民，對中國前途充滿信心。文章短小精悍，對敵人的諷刺犀利如刀，對中華兒女的歌頌熱情似火，能充分顯示出魯迅雜文的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解駁論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住對方薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有理有據(jù)的駁斥。2、朗讀品味，體會尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性的語言特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)作者的愛國精神，增強(qiáng)民族民主意識。教學(xué)方法教學(xué)本文，要指導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，從寫法和語言兩方面突破。首先引導(dǎo)學(xué)生在整體感知、理清思路的基礎(chǔ)上，理解駁論文的思維流程，深層討論課文意蘊(yùn)，體會駁論文的特點(diǎn)；其次組織學(xué)生品味語言，揣摩關(guān)鍵語句的深層含義，體會魯迅雜文尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗性和嘲諷意味的語言特點(diǎn)。課堂上采用誦讀、品讀、圈點(diǎn)勾劃、討論探究等方法，讓學(xué)生用心感知，深入體驗(yàn)，反復(fù)品味，思考探究，最終形成自己的心得和評價。課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生朗讀課文，掃清文字障礙。2、了解作者生平及寫作背景。這篇文章寫于九·一八事變?nèi)苣曛H，距今70年了，文章又是針對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)寫的，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，文章思想深邃，語言簡練，學(xué)生了解魯迅的作品風(fēng)格，對深入理解文章大有裨益，不妨讓學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集課文和作者的有關(guān)背景資料。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上個單元我們從《雪》一文中讀到魯迅先生象北方的雪一樣有著不屈服于黑暗現(xiàn)實(shí)、獨(dú)自抗?fàn)?、頑強(qiáng)奮斗的精神。今天我們學(xué)習(xí)魯迅先生的雜文《中國人失掉自信力了嗎》，再次聆聽先生的教誨。（由剛學(xué)過的魯迅先生的文章導(dǎo)入，學(xué)生印象深刻，便于更好地把握作者的思想觀點(diǎn)）二、介紹時代背景及駁論文的有關(guān)知識學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充。1、本文寫于九·一八事變?nèi)苣曛蟆Ｖ袊緛砭蛧\(yùn)積弱，屢遭欺侮，九一八事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)一時甚囂塵上。當(dāng)時資產(chǎn)階級《大公報(bào)》發(fā)表社論，指責(zé)中華民族失去了自信力，為國民黨反動政府推卸責(zé)任。針對這一觀點(diǎn)，魯迅先生憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊。2、議論文從論證方式上看，一般分為立論和駁論兩種。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁論點(diǎn)，即先舉出對方荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾；二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方的論點(diǎn)，論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳了；三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點(diǎn)，論述一個問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，否則論點(diǎn)就站不住腳，通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對方的論據(jù)與論點(diǎn)之間無內(nèi)在邏輯關(guān)系，即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。（因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸駁論文，所以有關(guān)知識老師一定要講清楚、透徹才能使學(xué)生有針對性地分析課文）三、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞。讀一讀，并挑選較難寫的字寫一寫。玄（xuán）虛慨（kǎi）嘆誣（wū）蔑（miè）誆（kuāng）騙?。▁ǐng）悟搽（chá）渺（miǎo）茫脊梁（jǐ）懷古傷今自欺欺人為民請命（識記生字詞是初中階段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地記憶，認(rèn)認(rèn)真真地書寫，自覺積累的習(xí)慣。）四、整體感知，理清思路朗讀全文，思考問題，并在文中勾劃：1、對方的錯誤觀點(diǎn)是什么？作者為什么認(rèn)為它是錯的？2、作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，通過聲情并茂的朗讀去感知、領(lǐng)悟、理解、把握課文的思想內(nèi)容，迅速篩選信息，攝取要點(diǎn)，在初讀時迅速圈畫出觀點(diǎn)和論據(jù)，在朗讀思考中明確答案。）第1題：對方錯誤觀點(diǎn)是中國人失掉自信力了。作者之所以以為他是錯的，因?yàn)樾拧暗亍?、信“物”、信“國?lián)”，從未相信過自己而現(xiàn)在又求神拜佛，則是自欺了。第2題：作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國有并未失掉自信力的中國人在”，因?yàn)橛羞^去和現(xiàn)在的'事實(shí)為證。五、精讀課文，討論探究根據(jù)老師所講的有關(guān)駁論的知識，細(xì)細(xì)品讀課文，談?wù)勛髡哂檬裁捶椒g倒對方的觀點(diǎn)的。（四人小組討論探究，建議學(xué)生多讀重點(diǎn)段落，結(jié)合具體段落作出分析，提倡各抒己見，使學(xué)生在多種看法的碰撞中深化對課文的認(rèn)識。）明確作者用兩種方法來駁斥對方觀點(diǎn)：1、用駁論證的方法直接批駁，第3至5段，作者承認(rèn)所擺出的論據(jù)是事實(shí)，是“真”的，但通過分析事實(shí)，發(fā)現(xiàn)對方說的不是自信力的問題，推不出“中國人失掉自信力”的結(jié)論。指出對方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程不成立，從而證明對方的觀點(diǎn)是錯誤的。這是直接批駁。2、從正面提出自己的觀點(diǎn)--“我們有并不失掉自信力的中國人在”，這個觀點(diǎn)與對方觀點(diǎn)針鋒相對。證明了這個論點(diǎn)的正確，等于宣告對方觀點(diǎn)不成立，是間接駁斥對方的論點(diǎn)。7、8兩段熱情歌頌從古到今許多有自信力的“中國的脊梁”，用事實(shí)證明了“有并不失掉自信的”中國人，間接批駁了“中國人失掉自信力”的錯誤論調(diào)。六、品味關(guān)鍵語句，體會語言魅力問題：這篇文章戰(zhàn)斗性語言表現(xiàn)在哪里？（本文語言尖銳犀利，富有戰(zhàn)斗力，代表了魯迅雜文的語言風(fēng)格，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由選讀，舉出一些典型語句，通過聲請并茂的朗讀，體會魯迅先生的情感，品味、分析作者遣詞造句的技巧。要注意結(jié)合課文的感情基調(diào)，讀出句子節(jié)奏--輕重、快慢、高低等語速語調(diào)的變化。）例如，在文章開頭，“總自夸著‘地大物博’”、“只希望著國聯(lián)”、“一味求神拜佛，懷古傷今了”，充滿著嘲諷意味?！翱偂保憩F(xiàn)出一副自我炫耀、夜郎自大的樣子；爸弧保描繪了一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，刻畫了沉迷于其中不能自拔，頑固不化的樣子U廡┘餿衿美鋇撓镅裕栩栩如生地畫出了悲觀論者的臉譜，給讀者留下深刻∠?。縩bsp；作者巧妙地運(yùn)用了比喻、排比、反問、仿擬等修辭方法，大大增強(qiáng)了語言的說服力和感染力。尤其是仿擬，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，顯出了作者高超的語言藝術(shù)。僅僅改動一個字，就將反動當(dāng)局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻畫得入木三分，令人難忘。七、小結(jié)這一節(jié)課，我們充分感受了魯迅先生的愛國熱情。在“九一八”事變后，全國上下一片悲觀，魯迅先生洞悉先機(jī)，發(fā)出中國人應(yīng)該自強(qiáng)自信的吶喊！在當(dāng)時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同學(xué)們，當(dāng)這一切過去，你們將是第一，你們將成為“新中國的脊梁”，相信自己，你們將贏得勝利，創(chuàng)造奇跡?！吨袊耸У糇孕帕α藛帷氛f課稿學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、波瀾起伏的藝術(shù)特色。2、學(xué)習(xí)魯迅的歷史唯物主義觀點(diǎn)，增強(qiáng)民族自信心。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：反駁論證的方法（間接反駁）2、難點(diǎn)：文章所表現(xiàn)的魯迅愛憎分明的思想感情的領(lǐng)會。學(xué)習(xí)方法：自主探究，合作交流學(xué)習(xí)過程1、基礎(chǔ)知識⑴了解背景這篇文章寫于1934年9月25日，正是“九一八”事變?nèi)苣曛?。?dāng)時，有些人散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力。魯迅這篇文章，就是為批駁這種錯誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心而寫的。熟讀課文，對文中的一些句、段的深層含義和所隱指的具體內(nèi)容，要結(jié)合當(dāng)時的社會背景深切體會。⑵掌握下列詞語：玄虛渺茫誆騙懷古傷今為民請命2、技能訓(xùn)練⑴討論分析①找出對方的論點(diǎn)和論據(jù)，討論它們的關(guān)系是否成立？②魯迅是如何駁斥論敵的論點(diǎn)和論據(jù)的？③作者的論點(diǎn)什么？它是如何樹立起來的？④文章中的幾處“中國人”內(nèi)涵是否相同？⑤哪些人可稱是“中國的脊梁”？為什么稱為“中國的脊梁”？⑵閱讀理解揣摩課文開頭的.兩段話，回答后邊的問題。從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實(shí)。于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。①這兩段話中，揭示了對方什么謬誤論點(diǎn)？什么論據(jù)？哪些語句最富于諷刺意味？②文中反復(fù)承認(rèn)“是事實(shí)”“也是事實(shí)”“卻也是事實(shí)保？牒笪牡吶？杏惺裁垂叵？二寫駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)，抓住了它，就能擊中其要害。聯(lián)系全文，想一想，為什么本文以反駁對方的論證，即指出其論據(jù)不能證明其論點(diǎn)為“突破口”？⑶按揭示對方謬誤、直接反駁、間接反駁（正面立論）、作出結(jié)論的逐層推進(jìn)，把課文分成四個部分。⑷討論：魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國的脊梁”？《中國人失掉自信力了嗎》說課稿一、導(dǎo)入新課：莎士比亞說：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！苯裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)特定時期魯迅先生如何批駁那些不自信的言論--《中國人失掉自信力了嗎》。（板書課題）二、復(fù)習(xí)提問：1、通常寫駁論文批駁對方有哪幾種方式？2、解釋：懷古傷今：渺茫：三、展示目標(biāo)：1、了解駁論文及其寫法（駁論證），品味文章語言特色；2、學(xué)生會寫簡單的駁論文；3、培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)，使其正視困難與挫折四、自學(xué)設(shè)計(jì)：1、學(xué)生讀課文自學(xué)；2、討論回答問題：（出示自學(xué)問題）（1）、作者要批駁的一方的論點(diǎn)、論據(jù)分別是什么？（2）、作者分幾步去批駁對方的言論的？有論據(jù)嗎？（3）、如何理解課文最后一段？看看使用了什么修辭手法？（4）、玩味句中加點(diǎn)的詞，體會作者的語言特色：總自夸“地大物博”......只希望國聯(lián)……一味求神拜佛……3、自學(xué)指導(dǎo)及情況反饋：教者提問學(xué)生回答，不完整時再叫學(xué)生補(bǔ)充。五、點(diǎn)播、精講：1、中國人失掉自信力了。（論據(jù)略）2、分兩步：先直接反駁，再間接反駁。論據(jù)：從古至今滿懷自信的“中國脊梁”，古代有埋頭苦干的人；拼命硬干的人；為民請命的人；舍身求法的人?，F(xiàn)在有確信，不自欺，前仆后繼的戰(zhàn)斗。3、作者對如何考察自信力的有無，指出了正確的立場、觀點(diǎn)和方法。比喻。4、“總”寫出了自我炫耀，夜郎自大的姿態(tài)；“只”寫出了仰人鼻息，抓救命稻草的形象；“一味”寫出沉迷其中不能自拔，頑固不化的嘴臉。六、小結(jié)：本文作者針對當(dāng)時有些人散布中國人對抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)，進(jìn)行了有理有據(jù)的駁論，明確了中國人的`絕大部分沒有失去自信心，極大地鼓舞了中國人的民族自信心，表現(xiàn)出作者立場堅(jiān)定，愛憎分明，一顆赤誠的愛國心。七、課堂訓(xùn)練：1、注音：玄虛（）前仆后繼（）誆騙（）誣蔑（）2、填空：魯迅（1881--1936），原名，字，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級家________家,____家。他的一生留下了800多萬字的作品，有散文集《》，小說集《》、《》，詩歌集《》，尤其是他的雜文語言潑辣、犀利，富有諷刺意味。我們本期已經(jīng)學(xué)過他的小說《》。3、抓住突破口，學(xué)寫短小駁論文。參考話題：（1）、如今有了計(jì)算機(jī)，沒有必要練字了。（2）、網(wǎng)絡(luò)上知識豐富，學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)有利于開闊視野。（3）、滴水不絕可穿石。（4）、繩鋸木斷。八、布置作業(yè)，安排下堂預(yù)習(xí)內(nèi)容；1、練習(xí)（二）；2、全面復(fù)習(xí)第四單元，整理本單元一覽表。魯迅先生的作品語言比較晦澀，用詞精辟，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生不易理解，而本文批駁的又是論證過程，教后經(jīng)本人詢問部分學(xué)生還是未吃透，以后要多花氣力引導(dǎo)他們認(rèn)識作者嚴(yán)密的論證，孰能生巧，見得多了學(xué)生定會輕松理解。《中國人失掉自信力了嗎》說課稿教學(xué)目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識魯迅先生在本文中是怎樣以一個階級論者、以一個共產(chǎn)主義者的眼光來對敵人和有害事物的迎頭痛擊，并大張伐撻，從而置敵人于死地。(2)結(jié)合當(dāng)時的社會背景，深切體會文中的某些語句、文段的深層含義和所隱指的具體內(nèi)容。(3)認(rèn)識并初步學(xué)習(xí)雜文這種文藝性論文，理解魯迅的雜文的社會作用和實(shí)際意義。(4)認(rèn)真領(lǐng)會魯迅雜文的強(qiáng)大說服力及其嚴(yán)密的邏輯性。(5)通過學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，樹立并具有堅(jiān)定的民族自信心。教學(xué)重點(diǎn)：1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。2.理解重要語句的深層含義。3.學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：有人說，新世紀(jì)的'第一年--2001年是“中國年”，申奧成功、加人WTO、國足出線等等，喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪;然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當(dāng)時，有一位思想的巨人、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣--他，就是魯迅先生。今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)，學(xué)到怎樣的做人、作文的方法。二、檢查預(yù)習(xí)情況：(1)解釋下列詞語：玄虛：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。渺茫：因沒有把握而難以預(yù)期。誆騙：用謊話騙人。懷古傷今：懷古，追念古代的事情。為民請命：請命，代人請求保