第19課+資本主義國家的新變化 說課稿 高一下學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

資本主義國家的新變化說課稿今天我說課的題目是“資本主義國家的新變化”,我將從說教材、說學情、說教學目標、說重難點、說教學過程、說板書設(shè)計幾個方面展開。教材是聯(lián)系教師和學生之間的橋梁，作為一名合格的教師，必須對教材有所把握，因此我從教材地位、教材內(nèi)容兩方面對教材進行分析。首先教材地位：本課是《中外歷史綱要(下)》第八單元“20世紀下半葉世界的新變化”中的第19課“資本主義國家的新變化”。從整個資本主義發(fā)展歷程來看，本課是國家壟斷資本主義在二戰(zhàn)后的新發(fā)展。通過對本課的學習，既可以進一步理解羅斯福新政的影響，又可以從歷史發(fā)展的宏觀進程上把握整個資本主義的發(fā)展歷程，在世界經(jīng)濟發(fā)展史上有著承上啟下的作用。就本單元而言，本課與下一課“社會主義國家的發(fā)展與變化”構(gòu)成對二戰(zhàn)后世界的一個相對完整的認識。教材內(nèi)容：本課內(nèi)容圍繞“戰(zhàn)后資本主義的新變化”展開，關(guān)鍵是“變”和“新”。包括四個方面的內(nèi)容，首先說明二戰(zhàn)后資本主義國家進行宏觀調(diào)控的原因和手段，然后說明戰(zhàn)后科學技術(shù)的新發(fā)展對資本主義生產(chǎn)力發(fā)展的推動作用，以及生產(chǎn)力的發(fā)展引起社會結(jié)構(gòu)和社會生活變化的重要現(xiàn)象，最后揭示資本主義統(tǒng)治手段和方法的變化，并未解決其固有的基本矛盾，發(fā)展與矛盾是同時存在的。一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分了解學生的特點。所以，我做如下的學情分析。從認知水平上來看，本課授課對象為高中一年級學生，通過初中的學習，有一定的歷史知識儲備，這就為本課的學習奠定了基礎(chǔ)。但是，本課涉及當代資本主義經(jīng)濟的有關(guān)問題和概念，比較抽象，學生難于理解，而且以碎片化的知識點為主，辯證思維能力欠缺。同時，這時正是學生三觀的形成的重要階段，教師應(yīng)注意把握教學內(nèi)容及思維導向。因此，在教學過程中，貫徹“落實掌握知識點，完整歷史線索，探究問題”的思路，在探究問題的同時填補學生知識空白點，掃除知識盲點。在教學中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)式談話法和討論法，從學生喜聞樂見的材料入手，選用一些形象生動的圖片等素材，幫助學生學習，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。作為一名合格的教師，在了解教材和學生之后，更需要對自己的課程內(nèi)容有一個宏觀的規(guī)劃，因此，基于以上對教材與學情的分析，我從五個核心素養(yǎng)來確定我的教學目標，但是鑒于課堂時間有限，且素養(yǎng)養(yǎng)成不是一朝一夕，所以主要落實，唯物史觀：開展學生合作探究、情境創(chuàng)設(shè)活動，提供史料、表格，探究新變化的影響，培養(yǎng)一分為二的史學觀，并思考資本主義國家新變化的實質(zhì)。時空觀念：通過學習以及課堂小結(jié)，認識到資本主義國家新變化所處的特定的時空環(huán)境，抓住其特定的時空背景和階段特征。史料實證：通過歷史圖片、史料以及合作探究，學生了解二戰(zhàn)后資本主義國家在干預經(jīng)濟和社會生活方面的主要變化及其原因，培養(yǎng)學生分析歷史問題、總結(jié)歸納的能力。家國情懷：通過對本課的學習，認識到社會發(fā)展的共性，從而正確看待國家政策的調(diào)整，培養(yǎng)學生開放的世界意識以及辯證看待問題的能力?；谝陨蠈滩?、學情以及教學目標的分析，結(jié)合課程標準，我設(shè)置如下的重難點。由于高一學生對經(jīng)濟史的概念沒有一定的知識儲備，所以重點設(shè)置為國家的宏觀調(diào)控、“福利國家”的表現(xiàn)及其本質(zhì)，難點為戰(zhàn)后資本主義新變化的實質(zhì)。以幫助學生建構(gòu)完整的知識體系。為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，堅持教師主導、學生主體采取多種教學方式，教學方法有講授法，討論法，問題引導法，史料教學法。學生的學法有討論法，史料分析，自主學習，合作學習，以培養(yǎng)學生的歷史學習能力，以達到啟發(fā)式教學的目的。有分析，有目標，教學過程的四大環(huán)節(jié)也就呼之欲出。在整個的教學過程中，我將以“變”為本課的主要線索，考慮到本課內(nèi)容較多，為了讓學生形成完整的歷史知識脈絡(luò)，在新課講授過程中，我把本課內(nèi)容分為戰(zhàn)后資本主義國家新變化的表現(xiàn)以及戰(zhàn)后資本主義國家新變化的實質(zhì)兩個板塊。首先是導入新課，我將通過引導式提問，圖片展示的方式，（二戰(zhàn)后主要資本主義國家的廢墟以及經(jīng)濟恢復后繁榮的景象。）讓學生進行對比，提問學生：資本主義國家采取了怎樣的措施重建家園、恢復經(jīng)濟呢？導入新課。設(shè)計意圖：通過“一正一反”的情境創(chuàng)設(shè)，讓學生產(chǎn)生認知上的沖突，從而激發(fā)學生的疑惑。首先是第一板塊新變化的表現(xiàn)，表現(xiàn)一國家的宏觀調(diào)控，通過表格和設(shè)問的形式使學生認識到二戰(zhàn)后資本主義國家普遍采取國家干預經(jīng)濟的形式，出現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展的“黃金時期”。國家干預經(jīng)濟的第一階段原因，為什么西方資本主義國家一改過去的自由放任政策，實行國家干預經(jīng)濟政策？通過材料的形式，使學生得出六個方面的原因，同時通過列舉美、英、日三國國家宏觀調(diào)控的史料，讓學生了解宏觀調(diào)控的主要措施，以此來培養(yǎng)學生論從史出，史論結(jié)合的能力。階段二影響，通過圖表展示、設(shè)問以及教師的講解，使學生認識到國家干預經(jīng)濟在不同時期的影響，20世紀70年代初，資本主義經(jīng)濟出現(xiàn)了“滯脹”現(xiàn)象，提問：政府采取了什么措施，以此來引入“混合經(jīng)濟”的相關(guān)知識點。在這里，我將通過帶領(lǐng)學生探討近代以來資本主義國家經(jīng)濟思想的發(fā)展歷程，、、、、將所學知識進行串聯(lián)，構(gòu)建知識體系，形成知識框架，使學生知識掌握更加扎實有效。接著通過問題：針對國際關(guān)系上資本主義經(jīng)濟秩序無序化的情況，資本主義國家采取了哪些措施？進入到資本主義世界經(jīng)濟體系的形成的學習中去，讓學生知道資本主義世界經(jīng)濟體系的組成是：一個中心，兩個體系，三大支柱。并且提供對戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的不同評價，使學生認識到戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成既有積極影響，又有消極影響，培養(yǎng)學生一分為二的看待問題的能力。表現(xiàn)二：第三次科技革命的興起，這部分的內(nèi)容比較簡單，以學生的自學為主，首先播放視頻，讓抽象的事物具體化，便于學生理解記憶，后讓學生歸納總結(jié)背景和原因，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。接著通過圖片1969年《時代周刊》年度風云人物：1969年中產(chǎn)階級美國人，引入到表現(xiàn)三：階級關(guān)系的變化中的學習。通過圖表展示的形式，讓學生直觀地感受資本主義國家社會結(jié)構(gòu)的變化，使學生認識到第三產(chǎn)業(yè)是在二戰(zhàn)后興起的，同時“中間階層”的人數(shù)增多。最后以教師講授為主，幫助學生區(qū)分白領(lǐng)、藍領(lǐng)以及“中間階層”，以拓展學生的知識點。通過美國總統(tǒng)肯尼迪的這段話順利的過渡到表現(xiàn)四：福利國家的建立。通過采取自主學習法，讓學生完成福利國家建立的目的、實質(zhì)以及發(fā)展歷程的表格的填寫，通過設(shè)計了情境模擬活動，讓學生進入不同的“角色”，從各自的角度、不同的立場闡述福利制度的利與弊，進而對福利國家制度進行比較深人的分析，對其有客觀全面的評價，既有積極影響，又有消極影響。這樣的設(shè)計既能讓學生全面參與問題的思考與討論，又能鍛煉提高學生合作學習的能力;不僅注重學生分析問題的能力與方法培養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)學生多角度看待歷史問題的學科素養(yǎng)。最后通過美國《時代周刊》人物：1966年25歲以下人士、1963年馬丁·路德·金、1975年美國婦女，進入最后一個表現(xiàn)：社會運動的學習，通過讓學生結(jié)合教材，完成表格的填寫，讓學生認識到社會運動出現(xiàn)的背景，斗爭的目標以及結(jié)果。使學生認識到二戰(zhàn)后的社會運動形成了人民民主斗爭的高潮，迫使資本主義國家改善公民的民主權(quán)利。在學習完新變化的表現(xiàn)之后，進入到第二板塊：新變化的實質(zhì)的學習。提問，如何認識新變化的實質(zhì)？帶領(lǐng)學生通過材料分析的形式得出關(guān)鍵點，進而得出貧富懸殊依然存在，資本主義經(jīng)濟周期性波動依然存