四年級數(shù)學下冊七三角形平行四邊形和梯形認識三角形說課稿蘇教版

Page3相識三角形說課稿我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學四年級下冊：相識三角形

這部分內(nèi)容是在學生已直觀相識三角形及集中相識角的基礎上教學的，學習這部分內(nèi)容既為以后進一步學習平行四邊形與梯形供應學習閱歷，又為進一步學習多邊形的面積打下基礎。

基于學生的認知基礎與潛在的發(fā)展狀態(tài)，我認為這節(jié)課的教學重點是：相識三角形的特征，了解三角形兩邊之和大于第三邊。教學難點是：探究三角形兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。

依據(jù)我對教材的理解，考慮學生學習與發(fā)展須要，我確定了以下教學目標：

1、使學生聯(lián)系實際與生活閱歷，通過視察、操作、測量等學習活動，相識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊，能應用這一學問說明生活現(xiàn)象。

2、使學生在相識三角形的有關特征的活動中，體會相識多邊形特征的基本方法，發(fā)展視察、比較、抽象、概括等思維實力。

3、使學生體會三角形是生活中常見的圖形，并在學習活動中進一步產(chǎn)生學習圖形的愛好，發(fā)展空間觀念，熬煉思維實力。

這節(jié)課我準備分四部分教學：

一、嬉戲引入

我先出示一個布袋，告知學生里面藏著我們以前學過的一些圖形，你能根據(jù)老師的要求，摸出相應的圖形嗎？然后讓學生摸出三角形，并說說是怎樣一下就摸出來的。

課始，創(chuàng)設“摸圖形”的嬉戲情景，符合小學生新奇、好動的特點，能一下把學生的留意力集中起來。學生憑借對三角形的已有閱歷很快就能摸出三角形，再通過適當?shù)臏贤?、對話，激活學生頭腦中有關三角形的表象。

接著，讓學生說說生活中哪些物體上面有三角形，在學生溝通之后，師出示教材中的場景圖，讓學生找一找其中的三角形，并從中揭示課題：三角形的相識

把所學學問與學生的生活實際聯(lián)系起來，為學生供應廣袤的思維空間，也為學生體會數(shù)學的應用價值供應了鮮活的素材，學生經(jīng)驗從實物抽象圖形的過程，也是初步感知三角形特征的過程。二、操作中感知

先讓學生取出準備好的材料袋，視察里面的材料，利用供應的材料做或畫出一個三角形。

學生思索做法，在小組內(nèi)溝通，選定方法后，獨立做一做。在學生操作的過程中，老師巡察，參加到學生的活動中，了解學生出現(xiàn)的各種做法，并幫助有困難的學生。在學生充分做完之后，選擇學生溝通自己的做法，并利用擺小棒的方法，讓學生明白要把小棒首尾相接圍成三角形。然后老師畫出一個三角形，提出一個問題：剛才同學們利用不同的材料、不同的方法做的圖形，為何都叫三角形呢？從中讓學生明確他們都是由三條邊圍成的圖形。并結合黑板上的圖形讓學生數(shù)一數(shù)，說一說，三角形的邊、角、頂點，得出三角形由三條邊、三個角與三個頂點。

“做數(shù)學”是學習數(shù)學的重要方法。學生通過老師供應的材料，自主的做出三角形，能深化的感知三角形的基本特征。并通過用小棒搭三角形的過程，對三角形三條邊必需首尾相接建立了清楚的表象，為后繼學習做了很好的鋪墊。

三、探究三邊關系

首先我引導：假如用一根小棒代替三角形的一條邊，那須要幾根小棒能擺出三角形？然后，讓學生把一根吸管剪出成三段，擺三角形看一看。學生可能會出現(xiàn)兩種狀況：能擺成與不能擺成。

采納讓學生用吸管隨意剪成三段擺三角形，在自然狀態(tài)下取樣，創(chuàng)建一個真實的問題情景，特殊是多數(shù)學生都能擺成三角形的狀況下，突然出現(xiàn)一個不能擺成三角形的狀況，對學生具有較強的沖擊力，問題更具有挑戰(zhàn)性。

然后，針對不能擺成三角形的三跟小棒，讓其他學生試一試，可能學生會把長的小棒不斷彎下去，結合這種狀況，讓學生說說這三根小棒為何不能擺成三角形？學生就很簡單的說出，有兩根小棒太短或一根小棒太長。師追問：兩根短到什么程度或一根長到什么程度，就不能圍成三角形了？讓學生思索，并在小組里探討，明確：當兩根接起來也沒有第三根長的時候就圍不成三角形了。這時候，老師課件再次展示讓學生看。并引發(fā)學生思索：兩根小棒的和達到什么程度，才能圍成三角形？并動手試試看，從中得出：只有當兩根較短的小棒的和大于第三根小棒的時候，才能圍成三角形。接著，讓圍成三角形的同學，把兩根短的小棒接起來，與第三根比較，進行驗證上面的結論。結合兩條較短邊的和大于第三邊時，能圍成三角形，讓學生視察黑板上的三角形，說說哪兩邊的長度和大于第三邊的，并讓說說其他兩邊與第三邊比較呢？經(jīng)過視察、探討得出：三角形中，隨意兩條邊長度大于第三邊。

在探究與驗證環(huán)節(jié)，我并不是讓學生淺嘗輒止，而是讓學生經(jīng)過反思、驗證得出的，不僅加深對結論正確性、牢靠性的相識，也經(jīng)驗探究過程的再相識，逐步讓學生完善結論。

為了讓學生進一步相識三角形的特征，了解三邊關系，我支配了第四環(huán)節(jié)：鞏固練習：

1、想想做做第一題，讓學生獨立完成，相互檢查，是否首尾相接，然后同桌找一找頂點、邊、角。

2、其次題，讓學生依據(jù)三條線段的長度干脆推斷，并說說推斷理由。

3、第三題，先讓學生指出不同路途，再回答問題，并說出最近路的理由。

通過不同形式的練習，打開學生思維空間，