四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)七三角形平行四邊形和梯形認(rèn)識(shí)三角形說(shuō)課稿蘇教版

Page3相識(shí)三角形說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)：相識(shí)三角形

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已直觀相識(shí)三角形及集中相識(shí)角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形與梯形供應(yīng)學(xué)習(xí)閱歷，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形的面積打下基礎(chǔ)。

基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與潛在的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：相識(shí)三角形的特征，了解三角形兩邊之和大于第三邊。教學(xué)難點(diǎn)是：探究三角形兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。

依據(jù)我對(duì)教材的理解，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展須要，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際與生活閱歷，通過(guò)視察、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，相識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊，能應(yīng)用這一學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活現(xiàn)象。

2、使學(xué)生在相識(shí)三角形的有關(guān)特征的活動(dòng)中，體會(huì)相識(shí)多邊形特征的基本方法，發(fā)展視察、比較、抽象、概括等思維實(shí)力。

3、使學(xué)生體會(huì)三角形是生活中常見(jiàn)的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的愛(ài)好，發(fā)展空間觀念，熬煉思維實(shí)力。

這節(jié)課我準(zhǔn)備分四部分教學(xué)：

一、嬉戲引入

我先出示一個(gè)布袋，告知學(xué)生里面藏著我們以前學(xué)過(guò)的一些圖形，你能根據(jù)老師的要求，摸出相應(yīng)的圖形嗎？然后讓學(xué)生摸出三角形，并說(shuō)說(shuō)是怎樣一下就摸出來(lái)的。

課始，創(chuàng)設(shè)“摸圖形”的嬉戲情景，符合小學(xué)生新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能一下把學(xué)生的留意力集中起來(lái)。學(xué)生憑借對(duì)三角形的已有閱歷很快就能摸出三角形，再通過(guò)適當(dāng)?shù)臏贤?、?duì)話，激活學(xué)生頭腦中有關(guān)三角形的表象。

接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體上面有三角形，在學(xué)生溝通之后，師出示教材中的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生找一找其中的三角形，并從中揭示課題：三角形的相識(shí)

把所學(xué)學(xué)問(wèn)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生供應(yīng)廣袤的思維空間，也為學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值供應(yīng)了鮮活的素材，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)物抽象圖形的過(guò)程，也是初步感知三角形特征的過(guò)程。二、操作中感知

先讓學(xué)生取出準(zhǔn)備好的材料袋，視察里面的材料，利用供應(yīng)的材料做或畫(huà)出一個(gè)三角形。

學(xué)生思索做法，在小組內(nèi)溝通，選定方法后，獨(dú)立做一做。在學(xué)生操作的過(guò)程中，老師巡察，參加到學(xué)生的活動(dòng)中，了解學(xué)生出現(xiàn)的各種做法，并幫助有困難的學(xué)生。在學(xué)生充分做完之后，選擇學(xué)生溝通自己的做法，并利用擺小棒的方法，讓學(xué)生明白要把小棒首尾相接圍成三角形。然后老師畫(huà)出一個(gè)三角形，提出一個(gè)問(wèn)題：剛才同學(xué)們利用不同的材料、不同的方法做的圖形，為何都叫三角形呢？從中讓學(xué)生明確他們都是由三條邊圍成的圖形。并結(jié)合黑板上的圖形讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，三角形的邊、角、頂點(diǎn)，得出三角形由三條邊、三個(gè)角與三個(gè)頂點(diǎn)。

“做數(shù)學(xué)”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。學(xué)生通過(guò)老師供應(yīng)的材料，自主的做出三角形，能深化的感知三角形的基本特征。并通過(guò)用小棒搭三角形的過(guò)程，對(duì)三角形三條邊必需首尾相接建立了清楚的表象，為后繼學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

三、探究三邊關(guān)系

首先我引導(dǎo)：假如用一根小棒代替三角形的一條邊，那須要幾根小棒能擺出三角形？然后，讓學(xué)生把一根吸管剪出成三段，擺三角形看一看。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種狀況：能擺成與不能擺成。

采納讓學(xué)生用吸管隨意剪成三段擺三角形，在自然狀態(tài)下取樣，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情景，特殊是多數(shù)學(xué)生都能擺成三角形的狀況下，突然出現(xiàn)一個(gè)不能擺成三角形的狀況，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的沖擊力，問(wèn)題更具有挑戰(zhàn)性。

然后，針對(duì)不能擺成三角形的三跟小棒，讓其他學(xué)生試一試，可能學(xué)生會(huì)把長(zhǎng)的小棒不斷彎下去，結(jié)合這種狀況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三根小棒為何不能擺成三角形？學(xué)生就很簡(jiǎn)單的說(shuō)出，有兩根小棒太短或一根小棒太長(zhǎng)。師追問(wèn)：兩根短到什么程度或一根長(zhǎng)到什么程度，就不能圍成三角形了？讓學(xué)生思索，并在小組里探討，明確：當(dāng)兩根接起來(lái)也沒(méi)有第三根長(zhǎng)的時(shí)候就圍不成三角形了。這時(shí)候，老師課件再次展示讓學(xué)生看。并引發(fā)學(xué)生思索：兩根小棒的和達(dá)到什么程度，才能圍成三角形？并動(dòng)手試試看，從中得出：只有當(dāng)兩根較短的小棒的和大于第三根小棒的時(shí)候，才能圍成三角形。接著，讓圍成三角形的同學(xué)，把兩根短的小棒接起來(lái)，與第三根比較，進(jìn)行驗(yàn)證上面的結(jié)論。結(jié)合兩條較短邊的和大于第三邊時(shí)，能圍成三角形，讓學(xué)生視察黑板上的三角形，說(shuō)說(shuō)哪兩邊的長(zhǎng)度和大于第三邊的，并讓說(shuō)說(shuō)其他兩邊與第三邊比較呢？經(jīng)過(guò)視察、探討得出：三角形中，隨意兩條邊長(zhǎng)度大于第三邊。

在探究與驗(yàn)證環(huán)節(jié)，我并不是讓學(xué)生淺嘗輒止，而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反思、驗(yàn)證得出的，不僅加深對(duì)結(jié)論正確性、牢靠性的相識(shí)，也經(jīng)驗(yàn)探究過(guò)程的再相識(shí)，逐步讓學(xué)生完善結(jié)論。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)三角形的特征，了解三邊關(guān)系，我支配了第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)：

1、想想做做第一題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，相互檢查，是否首尾相接，然后同桌找一找頂點(diǎn)、邊、角。

2、其次題，讓學(xué)生依據(jù)三條線段的長(zhǎng)度干脆推斷，并說(shuō)說(shuō)推斷理由。

3、第三題，先讓學(xué)生指出不同路途，再回答問(wèn)題，并說(shuō)出最近路的理由。

通過(guò)不同形式的練習(xí)，打開(kāi)學(xué)生思維空間，