一年級數(shù)學下冊課文13一個接一個教案新人教版

一個接一個?教學目標1.相識“接、再”等12個生字和單耳旁1個偏旁，讀準多音字“覺”；會寫“過、各”等7個字和橫折折撇1個筆畫。2.正確、流暢地朗讀課文，體會“我”主動、樂觀的心態(tài)，感受童年生活的美妙。3.感受“我”的歡樂，情愿和同學共享自己的經(jīng)驗。?教學重難點在朗讀詩歌中感受“歡樂”，樂于與同學共享自己的經(jīng)驗，體會“我”主動、樂觀的心態(tài)。?教學策略1.識字寫字（1）識字。運用多種方法識記生字，如：①利用熟字加偏旁的方法識記；②用加一加的方法識記；③用部件組合法識記；④口訣識字。（2）寫字。①“趣”是半包圍結構的字，留意“走”的最終一筆要長，托住“取”字；②“種”和“樣”都是左右結構的字，書寫的時候要留意這兩個字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時，最終一筆要變成點；③“過”和“這”都是半包圍結構的字，書寫時留意走之是三筆寫成的，其次筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”，書寫要點是先內(nèi)后外，“辶”的其次筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，平捺要寫伸展。2.朗讀指導教學時，首先要讀好長句子，其次要讀好大人的話。朗讀時，可以聯(lián)系生活實際，引導學生回憶爸爸媽媽督促自己時的模樣，然后仿照著讀一讀句子。3.理解運用抓住一些關鍵詞，幫助學生體會心情。如，“唉，我好想再多玩一會兒啊”一句啟發(fā)學生聯(lián)系生活思索，假如是你會怎么想、怎么做?！安贿^，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢”一句引導學生想象“我”會做哪些好玩的夢，以此來告知學生有時候看似苦惱無聊的事物也蘊含著樂趣，在此基礎上讀出詩句的趣味。最終，引導學生嘗試著說說自己的經(jīng)驗。說話時，允許學生用自己的方式來說，把話說清晰，把意思說明白即可，不強求學生依據(jù)課文的表達方式來說。?教學打算1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。2.打算資料：多媒體課件。?教學課時2課時第1課時?課時目標1.正確、流暢地朗讀課文。2.相識“接、再”等12個生字和單耳旁1個偏旁，會寫“過、這、種、樣”4個字和橫折折撇1個筆畫。3.初步了解課文的主要內(nèi)容，知道“一個接一個”的詳細意思。?教學過程板塊一談話導入，引出課題1.談話導入，引起共鳴。（1）師：孩子們，你們肯定很喜愛玩嬉戲吧，能說說你們愛玩的嬉戲嗎？（2）出示課件。課件出示：你們知道這兩個小摯友在玩什么嬉戲嗎？你們知道怎么玩嗎？（學生自由說）2.結合視頻，引出課題。（1）播放“踩影子”嬉戲視頻。（2）引出課題：玩嬉戲很歡樂，歡樂的事就這一件嗎？（不是）對，在我們身邊，歡樂的事“一個接一個”。3.理解課題。（1）板書課題，齊讀課題。（2）認讀“接”這個生字。讓學生相互拉著手：同學們小手拉在一起，一個連著一個就是“一個接一個”，所以“接”是提手旁?！驹O計意圖】“好的起先是勝利的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充溢愛好地學習，一進入課堂我就應用文中插圖，并播放嬉戲視頻，干脆導入新課，點燃學生的學習熱忱。板塊二初讀課文，識記生字1.初讀課文，整體感知。（1）學生自由讀課文。要求：借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟識的字畫出來，多讀幾遍。（2）學生自由讀課文，老師巡察。（3）用自己喜愛的方法識記生字。2.檢查生詞，相識生字。（1）出示生字詞：課件出示：睡覺再做夢各種各樣伙伴卻也好玩這么（2）指導讀，留意讀準平舌音“再”和“做夢”的“做”，翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”。（3）指名當小老師，帶領同學讀。（4）開火車讀。3.趣味識字。（1）用熟字加偏旁的方法識記“卻、種、樣、趣”。①用熟字加偏旁的嬉戲識記生字。課件出示：去+（）=卻中+（）=種羊+（）=樣取+（）=趣②結合“卻”相識新部首“卩”。③“趣”是半包圍結構的字，留意“走”的最終一筆要長，托住“取”字。（2）說說自己有什么好方法識記其他字。①“伙、伴”這兩個字都是左右結構的字，可以用加一加的方法識記。亻+火=伙，亻+半=伴。②“接”可用部件組合法識記字形，左邊“扌”，右邊“立”下一個“女”字，組成“接”。③生字巧記?！斑^”：走寸了，就“過”?！斑@”：斯斯文文走到這?！驹O計意圖】通過多種方法識記生字，既能加深學生對于生字的識記，又能為以后的閱讀和寫作打下良好的基礎，可謂一舉多得。板塊三再讀課文，書寫生字1.再讀課文，梳理內(nèi)容。（1）帶著生字詞再讀課文。要求：字音讀準，句子讀通順。（2）說說課文寫了什么。2.指導書寫，記憶生字。（1）老師指導記憶。①“過”和“這”都是半包圍結構的字，書寫時留意“辶”是三筆寫成的，其次筆的筆畫名稱是“橫折折撇”。書寫要點：要先內(nèi)后外，“辶”的其次筆從橫中線起筆，第一個折要寫短小一點，平捺要寫得伸展。視察占格：里面的“寸、文”比走之高，略微寫到豎中線左面一點，離走之的距離適中、勻稱。②“種”和“樣”都是左右結構的字，書寫的時候要留意這兩個字左窄右寬，“禾”和“木”作為部首時，最終一筆要變成點。（2）老師范寫，學生仿寫。（3）老師巡察指導。（4）學生評價?！驹O計意圖】在指導寫字的過程中，我特別留意筆順的要點，力求讓學生在一筆一畫中體會到中國漢字的魅力。第2課時?課時目標1.讀準多音字“覺”，會寫“各、伙、伴”3個字。2.正確、流暢地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會“我”的心理改變和主動、樂觀的心態(tài)，從而感受“我”的天真可愛和童年生活的美妙。?教學過程板塊一分節(jié)學習，理解體會1.朗讀理解。（1）指名分小節(jié)讀課文，其他學生邊聽邊思索：“我”做了哪些事？（2）匯報溝通：踩影子、做夢、跳房子、上課。2.識記多音字。課件出示：zhǒnɡ（種子）jué（覺得）種覺zhònɡ（種地）jiào（睡覺）3.再讀并填空。男女生賽讀課文，出示填空：課件出示：月夜，正玩著__________，就聽大人叫著：“______________！”正做著______________，又聽見大人在叫：“______________！”正和小伙伴們玩著______________，操場上卻______________。4.學習第1小節(jié)。（1）指名學生朗讀第1小節(jié)，說說事情發(fā)生的時間，小摯友在玩什么。（老師小結：在一個有月亮的夜晚，小摯友玩著踩影子的嬉戲）（2）引導學生體會玩踩影子嬉戲時的心情。（學生聯(lián)系生活實際進行溝通）示例：特別快樂。（3）老師過渡：假如這個時候大人喊你睡覺，你的心情會怎樣呢？①引導學生結合自己的生活實際來談感受。②老師小結：是啊，文中的小摯友和你們的想法一樣。課件出示：唉，我好想再多玩一會兒啊。③指導學生有感情地朗讀，重點讀好“唉”“好想”“再”這幾個字詞，整句話要讀出悲觀、掃興的心情。④學習“再”字：“再”指的是其次次，如“再次、再來”。與“在”區(qū)分開來：“在”是指正在。⑤分別用“再”和“在”說一句話。（4）體會感情的改變。①老師過渡：不過，文中的小摯友可是個快樂果，接下來的事情同樣會讓她感到快樂。請同學們讀一讀第1小節(jié)的第三句話。課件出示：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢?、谥该麥贤◤倪@句話中讀懂了什么。激勵學生暢所欲言，充分表達自己的讀書體會，如：晚上睡覺可以讓身體得到休息，睡著了可以做美夢，要做一個聽話的孩子。③用加一加的方法學習“做”。④理解“不過”：“不過”表示事情發(fā)生了轉折。⑤理解“各種各樣”：你們的夢有的甜蜜，有的好玩，有的可怕，有的歡樂，種類特殊多，這就是“各種各樣”。⑥用“各種各樣”說一句話。⑦老師小結：是啊，雖然踩影子的嬉戲很好玩，但是在文中小摯友眼中，睡覺也有很多樂趣呢！（5）指名完整地朗讀第1小節(jié)，留意讀出小摯友心情的改變?！驹O計意圖】閱讀完課文談自己的感受，目的是引導學生設身處地地理解文中小摯友的心情，引發(fā)共鳴，為幫助學生讀好句子做好鋪墊；學習“再、做”等字，結合課文內(nèi)容理解“各種各樣”等詞，將識字學詞與閱讀相結合，使教學更高效。板塊二鏈接生活，拓展延長1.學以致用。（1）自由朗讀第2、3小節(jié)，思索：“我”的心情的改變與第1小節(jié)中的一樣嗎？心情不好是因為什么？心情好又是因為什么？（2）練習朗讀第2、3小節(jié)，體會心情。（3）齊讀最終一小節(jié)，你有這樣的新奇嗎？同桌之間相互問一問：你有沒有相像的經(jīng)驗？（4）指名說一說。2.總結提高。（1）你從文中小摯友的身上學到了什么？（2）小結：在遇到不如意的事情時，學會轉換角度看問題，保持主動、樂觀的心態(tài)。3.內(nèi)容梳理。課件出示：踩什么，踩影子；做什么，做好夢；跳什么，跳房子；聽什么，聽故事；我和伙伴真歡樂!【設計意圖】對于結構相像、語言反復的語段，可以由扶到放，引導學生自主學習。板塊三識記生字，指導書寫1.視察比較，學習生字。（1）視察“伙、伴”2個字的共同點。學生自主溝通識記方法，老師強調：“伙、伴”2個字都是單人旁，表示的意思與人有關。（2）學習寫“各”：上下結構，留意上面部分略大，上部的橫撇和捺畫要寫伸展，蓋住下部的“口”?；貞洝岸钡膶懛?，學生書空。2.老師范寫，指導練習。（1）老師示范書寫，學生自主練習。（2）老師巡察指導，了解書寫狀況，進行個別指導。3.課堂小結。同學們，童年的生活是豐富多彩的，每一件事都可以帶給我們歡樂的體驗，只要我們像文中的小摯友一樣保持一顆歡樂的童心，我們就會收獲歡樂的生活?！驹O計意圖】《語文課程標準》強調：“每個學段都要指導學生寫英雄字。要求學生寫字姿態(tài)正確，指導學生駕馭基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。”課堂上，我不僅范寫，而且邊寫邊提示學生先關注字的整體布局，再關注筆畫細微環(huán)節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領。這樣指導，長此以往，學生就會積累不少寫字的秘訣。?板書設計?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)