2024年春七年級(jí)語文下冊(cè) 第5單元 19《外國詩二首》未選擇的路教案 新人教版

2024年春七年級(jí)語文下冊(cè)第5單元19《外國詩二首》未選擇的路教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024年春七年級(jí)語文下冊(cè)第5單元19《外國詩二首》未選擇的路教案，新人教版。課文主要包括兩首外國詩歌，分別為美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》和英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》。

《未選擇的路》通過描述一個(gè)人在林中分叉路口的選擇，表達(dá)了對(duì)未知和挑戰(zhàn)的勇敢追求，以及對(duì)傳統(tǒng)和常規(guī)的反思。這首詩寓意深刻，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的選擇與后果，鼓勵(lì)他們勇敢追求自己的夢想。

《西風(fēng)頌》則以西風(fēng)為象征，描繪了自然界中生命的輪回和變化。詩中贊美了西風(fēng)的強(qiáng)大力量，以及它帶來的變革和新生。這首詩激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的敬畏之情，并啟示他們珍惜生命，積極面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過分析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)和主題，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵和外延。同時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，探討詩歌中的主題和價(jià)值觀。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高對(duì)外國詩歌的理解和鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛和追求。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美與創(chuàng)造能力、文化理解與認(rèn)同，以及獨(dú)立思考與批判性思維。

首先，通過分析《未選擇的路》和《西風(fēng)頌》兩首詩歌的獨(dú)特藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美感，培養(yǎng)他們的文學(xué)審美與創(chuàng)造能力。同時(shí)，通過解讀詩歌中的象征意象和深層含義，幫助學(xué)生理解和欣賞不同文化背景下的文學(xué)作品，提高他們的文化理解與認(rèn)同。

其次，通過探討詩歌中關(guān)于人生選擇、自然與生命等主題，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與批判性思維。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，獨(dú)立分析詩歌中的觀點(diǎn)和態(tài)度，形成自己的見解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩歌中的價(jià)值觀進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)他們的道德觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)。

最后，通過課堂討論、寫作練習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流與創(chuàng)作能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩歌的形式表達(dá)自己的情感和思想，激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美水平。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）詩歌意象的理解：《未選擇的路》中的“兩條路”、《西風(fēng)頌》中的“西風(fēng)”等意象的象征意義。

（2）詩歌主題的把握：通過分析詩歌的主題，理解作者對(duì)人生、自然和生命的思考。

（3）詩歌藝術(shù)特色的鑒賞：分析《未選擇的路》和《西風(fēng)頌》的語言、結(jié)構(gòu)、手法等藝術(shù)特色。

（4）文化理解與認(rèn)同：了解美國詩人弗羅斯特和英國詩人雪萊的創(chuàng)作背景，理解不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）詩歌意象的解讀：如何引導(dǎo)學(xué)生理解《未選擇的路》中的“兩條路”所象征的人生選擇，以及《西風(fēng)頌》中的“西風(fēng)”所象征的自然力量。

（2）詩歌深層含義的挖掘：如何幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中所蘊(yùn)含的深刻思想和哲理。

（3）詩歌藝術(shù)特色的鑒賞：如何引導(dǎo)學(xué)生把握《未選擇的路》和《西風(fēng)頌》的藝術(shù)特色，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

（4）文化理解與認(rèn)同：如何讓學(xué)生理解并欣賞不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作，提高他們的文化素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）講授法：在課堂上，教師將運(yùn)用講授法向?qū)W生介紹詩歌的基本知識(shí)，如作者背景、詩歌類型等。

（2）案例研究法：通過對(duì)《未選擇的路》和《西風(fēng)頌》兩首詩歌的深入剖析，讓學(xué)生理解并欣賞不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作。

（3）討論法：在課堂上，教師將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)詩歌主題、意象和藝術(shù)特色的看法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：教師將引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目形式，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或分析，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）角色扮演：學(xué)生可以扮演詩歌中的角色，通過表演來理解詩歌的意境和情感。

（2）實(shí)驗(yàn)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如，觀察自然現(xiàn)象來更好地理解《西風(fēng)頌》中的自然意象。

（3）游戲：通過詩歌接龍、填空等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)詩歌的理解。

3.教學(xué)媒體和資源

（1）PPT：教師將制作精美、生動(dòng)的PPT，展示詩歌的文本、圖片、視頻等資源，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效果。

（2）視頻：教師可以運(yùn)用相關(guān)詩歌朗讀或解讀的視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感。

（3）在線工具：利用在線工具，如討論板、互動(dòng)問卷等，促進(jìn)學(xué)生在線交流和互動(dòng)，以提高他們的表達(dá)和溝通能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課。

過程：教師通過展示一張描繪分叉路口的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考如果在現(xiàn)實(shí)生活中遇到這樣的情景，他們會(huì)如何選擇。進(jìn)而引出本節(jié)課的主題——《外國詩二首》。

2.詩歌鑒賞（10分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生理解并欣賞《未選擇的路》和《西風(fēng)頌》兩首詩歌。

過程：教師分別朗讀兩首詩歌，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言、意象和主題。然后，教師簡要介紹詩歌的背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

3.詩歌分析（20分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生分析《未選擇的路》和《西風(fēng)頌》中的意象和主題，鼓勵(lì)他們提出自己的看法。學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，分享彼此的思考和感悟。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。

過程：教師給出幾個(gè)討論話題，如“你認(rèn)為人生的選擇重要嗎？”、“詩歌中的自然意象對(duì)主題的作用是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和思考。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。

過程：每個(gè)小組選取一名代表進(jìn)行展示，分享他們的討論成果。其他學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的知識(shí)。

過程：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)詩歌的理解和鑒賞方法。最后，教師布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或分析，以鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）弗羅斯特的詩歌集：《未選擇的路》是弗羅斯特的代表作之一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的其他詩歌，如《stoppingbyWoodsonaSnowyEvening》、《TheRoadNotTaken》等，以深入了解他的詩歌風(fēng)格和主題。

（2）雪萊的詩歌集：《西風(fēng)頌》是雪萊的經(jīng)典之作，教師可以推薦學(xué)生閱讀他的其他詩歌，如《OdetotheWestWind》、《TotheCuckoo》等，以了解他的詩歌創(chuàng)作和對(duì)自然的熱愛。

（3）詩歌鑒賞指南：教師可以提供一些詩歌鑒賞的參考資料，如《如何閱讀一首詩》、《詩歌鑒賞技巧》等，幫助學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法和技巧。

（4）文學(xué)作品對(duì)比：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他關(guān)于人生選擇和自然的文學(xué)作品，如《麥田里的守望者》、《自然》等，以進(jìn)行對(duì)比閱讀，拓寬視野。

2.拓展建議

（1）詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以選擇人生選擇或自然主題，運(yùn)用所學(xué)到的詩歌技巧，表達(dá)自己的思想和情感。

（2）文學(xué)俱樂部：組織學(xué)生成立文學(xué)俱樂部，定期舉辦詩歌朗誦、詩歌創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛和創(chuàng)作能力。

（3）參觀文學(xué)展覽：鼓勵(lì)學(xué)生參觀文學(xué)展覽或詩歌朗誦會(huì)，親身體驗(yàn)詩歌的魅力，與詩人交流，提高對(duì)詩歌的理解和鑒賞能力。

（4）研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌研究項(xiàng)目，可以選擇一個(gè)詩人或一首詩歌進(jìn)行深入研究，查閱相關(guān)資料，撰寫研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和批判性思維。板書設(shè)計(jì)1.詩歌主題板書

①《未選擇的路》主題：人生選擇

②《西風(fēng)頌》主題：自然與生命

2.詩歌意象解析板書

①《未選擇的路》意象：兩條路、樹林、分岔口

②《西風(fēng)頌》意象：西風(fēng)、落葉、花朵

3.詩歌結(jié)構(gòu)分析板書

①《未選擇的路》結(jié)構(gòu)：開頭、中間（分岔路口的選擇）、結(jié)尾

②《西風(fēng)頌》結(jié)構(gòu)：開頭（贊美西風(fēng)）、中間（描述西風(fēng)的力量）、結(jié)尾（對(duì)西風(fēng)的敬畏）

4.詩歌手法技巧板書

①《未選擇的路》手法：象征、擬人、比喻

②《西風(fēng)頌》手法：象征、擬人、排比

5.詩歌情感抒發(fā)板書

①《未選擇的路》情感：對(duì)未知的好奇、對(duì)傳統(tǒng)的敬畏、對(duì)選擇的勇敢

②《西風(fēng)頌》情感：對(duì)自然的熱愛、對(duì)生命的敬畏、對(duì)變化的接納

6.詩歌創(chuàng)作啟示板書

①從生活中尋找靈感

②運(yùn)用象征手法表達(dá)主題

③注重詩歌節(jié)奏和韻律美

板書設(shè)計(jì)應(yīng)注重簡潔明了，突出重點(diǎn)，同時(shí)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）詩歌鑒賞作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的外國詩歌，分析其意象、結(jié)構(gòu)和主題，并撰寫一篇短文，不少于300字。

（2）詩歌創(chuàng)作作業(yè)：要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首詩歌，可以選擇人生選擇或自然主題，運(yùn)用所學(xué)到的詩歌技巧，表達(dá)自己的思想和情感，不少于100字。

（3）詩歌朗誦作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌，進(jìn)行朗誦練習(xí)，注意語音語調(diào)的把握，提高表達(dá)的感染力。

2.作業(yè)反饋

（1）及時(shí)批改：教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，給出明確的評(píng)分和評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

（2）針對(duì)性問題：針對(duì)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，如詩歌意象的解讀、主題的把握、結(jié)構(gòu)的安排等，教師應(yīng)給予具體的指導(dǎo)和改進(jìn)建議。

（3）鼓勵(lì)與激勵(lì)：在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成就，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的熱愛和創(chuàng)作的動(dòng)力。

（4）個(gè)性化反饋：教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，給出個(gè)性化的反饋，幫助學(xué)生找到自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。教學(xué)反思與改進(jìn)在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意到以下幾個(gè)方面需要進(jìn)行反思和改進(jìn)：

首先，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要更加吸引學(xué)生的注意力。通過展示一張描繪分叉路口的圖片，雖然能夠引起學(xué)生的興趣，但效果并不理想。我應(yīng)該嘗試更加生動(dòng)和有趣的方式，如通過視頻或故事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)詩歌的理解和鑒賞能力較弱。為了提高他們的理解能力，我應(yīng)該更加詳細(xì)地解釋詩歌的意象、結(jié)構(gòu)和主題，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的分析和思考。

再次，在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，缺乏積極性和主動(dòng)性。為了提高學(xué)生的參與度，我應(yīng)該設(shè)計(jì)更多有趣的討論話題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思考。

最后，在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)和溝通能力的信心不足。為了提高他們的自信心，我應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)和肯定，并指出他們的優(yōu)點(diǎn)和