提高小學(xué)生作文能力

提高小學(xué)生作文能力“三步曲”作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。筆者以為，作文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生張開想象的翅膀，把在現(xiàn)實生活中看到的一切，通過思考，進(jìn)行有意選擇，在寫作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩文章。然而小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生，寫作基礎(chǔ)差，視野窄。結(jié)合多年農(nóng)村執(zhí)教經(jīng)驗，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)必須走好“三步”。一是激趣。激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！奔ぐl(fā)作文興趣可從以下幾方面入手：（一）從難度入手，把握好作文教學(xué)的度?！洞缶V》要求學(xué)生會寫“簡單”的記敘文，教師要準(zhǔn)確把握“簡單”這個度。如三年級的學(xué)生，作文剛起步，就不要急于讓其寫成篇作文，可以是三言兩語，可以不要求有開頭、結(jié)尾，可以沒有文題等等，只要把話說清楚就行了，內(nèi)容比較具體，語句比較通順連貫，就算達(dá)到要求。這樣讓學(xué)生以一種輕松愉快的心情對待每次作文，徹底消除畏懼情緒，就容易激發(fā)興趣。（二）從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生寫自己周圍的事。從封閉式的作文教學(xué)走向開放式的作文教學(xué)，讓學(xué)生廣泛接觸社會，接觸大自然，可組織豐富多彩的參觀、社會調(diào)查、游覽等活動；有目的地安排學(xué)生從自己最熟悉的家庭生活去觀察，去體驗；搞好形式多樣的課內(nèi)外活動。使學(xué)生作文從自己最興趣的材料入手，做到言之有物。例如上個學(xué)期我們學(xué)校進(jìn)行了裝修，學(xué)校面貌有了翻天覆地的變化，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，就這個內(nèi)容寫一篇習(xí)作，學(xué)生興趣盎然，習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的整個習(xí)作過程都充滿了激情，創(chuàng)作欲望空前高漲，文章自然能有感而發(fā)。（三）從寫作目的入手，讓學(xué)生走“有所為而作”之路。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意把握時機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，如教師節(jié)時讓學(xué)生給教師寫一封信，“三八”婦女節(jié)時給媽媽寫一封信；指導(dǎo)學(xué)生寫日記，使之把內(nèi)心煩惱的事記下來等。通過給學(xué)生提示寫作的實用價值，使學(xué)生在習(xí)作中逐漸悟出作文是表達(dá)自己內(nèi)心情感的需要，畏懼感則自然消除，興趣隨之而來。（四）從增強(qiáng)成就感入手，使學(xué)生享受寫作的快樂。一是在教學(xué)實踐中，對學(xué)生作文作出適當(dāng)正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極寫作的動機(jī)。二是教師可以通過各種形式滿足學(xué)生的發(fā)表欲，教師每隔一段時間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，在班上朗讀，放入“作文園地”里，在廣播中播出，選送到各級報刊推薦發(fā)表。這樣，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而激起更強(qiáng)烈的寫作欲望。二是累材。積累素材，就是為作文“蓄足”底氣。俗話材的同時，還可以提高學(xué)生的思維能力。不但要指導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書筆記，還要做好課外讀物的讀書筆記。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語、妙語妙句、精彩片段等，只有經(jīng)過日積月累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。二是要引導(dǎo)學(xué)生把平時所見所聞有選擇地記錄下來。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！比且膭顚W(xué)生堅持寫日記。寫日記同樣可以積累寫作素材。日記的內(nèi)容可以千變?nèi)f化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。寫日記要防止記“流水帳”，應(yīng)該有所偏重、突出新穎。三是練技。練習(xí)寫作技巧，就是一個不斷升華學(xué)生寫作能力，突破學(xué)生寫作瓶頸的過程。學(xué)生積累了大量的素材和豐富的詞匯后，要在作文時運用自如，沒有捷徑可走，關(guān)鍵在“練”。（一）循序漸進(jìn)法。在學(xué)生練筆過程中，教師在命題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會。一是由局部描寫向整體成文漸進(jìn)。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。在作文教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生先進(jìn)行片段描寫。例如寫人，就可以專門進(jìn)行外貌描寫、動作描寫、心理活動描寫等等。等到學(xué)生局部描寫掌握熟練后，教師指導(dǎo)再進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)的合成?？撮_頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然等等。二是命題由淺顯向抽象漸進(jìn)。作文時，如果讓題目一步到位，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理——遙不可及的題目容易使他們失去信心。因此，在題目展示的過程中要體現(xiàn)漸進(jìn)性，要將每一項的題目目標(biāo)分解成一項項有一定梯度的子目標(biāo)，逐層展示。例如在指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)寫“小動物”的作文時，可以設(shè)計系列題目：我喜歡的小動物→我是××（小動物）→散文詩童話。這樣漸進(jìn)性的題目，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生“拾級而上”，達(dá)到既定目標(biāo)，甚至向更高目標(biāo)縱深發(fā)展。（二）綜合訓(xùn)練法。一是將“作文”與“生活”結(jié)合起來。“人情練達(dá)即文章”。作文教學(xué)是與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)活動緊密聯(lián)系在一起的。教師可以在開學(xué)之初，就把本學(xué)期的作文題目（一般提供一個范圍）告訴學(xué)生，讓學(xué)生據(jù)此廣泛收集材料（包括到網(wǎng)上、到圖書館）、開展研究、探索、交流等。到時學(xué)生就可以積累一大本圖文并茂的研究、創(chuàng)作成果，并相互閱讀、欣賞。這樣，學(xué)生的作文過程就成了一個探索、研究社會和自然的過程，也成了一個培養(yǎng)包括語言交際能力、興趣和審美能力、審美情趣在內(nèi)的整體素質(zhì)的過程，這種作文綜合技能的訓(xùn)練過程，就充分體現(xiàn)了“綜合教育”“整體教育”的思路和方向。二是多元化練習(xí)。對于同一命題、同一內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生按不同人稱、時態(tài)、感情色彩進(jìn)行描述，讓學(xué)生獲得多樣化、多層次的訓(xùn)練?！氨鵁o常態(tài)，