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暑假讀書感悟心得(30篇)
暑假讀書感悟心得(精選30篇)
暑假讀書感悟心得篇1
從教將近十年,一直在思考怎樣“教好”數(shù)學(xué)課,如何讓學(xué)生喜歡我的數(shù)學(xué)課,伏案回眸,發(fā)現(xiàn)我是一種“什么都想抓,什么都想要”的狀態(tài),總想把會(huì)的都教給學(xué)生,讓學(xué)生什么都學(xué)會(huì),最后發(fā)現(xiàn):這種“一廂情愿”的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅沒讓學(xué)生學(xué)的很好,而且老師和學(xué)生都很累。
今年暑假,拜讀了俞正強(qiáng)老師寫的《種子課》這本書,特別是書中的一句話“蒔也若子置也若棄”,讓我思緒良多,感觸頗深?!吧P也若子置也若棄”源于柳宗元的《種樹郭橐駝傳》—他用“蒔也若子置也若棄”來(lái)描述樹的態(tài)度。俞老師在書中很形象的這樣描述:如果將某一知識(shí)系統(tǒng)作為一棵樹,這棵樹的生長(zhǎng)過(guò)程表現(xiàn)為若干節(jié)“課”,那么,一定有一些課需要蒔也若子,充分理透脈絡(luò);一定有一些課可以置也若棄,讓學(xué)生充分自主?!吧P也若子”的課,通常處于起點(diǎn)或節(jié)點(diǎn),謂之“種子課”?!爸靡踩魲墶钡恼n,通常處于點(diǎn)與點(diǎn)之間,謂之“生長(zhǎng)課”。
俞老師的這段話寓意深刻,愈品愈感其厚重,愈品愈明晰。之前的一些困惑也都豁然開朗,是啊,學(xué)好“種子課”,后面才會(huì)有“生長(zhǎng)的力量”,而不是沒有生長(zhǎng)的重復(fù)。比如《厘米的認(rèn)識(shí)》就是一節(jié)“種子課”,這節(jié)種子課就是可供遷移、可供生長(zhǎng)的關(guān)鍵課。它的意義在于將數(shù)學(xué)知識(shí)植根于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之中,這樣,學(xué)生的所有經(jīng)驗(yàn)就會(huì)支撐種子的芽進(jìn)行生長(zhǎng)。因此,種子課的特點(diǎn)是深耕細(xì)作,不怕花時(shí)間。只有把這樣的“種子課”上好了,后面的《分米的認(rèn)識(shí)》、《米和毫米的認(rèn)識(shí)》這些“生長(zhǎng)課”才有生長(zhǎng)的力量,才能更“放心”地放手給孩子。當(dāng)然課堂上的40分鐘肯定是不夠的,但俗話說(shuō)的好:“磨刀不誤砍柴功?!钡赌ネ噶?,當(dāng)然是費(fèi)時(shí)一些,但后面就會(huì)省時(shí)間了。
其實(shí),我們的學(xué)生本身便是一顆來(lái)自天地的種子,無(wú)論是否愿意,都會(huì)生長(zhǎng)。既然是種子,那么,就不是白紙任意涂鴉了,就像華應(yīng)龍老師所說(shuō)“學(xué)生不是工業(yè)、是農(nóng)業(yè)”,需要施肥、等待、守望。是啊,學(xué)生是帶著能量、帶著春夏秋冬的記憶、帶著生長(zhǎng)的使命而來(lái),需要我們?nèi)ンw會(huì)、去感悟、去尊重、去喚醒。
暑假讀書感悟心得篇2
利用暑假時(shí)間,找到一本書來(lái)看,就是《會(huì)說(shuō)話,你就贏了》。該書使用一些現(xiàn)實(shí)中的小故事來(lái)講述對(duì)于不同人不同環(huán)境說(shuō)什么樣的話才得體、到位。這本書里面有一章內(nèi)容我印象深刻,這里面有句話:我們沒辦法約束別人,但是能管好自己的嘴。
俗話說(shuō):皮膚上的傷口,隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸愈合。而傷人的話一旦說(shuō)出口,就會(huì)永遠(yuǎn)留下疤痕。想想有時(shí)候說(shuō)話,也是不經(jīng)過(guò)大腦思考就說(shuō)出來(lái)了,也不考慮其他人的感受。該內(nèi)容是以影視界巨星周潤(rùn)發(fā)在成名前做洗車工,受到語(yǔ)言侮辱后努力奮斗為例,所以在任何情況下,對(duì)任何人,諷刺挖苦的表達(dá)方式都要謹(jǐn)慎使用。想一想,如果你讓別人當(dāng)眾丟臉,別人又怎么會(huì)給你好看?恐怕輕則對(duì)你反唇相譏,重則大打出手,最后必然得不償失。那么要從根本上杜絕“出口傷人”的情況發(fā)生,建議從兩點(diǎn)做起:
第一、不要讓情緒控制你的頭腦。
人都是感性動(dòng)物,容易受到情緒的影響,但這并不能成為傷人的理由。感情用事,呈一時(shí)口舌之快的人,經(jīng)常會(huì)傷到別人而不自知,有時(shí)甚至?xí)屪约合萑牍铝⒌木车兀虼?,無(wú)論何時(shí),都要保持理性和冷靜,做情緒的主人。
第二、不要說(shuō)貶低別人,傷人自尊的話。
貶低別人,傷人自尊的話,無(wú)論何時(shí),都不要從你的嘴里說(shuō)出來(lái)。不傷害對(duì)方的自尊心,這是人們進(jìn)行交流的底線,這個(gè)底線一旦被打破,關(guān)系就會(huì)破裂,難以修復(fù)。
身為教師的我們也是,在與學(xué)生交流的時(shí)候,都不要說(shuō)傷人自尊的話。
暑假讀書感悟心得篇3
有幸拜讀安德烈·焦?fàn)柈?dāng)《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》,初次閱讀便如獲至寶,一口氣看了數(shù)小時(shí),停不下來(lái)。作者根據(jù)不同讀者的閱讀需求,將本書分成了三個(gè)部分——第一部分、怎么學(xué)習(xí)?為什么學(xué)習(xí)?第二部分、關(guān)于學(xué)習(xí)的新研究;第三部分、學(xué)習(xí)和文化機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。這三個(gè)部分相互滲透又彼此獨(dú)立,使讀者可以更加方便快捷的找到自己感興趣的部分。
首先,作者強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)者”這一概念,并強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)”這一理念。通常作為教師而言,我們認(rèn)為要想學(xué)生好好學(xué)習(xí),就應(yīng)該先好好教課,甚至理解為只有好好教課,學(xué)生才能好好學(xué)習(xí)。然而,這一點(diǎn)是不準(zhǔn)確的,因?yàn)槲覀兒雎缘膶W(xué)習(xí)這一主觀行為的執(zhí)行者——學(xué)習(xí)者,只有學(xué)習(xí)者個(gè)人才能學(xué)習(xí),別人不能取而代之。而作為大家共識(shí)的一點(diǎn)——教和學(xué)之間并無(wú)直接關(guān)系,也可以很好的證明這一觀點(diǎn)。
學(xué)生不可能完全吸收老師所教授的所有東西,換句話說(shuō),即教不是學(xué)。而當(dāng)教學(xué)如果僅僅被當(dāng)作一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞時(shí),它便不能引發(fā)學(xué)習(xí),甚至還會(huì)妨礙學(xué)習(xí)。一系列關(guān)于學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤想法限制、束縛了教學(xué)實(shí)踐和文化實(shí)踐,它們使人們走上了歪路,甚至教師自身也未能避免,很多時(shí)候,我們把“教”和“告訴”混為一談。而教師在教學(xué)過(guò)程中也存在著學(xué)生脫節(jié)的問(wèn)題,老師在備課過(guò)程中把他認(rèn)為過(guò)難的知識(shí)砍掉,把能夠證明他所要傳達(dá)的信息的論據(jù)收集起來(lái),從而完成意義的煉制。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),在無(wú)意中讓學(xué)習(xí)者失去了學(xué)習(xí)中有教學(xué)意義的方面之一。此外,隨傳遞模式的嚴(yán)格執(zhí)行使學(xué)習(xí)者逐漸失去了批判思維,而批判思維是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而且這種模式還會(huì)扼殺想象力、創(chuàng)造力和適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)者最后會(huì)變得滿足于被動(dòng)接受,不再對(duì)任何事負(fù)責(zé)。
因此,對(duì)學(xué)習(xí)者的先有概念的考慮必須稱為一切教育計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)。
其次,本書在介紹了要學(xué)習(xí)的重要性后,又進(jìn)而提出應(yīng)該怎樣學(xué)。三種傳統(tǒng)主流思想認(rèn)為:第一種是把學(xué)習(xí)描述為一種簡(jiǎn)單、機(jī)械的記錄,知識(shí)的獲取通過(guò)一個(gè)隨時(shí)待命的、空白的、始終專注的大腦來(lái)進(jìn)行,學(xué)習(xí)被看做知識(shí)傳遞的直接結(jié)果;第二種是建立在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,進(jìn)而形成一種原則——學(xué)習(xí)者在這一傳統(tǒng)下所要做的實(shí)際上就是形成條件反射;第三種是所謂的“建構(gòu)”教學(xué)法。它從個(gè)體自發(fā)的需求和“天然”的興趣出發(fā),提倡思想的自由表達(dá)、應(yīng)變、自主發(fā)現(xiàn)和探索。個(gè)體不再滿足于接受原始信息,要對(duì)其進(jìn)行研究和選擇。
從此,“傳統(tǒng)”教育進(jìn)入了一條始終沒有改變過(guò)的軌道,只要是學(xué)習(xí)者的感官處于接收狀態(tài),他就可以學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)被定位為盡可能清晰地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行講述。如果學(xué)習(xí)者理解不了,那就是他不用心甚至是他“懶惰”的表現(xiàn)。因此,所謂的接受者不僅沒有學(xué)到東西,而且感到灰心喪氣,和知識(shí)背道而馳在歐洲和美國(guó)進(jìn)行的所有評(píng)估都證實(shí)了這一點(diǎn)。又一個(gè)過(guò)去存在且現(xiàn)在仍在繼續(xù)的錯(cuò)誤,是認(rèn)為學(xué)習(xí)者思維結(jié)構(gòu)的運(yùn)件和磁帶是一樣的。然而學(xué)習(xí)者永遠(yuǎn)不可能記住刺激物本身,被記錄的刺激物并不能從根本上改變他的思想。學(xué)習(xí)者對(duì)于自己要做什么有自己的想法,在他聽到的話里,他只會(huì)記住對(duì)他而言有意義的東西。
再者,本書中,讓我印象深刻的是第三部分——學(xué)校和文化機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,未來(lái)的教師職業(yè)應(yīng)該是怎樣的?怎樣的教育方法才是最適合的?顯然,教師不能僅僅滿足于散播知識(shí),我們已經(jīng)看到授遞模式具有很大的局限性。教師必須創(chuàng)造教學(xué)情境,促進(jìn)對(duì)質(zhì)和意義獲取。但是,正如之前所說(shuō),學(xué)習(xí)者只有依靠自己才能進(jìn)行學(xué)習(xí),沒有人能替另一個(gè)人完成學(xué)習(xí),只有學(xué)習(xí)者自己才能賦予學(xué)習(xí)以意義。不過(guò)如果沒有他者的參與,學(xué)習(xí)者也無(wú)法學(xué)習(xí),即使自學(xué)者也是如此。人們必須借助他者——或是因?yàn)樗摺拍軐W(xué)習(xí),有時(shí)則是為了反對(duì)他者而學(xué)習(xí)。這里的他者是各式各樣的:可能是偶然遇到的一個(gè)人,一個(gè)不經(jīng)意間啟發(fā)了你的陌生人;或者是一個(gè)專業(yè)人士,給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一整套促進(jìn)其學(xué)習(xí)的機(jī)制。在上述情景中,教師都可以有一席之位。
在我們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)中,教師的職業(yè)性質(zhì)改變了。教師不再是知識(shí)的掌握者,根據(jù)事先計(jì)劃好的進(jìn)度傳授知識(shí)的某些方面,而是變成了知識(shí)和學(xué)生之間的“中間人”,但這并不意味著教師的作用被貶低了。相反,“中間人”促進(jìn)、豐富、創(chuàng)造者學(xué)習(xí)的條件。知識(shí)從來(lái)不是即使獲得的,它是長(zhǎng)期的文化煉制的產(chǎn)物,人們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗟呐ΑT谶@種背景下,教師最棘手的任務(wù)是要成為學(xué)習(xí)的啟動(dòng)者,教師要通過(guò)自己提出的問(wèn)題、做出的反應(yīng)或是提議的活動(dòng),引起學(xué)生的好奇和驚訝。老師講了多少話不重要,他的傾聽和在場(chǎng)激勵(lì)、促進(jìn)著學(xué)生的表達(dá),他的干預(yù)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和局限。因此教師是提出問(wèn)題的人,而不是操控著,他不應(yīng)該只顧著把學(xué)生引向自己的教學(xué)計(jì)劃、闡釋或教學(xué)進(jìn)程,而是必須尊重學(xué)生的自由,然他們找到自己的道路和自主權(quán)。教師扮演著喚醒者的角色,不應(yīng)等待學(xué)生達(dá)到了一定的水平之后再促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。教師可以確保提問(wèn)、煉制、參與和意識(shí)覺醒的時(shí)間。他是可以確保一個(gè)共學(xué)習(xí)者與環(huán)境、教育情境互動(dòng)的空間,促進(jìn)交流與對(duì)質(zhì)。
最后,我們要考慮的是一種整合教育。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為不同媒介整合的場(chǎng)所。它應(yīng)該優(yōu)先在學(xué)習(xí)過(guò)程的上游發(fā)揮作用。在整合教育中,學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者維持他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他的計(jì)劃更加成熟。在知識(shí)煉制過(guò)程中,教師團(tuán)隊(duì)可以提供工具和組織性概念以聚合各類信息。各類媒介可使信息的獲取更加便利,教師可以從中汲取材料用于教學(xué),擺脫重復(fù)性任務(wù),學(xué)生可以從中找到更豐富的材料。在學(xué)習(xí)的后續(xù)階段,學(xué)校也可以發(fā)揮作用,它可以變成學(xué)生進(jìn)行摸索的地方——學(xué)生可以在這里犯錯(cuò),這里沒有社會(huì)風(fēng)險(xiǎn),因?yàn)槿藗儼才帕烁鞣N條件用以促進(jìn)學(xué)習(xí),這對(duì)摸索至關(guān)重要。
學(xué)校甚至可以成為研究有益于社會(huì)的問(wèn)題或者解釋公民問(wèn)題的場(chǎng)所。學(xué)校仍然是人們?yōu)槿松鰷?zhǔn)備的場(chǎng)所,今天的“做好準(zhǔn)備”意味著不再害怕改變,甚至是對(duì)改變有所預(yù)期。當(dāng)今世界,變化已成為一種常態(tài),學(xué)校尤其應(yīng)該是一個(gè)人們發(fā)現(xiàn)、探討世界變化的地方,學(xué)生可以自己想象各種解決途徑。
暑假讀書感悟心得篇4
最近比價(jià)流行的24小時(shí),就是劇情緊湊著稱。但雷雨可以說(shuō)是劇情更加緊湊,在很大程度上,甚至在閱讀時(shí)有一種很大的窒息感,每一件事都是那么緊湊的發(fā)生,同時(shí)又是那么自然。
最最難能可貴的是,其最大的優(yōu)點(diǎn)還不在于其作為戲劇的沖突感,而是把人性中一個(gè)很大問(wèn)題暴露出來(lái)了,也許古人就已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,那就是:葉公好龍!
我們很多時(shí)候是十分愿意去回憶過(guò)去的美好,在很大程度上,我們甚至一直在幻想這種美好的重現(xiàn)??墒?,現(xiàn)實(shí)中的爾虞我詐造成了我們?cè)僖膊荒艹撩杂谄渲?。只有孩子,才能那么毫無(wú)顧忌的表達(dá)自己的喜好和想法。而成人的我們,自以為已經(jīng)不再生活在童話世界的我們,當(dāng)天上掉下一個(gè)天大的餡餅時(shí),第一反應(yīng)只能是可悲問(wèn):你是誰(shuí)?你來(lái)這里干什么?
真的很可悲的,其實(shí)生活就是在一些列循規(guī)蹈矩中出現(xiàn)這種意外,從而造成無(wú)限的樂(lè)趣,可是我們?yōu)榱吮苊馄綍r(shí)的被騙,我們將永遠(yuǎn)失去這份童真。那些平時(shí)從來(lái)沒有被騙的人,也許你已經(jīng)成功地適應(yīng)了這個(gè)社會(huì),但是,你并不會(huì),也不能體會(huì)到人間最最快樂(lè)的東西:驚喜!甚至,你也可能鑄成那樣的悲劇!
暑假讀書感悟心得篇5
時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,20__年已經(jīng)是我從事教師行業(yè)的第三個(gè)年頭,身為一名青年教師,滿腔的熱情毫無(wú)疑問(wèn)是有的。然而,在這種不知不覺中越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知,自己的角色定位似乎有些模糊。對(duì)于如何提高自己的專業(yè)水平,如何提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),如何處理與其他同事的關(guān)系,如何處理與學(xué)生的關(guān)系,如何處理課堂上的一些問(wèn)題,如何更加有效率地提高學(xué)生興趣,從而提高學(xué)生的成績(jī),自己不知如何著手。
前段時(shí)間,學(xué)校發(fā)給每位青年教師一本由王曉春主編的《給青年教師的100條建議》。當(dāng)然,它不僅僅一本書,它充分地寄托著學(xué)校對(duì)每位青年教師的殷切期望,提醒著身為青年教師的我們要有不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度。細(xì)細(xì)地去品讀這本書,發(fā)現(xiàn)這本書正好主要談了教師的自我認(rèn)識(shí)與自我超越、思維方式、教育、教學(xué)等幾方面。對(duì)于我來(lái)說(shuō),實(shí)用性、實(shí)踐性都很大。
王老師在書中建議所有青年教師都成為“學(xué)習(xí)型”的教師,做一個(gè)思想者,建議我們用一只眼睛盯著學(xué)生,用另一只眼睛來(lái)盯著自己,觀察和分析自己。身為教師,首先要找準(zhǔn)自己的定位,王老師提到“自我心理暗示”要正確:
1.學(xué)的意識(shí)強(qiáng)于教的意識(shí),一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,終究是學(xué)生,對(duì)誰(shuí)都是學(xué)生,他的學(xué)習(xí)是全方位的和不間斷的;
2.交流意識(shí)要強(qiáng)于傳達(dá)意識(shí),與學(xué)生一樣,教師在一定程度上也是學(xué)習(xí)者,教師的任務(wù)已經(jīng)從知識(shí)的單項(xiàng)傳遞,逐步向師生交流的方向轉(zhuǎn)化。學(xué)生要逐漸成為主體,教師也要正確地確立自己對(duì)知識(shí)的主導(dǎo)地位,不能放棄自己擔(dān)負(fù)的指導(dǎo)者、啟發(fā)者和管理者的任務(wù),做一個(gè)“主導(dǎo)型學(xué)習(xí)者”;
3.幫的意識(shí)強(qiáng)于管的意識(shí),幫以被幫助者為主體,我要幫助你,大主意你得拿,事情你得干;
4.長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)強(qiáng)于短期意識(shí),切勿只顧眼前的分?jǐn)?shù),要有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),要去注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力的提高。
王老師在自我認(rèn)識(shí)與自我超越這一面,不斷地提到教師一定要避免去做“腦力勞動(dòng)者中的體力勞動(dòng)者”,而要去做“真正的腦力勞動(dòng)者”,青年教師要更多地憑智慧,從“老黃牛”變成“智多星”,成為研究型、學(xué)者型的教師。反思我的工作,確實(shí)不像腦力勞動(dòng)者,更像體力勞動(dòng)者——很多時(shí)候,我不會(huì)去問(wèn)為什么,只管著怎么去做。遇到問(wèn)題,我不去探究發(fā)生的根源,而是迫不及待的想要找到立竿見影的方法。
王老師在思維方式這方面則是去不斷地提倡青年教師多問(wèn)為什么而不是怎么辦。遇到一個(gè)問(wèn)題要學(xué)會(huì)橫向思考,縱向思考,發(fā)散思考和類比思考,要學(xué)會(huì)用好奇、探究的態(tài)度思考問(wèn)題,用好奇心抵抗憤怒,用好奇心抵抗焦慮,用好奇心抵抗沮喪。與此同時(shí),王老師強(qiáng)調(diào)在人生活在科技產(chǎn)品中,不要被網(wǎng)絡(luò)“網(wǎng)”住,少上網(wǎng),多讀書,多動(dòng)腦勤思考,少說(shuō)話多做事。
其次,在教育教學(xué)方面,王老師提到的“教育是慢功”,我深有同感。在剛剛開始教學(xué)時(shí),有時(shí)候覺得自己講過(guò)了,學(xué)生應(yīng)該馬上就會(huì)的,總是希望教育能立竿見影,其實(shí)這種做法不但違背了教育本質(zhì)規(guī)律,還讓自己產(chǎn)生了挫敗感。教育從來(lái)不是一蹴而就、一勞永逸的。教育沒有神話,教育是老老實(shí)實(shí)的、耐心細(xì)致的,急功近利只會(huì)拔苗助長(zhǎng)、適得其反。
在教學(xué)上,王老師提出要處理好管理與教學(xué)的關(guān)系。管理與教學(xué),它們既相互支持,又可能相互干擾。好的管理能給教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境,良好的教學(xué)也能促進(jìn)管理。在課堂上,一般說(shuō)來(lái),教學(xué)是第一位的,管理要為教學(xué)服務(wù),須知學(xué)生到學(xué)校主要是求學(xué)來(lái)了,不是表演紀(jì)律來(lái)了。他還向青年教師提出了問(wèn)題——“離開教參,你能備課嗎?”教師搞公開課,只有拿教材上沒有、教參上也沒有、網(wǎng)上也查不到資料的課文讓教師當(dāng)場(chǎng)備課、設(shè)計(jì)教學(xué)方案,才能看出其真水平。這個(gè)問(wèn)題也給我們青年教師提出了高要求,要求必須磨練好內(nèi)功,不斷地去挖掘自己的內(nèi)部潛力,為我今后的備課提出了努力的目標(biāo)。
讀完此書,受益匪淺,收獲頗多??偠灾?,言而總之,身為一名青年教師,在教育教學(xué)方面一定要去找準(zhǔn)自己的定位,多讀書,多思考,多研究,多反思,去無(wú)止境地提升自身的學(xué)養(yǎng)和精神境界。
暑假讀書感悟心得篇6
又是一年暑假。在這雪花飄飄的一天又一天里,我細(xì)細(xì)地翻閱了四大名著。這經(jīng)典的古代名著讓我深深陶醉,從中流出那歷經(jīng)百年也不腐朽的濃墨古香,時(shí)時(shí)縈繞在我的心頭。
《西游記》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等這些經(jīng)典的古代名著中的人物形象,在我大腦中留下深深的印象,孫悟空的勇敢機(jī)智,諸葛孔明的才智多謀,林黛玉的溫柔掛斷,魯智深的粗獷剛強(qiáng)。這一個(gè)又一個(gè)鮮明耀眼的人物,不時(shí)跳動(dòng)在我的眼前,啟迪我的心靈,讓我受益無(wú)窮。也許有人認(rèn)為這四本讀物過(guò)于咬文嚼字,一個(gè)個(gè)古文令人眼花繚亂,但只要用心去閱覽,一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事,令人賞心悅目。
以前讀書只是粗略地看一看,書中的重點(diǎn),書中的精髓根本察覺不到?,F(xiàn)在我靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀,就讀出了書中的思想,讀出了書中作者給予我們的暗示。與作者同一種心態(tài),同一種思想去看待一件事,好似在與書本做著交流,不亦樂(lè)乎!平時(shí)與朋友聊天,會(huì)話不投機(jī),雙方都很尷尬。而書是傾聽者,是最好的朋友,最好的導(dǎo)師。
記得在秋天,我曾把一片樹葉夾在了《紅樓夢(mèng)》這本書中,暑假里翻閱時(shí)看到了那片葉子,竟然依舊是綠的。不知是它離不開這本墨香純厚的書,還是貪夢(mèng)地讀了《紅樓夢(mèng)》,吸吮了書本的精華,擁抱了屬于春天的綠色,或許是書和它交了朋友,它正用豐滿的綠色與書交談。今天,我也想做那片葉子,永遠(yuǎn)受著書的熏陶,永遠(yuǎn)讀著永青的書頁(yè).
暑假讀書感悟心得篇7
小時(shí)候聽媽媽講過(guò)《景陽(yáng)岡》,當(dāng)時(shí)聽得一知半解,現(xiàn)在又在課本里看了這篇故事,里面的武松給我留下了深刻的印象。
故事寫了武松在店里喝完酒,便要上景陽(yáng)岡。店主把他叫住說(shuō)山上有虎。武松不信,執(zhí)意要行。上山后,果然遇著一只猛虎。武松不慌不亂,躲過(guò)老虎的三次進(jìn)攻,瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)揪住老虎的頂花皮,一頓踢打,把老虎打死了。
我非常敬佩武松的沉著機(jī)智和神勇,他這種“明知山有虎,偏向虎山行”的英勇氣概值得我們學(xué)習(xí)。
這讓我想起我的爬山的經(jīng)歷。因?yàn)榭指?,我不敢上山,但我是多么希望上去看看美景?。】粗艿茼樦A梯爬上去,像一只靈巧的小猴子,我就想:弟弟可以爬得上去我怎么就爬不上去呢?于是,我鼓起勇氣,一步一步往上爬。我緊緊地扶著欄桿,抓著旁邊的巖石和山草,不往后看,盡量不去想我是在爬山,我告訴自己,我只是在走路……就這樣,我終于爬了上去。站在山頂,我看到了綠油油的樹木,山腳下的樓房,遠(yuǎn)處地毯一樣黃綠交錯(cuò)的田野,特別好看。
是勇氣讓我登上了高峰,看到了美景。因此,當(dāng)我們面對(duì)困難產(chǎn)生畏懼時(shí),要鼓起勇氣,克服它,你終究會(huì)獲得成功。
暑假讀書感悟心得篇8
這個(gè)暑假,我讀了很多書,比如《傻狗溫迪克》、《冒險(xiǎn)小王子》1至8集、《三國(guó)演義》、《精靈女生》等等,其中,《冒險(xiǎn)小王子》的1至8集,對(duì)我啟迪很大。
這套書主要講了生活在大方塊的包小龍,在9歲時(shí)被黃金龍選成第2代精靈師,來(lái)到了納尤古的齊格威學(xué)校&&一個(gè)精靈和精靈師生活的地方。包小龍很同情弱小,為了不讓一只很可憐的小精靈面條繼續(xù)流浪,寧愿不要校長(zhǎng)的七級(jí)知星小精靈,選擇了低級(jí)的面條。后來(lái),他與于萌萌、湯諾,一起突破重重難關(guān)∶為了阻止烈火之鷹的重生,冒著被開除的危險(xiǎn),拔掉了火炬臺(tái)的閥門。為了挽救湯諾的小精靈米霜,不顧生命危險(xiǎn),拿到了幸運(yùn)的兔子腳。為了不讓小米再繼續(xù)改變未來(lái),他和面條等人打敗了惡魔足球隊(duì)他們?nèi)齻€(gè)人,團(tuán)結(jié)一致,目標(biāo)專一,所以,最終,讓自己的小精靈變強(qiáng)了,也可以對(duì)付更強(qiáng)大的壞人了。
包小龍的故事,讓我想起了一種動(dòng)物&&&螞蟻。
螞蟻遇到食物時(shí),總是叫同伴一起來(lái)幫忙,他們把食物切碎,或者一起抬到背上,然后,一起七手八腳的抬到洞里。準(zhǔn)備飽餐一頓。
螞蟻和包小龍他們一樣,都會(huì)團(tuán)結(jié)一致,共同度過(guò)難關(guān)。
我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的團(tuán)結(jié)一致,對(duì)嗎?
暑假讀書感悟心得篇9
《查理和巧克力工廠》是世界奇幻文學(xué)大師羅爾德.爾達(dá)寫的故事講述:一個(gè)小男孩查理,家里很窮,他們家附近有一個(gè)全世界的巧克力工廠。一天巧克力工廠的主人威利.旺卡先生說(shuō)他在5塊普通的巧克力包裝中分別放了5張金獎(jiǎng)券,得到金獎(jiǎng)券的孩子可以參觀巧克力工廠,還可以有一輩子都吃不完的糖果。貧窮的查理通過(guò)三次嘗試,最終發(fā)現(xiàn)了金券,成為了最后一位幸運(yùn)兒。
參觀巧克力工廠的過(guò)程是一次奇特的經(jīng)歷。第一個(gè)孩子由于貪婪,貪吃,在參觀過(guò)程中偷喝巧克力河中的熱巧克力時(shí),不慎掉入河里而被停止參觀;第二個(gè)孩子高傲自大,偷吃超級(jí)口香糖,被停止參觀;第三個(gè)孩子隨心隨欲想要巧克力工廠里的松鼠,被停止參觀;第四個(gè)孩子看見旺卡先生能將電視里的巧克力變出來(lái),便請(qǐng)求旺卡先生將他變進(jìn)電視里的槍戰(zhàn)中,而被停止參觀。
但查理不一樣,他很懂事,“不肯吃我們省給他的食物”;他很善良,生日得到的巧克力“要讓每個(gè)人都嘗一嘗”;他也很聽話,在工廠里一直拉著爺爺?shù)氖?他能控制自己,雖然他特別喜歡巧克力,但如果沒有旺卡先生的允許,他從來(lái)不去碰一下巧克力糖果。最后,旺卡先生將整座巧克力工廠送給了查理。
查理是幸運(yùn)的,但奇跡的發(fā)生不完全是因?yàn)樾疫\(yùn),而是因?yàn)椴槔碛辛己玫男袨榱?xí)慣。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)查理,學(xué)習(xí)他的懂事、他的善良、他的自律,還有他對(duì)家人的愛。我們應(yīng)該改掉身上或多或少存在的壞習(xí)慣,不自私貪婪,不任性狂妄,遠(yuǎn)離電視(電腦游戲),親近書本,做一個(gè)行為規(guī)范的好少年。
暑假讀書感悟心得篇10
讀過(guò)課之后,首先是感到那個(gè)時(shí)代,那個(gè)地方是荒涼的,沒有希望的,這就是理解文章的,起點(diǎn)和最開始的感覺。然后就感覺到人情味的溫暖,孩子客人老公的對(duì)話又出現(xiàn)了分歧與共識(shí),對(duì)前景的向往體現(xiàn)出了不同的價(jià)值觀。
客人從東邊來(lái),是個(gè)行者,沒有名字,對(duì)來(lái)時(shí)路除了仇恨,沒有別的記憶了,要在現(xiàn)在來(lái)講,這人可能有病,其實(shí)他應(yīng)該只是被,欺辱壓迫的舊的環(huán)境,籠罩著和被這種慣性推動(dòng)著沒有擺脫出來(lái)。
海王二人對(duì)來(lái)客很友善,他們互相都很友善,客人對(duì)主人的不濕很感激,還看二人都喜歡野薔薇老人與客人更愿意說(shuō)些去向與安慰的話題,老翁的方向感與時(shí)間概念還挺贊一和清楚的,客人自身的思想是很矛盾,他認(rèn)為血是力量,他不能喝在失血的情況下,他喝水進(jìn)行,力量補(bǔ)充,這讓我想到了兩點(diǎn),一個(gè)是吸血蝙蝠韋一笑,還有一個(gè)是中醫(yī)的氣血理論。
客人和老翁有共同的經(jīng)歷,就是那個(gè)神秘的呼喚聲,兩個(gè)人同樣的經(jīng)歷說(shuō)明之后,不知道對(duì)客人有什么樣的心理影響,他為什么沒有和老王一樣,對(duì)此置之不理,而是一意孤行呢,是不是客人遵循了自己的慣性思維的原因呢?
客人在這種狀態(tài)下,還要繼續(xù)前行,是件好事嗎?
暑假讀書感悟心得篇11
這是一本受到國(guó)內(nèi)外讀者熱烈歡迎和高度贊揚(yáng)的小說(shuō)。它講的是1915到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)生活。
本書最令我感動(dòng)的是:保爾做完最后一次手術(shù),醫(yī)生建議他再做一次,他冷冷地生硬地說(shuō):“到此為止,我可夠了,我已經(jīng)向科學(xué)獻(xiàn)出了我的一部分血,剩下的留給我做別的事吧?!北栐谝粭l偏僻的巷子里,沒休息數(shù)日,他就把整個(gè)身心撲在了創(chuàng)作上,已經(jīng)寫好的部分,他必須逐字逐句全部記住,否則線索一斷,工作就要受到阻礙。
從中讓我明白了,當(dāng)一個(gè)人年輕的時(shí)候,做到堅(jiān)強(qiáng)是比較簡(jiǎn)單而容易的事;如今,當(dāng)生活像鐵環(huán)似的把你緊緊的`鎖住的時(shí)候,仍然能夠堅(jiān)忍不拔,那才是光榮的業(yè)績(jī)。我還懂得了:人生就寶貴的東西是生命,生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事的時(shí)候,他不會(huì)因虛度年華而悔恨,也不會(huì)為碌碌無(wú)為而慚愧——這樣在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):“我整個(gè)的生命全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了我愛的祖國(guó)?!?/p>
暑假讀書感悟心得篇12
同《傲慢與偏見》一樣,簡(jiǎn)奧斯丁以一貫的風(fēng)格,用細(xì)膩純熟的描述在兩位女主人曲折的感情經(jīng)歷中表現(xiàn)出“理智”與“情感”的矛盾沖突。
瑪麗安是一位極富才情的女子,她聰慧善感,在情感方面正像書里講的“悲痛也罷,高興也罷,都沒有個(gè)節(jié)制”;而他的姐姐埃莉諾則善于用理智來(lái)控制情感,她的“克制”也正是我所最為贊賞的。而這一切也決定了她們應(yīng)對(duì)感情時(shí)的態(tài)度。
埃莉諾從來(lái)都是頭腦冷靜且溫柔的,當(dāng)她們因無(wú)法忍受嫂子對(duì)于她們母女四人的奚落以及寄人籬下的痛苦,無(wú)奈搬到遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的巴頓鄉(xiāng)舍時(shí)。埃莉諾非但從未流露過(guò)一絲一毫與戀人愛德華離別的痛楚,還試圖用她的細(xì)心與溫柔撫平著家人的痛苦。甚至之后,當(dāng)她從露西那里得知她與愛德華已私下訂婚的消息時(shí),她所做的卻是強(qiáng)忍淚水,細(xì)心照料安慰同樣遭受著失戀折磨的瑪麗安。但她的那內(nèi)心深處熱烈的情感也因她的理智,常常無(wú)法得到宣泄,從而使她不得不一人獨(dú)自承受著痛苦。也所以使她身上那無(wú)私的善解人意的完美品質(zhì)更加令人欽佩。
相對(duì)于姐姐的瑪麗安,她那常常會(huì)失控的崇尚完美浪漫感情卻亦脆弱的心靈,卻使她散發(fā)出一種別樣的迷人魅力。她對(duì)于嫂子一家的毫無(wú)掩飾的反感;對(duì)于布蘭登上校的敬重卻不失距離;對(duì)威洛比無(wú)比熱烈的愛戀;以及在得知姐姐在失戀時(shí)所為她作出巨大犧牲的愧疚……都生動(dòng)詮釋著她的率性與善良,讓人不禁愛憐。
但同時(shí)不幸的是,瑪麗安對(duì)威洛比盲目的愛,使她在應(yīng)對(duì)他的背叛時(shí),幾欲崩潰,甚至病危。情感與理智的沖突在此凸顯出來(lái),有時(shí)我想,如果當(dāng)初她對(duì)于威洛比的感情沒有那么盲目而多幾分理智,也許此時(shí)的她就不用那么痛苦,也許她就能坦然應(yīng)對(duì)這一切??墒?,也許不會(huì)。當(dāng)一向克制著自我情感的埃莉諾聽到自我深愛的愛德華沒有結(jié)婚,竟然也失去了自我一貫的從容理智,哭著跑出房間時(shí),于是我們不得不承認(rèn)在感情面前,情感永遠(yuǎn)是超越理智的。即使成熟如布蘭登上校,在二十年后看到“與自我初戀情人容貌和性情都很相似”的瑪麗安時(shí),任會(huì)有無(wú)法掩飾的掛念擔(dān)心與愛慕。
與所有簡(jiǎn)奧斯汀的小說(shuō)一樣,這位有著無(wú)比細(xì)膩情感的女作家還是給予了它一個(gè)完美的結(jié)局,也許在她心中,如她的小說(shuō)一樣,對(duì)感情始終懷抱著期望,憧憬著完美。
此外書中優(yōu)美的描述也為小說(shuō)增色不少,作者以女性特有的細(xì)致入微的觀察,展現(xiàn)了英國(guó)鄉(xiāng)紳的悠閑的生活和鄉(xiāng)村美麗的田園風(fēng)光。為小說(shuō)鋪置了閑適、恬靜的故事背景。人物的語(yǔ)言和心理描述恰到好處,個(gè)性鮮明。
掩卷而思,理智與情感這兩個(gè)詞,一向就如小說(shuō)中一樣,深深的影響著我們,左右著我們,稍有偏差就會(huì)可能使我們痛苦、迷茫。但生活不是小說(shuō),上帝不會(huì)總?cè)蚀鹊貛Ыo我們一個(gè)完美的結(jié)局。我們僅有走在這窄小的獨(dú)木橋上,搖搖晃晃,不讓自我受傷,想讓自我和埃莉諾一樣用理智控制著自我的情感??墒?,有時(shí)想,像瑪麗安又何妨呢?大膽的付出真心的不顧一切的去愛人,也許會(huì)受傷,但施比受有福,當(dāng)某天回首往事時(shí),我們還能夠欣慰的告訴自我我們以往如此熱烈的愛過(guò)。相比另一些自私虛偽的威洛比日后的懊惱愧疚,如此的坦蕩不是幸福多了嗎?
暑假讀書感悟心得篇13
暑假里,我讀了《廣東第二課堂》里的一篇文章,叫《母親的姿勢(shì)》。
這篇文章主要寫了有一戶人和兩個(gè)雇工住在一套用木板隔成的兩層商鋪,有一天晚上,母親半夜起來(lái)時(shí)突然聞到一陣濃濃的煙味,便意識(shí)到家里著火了,等丈夫起來(lái)時(shí),樓下已一片火海了。全家兩個(gè)女兒和3個(gè)兒子以及兩個(gè)雇工都被困在火海中,孩子們醒后,如受驚的兔子,聚在母親身邊,幸好閣樓上有個(gè)天窗,砸開它就可以逃生了。父親帶著兩個(gè)雇工砸開天窗,并第一個(gè)搶先逃了出去,父親出去后只顧叫人救火。大火離母親他們?cè)絹?lái)越近,五個(gè)孩子中的只有1.54米而圍墻卻有兩米高,沒有一個(gè)能單獨(dú)攀上去,幸好還有一個(gè)雇工留了下來(lái),他一手攀上房頂橫梁,另一只手伸向母親和孩子,母親用手給孩子們做“椅子”,讓孩子們上去,最后,只剩下母親和大女兒了,大女兒哭著叫媽媽離開,但母親卻不肯,她拼了最后一口氣將大女兒托上去,但母親轉(zhuǎn)眼間被大火吞沒了。等消防人員到后。20分鐘將大火撲滅,人們進(jìn)去尋找那位母親,看到了極為悲壯的一幕:母親雙手向上高高舉起,跪在地上,保持著托舉的姿勢(shì)……
多么偉大的母親?。幙墒プ约旱纳惨然詈⒆觽?,這就是世上最偉大的母愛??!
暑假讀書感悟心得篇14
利用這個(gè)暑假我讀了兩本書:《第五項(xiàng)修煉》和《杜拉拉升職記》,我從書里看到的似乎只是一些表層的東西,卻也足以讓我受益。
先看的是《第五項(xiàng)修煉》,剛開始看著那些環(huán)行線路圖和那些專業(yè)術(shù)語(yǔ),有些為難,有些看不懂。真奇怪它怎么能以連續(xù)幾年名列全美暢銷書的排行金榜。慢慢我讀懂了。呵,那感覺真的像作者彼得圣吉博士坐在我面前,我像一個(gè)小學(xué)生樣端坐著,聽著他從內(nèi)心深處流淌出的肺腑之言,看著他為我開啟了一扇重新看世界的窗,那些經(jīng)典的事例那些睿智的語(yǔ)言那些寓意深刻的小故事,還有那些我還是有些不感興趣的圖表,都在給我以啟迪以思考。
我喜歡那個(gè)水煮青蛙的小故事:如果你把一只青蛙放在沸水中,它會(huì)立刻跳出。但是如果你把青蛙放在溫水中,然后慢慢加熱,當(dāng)溫度慢慢上升時(shí),青蛙將變得愈來(lái)愈虛弱,最后無(wú)法動(dòng)彈。雖然沒有什么限制它脫離困境,青蛙仍留在那里直到被煮熟。為什么會(huì)這樣?因?yàn)榍嗤軆?nèi)部感應(yīng)生存威脅的器官,只能感應(yīng)出環(huán)境中激烈的變化,而不是針對(duì)緩慢漸進(jìn)的變化。所以我們要學(xué)習(xí)看出緩慢漸進(jìn)的過(guò)程,放慢自己認(rèn)知變化的步調(diào),并特別注意那些細(xì)微以及不尋常的變化,避免被煮青蛙的命運(yùn)。
《第五項(xiàng)修煉》有五項(xiàng)主要的內(nèi)容:分別是自我超越、改善心智模式、建立共同理想、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、全局思考。每個(gè)團(tuán)體都有自己的特點(diǎn),彼得圣吉博士的觀點(diǎn)是要我們?nèi)グl(fā)展學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)合作。更重要的是,我們應(yīng)該從中學(xué)到自己需要的理論,并把這項(xiàng)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去,真正做到活學(xué)活用,學(xué)以致用。《第五項(xiàng)修煉》字字如玉,發(fā)人深思,催人覺醒,授人以漁,引人成功……
讀《杜拉拉升職記》完全是抱著一種輕松愉悅的心情,卻也看到了許多許多的東西。這是一本貼近現(xiàn)代生活的書,是對(duì)我們現(xiàn)代生活的一個(gè)真實(shí)寫照。書中的主人公,那個(gè)具有時(shí)尚名字的杜拉拉,因她身在世界500強(qiáng)之外企職場(chǎng),執(zhí)著上進(jìn)踏實(shí)勤奮,用一般人難有的勤奮,再加上不斷學(xué)習(xí)聰明的大腦,為她自己加薪晉級(jí)換來(lái)了機(jī)會(huì),最終成長(zhǎng)為這個(gè)大公司的hr經(jīng)理,并為自己贏來(lái)了理想中的愛情。
我們必須面對(duì)這樣一個(gè)奇怪的事實(shí):在這個(gè)世界上,成功卓越者少,失敗平庸者多。成功卓越者活得充實(shí)、自在、瀟灑,失敗平庸者過(guò)得空虛、艱難、猥瑣。人活著就像航海,“如果一個(gè)人連自己的目標(biāo)在哪里都不知道,那么任何風(fēng)向?qū)λ麃?lái)說(shuō)都是不順的”。對(duì)于剛剛踏出校門的人們,每個(gè)人都會(huì)懷揣各種各樣的夢(mèng)想,然而當(dāng)你真正步入一個(gè)公司,處于一個(gè)職位的時(shí)候,你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)現(xiàn)實(shí)與自己所想象的情況是不同的,這樣有些人非要逆流而上,而有些人則會(huì)順流而下,然而時(shí)間和實(shí)踐證明往往后者會(huì)走的更遠(yuǎn)、更好、更順利,而前者多會(huì)在抱怨中生活。因此,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己不適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的時(shí)候,我覺得其實(shí)改變自己比起改變環(huán)境更容易一些,也更實(shí)用和實(shí)際一些。這樣在工作中不論環(huán)境如何改變,你都可以應(yīng)對(duì)自如,因?yàn)槟惚旧砭驮诟淖儭6硪环矫?,?duì)于工作和環(huán)境的不斷變化,在你的身邊會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,而對(duì)于這些問(wèn)題,我們還應(yīng)具備的就是“思考”。其實(shí)在工作中會(huì)思考的人要比只會(huì)努力的人更輕松、更有效率、更有前途。
做為一名現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生,我們也很快將要走出校園,踏上社會(huì),有屬于自己的一份工作。想要在自己的工作崗位上有所作為,我認(rèn)為向杜拉拉學(xué)習(xí)是很有必要的,尤其是她的善于改變勤于思考。
生活可不是想象中的那么簡(jiǎn)單,你若青澀,便還能成長(zhǎng);你若熟透,便將腐爛。只要你還肯學(xué),就能不斷成長(zhǎng)。
暑假讀書感悟心得篇15
在暑假里,我在書的長(zhǎng)河中遨游著。書帶給我的快樂(lè)數(shù)不勝數(shù),漸漸地我愛上了讀書……
昏黃的燈光依舊亮著,房間里氤氳著書卷的淡淡馨香。幾只飛蟲圍繞著燈光,對(duì)于它們來(lái)說(shuō),明亮的燈光就是它們的理想樂(lè)園,是它們最終的休憩地。為了那片明亮,奮不顧生。而我寧愿成為一只小小的飛蛾,為了那份簡(jiǎn)單的崇拜,飛向吸引我的某個(gè)光源,一切安寧。
從幻想的世界里抽身出來(lái),面前還是堆積如山的書本、參輔書,我常常在思考,何時(shí)才能從書海中抽離,讓呆滯的大腦得到片刻的休息。我明白爸爸媽媽在暑假里,給我報(bào)補(bǔ)習(xí)班,但是讀書不是強(qiáng)制的,是自發(fā)的,是喜歡,所以愛讀書。
讀書不是為了追名逐利,讀書是藝術(shù)。
讀書,是一種提升自我的藝術(shù)。五柳先生“好讀書,不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食”。枯燥煩悶時(shí),讀書能使我心情愉悅;迷茫惆悵時(shí),讀書能平靜我的心,讓我看清前路;心情愉快時(shí),讀書能讓我發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物,讓我更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。我堅(jiān)信,“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉?!?/p>
讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀杜甫的詩(shī)使人感悟人生的辛酸,讀李白的詩(shī)使人領(lǐng)悟職場(chǎng)的腐朽,讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗,讀巴金的文章使人感到未來(lái)的希望。每一本書都是一個(gè)朋友,教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松?。讀書是人生的一門最不缺少的功課,閱讀書籍,感悟人生,助我們走好人生的每一步。
讀書是一種享受生活的藝術(shù)。我喜歡在一個(gè)晴朗的午后,端上一杯香茗,在縷縷輕霧中捧起一本書,品著茶香,嗅著書香,反復(fù)咀嚼,品味著每一個(gè)字,每一句話……陽(yáng)光溫柔又鈍重地灑下,透過(guò)皮膚一絲絲進(jìn)入血液。伴隨著書本里文字的起伏跌宕,我的心暖暖的,暖暖的。陽(yáng)光把我的輪廓曬成金黃,混合著這慵懶的時(shí)光,釀成記憶。
與書為伴,我徜徉在文字的樂(lè)園里,翻看,也傾聽,傾聽文人墨客的淺吟,傾聽崇高靈魂的低唱。
我熄滅昏黃的燈光,在一片黑夜里尋不到飛蟲的身影。在一團(tuán)黑色的迷霧中,我看到自己蛻變成一只小小的飛蛾,飛向那片明亮的書海……
暑假讀書感悟心得篇16
在暑假所讀的著作里,發(fā)現(xiàn)很多有益于教師開闊眼界,提高水平的精彩條目,書中所講的每一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,有精辟的理論分析,很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)。它讓我明白了原來(lái)學(xué)生這樣教。會(huì)存在那些不足。讀后我思緒萬(wàn)千,同時(shí),為自己過(guò)去的想法而慚愧,要學(xué)會(huì)贊美,賞識(shí)。這不禁使我想到:贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。
第一個(gè)感受:愛學(xué)生
我曾經(jīng)為自己選擇了教師行業(yè)迷茫過(guò),也為我第一次當(dāng)班主任泄氣過(guò),還為丟了學(xué)生想放棄教師這一職業(yè)。并面對(duì)幾十個(gè)有著不同思想的孩子時(shí),煩心的事就接踵而至。今兒張三和李四打架,明兒王不寫作業(yè),后天家長(zhǎng)說(shuō)某某學(xué)生打了他的孩子日復(fù)一日,一年又一年,沒有一天消停過(guò)。漸漸地剛畢業(yè)時(shí)的雄心壯志漸漸隱退,我甚至也懷疑自己是否能勝任教師這個(gè)職業(yè)。當(dāng)我通過(guò)閱讀名著后有豁然開朗的感覺。針對(duì)教師的困惑和不解,好象與教師面對(duì)面地交流一樣,通過(guò)閱讀名著使我懂得了:教師的職業(yè)就是要研究人,長(zhǎng)期不斷地深入人的精神世界。世界上沒有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。因此,每一個(gè)決心獻(xiàn)身于教育的人,應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn),缺點(diǎn),甚至不良的嗜好。
第二個(gè)感受:教師的心胸要寬廣
做到把自己的心分給每一學(xué)生,在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱。參與學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生感覺老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一分子。懂得這些對(duì)我有很大的啟發(fā),我?guī)е@種對(duì)孩子的熱忱投入到工作中去,前途不再迷茫,師生關(guān)系會(huì)比以前更融洽。
第三個(gè)感受:尊重每位學(xué)生的特異性
在書中提出:教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提又是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重。教育的明智,就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。其實(shí),在我們教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,總會(huì)遇到這樣類的學(xué)生。如:我任的初二(1)班的凌闖同學(xué),在學(xué)習(xí)上我用盡各種辦法,其效果不佳。很是懊惱,但是在學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得優(yōu)異成績(jī),為班級(jí)爭(zhēng)的榮譽(yù),卻讓我感受發(fā)生了改變,我覺得他不是那么討厭,相反,我每天看見他有一中親切感。這是我要尊重孩子的差異,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。他是我班最熱愛勞動(dòng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)上她沒有什么造就,但她將來(lái)準(zhǔn)會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的保潔員。如果教師和學(xué)校地根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)給一個(gè)人做出好的或者壞的結(jié)論,那他就不會(huì)努力去當(dāng)一個(gè)好人。因?yàn)樯险n、掌握知識(shí)、分?jǐn)?shù)這只是人的精神生活的一個(gè)局部,只是許多領(lǐng)域的一個(gè)領(lǐng)域。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平,事實(shí)上無(wú)法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測(cè)量出來(lái)。傳統(tǒng)的考試,主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測(cè)量,由于忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,不能以此對(duì)學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定??荚嚨男Яκ怯邢薜?,考試結(jié)果分?jǐn)?shù)也并不能代表學(xué)生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。教育必須尊重學(xué)生的差異性,日常的教育活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生,這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識(shí)。
第四個(gè)感受:多讀書
我經(jīng)常對(duì)家人說(shuō),當(dāng)老師的我很忙,沒有時(shí)間干家務(wù)活。對(duì)朋友說(shuō),當(dāng)老師很累,沒有意思。確實(shí)沒有老師不抱怨自己的時(shí)間不夠用的,天天是上課、改作業(yè)、備課輔導(dǎo)、談話開會(huì)理論學(xué)習(xí)等等,連一分鐘空閑的時(shí)間都沒有。確實(shí),做教師的每天必須備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書搞科研。帶著這個(gè)問(wèn)題,我閱讀到書中所寫:怎樣進(jìn)行呢,書中給了我們一個(gè)很好的建議:這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。
通過(guò)讀書我的感受很多,要與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系,要有問(wèn)題意識(shí),憂患意識(shí),而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例,則支撐起了這種問(wèn)題意識(shí),激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考,并在這種關(guān)注思考中,令你得以專注地讀下去。我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí),完整的教師、稱職的教師、理性的教師、自由的教師教師職業(yè)這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。
暑假讀書感悟心得篇17
讀了《禮物》這篇論文文章,我知道了西方人過(guò)圣誕節(jié)收到禮物的時(shí)候,他們不會(huì)把學(xué)習(xí)別人送給學(xué)生自己的盒子丟掉,而是把它們堆在客廳,因?yàn)閷?duì)于他們研究認(rèn)為我們這是需要?jiǎng)e人用金錢買來(lái)的,應(yīng)該進(jìn)行等待假期生活結(jié)束時(shí)間之后,再還給別人。
......在人們的心目中認(rèn)為,禮物已經(jīng)成為一個(gè)代名詞。上一頁(yè)禮物是真實(shí)的感受,現(xiàn)在送禮物相當(dāng)于禮物的第一次會(huì)議,但禮物是不是任何人的感情比,誰(shuí)深厚的感情,但誰(shuí)花了更多的錢,誰(shuí)他人的深厚感情。禮品那些誰(shuí)“小氣”的發(fā)送是手工制作,因?yàn)樗冉疱X更為重要,所以這樣的禮物往往很難給別人看的,即使他們是“幸福”,最終將成為垃圾肚子的食物,別人隨便扔離開是他們自己的真理。只有那些手機(jī),豪華汽車,別墅,鐘表設(shè)計(jì)師......真的可以賞心悅目。所以,這些禮物已經(jīng)成為當(dāng)然在人們心中的問(wèn)題。
看了這些,我在我的腦海中浮現(xiàn)的悲傷的人的照片:有一天,禮品大搖大擺地在大街上,但事實(shí)是在一個(gè)黑暗的小角落里蜷縮著。這時(shí),有人喊:當(dāng)我再次醒來(lái)的時(shí)候回憶的故事,我知道事情的真相“讓禮品消失!”:如果你想知道真相回來(lái),人需要一個(gè)真正的深情禮物。
暑假讀書感悟心得篇18
誠(chéng)信,是每個(gè)人必不可少的品質(zhì),《值得堅(jiān)守一生的承諾》這本書講述了誠(chéng)信的重要性,我最欣賞書中一篇名為《面試》的文章。
《面試》中講到,一名尚未涉世的大學(xué)生——夏,到心儀的公司面試,復(fù)試時(shí),一個(gè)人讓她為公司買一臺(tái)驗(yàn)鈔機(jī),并給了她兩千元。當(dāng)夏買完驗(yàn)鈔機(jī)并開時(shí),老板問(wèn)夏開多少錢,夏很詫異,并讓老板按實(shí)價(jià)開,結(jié)果,公司錄取了這個(gè)大學(xué)生,因?yàn)樗日\(chéng)實(shí),又有信用。
在常人看來(lái),開一點(diǎn)假,以此得一點(diǎn)薄利,是不足以為怪的事情,但在夏的眼里,這似乎有點(diǎn)不可思議,讓她感到錯(cuò)愕。她秉持著她人生的格言——誠(chéng)信,她不愿淪陷在失言的領(lǐng)域里,但卻讓我們看到了她高尚的人格。我們是否也應(yīng)該與夏一樣,用誠(chéng)信征服世界,安撫自己的良心。
有一次測(cè)驗(yàn),我得了滿分,這是一個(gè)令人驚訝又令人驚喜的消息,因此我非常高興。當(dāng)我看著自己滿分的卷子時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)題,然而老師并沒有發(fā)現(xiàn),在這道題旁邊的,是一個(gè)紅色的、好看的勾勾,我頓時(shí)感到無(wú)比驚奇,為什么老師沒有發(fā)現(xiàn)呢,讓我歡喜完又悲傷呢?“100”在卷子上那么顯眼,怎么會(huì)是假的?我不想告訴老師,只要趁老師和同學(xué)們不注意的時(shí)候,稍微改一下就好了,沒問(wèn)題的。于是,我舉起顫抖的右手,把卷子往抽屜里塞??墒?,筆尖碰到卷子那刻,我忽然收回手,這樣做畢竟是不對(duì)的,因此,在良心的譴責(zé)下,我終于鼓起勇氣顫抖地站起來(lái),向?qū)⑴_(tái)走去:“老師,這題我做錯(cuò)了,可您沒發(fā)現(xiàn),我不是真的得了一百分。”沒想到,老師竟和藹的望著我,對(duì)我說(shuō):“這樣做是對(duì)的,雖然你沒得成績(jī)上的滿分,可是你有人格中的‘滿分’!”我開心的笑了,若剛才筆尖落在卷子上,那我不但得不到老師的表?yè)P(yáng),還會(huì)遭到良心的譴責(zé)。
我們是否也應(yīng)該向夏學(xué)習(xí),擁有“誠(chéng)信”的財(cái)寶,成為“品格”的天下中“富有”的人,得到別人的無(wú)比信任。
暑假讀書感悟心得篇19
最近這些日子,我一直在讀《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》這本書給人的感覺是:實(shí)用!溫和!真誠(chéng)。
首先,是書的實(shí)用性。劉老師有一些很好的理念在生活中體現(xiàn),比如閱讀篇,要使孩子愛上讀書,家長(zhǎng)是有很多工作要做的,如自己愛讀書、書要出現(xiàn)在家里最容易拿到的位置等等。認(rèn)真讀好這本書,不僅可以改變自己的理念,更可以改變你和孩子的生活!甚至包括孩子應(yīng)該讀什么樣的書,劉老師都有詳細(xì)的分析和介紹,還有自己孩子的真實(shí)案例,讓人心悅誠(chéng)服。
其次,是書的溫和性。劉老師很喜歡帶著孩子爬山,我也喜歡,我很欣賞她在爬山的過(guò)程中,對(duì)孩子講的:爬到山頂能夠看到不一樣的風(fēng)光。其實(shí),教育就是這樣的,你得一點(diǎn)一滴把這樣的觀念和想法,不斷地教給孩子,不斷地提醒孩子,孩子在爬升過(guò)程中自然能夠體驗(yàn)到那種常人看不到的風(fēng)景,而且學(xué)會(huì)了胸有成竹對(duì)前景有所期待,這就不是漫無(wú)目的的爬山了,而是有動(dòng)力、有心勁、有享受地爬山了,這樣的爬山必然不會(huì)覺得累。我相信這樣一句話,絕對(duì)比“你快點(diǎn)爬啊!你快點(diǎn)爬啊!”這樣的督促有用多了。教育往往體現(xiàn)在細(xì)微之處,好的老師和家長(zhǎng)應(yīng)該善于激發(fā)孩子的積極性和奮發(fā)力,這一點(diǎn)在劉老師的書中也體現(xiàn)的最為突出。相信大家讀了會(huì)比我體會(huì)更多!
最后,這本書很真誠(chéng)。書中記錄的很多經(jīng)歷,非常艱苦,令人落淚,孩子的成長(zhǎng)過(guò)程也并非一直一帆風(fēng)順。劉老師她象一個(gè)真誠(chéng)的長(zhǎng)者,訴說(shuō)她的苦惱和無(wú)奈,讓我們感同身受,也讓我們?yōu)橹畡?dòng)容,當(dāng)然,更讓我們精神為之一振的是:她那種決不放棄的精神!在育兒的路上,我們每個(gè)人都需要這種精神,也正是因?yàn)檫@種精神的存在,我們才能成長(zhǎng),我們的孩子才能成長(zhǎng)。
讀《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》這本書,改變了我的生活,也影響著我對(duì)女兒的認(rèn)識(shí)和看法,我將陪孩子好好走過(guò)小學(xué)六年!
暑假讀書感悟心得篇20
暑假里,學(xué)校向我們推薦了王老師著的《教育智慧從哪里來(lái)》一書,很快我就被這本書吸引。這本書不是純理論的書籍,而是一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育中普遍存在的熱門的教育案例。給我以深深的啟迪,也給我指明了工作的方向。
教師有一個(gè)通病,我們總以為愛可以解決一切,有了愛學(xué)生就會(huì)聽話,有了愛學(xué)生的成績(jī)就會(huì)提高,而我們身邊也不乏一些感人的故事、經(jīng)驗(yàn)介紹,讓我們這些年輕教師看到愛的力量,在教育教學(xué)工作中,因?yàn)閻鄱轿?,因?yàn)閻鄯炊尯⒆邮艿搅藗?。我也常把“愛”和“教育”等同起?lái),認(rèn)為有了愛,就有了教育,就有了一切,只要對(duì)學(xué)生付出愛,就會(huì)有“回報(bào)”。王老師的書讓我明白,愛不能解決一切問(wèn)題,光有愛是不夠的,我們還需要教育智慧,愛≠專業(yè)水平。
王老師的觀點(diǎn)新穎,他認(rèn)為:“愛能解決很多問(wèn)題,但不能解決一切問(wèn)題;正像科學(xué)能解決很多問(wèn)題,不能解決一切問(wèn)題一樣?!蔽覀兘處熕鶓?yīng)該擁有,而且必須擁有的不光是愛,更重要的是要有王老師所說(shuō)的專業(yè)水平。在整個(gè)教育過(guò)程中,不僅教育好學(xué)生,而且提高教師的“專業(yè)技術(shù)”水平,成為一個(gè)深入學(xué)生生活的探索教育方法化的“研究者”。老師的愛心固然重要,但起決定作用的還是老師的專業(yè)能力,就如同醫(yī)生要能對(duì)癥下藥。老師的真心如果沒有更多的智慧相伴,則真心換回來(lái)的很可能就不是真心。
閱讀《教育智慧從哪里來(lái)》,使我獲得了一種積極向上的活力與動(dòng)力,在閱讀的同時(shí)自己也享受著良好的教育。讓我明白了沒有教育智慧就沒有教育的成功!同時(shí)也勉勵(lì)自己朝著那個(gè)方向努力。
暑假讀書感悟心得篇21
這個(gè)寒假看了《史記》。
這是一本神奇的書,可以豐富心靈,補(bǔ)充知識(shí)。
《史記》是中國(guó)最早的傳記通史。這本書有130篇文章,52萬(wàn)多字。這本書也創(chuàng)造了傳記史書的形式,對(duì)后世的正史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
耐人尋味的故事被編織成了代代相傳的歷史記錄。
司馬遷作品中的人物形象都很鮮明,個(gè)性鮮明。生動(dòng)的語(yǔ)言,優(yōu)美的文字,讓讀者感覺心情很美好。隨著劇情的起伏,我的心情也在為之變化。以英雄之樂(lè)為樂(lè),以英雄之憂為憂,感受英雄之情。輕松幽默的語(yǔ)言和扣人心弦的情節(jié),似乎把我?guī)У搅四莻€(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)代。每個(gè)時(shí)代的背景特征;各國(guó)的風(fēng)土人情;《史記》生動(dòng)地展示了各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。
看《史記》就像是不出家門的歷史之旅,享受那個(gè)時(shí)代的一切,回顧各種難忘的歷史事件。我體會(huì)到了當(dāng)時(shí)人們的想法和感受。
讀《史記》就像讀一本有趣的故事書。生動(dòng)的歷史人物告訴你關(guān)于他們的有趣故事,并帶你進(jìn)入他們的世界。
看《史記》就像和一個(gè)歷史學(xué)家面對(duì)面說(shuō)話。我被他精確的語(yǔ)言深深打動(dòng)了。不自知,也增加了必要的歷史知識(shí),豐富了心智。
《史記》是一本生動(dòng)有趣的書,可以增長(zhǎng)知識(shí),值得一讀。
暑假讀書感悟心得篇22
暑假里我有機(jī)會(huì)拜讀了《楊家將》,他是中國(guó)的著名愛國(guó)主義小說(shuō),講述了楊繼業(yè)一家三代保家衛(wèi)國(guó)的故事,我深深被楊家將滿門英烈,精忠報(bào)國(guó)的故事所感動(dòng)。
故事大概:老令公楊繼業(yè)在與遼國(guó)的戰(zhàn)斗中大敗,楊繼業(yè)帶著只有一百多個(gè)受傷的士兵,在突圍沒有希望的情況下,楊繼業(yè)為了不被敵人活活擒住而撞死李陵碑前,楊繼業(yè)的八個(gè)兒子為了國(guó)家死了四個(gè)。盡管在敵人的入侵下,但是還在奮勇殺敵。等遼國(guó)滅亡,西夏趁機(jī)吞沒了遼國(guó)大片土地并認(rèn)為宋朝已無(wú)良將,便去攻打,有大臣保舉楊六郎的兒子楊宗保去掛帥出征。有一次,被敵軍詐敗,把宋軍引入金山中包圍,情況萬(wàn)分火急。佘太君讓十二女將出征,后來(lái)西夏大敗并投降。
這本書讓我感受到了楊家大將門都是充滿著昂揚(yáng)的愛國(guó)主義激情的英雄。為了祖國(guó)的安危,老百姓的疾苦,他們寧可犧牲自己的一切,勇敢地和侵略者們作斗爭(zhēng)。今天的我們生活在幸福安寧的環(huán)境中,我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在擁有的一切,努力學(xué)習(xí),為了祖國(guó)明天的繁榮富強(qiáng),貢獻(xiàn)自己一份力量。
暑假讀書感悟心得篇23
《藍(lán)色通天塔》中最引我矚目的或許是結(jié)尾的那場(chǎng)恐龍大戰(zhàn)了,在這樣一個(gè)領(lǐng)地意識(shí)極強(qiáng)但不會(huì)使用工具的恐龍國(guó)度,面對(duì)一群手持武器殺氣騰騰的恐龍無(wú)疑送死,但這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)卻因一個(gè)謊言而扭轉(zhuǎn)乾坤,可見在戰(zhàn)爭(zhēng)這盤生死棋中謊言的重要性。
這個(gè)謊言實(shí)質(zhì)上是一個(gè)戰(zhàn)略性欺騙計(jì)劃,當(dāng)我看到這段時(shí),不免有些興奮,因?yàn)楝F(xiàn)代化的戰(zhàn)爭(zhēng)模式已經(jīng)很難再看到這種軍事性戰(zhàn)略欺騙了。像美國(guó)對(duì)伊拉克、阿富汗所發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng),都是以優(yōu)勢(shì)兵力,精良裝備來(lái)恃強(qiáng)凌弱,這樣的戰(zhàn)爭(zhēng)是毫無(wú)懸念的。假如把這比喻成一場(chǎng)足球賽,那就像一流球隊(duì)打三流球隊(duì),結(jié)果不言而喻。如果如此戰(zhàn)爭(zhēng),歷史早就不是如今的模樣了。
人類最后一次成功的戰(zhàn)略欺騙恐怕得追溯到二戰(zhàn)了。盟軍當(dāng)時(shí)破譯了德軍的恩尼格瑪(Enigma)密碼,得知了德軍的機(jī)密,于是釀下一個(gè)驚天大騙局:法國(guó)諾曼底登陸。為了保證登陸成功,盟軍在登陸前故意泄露出要在加萊登陸的假情報(bào);蘇聯(lián)方面又佯攻挪威、瑞典,使德軍急調(diào)法國(guó)的四個(gè)師去抵抗;盟軍又在加萊附近建造大量逼真的假坦克、假飛機(jī);甚至拋下兩具攜帶諾曼底登陸真實(shí)文件的上校尸體,德軍卻認(rèn)為盟軍又在玩西西里登陸的把戲,從而更確定了盟軍從加萊登陸……這一切的一切騙得德國(guó)兵力分散,六神無(wú)主,雖然風(fēng)險(xiǎn)極大,但好在德軍這條大魚在如此撲朔迷離的騙局下,上鉤了。于是,盟軍用此欺騙在歐洲開辟了新戰(zhàn)場(chǎng),加速了法西斯的滅亡。
說(shuō)起二戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)略欺騙,不得不說(shuō)偷襲珍珠港。日軍在此之前,為了麻痹美軍,先派高官前往美國(guó),假意同美國(guó)和好,美國(guó)上下一片歡騰。誰(shuí)知這時(shí),大批日艦已經(jīng)出動(dòng),美國(guó)政府卻毫無(wú)察覺。直到那個(gè)陽(yáng)光明媚的上午,美國(guó)夏威夷的珍珠港基地被密密麻麻的日本飛機(jī)覆蓋,俯沖,投彈,俯沖,投彈……肆無(wú)忌憚地狂轟濫炸,重創(chuàng)美國(guó)海軍,使美國(guó)海上力量一時(shí)陷入窘境。可以說(shuō),提出此計(jì)劃的日本指揮官,不僅要有過(guò)人的膽量,更要有氣吞宇宙的卓識(shí)謀略。這次宏偉的欺騙偷襲讓日本可謂收獲頗豐,在逼迫美國(guó)參戰(zhàn)的同時(shí),又在太平洋海戰(zhàn)初期一直占據(jù)著主動(dòng)權(quán)。
由這些戰(zhàn)例再回到本質(zhì)上來(lái)——戰(zhàn)爭(zhēng)——戰(zhàn)爭(zhēng)是什么?克勞塞維茨在他的《戰(zhàn)爭(zhēng)論》一書中寫道,“戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)非是政治通過(guò)另一種手段謀求利益的繼續(xù)”。他是一個(gè)國(guó)家外交上的最后一道防線,但一旦打起仗來(lái),單靠蠻干是不行的。于是戰(zhàn)略就應(yīng)運(yùn)而生了,戰(zhàn)略欺騙也成為了以弱勝?gòu)?qiáng)的關(guān)鍵因素。夜襲,火燒,迂回,包抄,誘敵……都是不按常規(guī)出牌,出其不意而擊之,用欺騙性戰(zhàn)略使敵人猝不及防,從而一招致勝。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,機(jī)不可失,失不再來(lái),任何“人文主義”、“仁義之道”帶到戰(zhàn)爭(zhēng)中來(lái),結(jié)果必是災(zāi)難性的。既然政治家選擇了此路,就要以勝為目的,堅(jiān)定不移,甚至用欺騙性戰(zhàn)略“不擇手段”地走下去,之后再施“仁政”。
既然欺騙不可避免,與其躲閃,不如直面。不能在高科技時(shí)代就喪失了欺騙的戰(zhàn)略意識(shí)。當(dāng)然,地球上的人類是一家人,人們不喜歡戰(zhàn)火紛飛,那就應(yīng)該聯(lián)起手來(lái),在或許真的面對(duì)恐龍世界中一樣遠(yuǎn)強(qiáng)于我們的時(shí)候,就一起用“欺騙”的智慧抵御外敵,共建和平。
英國(guó)前首相丘吉爾曾說(shuō)過(guò),“戰(zhàn)爭(zhēng)中真理是如此寶貴,我們要用謊言來(lái)保衛(wèi)”,是啊,戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情,欺騙無(wú)情,但人心有情,足矣。
暑假讀書感悟心得篇24
在學(xué)校的組織的讀書漂流的活動(dòng)中,我讀了一本美國(guó)幽默作家馬克·吐溫的一本作品——《百萬(wàn)英鎊》故事的精彩深深地吸引了我。
故事講述了窮小子亨利身無(wú)分文,兩個(gè)富有的兄弟給了他一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票,并以他在三十天內(nèi)憑這張鈔票能否活下去而打賭。結(jié)果亨利不僅活了下去,并且利用這張百元英鎊發(fā)了一筆財(cái),還找到了一位漂亮的女朋友。
讀這篇文章時(shí),我?guī)状尾铧c(diǎn)笑出了眼淚。馬克·吐溫用他諷刺幽默的筆,解釋了人性的弱點(diǎn)勾畫了人們?cè)诮疱X面前種種丑態(tài)。最初看到衣衫襤褸,窮酸落魄的亨利身邊的人都對(duì)他不屑一顧。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有錢是又表現(xiàn)出了點(diǎn)頭哈腰,巴結(jié)奉承的狀態(tài),深刻地諷刺了那些金錢至上的小人物?;叵氍F(xiàn)實(shí)生活,這樣的現(xiàn)象仍然存在以貌取人。金錢第一的事仍有發(fā)生。例如:兩個(gè)小偷偷到了一輛“寶馬汽車”開到小區(qū)門口,保安看也沒看就放行了。小偷笑著說(shuō):“你為什么不檢查?開寶馬的就一定是好人嗎?”說(shuō)完揚(yáng)長(zhǎng)而去。
《百萬(wàn)英鎊》諷刺了金錢在資本主義社會(huì)呼風(fēng)喚雨的作用,揭示了一個(gè)需要人們探討的問(wèn)題,值得大家讀一讀。
暑假讀書感悟心得篇25
“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再綠的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。”讀了朱自清的《勿勿》,它讓我陷入了沉思,也理解了時(shí)間的重要性。
“時(shí)間就像針尖上的水滴一樣,落在大海里就不見了;洗手時(shí),時(shí)間在水盆里不見了;吃飯時(shí),時(shí)間在飯碗里不見了;默默時(shí),時(shí)間在眼睛里不見了?!比绻銙仐壛藭r(shí)間,時(shí)間也同樣會(huì)拋棄你。時(shí)間如流水,一去不復(fù)返。
說(shuō)起珍惜時(shí)間,我深感慚愧。我是參加民樂(lè)團(tuán)演出的,在排練的時(shí)候,王老師一直在那里說(shuō):“同學(xué)們,好好練,多練幾遍。可是我總想著,我們都已經(jīng)會(huì)彈了,為什么要費(fèi)力氣多練幾遍呢?再說(shuō),離演出還有幾天呢?怕什么。等到演出那一天,我才發(fā)現(xiàn)有一些部分我并不熟練,多虧是合湊,不然我要出丑了?!岸嗌偈拢瑥膩?lái)急,天地轉(zhuǎn),光陰迫,一萬(wàn)年太久,只爭(zhēng)朝夕。盛年不重來(lái),一日難再晨,及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人?!?/p>
是啊,時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的,懂得珍惜時(shí)間的人,上天賜予他的是一條通往成功的康莊大道,浪費(fèi)時(shí)間的人,上天賜予他的將會(huì)是一條通往失敗的泥濘小路。
時(shí)間是可貴的,我們要珍惜時(shí)間,讓我們變成時(shí)間的小主人,牽著時(shí)間的手向前面奔跑,讓自己的生命更加精彩,更加有意義。
暑假讀書感悟心得篇26
盛夏的夜晚,寧?kù)o而又愜意,我擺脫了白天的煩忙和嘈雜,泡上一杯綠茶,拿上《一生用來(lái)做教師》,端坐在書桌前,靜靜地品讀,感受20位當(dāng)代教育名家的故事,震撼于他們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和付出。從他們的身上,我領(lǐng)略到了他們用生命思考教育、用視野開闊教育、用行動(dòng)改變教育的理念,同時(shí),也看到他們的努力給當(dāng)下教育的影響和力量。
該書是由朱寅年、曾國(guó)華編著的,選取了20位當(dāng)代教育名家的故事。這20位名家中,有備受我們關(guān)注的斯霞、霍懋征、于漪、錢夢(mèng)龍、李吉林、魏書生、吳非、李鎮(zhèn)西和孫維剛等一線老師,也有知長(zhǎng)如楊福家、楊瑞清和俞敏洪,更有進(jìn)行教育改革和實(shí)驗(yàn)的教育名家,如劉道玉、呂型偉、李希貴、葉瀾和朱永新等。該書對(duì)每位名家都用五個(gè)部分進(jìn)行介紹。一、名家的事跡介紹。通過(guò)名家的典型事例,讓我們看到名家的執(zhí)著、奉獻(xiàn)的精神,和具有特色的教育理念,可以啟迪我們的心靈;二、名家小故事。通過(guò)一個(gè)個(gè)獨(dú)特的小故事,再現(xiàn)名家的高風(fēng)亮節(jié),讓我們看到教育家的為人處世之道;三、名家文選。選取名家們自己的文章,讓我們看到他們工作中的點(diǎn)滴,告訴我們他們成功的秘訣。四、名家語(yǔ)錄。選取每位名家最經(jīng)典的教育名言。五、名家簡(jiǎn)介。讓我們更深入的了解各位名家的人生履歷。
整本書,我在閱讀里,始終被一種濃濃的愛包圍著。一種對(duì)學(xué)生的愛。比如霍懋征老師經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“沒有愛就沒有教育”。就是這種理念,霍老師從教60年從未丟下一個(gè)孩子;葉瀾老師對(duì)教師的“十二問(wèn)”,讓我們深切感受到她對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛。葉老師尊重學(xué)生、研究學(xué)生。她常說(shuō)“不研究學(xué)生,教師就會(huì)變成留聲機(jī)?!?還有李鎮(zhèn)西老師提出的“我們的教育不能以傷害學(xué)生的心靈為代價(jià)。剝奪學(xué)生的尊嚴(yán),這不是真正的教育?!?李希貴老師的“學(xué)校是應(yīng)為學(xué)生而存在的,沒有了學(xué)生就不需要學(xué)校,更不需要教師和校長(zhǎng)”……等等,無(wú)不體現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生的愛。這其中最讓我感動(dòng)的是被稱為“小學(xué)教育界的梅蘭芳”的斯霞老師,她提出教師要有“童心母愛”并一直踐行著。就1964年她被戴上“修正主義黑樣板”“反動(dòng)學(xué)術(shù)”等政治帽子,被拉去揪斗,甚至連上講臺(tái)教學(xué)的權(quán)利也被剝奪了,她仍將自己的母愛撒向每一位孩子——為家庭貧困的近視兒童配眼鏡,送摔傷了的孩子去醫(yī)院治療……她為了孩子,辭去了一切職務(wù),只愿做一名小學(xué)教師,年近70歲還仍堅(jiān)持上課??梢哉f(shuō)斯霞老師的一生都在踐行愛的教育。教師的“愛”不同于溺愛,不同于寵愛,是一種用心地愛,他不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)、能力,懂得道理,做一個(gè)明理的人,還要和學(xué)生打成一片,把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣看待。這對(duì)于今天的我,這很教育意義的。當(dāng)了十幾年的教師,剛畢業(yè)時(shí),意氣奮發(fā),立志要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。可漸漸地發(fā)現(xiàn)自己在改變,對(duì)成績(jī)好的同學(xué)是“如沐春光”,對(duì)成績(jī)差的就是“冷如冰窖”。即使同樣一件事情,責(zé)罰起來(lái),成績(jī)好的和差的就不一樣。今天從這些名家身上,我懂了:“沒有教不好的學(xué)生”。如果我的課上得好,就不會(huì)有差生;如果我能把愛真正撒向每一位學(xué)生,孩子就不會(huì)差?!坝H其師,信其教”。同時(shí),我也懂得了堅(jiān)持,堅(jiān)持用自己的一生去愛護(hù)每一個(gè)孩子。
還有一種就是對(duì)教師職業(yè)的愛。比如充滿傳奇色彩的孫維剛老師工作40年,帶出來(lái)許多北大、清華的學(xué)生;十二年與癌癥抗?fàn)帲潘酪簧?,但他始終堅(jiān)持在教育教學(xué)第一線工作,這是何等的偉大。這背后一定是強(qiáng)烈的愛崗敬業(yè)精神在支撐著他。從教60年的霍懋征老師說(shuō)“我愛我的學(xué)生,學(xué)生們也愛我。每個(gè)孩子,我都認(rèn)真去教,沒有對(duì)不起任何一個(gè)。如果說(shuō)有什么遺憾,就是我教了一輩子小學(xué)生,還沒教夠?!边@深深體現(xiàn)了霍老師對(duì)職業(yè)的熱愛和無(wú)限
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